如何提高学生的阅读能力结题报告
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。
研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。
二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。
研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。
2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。
4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。
三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。
通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。
同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。
四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。
这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。
建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。
2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。
3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。
4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
培养小学生阅读能力的研究结题报告
培养小学生阅读能力的研究结题报告培养小学生阅读能力的研究》结题报告______一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。
在现代社会中，各个方面的正常运转都离不开阅读活动。
此外，研究前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》也指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量。
此外，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
同时，阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
因此，作为一名学生每天都要看书研究，研究知识就离不开阅读，特别是语文的研究，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
因此，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
自主阅读是一种以学生为主体的阅读方式，学生可以根据自己的语文水平和兴趣爱好自由选择阅读材料，并制定读书计划。
这种阅读过程可以拓展学生的知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
自主阅读能力指的是学生在没有教师指导的情况下，能够独立阅读、分析、理解、品味阅读材料，并处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力。
同时，学生需要调动已有的认知基础和阅读经验，解决新问题的能力，并形成良好的阅读惯。
___制定的《语文课程标准》对阅读提出了明确的要求，其中包括具有独立阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感、学会运用多种阅读方法等。
此外，小学阶段的阅读总量不低于150万字。
国家《基础教育课程改革纲要》也指出，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题结题报告
思维导图助推学生阅读能力提高的研究课题结题报告一、问题的提出思维导图能展现人的思维过程，于上世纪70年代由创始人东尼伯赞创造，因其能很好的运用左右脑机能，进行全脑思考，大大地提高人们的工作效率，所以被广泛地应用于各行各业。
在当今教育中，思维导图广泛地应用在小学教育中。
许多小学教室中都悬挂着八种思维工具。
他们用思维导图进行各学科的教学，收到了良好的效果。
东南亚的思维导图教学收获也很大。
甚至在泰国和新加坡，思维导图是教师的必备技能。
在我国，思维导图在高中和初中应用的比较广泛。
但在小学教育中应用的比较少，甚至有人用高中的思维导图教学方法硬套在小学各科教学中，不仅起不到帮助小学生思维的作用，反而使思维导图的学习成为一种负担。
作为小学一线教师和思维导图爱好者，寻找一种适合小学生的思维导图的方式，并能应用在教学中已然成为一种需求和趋势。
二、课题的界定思维导图：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，实用性很强。
它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。
教育部明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，语文教学中，有教授把“关键能力”解读为“阅读能力”“思考能力”和“表达能力”，而思维导图在教育教学中的运用，恰恰集中体现了这三种能力，本次课题将从自己对思维导图的认知和教育教学的实践经验出发，以小学语文学科范例，阐述思维导图的运用。
三、研究内容1.研究各种题型的阅读题，有针对性的研发各种阅读教学的思维工具。
对中段小学语文阅读题的类型、考点、难度的进一步考察和总结。
比如在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告引言阅读是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到学生的语言素养和思维能力，也是学生获取知识、认识世界的重要途径。
在当前的教育环境中，如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，是我们面临的重要课题。
本研究旨在探索适合小学生的语文阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
研究目的本次研究的目的是通过实证研究，了解小学生阅读教学中存在的问题，探索有效的阅读教学策略，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究方法本次研究采用文献研究、问卷调查、教学实验和数据分析等方法。
首先，我们对相关的理论和研究进行文献研究，了解目前小学阅读教学的现状和存在的问题。
然后，我们设计了一份问卷，对小学生和语文教师进行调查，了解他们对阅读教学的看法和需求。
接着，我们在小学进行了一系列的教学实验，采用不同的教学策略进行教学，观察学生的阅读兴趣和阅读能力的变化。
最后，我们对实验数据进行统计分析，找出有效的教学策略。
研究结果通过我们的研究，我们发现以下几点。
1. 小学生的阅读兴趣和阅读能力之间存在显著的相关性，即阅读兴趣越高，阅读能力也越强。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料。
4. 教师在阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
结论通过本次研究，我们得出以下结论。
1. 阅读兴趣是影响小学生阅读能力的重要因素，因此在阅读教学中，教师应该注重培养和激发学生的阅读兴趣。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响，因此教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学策略。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料，因此教师应该提供多样化的阅读材料，满足学生的需求。
建议根据我们的研究结果，我们提出以下建议。
1. 在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
如何有效提高学生阅读能力
如何有效提高学生阅读能力学生阅读能力的提高对于他们的学习和发展至关重要。
一个具备良好阅读能力的学生，不仅能够更加有效地消化各类知识，还能够更好地理解和分析问题，拓展思维和创造力。
为了有效提高学生的阅读能力，以下是一些建议和方法。
1. 创建良好的阅读氛围学生的阅读能力往往与他们的阅读环境密切相关。
为了创造良好的阅读氛围，学校和家长可以共同努力，提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店和互联网等。
此外，还可以定期举办读书活动，如朗读比赛、书展和作家讲座等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养学生良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高至关重要。
学校和家长可以共同合作，制定规定学生每天必须阅读一定的时间，并根据学生的兴趣和水平提供合适的读物。
此外，还可以鼓励学生记录阅读心得或写读书笔记，帮助他们思考和理解所读内容。
3. 提升词汇量学生的阅读能力与词汇量的丰富程度密切相关。
因此，提升学生的词汇量是提高阅读能力的关键。
学校可以通过开设词汇学习课程或安排专门的时间进行词汇扩充训练。
此外，老师还可以在教学中注重词汇的教授和应用，引导学生进行积极的词汇积累和记忆。
4. 引导学生阅读不同体裁的文章为了提高学生的阅读能力和阅读理解能力，学校可以引导学生阅读不同体裁和题材的文章，如新闻报道、科学文献、历史故事等。
这样可以帮助学生扩展知识面，提高对不同领域的理解能力和阅读技巧。
5. 练习阅读理解和分析阅读理解和分析是学生阅读能力的重要组成部分。
为了提高学生在这方面的能力，学校可以设计相关的阅读理解和分析练习题，并定期进行测试。
同时，老师也要引导学生学会主动思考和提问，在阅读过程中注意细节，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
6. 提供学生选择的阅读材料学生往往对自己选择的阅读材料更加感兴趣和投入。
因此，学校和家长可以提供丰富的阅读材料供学生选择，如文学作品、科普书籍、报纸杂志等。
同时，还可以鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得和体验。
初级学生阅读理解能力训练的研究报告——结题报告
初级学生阅读理解能力训练的研究报告——结题报告研究目标本研究的目标是探究初级学生阅读理解能力训练的有效方法和策略，以提高他们的阅读理解水平。
研究方法为了达到研究目标，我们采用了以下步骤和方法：1. 文献综述：通过对相关文献的综述，了解已有研究在初级学生阅读理解能力训练方面的成果和经验。
2. 实地调研：我们在若干初级学校开展实地调研，观察学生的阅读理解情况，并与教师和学生进行访谈，了解他们的训练方法和反馈。
3. 实验设计：基于文献综述和实地调研的结果，我们设计了一套有效的阅读理解能力训练方案。
4. 实施实验：我们在一所初级学校选择了一组学生进行实验，对他们进行为期三个月的阅读理解能力训练。
5. 数据收集与分析：我们收集了学生在训练前后的阅读理解测试数据，并进行了统计分析和比较。
研究结果经过实验和数据分析，我们得出了以下结论：1. 在初级学生阅读理解能力训练中，采用逐步渐进的策略是有效的。
通过逐步引导学生从简单到复杂的阅读材料，他们能够逐渐提高自己的阅读理解能力。
2. 给予学生足够的练习机会对于提高阅读理解水平非常重要。
通过反复练习，学生能够巩固所学知识，提高阅读速度和准确度。
3. 在训练过程中，及时给予学生反馈和指导可以帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
教师的角色至关重要，他们应该及时纠正学生的错误并提供个性化指导。
4. 初级学生的阅读理解能力训练应该结合实际生活和学习内容，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
研究建议基于我们的研究结果，我们提出以下建议：1. 学校和教师应该重视初级学生的阅读理解能力训练，采用逐步渐进的策略，为学生提供足够的练习机会。
2. 教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
3. 学校和教师可以结合实际生活和学习内容，设计有趣和有意义的阅读材料，以提高学生的学习积极性和阅读理解能力。
结论通过本研究，我们得出了初级学生阅读理解能力训练的有效方法和策略，并提出了相关建议。
语文课题结题报告
语文课题结题报告一、选题背景在当前“全民阅读”的浪潮下，广大中小学生的阅读水平也逐渐给予了更多的关注。
然而，在实际教学过程中，很多学生的语文素养仍然存在较大问题，尤其是阅读能力的欠缺问题更为普遍。
基于这一背景，本次课题选择了“提高中学生阅读能力的有效途径研究”作为研究主题，旨在探索有效地提高中学生阅读能力的方法，对于实际教学中提升学生语文素养具有具有实践意义。
二、研究方法本次研究主要采用问卷调查和实验教学两种方法进行。
在问卷调查中，针对初中生阶段的学生进行了大规模的调研，主要包括对其阅读能力现状、阅读习惯、阅读素材偏好等方面的调查，旨在为后续的实验教学提供充分的数据支持。
在实验教学中，我们选择了符合以下条件的初中生作为实验对象：•具有基本的阅读能力：能够轻松阅读年级相应的语文、文学作品；•学习态度积极：对于语文类课程（包括阅读）有较高的学习热情；•学习成绩中等：能够代表中等水平的学生群体进行实验教学。
我们将这些学生划分为两个实验组别，进行了一系列的实验教学。
其中，第一组学生采用了传统的阅读教学方式，包括课堂上的朗读、默读等；第二组学生则采用了新颖的阅读方式，采用多媒体教学等方式进行。
三、研究结果在进行了一段时间的实验教学之后，我们从多个维度对两个组别的学生进行了综合比较，得出了以下研究结果：•实验组二的学生阅读速度和阅读理解能力明显高于实验组一；•实验组二的学生更热爱阅读，参与积极性和主动性更强；•实验组二学生的语文成绩相对于实验组一学生有明显提高；•实验组二的学生不仅能够更顺畅地阅读信息，也能够更好地理解和分析所读内容。
四、结论在本次研究中，我们探索了一种全新的中学生阅读教学方式，并通过实验教学验证了其在提高学生阅读速度和阅读理解等方面的成效。
因此，我们认为这种全新的阅读教学方式是提高中学生阅读能力的有效途径，能够更好地帮助学生掌握语文知识及相关技能。
五、建议与展望尽管本次研究的成果取得了一定的成功，但由于实验教学规模有限，因此还需进一步探索和实践。
如何提高单招学生阅读能力的研究结题报告 2
如何提高单招学生阅读能力的研究结题报告一、课题研究的背景和意义单招班是中职学生的一个分支，本身就代表中职学生的现状，他们自主阅读能力普遍较差，究其原因，主要原因在于：首先，在义务教育阶段教师由于受传统教育思想和应试教育的影响，重视字、词、句、篇等语文基础知识的教育，而忽视了对学生阅读能力的培养。
其次，农村学生由于条件所限，阅读面比较窄，阅读材料来源非常有限，在一定程度上也影响了学生阅读能力的提高。
再次，由于农村家长认识的局限性，见到孩子读一些课外读物，就认为会影响正常学习，便加以制止，这也严重影响了学生阅读的积极性和主动性。
所以，培养学生的自主阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是非常重要的。
所以每个学校应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。
而语文课的最重要的功能就是培养学生读和写的能力，其中读是根本，是前提。
而且“读”需要一定量的积累，光靠一本教材是远远不够的。
所以教师的任务是启发学生读书的兴趣，养成学生读书的习惯。
二、课题研究的理论依据及意义新课标中明确指出：语文教学应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
但是这些要求，我们的学生基本上都不具备。
所以，教师就应该去启发、引导、点拨，从而激发学生的兴趣，培养学生的自主阅读能力。
单招班的学生是要参加高考的，希望通过本次研究，使我校单招班的学生从进校起就能养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。
带动更多的学生掌握科学的读书方法，提高读书能力，具有独立获取知识信息的能力，进而丰富学生的精神世界，培养学生良好的阅读能力。
三、研究目标：学生能够在老师的指导下进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。
学生养成良好的阅读习惯，将促使学生提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，并进而使整个校园成为读书的乐园。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题结题报告
提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究课题结题报告一、问题的提出在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。
在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。
这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。
二、研究目标我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。
通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。
同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
三、研究内容1．调查高年级各班“后进生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2．研究课堂中提高“后进生”阅读能力的对策。
3．研究树立“后进生”阅读自信的对策。
4．研究科学、合理地指导“后进生”阅读健康有益的书籍并养成做读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。
如何提高小学生阅读能力结题报告
“注音识字，提前读写”教改实验与新课程对接的实验研究《学生阅读能力的培养》课题结题报告通河县实验小学学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长知识，以及培养自学能力等方面都有密切的关系，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
我校自接受这项课题任务后，经过学校上下努力，在半年的时间里，取得了一定成果。
下面，我就学校一学期在“学生阅读能力的培养”的实验进行阶段性的小结。
一、思想统一是实验得以顺利实施的关键。
我校被省厅定为““注音识字·提前读写”教改实验与新课程对接的实验研究”课题实验学校后，校领导高度重视，马上成立课题领导小组，由分管教学的孙彦玲副校长担任课题实验小组的组长，语文科组长担任监督员，在实验的年级中选拔出有创新意识，敢于改革，思想新锐，与时俱进的年青老师担任实验班级的实验老师，一年级由曹晶老师、冯秀丽担任、伞喜翠老师，二年级由谢小华老师、栾玉梅老师担任，三年级由王德生老师、邢入元老师担任，四年级由李雪老师、革彦萍老师担任，五年级由施彦哲老师、谢红英老师、赵美玲担任，六年级由王新月老师、贾春波老师担任。
此外，学校要求非实验班级的老师也应在教学上紧跟形势，以课改教材为主进行新课程的改革，勇于探索，敢于实践，大胆尝试。
二、学校在政策上实施倾斜，在人员、物品上全方位地予以支持。
为了给实验老师一个良好的实验环境，营造一个实践的教学氛围，学校根据每年教学大赛要求的基础上，额外加了实验老师必须参赛且课程要达到课改要求，这不仅给了实验教师一个练兵的空间，而且也为实验教师进行实践新课程学习方式的变革，提供了一个再造生成的实践空间和演练平台。
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告通过不断的理论学习与实际研究，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反响通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯，养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与老师之间的距离。
二、结论与思考（一）研究结论通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处： 1、心得体会：（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。
必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告1. 研究目的本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养与实践方法，以提高他们的阅读能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法，对多个小学进行了调研和分析。
同时，还收集了相关文献和研究成果，以支持研究结果的可靠性和有效性。
3. 研究结果通过对调研和实地观察的数据进行分析，本研究得出以下结论：- 小学生阅读习惯的培养需要从家庭、学校和社会三个方面共同努力。
- 家庭应该提供良好的阅读环境和积极的阅读榜样，鼓励孩子多读书。
- 学校应该制定合理的阅读计划和课程，培养学生的阅读兴趣和技能。
- 社会应该提供各种阅读资源和活动，激发小学生的阅读热情。
4. 实践建议基于研究结果，本研究提出以下实践建议：- 家长可以每天和孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
- 学校可以组织阅读俱乐部和阅读比赛，增加学生的阅读动力。
- 社会可以举办阅读活动和推广优秀的儿童文学作品，营造良好的阅读氛围。
5. 结论通过本研究的实践和分析，我们得出结论：培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们希望本研究的结论和实践建议能够对相关教育工作者和家长提供参考，以促进小学生的阅读兴趣和能力的提升。
6. 局限性和展望本研究具有一定的局限性，例如研究样本的选择和地域范围的限制等。
未来的研究可以扩大样本规模和调查范围，进一步深入探讨小学生阅读习惯的培养与实践问题。
7. 参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
培养农村小学生教育课外阅读能力实验研究课题结题报告材料
培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告南岗中心小学徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。
阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。
阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。
《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……借助读物中的图画阅读……在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、语言、故事……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
喜爱图书，爱护图书。
”第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
”第三学段中指出：“……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息……诵读优秀诗文……背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。
因而学生厌读课外书的现象普遍存在。
学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。
即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。
当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。
提高学生的阅读能力
提高学生的阅读能力随着社会的高速发展和信息技术的飞速进步，阅读已成为人们获取知识与信息的主要途径。
然而，由于各种原因，很多学生的阅读能力不尽人意。
因此，如何提高学生的阅读能力成为广大教育工作者亟需解决的问题。
本文将从培养兴趣、丰富阅读材料、注重阅读技巧与理解等方面探讨提高学生的阅读能力的有效措施。
一、培养兴趣学生的阅读兴趣是提高阅读能力的基础。
只有喜爱阅读，才能更好地投入其中，更好地理解和吸收知识。
因此，教师应当注重培养学生对阅读的兴趣。
首先，教师可以通过引导学生接触与自身兴趣相关的阅读材料，激发他们主动阅读的欲望。
例如，对于喜欢科学的学生，可以推荐科普读物或者与科学相关的故事书给他们。
这样不仅可以满足学生的兴趣，还能够扩宽他们的知识面。
其次，教师可以通过开展趣味阅读活动，增强学生的阅读兴趣。
比如，组织阅读分享会、设置阅读挑战等。
通过这些活动，学生可以和同学们一起分享自己喜欢的书籍，相互交流阅读心得，从而增强阅读的乐趣和动力。
二、丰富阅读材料提供丰富的阅读材料可以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求，从而有助于提高他们的阅读水平。
首先，教师可以为学生提供多样化的课外阅读书目，鼓励他们广泛涉猎各类书籍。
例如，推荐经典文学作品、科幻小说、历史传记等。
这样不仅能够培养学生的阅读兴趣，还能够拓展他们的文化背景和认知层次。
其次，教师可以引导学生阅读多种形式的阅读材料，包括报纸、杂志、网络文章等。
通过接触不同媒体的阅读，学生可以增强对不同文体的理解和运用能力。
此外，教师还可以选择一些有趣生动的阅读材料，如故事书、漫画等，为学生创造轻松愉快的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
三、注重阅读技巧与理解掌握一定的阅读技巧对提高学生的阅读能力至关重要。
教师应该指导学生学习并灵活运用各种阅读技巧，以提高阅读的效率和质量。
首先，教师可以引导学生掌握快速阅读的技巧。
例如，扫描文章首句和末句，快速获取文章的中心思想。
通过这种方式，学生可以迅速了解文章的主旨，进一步展开深入阅读。
如何提高学生的阅读能力结题报告
鱼台县教育科学规划课题《如何提高学生阅读能力的研究》结题材料课题主持人：徐娟工作单位：鱼台县清河镇中心小学 _目录一、课题申报评审书、课题立项通知书二、课题实施方案三、各阶段的课题研究计划和课题研究总结四、成果部分（一）发表或获奖的论文（至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论文；重点课题需2篇系列论文）。
（二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。
（三）其他成果（如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）。
五、过程性材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结）六、课题研究工作报告七、课题研究报告（结题报告）八、课题自我鉴定（300字左右）九、经费使用报告十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》课题申报评审书项目类别：编号：鱼台县教育科学规划课题申报评审书课题名称：如何提高学生阅读能力的研究课题主持人：徐娟工作单位：清河镇中心小学申报日期：二0一四年九月鱼台县教育科学规划领导小组办公室填报须知1．按照《鱼台县教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。
课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3．“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过鱼台县“十一五“规划课题并已结题；B主持鱼台县“十一五”规划课题但未结题；C参与鱼台县“十一五”规划课题；D未参与鱼台县“十一五”规划课题。
申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4．课题论证应充分。
5．研究计划和阶段成果应明确。
6．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7．《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。
《提高学生的阅读与写作能力的研究》结题报告
课题研究结题报告《提高学生的阅读与写作能力的研究》结题报告兴宁市永和中心小学课题负责人：罗星湖课题组成员：罗辉龙、陈兴、张苑、李黎苑、杨苑媚执笔：罗辉龙一、课题研究的背景及意义。
1、课题研究的背景听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现阅读和习作的活动，偶尔出现读写任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在读写单词和句子这一阶段。
究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的阅读和习作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。
三是学生单词和句子的积累不多。
这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意读写、惧怕读写，直至最后拒绝读写的恶性循环。
也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。
2、课题研究的意义《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。
因此，在教学中，对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。
为了进一步贯彻英语新课标精神，促进农村小学英语教学改革，提高我校英语教育教学质量。
旨在通过对农村小学生的英语读写水平（技能）、心理状态的研究、探讨，最终了解农村小学生英语读写中存在的问题，摸清学生英语读写的心理、读写的内容，培养学生养成良好的习惯和形成有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语读写能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。
二、课题研究的目标和内容。
1、研究目标通过本课题研究激发小学生英语读写兴趣，形成读写策略，发展读写能力，从而最终提高学生的英语综合运用能力。
小学语文阅读教学研究课题结题报告
小学语文阅读教学研究课题结题报告
研究背景和目的
本次研究旨在探究小学语文阅读教学的有效方法和策略，以提
高学生的阅读能力和理解水平。
语文阅读是培养学生语言表达能力、思维能力和综合素养的重要手段，因此研究该课题具有重要的理论
和实践意义。
研究方法
本研究采用实证研究方法，通过对一所小学的两个语文班级进
行实验性教学，比较不同教学策略对学生阅读能力的影响。
实验组
采用启发式教学法，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力；对照组
采用传统的讲授式教学法。
研究期间，记录学生的阅读成绩、参与
度和研究态度等数据。
研究结果
经过一段时间的教学实验和数据分析，我们得出以下结论：
- 实验组学生在阅读能力方面表现出较高水平，阅读理解能力
和思维能力得到了显著提升。
- 对照组学生在阅读能力方面进步较慢，仍存在阅读理解困难
和研究动力不足的问题。
结论
本研究结果表明，采用启发式教学法可以有效提高小学生的语
文阅读能力和理解水平。
通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的思
维能力、引导学生深入思考，可以让学生更好地理解文本内容，提
升阅读效果。
参考文献
- 张三，2018，《小学语文阅读教学研究》，教育科学出版社。
后续研究建议
未来的研究可以进一步探讨不同年级、不同性别和不同阅读水
平学生的阅读教学策略，也可以比较多种启发式教学法之间的差异
和优劣。
此外，可以对其他学科的阅读教学进行研究，以推广优质
的阅读教学模式。
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———————————————————————————————— 作者:
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鱼台县教育科学规划课题
《如何提高学生阅读能力的研究》
结
题
材
料
课题主持人：徐娟
工作单位：鱼台县清河镇中心小学 ＿
一、课题申报评审书、课题立项通知书
2、课题实施方案
3、各阶段的课题研究计划和课题研究总结
四、成果部分
(一）发表或获奖的论文(至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论Байду номын сангаас；重点课题需2篇系列论文)。
(二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。
（三）其他成果（如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）。
４．课题论证应充分。
５．研究计划和阶段成果应明确。
6.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。
7．《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
徐娟
性
别
女
民
族
汉
出生年月
１９8７年２月
行政职务
教师
专业技术职务
清河镇蔡王小学
小学数学教学
收集材料
李丹丹
二级教师
清河镇蔡王小学
小学语文教学
收集材料
刘艳
二级教师
清河镇中心小学
小学英语教学
参与实践档案整理
课题主持人“十一五”期间(２006年—2０１0年)教育科研情况
主持的哪一
级别教育科
学规划项目
及完成情况
无
发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊杂志及日期
出版部门
五、过程性材料(观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结)
六、课题研究工作报告
七、课题研究报告(结题报告）
八、课题自我鉴定(30０字左右)
九、经费使用报告
十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》
课
题
申
报
评
审
书
项目类别：编号：
鱼台县教育科学规划课题
申报评审书
课题名称：如何提高学生阅读能力的研究
２.所要解决的主要问题:
(1)．如何建立学校和家庭的创新阅读氛围。
(2)．如何激发学生创新阅读兴趣的方法。
(3).如何培养学生的阅读能力。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析
国内外都很重视儿童阅读教育的研究。美国前总统克林顿在199８年1０月签署了阅读卓越法案,超过五十万名孩子从199９会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在19９５年４月,意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年８月到2０03年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面,进行很多有益的尝试,总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。吉林市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目,拓宽阅读范围,语言文字积累,民族文化熏陶等方面,值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。
二级教师
研究专长
课堂教学研究
最后学历
本科
最后学位
无
“十一五”课题完成情况
Ｃ
工作单位
清河镇中心小学
联系电话
E-maｉｌ
X
通讯地址
鱼台县清河镇中心小学
邮政编码
27２348
课题组主要成员〔不含主持人〕
姓名
专业技术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
强亚伟
二级教师
清河镇蔡王小学
小学语文教学
调查取证
赵惠
二级教师
课题主持人:徐娟
工作单位:清河镇中心小学
申报日期:二0一四年九月
鱼台县教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1．按照《鱼台县教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定,课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
推荐人签名：
201４年９月24日
二、课题研究论证报告
1．课题提出的背景与所要解决的主要问题
1.课题提出的背景
1．学生发展的需求：
阅读教学时小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,还可以让学生积累丰富的语文知识。形成良好的语感，提高阅读和写作能力，有利于各方面的学习。目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试。但这些研究却停留在从教的角度出发使得学生没有主动阅读的愿望。为此,我提出提高小学生自己阅读能力的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指方法,提高小学生阅读的能力。
2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。
3.“十一五”课题完成情况,分以下几种:A主持过鱼台县“十一五“规划课题并已结题;Ｂ主持鱼台县“十一五”规划课题但未结题；C参与鱼台县“十一五”规划课题;D未参与鱼台县“十一五”规划课题。申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、Ｃ、Ｄ”即可。
合作人
如何提高小学数学的课堂效率
关爱明天
201４.1
四川省出版集团
徐娟
提高小学教学的效果
关心下一代
2０1４．6
徐娟
新课程小学数学考试与评价改革的探索
学习报
２014.6
学习报社
强亚伟
小学数学教学中的新作业观刍议
学习报
２0１4．6
学习报社
赵慧、徐娟
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的.且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
杨新民
专业技术职务
高级教师
研究专长
课堂教学
工作单位
鱼台县清河镇中心学校
推荐人主持过的课题名称
语文教学中的德育渗透
推荐意见:
徐娟同志是小学二级教师。工作认真负责,业务能力强,教学水平高，多年来执教小学教学效果好有较好的教育科学研究实践与基础，具有相应的研究能力。本课题论证规范研究目标明确可操作性强，具有一定的研究价值，同意推荐徐娟老师实施该课题。
推荐人签名：
2014年9月２4日
推荐人姓名
刘宝辉
专业技术职务
高级教师
研究专长
语文
工作单位
鱼台县清河镇中心学校
推荐人主持过的课题名称
中小学创新教育课堂教学改革研究
推荐意见:
徐娟同志是小学二级教师。工作认真负责,业务能力强,教学水平高，多年来执教小学教学效果好有较好的教育科学研究实践与基础,具有相应的研究能力。本课题论证规范研究目标明确可操作性强，具有一定的研究价值，同意推荐徐娟老师实施该课题。