基因突变和基因重组说课优秀课件

2、过程与方法
培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力，提高学生合作— 探究的能力，培养学生理论联系实际的能力
3、情感态度与价值观
培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。引领学生 进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成 为学习的主人。
（四）重 点、难 点
重点：基因突变的概念、特点及原因。 难点：基因突变和基因重组的意义
利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因。
给予学生在健康保健方面的一些指导建议，引导学生形
EB病毒成热是爱一生种命疱珍疹爱生病命毒价，值能观使。儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
高产青霉菌株
太空椒
人 四类 脚的 鸭多
指
白 化 玉 米 苗
白
美国一个患早老症
化
12岁的儿童
病 患
者
灰 老 鼠
黑老鼠
黄老鼠
战 争
与
①自发突变：自然条件下DNA偶尔复制错误
生 态
②诱发突变：
破 坏
实例2 实例3
物理因素 X射线、激光等 化学因素 亚硝酸、碱基类似物等
提高 突变
生物因素 病毒、某些细菌等
频率
4--苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃
烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的尾气等。近几十年来，肺癌
的发病率增设加计。意很图可：能培和养人学们生吸的入列了举事大实量和的归上纳述能气力体， 有关。
本质
基因突变 产生新的基因
基因重组 产生新的基因型
原因
碱基对的增添、 缺失、改变
基因自由组合； 染色体交叉互换等
时间
细胞分裂间期
有性生殖的过程
意义
变异的根本来源； 生物变异来源之一 进化的原材料 生物多样性重要原因
可能性 低频但普遍
有性生殖中普遍
（三）巩固提高
课堂例题：
1、基因重组发生在（ A ）
镰刀形细 胞贫血 症
1、基因突变的概念
活动1
活动2
基因突变概念： DNA 分子中发生碱基对 的替换、增添和 缺 失，而引起的基因 结构的改变。
小游戏 快乐传真
设计意图： 通过让学 生从实例 中亲身体 验到基因 突变的定 义，让学 生学会实 例分析归纳推理 -总结概 念的思路。
2、基因突变的类型、原因、特点
❖ 二. 说 教 法
（一）学 情 分 析
学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、 连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。
（二） 教法设计
1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结 合，具体方法有：问题启发、分组讨论、对比归纳等。
2.教学手段：课件、视频、投影仪。
❖ 三. 说 学 法
探索活动二基因重组
图片1：“龙生九子，各不相同”图片2： 美国一对夫妇和3个孩子的照片
学生思考：
1.“基因重组”是指基因的重新组合，哪些基因可以进行重新组合？ 2.非等位基因为什么要重新组合呢？ 3.非同源染色体在什么时期重新组合？ 4.减数分裂第一次分裂后期，同源染色体和等位基因是怎样变化的？
分类：①随机重组 ②交换重组
预习成果展示
自主学习 小组讨论
1.突变能否遗传
配子突变可遗传，体细胞突 变一般不能遗传
2.诱发突变的因素 物理、化学、生物因素
3.突变发生的时期 DNA复制时（间期）
4.基因突变的特点 普遍性、随机性、不定向 性、低频率、多害少利
5.基因突变的意义
产生新基因的途径，变异 的根本来源
基因突变的原因
实例1
A．减数分裂形成配子的过程中 B．受精作用形成受精卵的过程中 C．有丝分裂形成子细胞的过程中 D．通过嫁接，砧木和接穗愈合的过程中
2、某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白
花，白花的后代全开白花，其原因是( B )
①自 学 法
在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点 地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。
②讨 论 法
创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥 学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的 合作精神。
③归 纳 法
引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识 系统化、完善化。
3、基因突变的特点
普遍性
不定向性
基因突变特点
有害性
随机性
稀有性
设计意图：以问
题的形式诱思导学，有 助于避免学生死记硬背， 加深对知识的理解。
教师精问精讲，共同探讨基因突变的意义：
1、基因突变会产生新的基因吗？ 2、新基因若产生新的性状对生物生存有什么影响？ 3、自然环境会选择哪个个体生存下来？
基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源， 为生物的进化提供了原材料。
❖ 四.说教学过程
（一）新课导入
设计意图：通过极具
震撼力的画面让所有学生迅 速进入新课情境，激起学生 学习探索新知的热情和欲望。
（二）新课授知
探究活动一基因突变
（1）于生活实际病例中发现生物学问题 镰刀型细胞贫血症:1910年，一个黑人青年到医院看病，检查 发现他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血症，他的 红细胞不是正常的圆饼状，而是弯曲的镰刀状，人们称这种 病为镰刀型细胞贫血症。这种病患者一旦缺氧，红细胞变成 长镰刀型。
基因突变和基因重 组说课
1 . 说教材 2 . 说教法 3 . 说学法 4 . 说教学程序 5 . 教学预期
❖ 一. 说 教 材
（一）教材地位和作用
人 教
第
5
章
第1节 基因突变和基因重组
版 高
基 因 第2节 染色体变异
中突
生变
物
及 第3节 人类遗传病
2
Βιβλιοθήκη Baidu
必 修
其 他 变
异
（二）教材内容
本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突 变和基因重组，其中基因突变从实例入手，通过 对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概 念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。
在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论 “的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算， 体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方 式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型 和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗 传物质如何引起生物变异的。
（三）教 学 目 标
1、知识与技能
举例说明基因突变的原因和特点。举例说明基因重组。 说出基因突变和基因重组的意义。
非同源染色体上的 非等位基因自由组合
同源染色体的非姐妹染色单体 之间的局部交换
指导学生阅读教材思考与讨论栏，并思考 基因重组对生物进化有何意义？ 意义：生物变异来源之一,生物多样性原因 之一,对生物进化具有重要意义.
形态各异色彩斑斓的金鱼
活动三课堂总结
设计意图：注重知识的横向联系，有利于
学生对知识的深入理解。