初中英语教学论文 情感因素在英语教学中的作用
中学英语中-情感-教学论文
浅谈中学英语中的”情感”教学[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。
本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。
[关键词] 中学英语“情感”教学学习兴趣心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。
从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。
在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。
因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。
同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。
在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。
教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。
具有健康人格的教师必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
中学英语教学中情感教学论文
浅谈中学英语教学中的情感教学【摘要】英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。
在英语教学中，教师可以通过换位思考、创设情境、积极评价等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。
【关键词】英语教学情感教学重要性情感是人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中进行的，是在情感教学的弹性过程中诞生的。
只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。
这是对所有教师都适用的客观真理。
对于英语教师来说，寓情感于教学中显的尤为重要。
众所周知，对我们所有人来说，英语是一门外语。
大多数学生对之都有一丝抵触。
这时，我们英语教师的情感教学就显的尤为重要。
那么，什么是英语的情感教学呢？所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
情感因素英语课堂教学论文
情感因素与英语课堂教学摘要:传统的英语课的教学目的只局限于传授知识和掌握知识,课堂上教师也只注重英语知识的传授。
情感化英语-教学为学生创设肯定的,积极的语言教学,变被动教学为主动教学接受,促进师生之间和谐交流,达到~4t;教学之目的。
本文阐述中学英语教学中情感因素的重要性,提出一些在英语教学中渗透情感教学的建议,使学生在课堂上充分发挥非智力因素,达到事半功倍的效果。
关键词:情感因素情感共鸣英语课堂教学所谓情感化英语教学即在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验。
从心理学的角度来说,情感是人对客观事物的态度体验,是人脑对客观世界的一种反映形式。
情感作为一种主观体验,是对客观现实的反映,但它所反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。
情感是人类所特有的,并且对人类活动有着重要的影响。
而情感教学则指的是以人为核心,充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重的教学方法。
由于每个学生的性格、气质类型以及个体身心发展的差异与不同,教师在英语课堂教学中要充分尊重学生的个性发展需要,培养学生自我概念的实现,开发学生的潜能,使学生成为综合素质高、全面发展的有用之人。
一、英语课堂中,老师的基本情感因素无处不再,注意以下几点1.教态要自然大方,表情要严肃中带有亲切。
在英语课堂中,老师不经意的一个微笑会带给学生无限的温暖。
不经意的一个点头,会带给学生巨大的自信。
一句简单的“youcan make it”,会让一些想放弃的学生重新燃起希望。
因为,学生感受到了老师的鼓舞,和老师的情感产生了共鸣。
2.教师的语言应坚定自信,语音优美,抑扬顿措,生情并茂。
英语课堂中,老师尽量的多用英语,平时也应注意练习自己的口语。
老师的一口纯正的英语会让学生们感觉上英语可是一种享受,会激起他们听觉上的情感共鸣。
3.教师要有自己独特的人格魅力,心理学上,人格就是人的兴趣,动机,性格,气质,能力,世界观,价值观的综合。
感悟情感因素在英语教学中作用论文
感悟情感因素在英语教学中的作用【摘要】教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
但在我国传统的学校教育中，”认知（过程）”成为高于一切的”主宰”，这种无情感的、”目中无人”的纯认知活动，使学生的兴趣与情感受到扭曲，学生把学习当成苦差事，不少学生因而厌学、弃学、逃学等。
因此，在英语教学中，情感因素是否运用得当，对英语教学的成败起着至关重要的作用。
【关键词】情感因素英语教学实施方法一、对教学中的情感因素的认识1．情感教学的涵义情感教学是指教师发挥情感育人的作用，运用一定的教学手段，充分利用文本的情感因素，通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。
2．情感教学的意义巴甫洛夫的实验证明：情感对大脑皮层的有效工作有巨大作用，积极的情感增进它的工作，消极的情感阻碍它的工作。
教师情感的有效运用，能够激发学生学习的动机，能够充分调动学生的积极性、主动性，教学只有把学习者的责任和快乐有机动结合起来，才会使教学进入更高的境界。
孔子指出：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”促进课堂教学从”为掌握而教”向”为发展而教”的转变，体现了以人为本的教学理念，也符合现代教育改革的新趋势。
现代教育的一个突出亮点就是更加注重人文关怀，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了”以学生发展为本”的理念。
因此，在重视情感因素的英语教学中，我们强调学生应当成为学习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是学生学习的激励者，也是课外学习的伙伴。
师生之间不仅通过认知内容产生联系，而且还有情感和交流，在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，老师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
二、实施方法1．创设情境，提高学生学习兴趣学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率，英语学习尤其如此。
我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
调动情感因素 提高英语教学论文
调动情感因素提高英语教学【摘要】英语教学效果的强与弱，不仅取决于教师课堂教学中知识的传授、学生的记忆、思维、接受能力等智力因素，还于学生的学习态度、兴趣、动力等密切相关。
因此，在英语教学中，教师要重视学生情感，使学生乐学、爱学、想学，获得学习成功的体验，是学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。
【关键词】情感兴趣动力目前英语教学是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养。
把情感教育作为绿目标之一，反映了以人为本的教育思想，强调对学生的理解与尊重，强调学生的素质教育。
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教育的内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。
在学习过程中，教师要注意培养学生对英语学习的兴趣、通过体验学习，发展和强化学习的兴趣，并逐步将兴趣转化为稳定的学习动机；在参与语言学习和实践的过程中，加深对英语和英语学习的态度；正确认识自己的优势与不足，树立良好的自信心。
一、重视英语教学中情感因素的作用情感因素在中学教学中作用极大，中学生的情感处于人生的形成阶段，稳定性差，可塑性大。
因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。
在我自己的随堂教学中我发现，当一些成绩较差的学生，受到适当表扬和鼓励后，往往积极追求进步，学习的自信心也得到了很大程度的增加，成绩也有明显的提高。
反之，如果这类学生没有得到足够的重视，便会慢慢丧失学习的兴趣，处于消极情绪，失去自信心，以至于越学越差，越差越没兴趣的恶性循环。
因此作为教师不能只顾着自己传授知识，解答疑问，还要重视学生的情感态度，调动学困生的学习热情，充分利用情感因素在教学中的作用，来提高英语教学。
情感教育与中学英语教学论文
情感教育与中学英语教学摘要：情感因素在很大程度上影响着师生关系，进而影响教学质量。
鉴于情感教育在语言教学中的重要作用，本文分析了现阶段情感教育在中学英语教学中的状况，阐述了情感教育在中学英语教学中的作用并提出了在教学过程中进行情感渗透的方法。
关键词：情感教育中学英语教学现状作用方法情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内心驱动力。
美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
”在学习过程中，认知过程和情感活动时相统一的过程，二者同时发生和存在并且相互作用。
没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
因此，情感教育在教学中的作用非常重要，其与认知因素共同组成学生学习心理的两个方面，从不同层面影响着学生的学习活动。
教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、中学英语教学中的情感教育现状情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
（/view/204387.htm）目前中学英语教学实践中普遍存在着重知识传授、轻情感培养和心理健康的状况。
传统的教学理论研究也是比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，忽视学生的学习自主性和情感需求，把学生看作是知识的被动接受者，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。
虽然《新英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟，甚至是不屑去重视情感教育。
幸运的是，当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
浅探析情感因素在初中英语教学中的作用
生 与其他学生 一样在课文来 ， 后进生的情感 因素
的英语成绩 。 三、 以身作则 培 养创造力 在英语 教学 当中，情感 因素 中的体态语 言也起到了非 常重要 的作用。由于学生一般都会对于教师的行为举止、 语 态动作 有非 常独特 的敏感性 ，所 以教师在课 堂的教学活动 当中也 应该 注重 自身 的内在感情与 心理 变化 ，调 整 自身的 内部结构 。教师在教学活动当 中起到主导 了作用 ， 作为课堂 活动的中心领导者 ， 一个 细微 的动作 、 一个 细微 的眼神等都 会 引起学生 的注意 ， 从 而对 学生产生影 响。所 以 ， 教师应该 时刻注意 自身的内部情感 ， 增进与学生 之间的情感交流。 例如 ， 教师在 向学生提 问或者是倾 听学生 的问题时 ， 都 应该 面带微笑 ， 以示鼓励 ， 学生 通过教师真 诚的微笑 ， 也 能 够 调整 自己的紧张情绪 ，尤其是在得到 了教师 的赞许 和肯 定 之后 ，就更加会得到鼓励与安慰 ，从而增进师生伺 的感 情。 总之 ， 在 教学 活动 当中， 情感 因素是非 常重 要 的， 教师 的情感 会直接影响 到学 生的情绪甚 至是学 生以后的发展 。 教师只有通过积极的情感 态度来不断地鼓励学生 ，与学生 沟通 ， 才能够 增强学生之 间的感情 ， 建立 更加融洽 的课堂气 氛， 提高教学水平。 【 参考文献 】 ［ １ ］ 潘朴芬， 情感 因素在 中学英语教 学 中的作用 『 １ １ ， 课程 教 材教 学研 究 ， ２ ０ １ ２ ． 【 ２ 】 张 宇， 如何发挥情 感 因素在初 中英语 教 学 中的作 用 Ｕ ］ ， 考试周刊 ， ２ ０ １ ３ ． 。 （ 作者单位 ： 南京东山外国语学校 ）
情感因素在初中英语教学中的运用
情感因素在初中英语教学中的运用
初中英语教学旨在培养学生的英语听说读写能力，而情感因素在此过程中起着重要的作用。
情感因素是指学生在学习过程中的情感体验和情感态度，包括学生对学习的兴趣、自信心、学习动机等。
合理利用情感因素可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
情感因素可以提高学生对英语学习的兴趣。
兴趣是学习的最好老师，它能够激发学生的学习动力，使他们更加主动地投入到学习中去。
在初中英语教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，例如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，调动他们积极参与课堂的情感因素。
教师还可以结合学生的兴趣和实际情境来选择教学内容，使学生能够在学习中感受到乐趣，并愿意主动去探索和学习。
情感因素可以提高学生的自信心。
自信心是学生取得成功的基础，它能够增强学生对自己能力的认同和肯定，使他们更加坚定地相信自己能够克服困难，取得进步。
在初中英语教学中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，在学生取得进步和成绩时，及时给予表扬和奖励，使学生感到自己的努力得到了认可和回报。
教师还应该把失败和错误视为学习的过程，鼓励学生在犯错误时不轻易放弃，相信自己一定能够克服困难，取得成功。
我看情感因素在英语教学中作用论文
我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。
没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。
长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。
为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。
为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。
如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。
首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。
然后，我又让学生成对表演。
在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。
在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。
这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。
2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。
寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。
在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。
我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。
如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。
初中英语教学中情感教育论文
谈初中英语教学中的情感教育教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化的作用，学生的学习成绩很大程度上取决于教师情感投资，因此，情感教育不失为英语课堂教学的重要手段之一。
一、教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。
相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。
作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。
实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的”落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。
于是学习上的两极分化日益明显。
因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。
二、要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。
教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。
这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。
相当一部分教师视”学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。
初中英语教学中情感因素论文
浅谈初中英语教学中的情感因素摘要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
教师要学会积极发现和挖掘学生的各种潜能,调动他们的学习情感和积极性,发挥他们的主动性和创造性,为学生的发展提供空间和有利的条件，为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
关键词：情感教育师生平等言传身教爱心列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。
随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”。
我也为找不到解决的方法而苦恼。
显然，在教学活动中如果没有情感，或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。
然而，怎么进行情感教育呢?1．师生平等进行情感教育。
教学中应构建民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生主动学习的积极性。
在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉师生是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，让这些学生对英语产生浓厚兴趣。
我们现在的教材内容每个单元都围绕一个学生喜欢的话题展开，所以教师要加强教学方式的趣味性。
良好的教学过程需要建立融洽，民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，师生相互沟通、相互交流，学生学习能力才能更快的提高。
情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
中学英语教学与情感因素论文
浅谈中学英语教学与情感因素摘要：学习者的情感态度在英语学习中的作用不容忽视，培养学生积极的情感因素，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语质量的关键所在。
作为英语教师，情感性处理教学内容，在教学之外扩展情感教育，注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习英语的情感因素，英语教学就会事半功倍。
关键词：中学英语教学；情感因素；交流中学英语教学成功与否，不仅取决于学生注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
在教学过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
众所周知，在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
教学中教师如果正确地把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果，实现了知情的统一发展。
一、英语教学中的情感因素英语学习是一个非常容易受制于学习者的情感、性格和心理气质的过程。
英语学生的语言和性格都有脆弱的一面。
他们流利的成人汉语思维和表达能力永远在提醒着他们自身英语能力的牵强；少数同伴的外向活泼、能言善辩，令自认内向型的学生大大降低了对自我能力和信心的评估；教师熟练的英语表达，对世事的体悟、知识的练达，更使学生显得在语言和心理上均处于弱势。
笔者认为，正是这种似在非在、微妙的弱势心理，使大部分学生丧失了用英语交流的自信。
使这类“弱势群体”成为强者，需要的不仅仅是简单的赞扬和鼓励，而是群体或个体之间的势能等值，即语言平等意识和性格平等意识。
由此看来，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素在英语教学中的作用。
积极的情感介入可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系；增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心；增强学生的学习动机和学习兴趣。
二、情感性处理教学内容教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
情感教学的实践研究课题(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
初中英语教学作为培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何将情感教育融入其中，提高学生的学习兴趣和英语应用能力，成为当前教育研究的重要课题。
本课题旨在探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略，通过实证研究，分析情感教育对初中英语教学效果的影响，为提高英语教学质量提供理论依据和实践参考。
关键词：情感教育；初中英语；教学实践；教学效果一、课题背景1. 情感教育的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生正确的情感态度、价值观和道德品质，提高学生的心理素质和社会适应能力。
在初中英语教学中，情感教育不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进其全面发展。
2. 初中英语教学现状当前，我国初中英语教学普遍存在以下问题：教学方法单一，重知识传授轻情感培养；学生英语学习兴趣不高，学习积极性不足；师生关系紧张，缺乏情感交流等。
这些问题严重影响了英语教学效果。
二、研究目的1. 探讨情感教育在初中英语教学中的实践策略。
2. 分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 为提高初中英语教学质量提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 情感教育在初中英语教学中的实践策略（1）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生情感需求，建立和谐师生关系。
（3）运用情感教学手段，提高学生英语应用能力。
（4）开展丰富多彩的英语活动，培养学生跨文化交际意识。
2. 情感教育对初中英语教学效果的影响（1）提高学生学习兴趣和积极性。
（2）改善师生关系，促进情感交流。
（3）提高学生英语应用能力和跨文化交际能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情感教育理论和初中英语教学现状。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析情感教育对初中英语教学效果的影响。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析情感教育在初中英语教学中的应用效果。
情感因素在农村初中英语教学中的应用
情感因素在农村初中英语教学中的应用随着中国农村教育的不断发展，初中英语教学也在逐步改善和完善。
在教学中，往往忽略了情感因素对学生学习的影响。
事实上，情感因素在农村初中英语教学中起着至关重要的作用，它可以影响学生的情绪、学习动力和学习效果。
本文将探讨情感因素在农村初中英语教学中的应用，提出有效的应用方法，以促进学生的全面发展。
一、情感因素对学生学习的影响情感因素是指学生在学习过程中产生的情感体验，包括情绪、兴趣、动机等。
这些情感因素对学生的学习起着重要的调节作用。
在初中阶段，学生处于青少年期，情感体验更为丰富和复杂，因此对于英语学习的情感因素更加敏感和重要。
情感因素对学生的学习动机产生影响。
学习动机是学生学习的内在驱动力，它决定了学生是否愿意投入到学习中。
如果学生对英语学习缺乏兴趣或者产生了抵触情绪，就会影响他们的学习动机，导致学习消极和不积极，甚至出现逃避学习的情况。
情感因素对学生的学习效果产生影响。
学习的有效性和深度与学生的情感体验密切相关。
如果学生在学习英语的过程中产生了积极的情感体验，比如对英语产生浓厚的兴趣，对学习英语产生自信心等，就会促进学习效果的提高。
反之，如果学生在学习中产生了负面情感体验，比如恐惧、厌恶、焦虑等，就会影响他们的学习效果，甚至导致学习能力的下降。
要想提高农村初中英语教学的质量，就必须注重情感因素的应用，促进学生的积极情感体验，从而促进学生的学习动机和学习效果的提高。
1. 营造良好的学习氛围创建良好的学习氛围对于农村初中英语教学至关重要。
在课堂教学中，教师应该营造轻松愉快、活泼生动的学习氛围，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师可以利用多媒体、图片、音频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而促进情感因素的积极影响。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生对英语学习的兴趣是促进情感因素应用的关键。
在农村初中英语教学中，可以通过举办英语歌唱比赛、英语演讲比赛等活动，引导学生积极参与，培养学生的学习兴趣。
情感教育论文初中英语教学论文情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育论文初中英语教学论文：情感教育在初中英语教学中的应用【摘要】农村英语的教学，由于受到很多客观条件的限制，而教师在日常的英语教学中，也仅仅注重传授知识，忽略了情感的作用和运用，导致学生厌学、恐学的情绪，使得英语教学面临很多困境。
本文就如何在农村英语教学中运用情感教育这一问题展开讨论，倡导教师注重情感教育，巧用情感教育来提升学生的英语学习兴趣，进而提高英语的教学水平。
【关键词】农村英语情感教育体会传统的英语教学强调知识的灌输系统化，但随着英语教育水平的发展，学习目标和考试题型的变换，实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。
”可见，情感是英语教学的一种重要手段。
作为一名英语教师，除了注重知识的讲解与指导外，我们也要时时处处对学生进行积极的情感教育，让情感教育渗透到我们教学中去，优化课堂教学法，激发学生情感兴趣，从而促进学生的英语学习能力和技能掌握的水平。
笔者经过多年的英语教学实践和情感教学运用的体会，主要积累了以下几点经验：一、注重自身情感因素培养，展现人格魅力情感教育的第一步，首先是自我情感的培养和良好情绪的酝酿，然后进一步在课堂上熏陶和影响学生，达到共鸣的效果。
老师的自我情感培养又可以从以下几方面进行：一是个人的优秀品格的培养，如善良、耐心、宽容、慷慨、公平等，让学生由衷地敬爱，从而带来巨大的影响力。
二是个人的仪表和精神状态，得体大方的服饰、亲切的神态、精彩的讲解、生动的语言、饱满的精神对学生有较强的感染力，都能激发学生学习的兴趣，从而达到最佳的教学效果。
三是个人知识的修养，知识本身就是一种力量，老师如果具有专长，就能使自身兼备了更强有力的影响力。
总之，教师应全方位地提高综合素质，注重更新知识和拓宽知识面，以博学多才赢得学生的尊重和喜爱。
二、注重师生之间的情感交流，融洽师生关系仅仅是老师自己热爱英语，情感充沛还是不够的，因为毕竟教学的主体在学生，而师生关系其实本质就是一种人际关系，所以只有老师与学生建立了良好的关系，才能让自己的人格魅力发挥更大的效用，起到潜移默化的作用。
情感因素在英语教学中作用论文
情感因素在英语教学中的作用心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
因此，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。
教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。
我从这些年的教学经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。
一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。
如我以前有个学生中考时成绩只有50分左右，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。
而班上还有一位同学，成绩一般,人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。
但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他产生不良的后果。
以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。
相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。
情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。
它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。
学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。
我任课的高0七级一、二班，我就采用了这种教学方法，其效果还相当不错，一班是实验班，无论任何时候其平均成绩都比普通班高30多分，二班是普通班，其平均成绩都比普通班高，有时甚至高出10分左右。
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情感因素在英语教学中的作用摘要：现代英语教学的发展趋势：以学生为中心，以交际为目的。
英语情景教学是我们值得研究的课题。
本文以此为出发点，较全面地探讨积极情感在英语习得中所起的重要作用。
介绍相关的理论研究情况，情感教学实施中教师榜样的力量；在英语教学实践中课堂内外的具体操作方法及过程。
共有以下四个部分：情感教学的相关理论依据；情感的潜移默化；情感教学的课堂设计；情感的课外延伸。
关键词：英语教学情感因素情感的感染情景随着英语语言教学的飞速发展，英语学习的目标不再是仅仅对书本知识的掌握，而是出现了教学目标交际化。
以语言为工具，以人为本在交际化目标中得到了充分的体现。
在此过程中，教师具备必要的语言技能是必然的，也是重要的，因为教师是英语教学中的组织者和指挥者。
然而，“知其然（ know ），做其然（ does）”。
更重要的是做其然，即教师本人的身教。
再者，纵观当今西方理论有关研究，罗杰斯的人本主义心理学强调以人为本，重视人的自我实现，重视人的情感及对他人的接受，关心和尊重。
人本主义体现在教学思想上，主要是“以学生为中心”的教育原则和感情型师生关系的教育主张。
其次是克拉申的监控理论。
监控理论中提出了有效习得语言的关键在于降低情感过滤程度的问题，即提高动机水平，增强自信心，消除焦虑，让学生处在积极的情感状态。
第三是班杜拉的自我效能说。
该理论认为自我效能对抱负水平，期望水平，对学习者的动机，兴趣及学习有关的情感态度都有影响。
自我效能水平高的学生往往信心十足，情绪饱满，在学习上敢于正视困难，愿意加倍付出努力，直到达到目的。
而自我效能低的学生则相反。
这三大理论虽属不同领域但都从同一角度论述了学习者的情感态度，个人价值，个人潜能在学习中的作用。
也就是说，一位英语教师在教学中，既要为学生树立良好的形象，又能正确运用积极情感因素，使学生的语言学习发生愉快的变化。
一．情感的潜移默化列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。
”年轻的俞老师是位英语教师，她对学生的要求非常严格。
她的严厉和否定在学生背书时表露无遗. “ Why couldn’t you recite the text well ?” “Not fluently enough . Come back again .” “Too bad.”等等表现出她的消极情感，吓得学生“怕进英语教师的办公室，站在她面前，两腿直打哆嗦，嗓音颤抖”。
这是学生们在写给语文老师周记中的情感流露。
可见，人的认识活动始终伴随着情感。
教师与学生接触最为密切：不仅在课堂里，而且包括校园的任何一个地方。
由此，教师对学生了解较深，影响较大。
教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响。
这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。
用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。
具体为：1．热爱教育事业热爱教育事业，献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。
在工作中，教师应该任劳任怨，认真教学；在休息时间，不计报酬，不厌其烦地为学生辅导。
众所周知，在英语学习的起始阶段，学生的发音准确与否在这一阶段至关重要。
教师利用每个中午的休息时间，口对口、面对面，一遍又一遍地精心辅导，这是解决语音问题的最好办法。
在学生食堂里，教师利用中饭空余时间，利用实际语境，实地操练，教学生说简单的餐厅英语，如 What are you eating ? I’m eating meat /tomatoes.How’s the food ? It’s good /delicious. 等。
在校园里，用简单的英语进行日常交际，不厌其烦地纠正错误。
这样，反复操练，不断重现，学生的语音越来越准确了，语调越来越地道了，同时，又巩固了书本知识，更有意义的是把书本知识变活了。
这是把英语课堂中所学的知识变成实际本领的一个行之有效的方法。
学生带着有趣感激的心情学习，效果自然显著。
2．认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。
在课堂里，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，好象整个英语课和他毫不相干。
通过个别谈话和检查他的预习作业，发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。
反之则根本没有预习或预习不到位，所以对老师同学所讨论的内容，他无法介入，表现沉重和默然。
抓住这点，通过倾听其本人说法及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。
这次在班级演讲比赛中，居然夺得一等奖，进步之快，令人欣慰鼓舞。
3．不断充电，提高自我。
孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，一是“诲认不倦”。
教师的知识就是通过不断的学习获得的。
能为人师，必有其过人之处。
在大学里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻，落实，提高。
这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍，如互联网，多媒体，办公现代化手段在英语课堂里的应用。
这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。
有输入就会有更好的输出，精通本专业的基础知识，旁通相关学科知识，就能加强英语教学工作，提高教学技能。
把优良的东西贡献给学生。
同时，为了更好地掌握教育规律，就要进行科学研究，撰写教学论文，以理论来指导实践，增强教学效果，使自己成为一个学者型教师，而不仅仅是一名教书匠。
卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人。
自己就必须是一个值得推崇的模范。
”这样，教师以良好形象为学生树立榜样，学生就会亲近，喜欢甚至模仿，崇拜，进而喜欢他的课，认可并接受优秀的形象，“爱屋及乌”很好地说明了这一点。
二．情感教育的课堂设计1．以情育情一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。
试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。
反之，教师自己情绪饱满，，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。
通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。
如How are you feeling today ? How are you ? What’s the date today ? What’s the weather like today? What’s up ?等等。
同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。
而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。
这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介，手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
置身于这样一个情景之中，学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习------课文学习。
可见，教师是英语课堂内情感的活化剂。
2.以景生情在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。
一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
在学生学到mountain这个词时，老师采用了一系列美丽山川的图片投影。
最高的喜马拉雅山，伟岸的泰山，秀美的黄山等等。
学生们很快就感觉到了mountain 这个词。
他们用Himalayas are beautiful and high . We have so many beautiful mountains in our country .I want to go to Mount Tai because it’s very famous.等句子说出了自己的感受。
山的雄伟，巍峨已经刻画在他们心中，从而激起了强烈的共鸣。
学生不仅很自然地学会了英语，同时也激起了对祖国的热爱之情。
3.以言激情情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。
教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。
这个方法我在初中阶段的教学中，得到了很好的运用，特别是在句型模仿及整段仿说中。
对此，教师应该：（1）努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，教师通过明示或暗示，给不同层次的学生创造机会表现自己。
（2）引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。
哪怕有些学生的思想游离了主题，也不必指正，因为在一定的情感驱使下的语言、表达正好达到了学习英语的最终目的。
4．以行传情教师在授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。
如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。
同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。
以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。
学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。
当然，课堂教学中教师还需充分调动班级活力，同伴之间通过了解对方而相互认同和吸引。
这就要求教师培养英语学习积极分子，经常在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作文，把他们的佳作张贴，推荐给英语刊物。
同时，鼓励大家交流学习方法。
榜样人物的力量是无穷的，对责任心强，功课好，又肯帮人的学生榜样，学生会有跟随，模仿的倾向。
特别是当老师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样同学的作用就会很大。
随着示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了。
三．情感的课外延伸学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。
所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促，鼓励和指导。
那么，反复地进行个别谈话，个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。
其次，作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。
如Well done ! Good job ! You are makin g progress. You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等。
科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。
在大型英语活动中对演员们精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。
如对语言内容的修改，对字词句的润色，对语音语调的定位，对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感，思想，知识与他们的语言学习连在一起，这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。