认知流派的人格理论代表人物以及有关的研究话题
第七章 认知流派的人格理论(代表人物和相关研究话题)PPT参考课件
▪ （11） 社会性定理——说明为了扮演角色，个人必须 了解他人的构念系统，然后照此行动。
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二、 人格动力
▪ 传统的动机理论把人看成生来无活力， 因此需要某种东西来驱动。
▪ 推理论（草耙理论）：弗洛依德、斯金 纳、多拉德和米勒
▪ 为了促使新建构的形成，要求患者去扮演同他 本人人格有显著差异的另一个人的人格，象试 穿一件新衣服一样试用一种新人格。
▪ 在这些情境中，治疗者充当配角演员。
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评价
▪ 有现象主义的倾向 强调完整无缺的整体经验； ▪ 有人本主义的倾向 强调人的创造力和对个体
的乐观； ▪ 有存在主义倾向 强调未来而不是过去，假定
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▪ （1） 构建定理——个人构念是在重复经验的 基础上形成的；
▪ （2） 固定定理——个别差异是由于人们按照 自己的构念来看待周围世界之故。
▪ （3） 组织定理——个人构念是一个有组织、 分层次的系统。
▪ （4） 二分法定理——个人所有构念都具有两 极性。
▪ （5） 选择性定理——人是通过构念选择的限 定或扩展来运用构念的。
▪ 治疗者不仅应发现受辅者心理的实际情 况，还应指出他可能达到的目标，帮助 他重新成为一名好的科学家。治疗方法 可采用固定角色治疗。
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固定角色治疗
▪ 引起患者探究讲解事物的不同方法之一是使他 们假装成不同的人。
▪ 在固定角色治疗中，治疗家给予病人一种性格 素描，要求他们把它表演出来，正象是一个演 员在剧中扮演角色一样。
▪ 拉理论（胡萝卜理论）：荣格、阿德勒 ▪ 公驴理论（较注重自身的本性）
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心理学中的人格理论从弗洛伊德到五大人格特质
心理学中的人格理论从弗洛伊德到五大人格特质心理学作为一门研究人类心理和行为的学科，对于人格的研究一直是一个重要的领域。
从弗洛伊德的精神分析理论，到现代的五大人格特质理论，人格理论的发展经历了多个阶段，不断丰富和完善着我们对人格的认知。
1.弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是心理学史上最有影响力的人格理论家之一。
他的精神分析理论认为人格是由个体内部的冲突和动机所驱动的。
弗洛伊德将人格分为三个部分：本我、自我和超我。
本我代表了人类的原始冲动和欲望，自我是一个中介者，调节本我和现实之间的冲突，超我则是道德准则和内在价值观的集合。
2.荣格的个人无意识理论荣格是另一位开创性的人格理论家，他提出了个人无意识的概念。
他认为人格是由个人无意识中的各种符号和象征所决定的。
荣格的个人无意识理论强调了潜意识对人格的影响，开拓了人格理论的新方向。
3.皮亚杰的认知发展理论在皮亚杰的认知发展理论中，人格的发展与个体的认知能力密切相关。
皮亚杰认为人格的形成是一个逐渐发展的过程，从婴儿时期的感知运动阶段到逻辑操作阶段。
他的理论为人格发展的研究提供了认知和发展的视角。
4.艾森克的人格维度理论艾森克是五十年代最著名的人格心理学家之一，他提出了人格的三个维度：外向性、神经质和精神质。
他认为个体在这三个维度上的得分将决定他们的人格类型。
这一理论为后来的五大人格特质理论打下了基础。
5.五大人格特质理论五大人格特质理论，也称为"大五人格模型"，是现代心理学中最主流的人格理论之一。
这一理论将人格分为五个维度：外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性。
这五个维度涵盖了人类个体的主要特质和行为模式，并被广泛应用于心理学研究和实践中。
总结起来，心理学中的人格理论从弗洛伊德的精神分析理论到现代的五大人格特质理论，经历了不同的阶段和发展。
每个人格理论都为我们理解人类行为和认知提供了独特的视角和框架。
通过人格理论的研究，我们能够更好地了解自己和他人，并为个体的发展和心理健康提供指导和支持。
人格研究的主要流派
人格研究的主要流派人格研究是心理学的重要领域之一，它关注个体的特质、态度、行为和认知方式等方面，以揭示个体差异的原因和影响。
在人格研究中，存在着多个主要流派，包括心理动力学派、行为主义派、人本主义派、认知派和五大人格特质派等。
下面将对这些主要流派进行介绍。
行为主义派注重对人格的外在表现的研究。
它将人格视为行为的产物，认为人格是通过环境刺激的塑造和学习来形成的。
行为主义派的代表人物如巴甫洛夫和斯金纳等，他们通过实验研究和行为观察来分析人格的形成和变化。
行为主义派主张通过调节环境因素，可以改变和塑造个体的人格。
人本主义派强调个体的自我实现和自我发展的重要性。
人本主义认为，意义、价值观和个人选择是个体发展的核心。
卡尔·罗杰斯和阿布拉哈姆·马斯洛等是人本主义派的代表人物，他们提出了人本主义的理论和人格发展的层次观。
人本主义认为，个体的人格发展是一个自我实现的过程，要求关注人类的主观经验和潜能发展。
认知派将人格视为个体对自己和外界的思维加工和解释方式的结果。
认知派的代表人物如阿尔伯特·艾利斯和雅克·皮亚杰等，他们研究了认知过程（如知觉、思维和记忆）对人格的影响。
认知派认为，认知和解释方式的差异导致了个体的差异，而这些差异表现为个体不同的人格特征。
五大人格特质派是一种基于人格差异性研究的流派，也是目前最主要的研究方法之一、这种方法将个体的广泛特质差异总结为五个核心维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
五大人格特质派的代表人物如雷蒙德·卡特尔等，他们通过大量的数据和分析将人格特质归纳为这五个特质维度，并认为这些维度能够较好地预测和解释个体的行为和心理状态。
除了上述几个主要流派外，人格研究还涉及其他领域的贡献，如社会心理学、进化心理学和跨文化心理学等。
这些流派的研究方法和理论为我们深入了解和解释个体差异提供了多种途径，丰富了人格研究的内容和方法。
7第七篇__认知主义人格流派
关系: 次级个人结构附属在超级个人结构的某一个层面上。
如：友好的一一不友好的
↓
活泼的一一文静的
或者：
友好的一一不友好的
活泼的一一文静的 活泼的 --一文静的
或者：
活泼的一一文静的
友好的一一不友好的 友好的一一不友好的
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（二）人格建构的基本假设和推论 基本假设：“个体的信息加工过程被他对事件的
预期所引导。”
规则和自我反映。通过自我表扬和自我强化,通过认知激发自己
的行为。形成“自律尺度”
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2 人格的认知-情感系统理论 对情境、特质、行为动力以及人格结构的稳定 性进行讨论。 原型
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怎样用原型来理解人格呢 ?
人们以自己感兴趣的类属构成独特的原型，而且 这些感知方式的差异又导致人们行为上的差异。 人们有不同的原型，用不同的类属关系去区分 信息,因而人们对同一个人会有不同的看法，并 以不同的方式和这些人交往。原型是一个相对 稳定的认知结构，这些行为上的个体差异也是 相对稳定的。
BP——行为潜势； E——预期； Rv——强化的效价。 心理情景——对某一行为的发生率的预测一定要与特定
的心理情境密切相关。
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2 两种类特质：人际信人与控制观
“控制点”，即内外控制的类化预期。
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第三节 米歇尔的社会认知学习理论 一、 W. 米歇尔其人 米歇尔 (Walter Mische1，1930一 )， 出生于奥地利维也纳,9岁移居美国纽约。 对精神分析与特质论的怀疑.
2.考虑重要的现象。社会认知学习研究多数均为人类社 会 行为。
3.随时接受改变的理论。社会认知学习理论早期强调的 观察学习和行为的维持。
4.着眼于重要的问题。社会认知学司论者在批评其他理 论观点和提出重要问题为研究的当务之急上占有重 要的地位。
认知流派的人格理论
“移情”的认知解释
B 乐于社交-沉着冷静
人们彼此组织自己建构的方式不同
甲：友好——不友好
乐于社交——宁静 乙：友好——不友好
乐于社交——宁静 乐于社交——宁静 丙：乐于社交——宁静
友好——不友好 友好——不友好
1.2 图式与自我图式
图式的定义
➢ 图式是指能帮助人们知觉、组织、获得和利 用信息的假定性的认知结构
2 1.9 1.8
依赖形容词
独立形容词
依赖组 中间组 独立组
研究二
要求被试尽快按键回答20个问题 ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容他们自己（10题） ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容某个名人（10题）
事后要求被试自由回忆刚才呈现了哪些词
结果
3 2.5
2 1.5
1 0.5
0 描述自己
描述名人
2 人格评鉴
认知流派的人格理论
刺激是你必须有的东 西，这样你才会有后 面的反应，而反应之 所以放在这儿，是因 为只有这样刺激才有 存在的必要。我根本 就没发现那个箭头放 在那儿有什么用？
我不记得当时努力要 读的是弗洛伊德的哪 一本书了。但是我记 得当时那种越来越怀 疑的感觉——任何人 都可以写出那些废话， 只不过没有出版罢了。
先后在俄亥俄州立大学、白兰迪斯 大学和福特赫斯州立学院任教
人格的认知模型最近才开始流行。凯利是 最早解释个体行为中的差异是由于个体在 对世界的感知和信息加工中存在的差异而 引起的，他的理论是我们现在所能确认的
有关人格认知理论的开端。
Байду номын сангаас
主要观点
凯利是一个认知结构决定论者,他反对行为 主义的刺激决定论,认为世界以相同的方式 影响着人,但是为什么人们的心理差异很大, 根本原因在于人们对这个世界的解释不同, 人们有不同的认知结构。
人格的认知理论
该理论的代表人物包括阿尔伯特·班杜拉、沃尔特·米歇尔、尼尔·格拉斯哥等心理 学家。他们通过实证研究提出了许多重要的人格认知理论模型，如自我效能理论 、认知情感人格系统等。
研究方法与应用领域
研究方法
人格认知理论主要采用实验法、调查法、观察法等心理学研究方法，通过对个体认知过程和行为的系统观察和测 量，揭示人格特征和行为表现的认知机制。
场依存性-独立性认知风格
场依存性
倾向于以外在参照物作为信息加工的 依据，容易受环境因素的影响，善于 察言观色。这种人往往更善于社交， 能够与他人建立良好的关系。
独立性
倾向于更多利用内在参照进行信息加 工，善于独立思考和解决问题。这种 人通常具有较强的自主性和创造性， 能够坚持自己的观点和见解。
沉思型-冲动型思考方式
动机取向
个体的动机取向（如成就 动机、亲和动机）会影响 其行为选择和努力程度， 进而塑造其人格特征。
意志力差异
不同个体在意志力方面存 在差异，这种差异会影响 其面对挑战时的坚持性和 自我控制能力。
行为习惯形成
个体通过反复实践形成的 行为习惯会成为其人格的 一部分，并影响其后续的 行为表现。
03 认知风格与人格特质关系 探讨
03
注意力偏向
个体对特定刺激的注意偏 向会影响其情绪和行为反 应，进而塑造其人格特征。
记忆选择性
人们倾向于记住与自己的 人格特质相一致的信息， 从而强化自己的人格特征。
思维方式
不同的思维方式（如分析 型、直觉型）会影响个体 的决策、问题解决方式， 进而体现其人格差异。
情绪调节与自我概念塑造
情绪调节策略
康复支持
提供心理咨询、心理治疗等专业支持，帮助患者缓解症状、改善社会功能；建立康复社区，为患者提 供互相支持、交流经验的平台；鼓励患者积极参与社会活动，提高自我认同感和社会归属感。
最新人格心理学 第十五章 认知流派：理论、应用与评价讲学课件
2.个人构念理论的基本假设
人的活动都是受到他个人所用以预测事件的 结构所指引。凯利不认为过去的冲突与外在 刺激是塑造行为的基本因素。他认为我们与 过去经验间的关系，只限于这些经验能够帮 助我们发展个人建构与对未来之期望的时候。
3.个人构念理论的 11 个推论
建构推论（construction corollary）：个人通 过对事物的反复建构来预测事件。 个别推论（individuality corollary）：人们对 于事件之建构过程是有个别差异的。 组织推论（organization corollary）：每个人 为了预测事件都会发展出一套特殊的、包含各种建 构之顺序关系的建构系统。 选择推论（choice corollary）：个人基于所预 测之较大延伸可能性与本身系统之定义，在二分建 构中做选择. 二分推论（dichotomy corollary）：个人之建构 系统是由有限的二分建构所组成。
2、心理问题
凯利认为焦虑是大多数心理问 题的核心。 对于健康的人来说，新的建构 会不断地产生并取代那些旧的、 不完整的。
二、人格的认知因素
▪ 图示：指能帮助人们知觉、组织、获得和 利用信息的认知结构。
▪ 图式的重要作用， ▪ 1、帮助我们知觉到周围环境特征。 ▪ 2、为我们提供一种组织、掌握信息的结构。
区医院感染管理第一责任人。 3、医院感染管理小组人员宜为病区内相对固定人员，医师宜具有主治医师以上职称。 4、 职责 1）医院感染管理小组负责本病区医院感染管理的各项工作，结合本病区医院感染防控工作
特点， 制定相应的医院感染管理制度，并组织实施。 2）根据本病区主要医院感染特点，如医院感染的主要部位、主要病原体、主要侵袭性操作
和多重 耐药菌感染，制定相应的医院感染预防与控制措施及流程，并组织落实。 3）配合医院感染管理部门进行本病区的医院感染监测，及时报告医院感染病例，并应定期
人格心理学第七编认知学派剖析 (2)
人格心理学第七编：认知学派剖析1. 简介认知学派是人格心理学中的一个重要分支，它关注个体的认知过程对人格形成和发展的影响。
本文将从认知学派的起源、主要理论和应用层面进行分析和剖析。
2. 认知学派的起源认知学派起源于20世纪50年代，它与行为主义学派形成了鲜明的对比。
认知学派的代表人物包括皮亚杰、文斯洛、巴尔扎克等，他们的理论和实验研究揭示了个体思维与决策过程的内在机制。
3. 认知学派的主要理论3.1 认知发展理论皮亚杰是认知学派中最重要的理论家之一，他提出了认知发展的阶段理论。
他认为儿童在认知能力上经历了从感知到运算再到抽象的发展阶段。
这一理论对于了解人格的形成和发展具有重要启示意义。
3.2 认知风格理论文斯洛是认知学派中另一位重要理论家，他的认知风格理论指出个体对待信息的方式存在差异。
文斯洛将认知风格分为融合型和分析型两种，这些认知风格决定了个体对自身和外界的认知方式和行为表现。
3.3 认知治疗理论巴尔扎克在认知学派中提出了认知治疗理论，他认为人们对于自我、他人和环境的认知存在偏差，造成了情绪和行为的问题。
通过纠正这些认知偏差，个体可以获得心理健康和幸福。
4. 认知学派的应用4.1 人格评估认知学派的理论和方法在人格评估中得到了广泛应用。
通过使用认知任务和调查问卷，研究者可以揭示个体的认知特征和思维方式，进而评估其人格特质和心理健康状况。
4.2 认知干预认知学派强调个体对认知信息的加工和解释。
在心理治疗和干预中，通过改变个体的认知方式和思维模式，帮助他们应对挑战、解决问题和改善心理健康。
4.3 教育和培训认知学派的理论和方法对于教育和培训领域同样具有重要意义。
通过了解学习者的认知特征和学习风格，教师和培训师可以更好地设计教学活动和提供个性化的学习支持。
5. 总结认知学派作为人格心理学的重要分支，关注个体的认知过程对人格形成和发展的影响。
通过认知发展理论、认知风格理论和认知治疗理论的研究和应用，我们可以更好地了解个体的认知特征和思维方式，进一步推动人格心理学的发展和实践。
认知心理学五位大神介绍
认知心理学五位大神介绍首当其冲的就是我们著名的美国认知心理学家乌尔里克·奈塞尔了，他当选的理由之一是他的历史地位，他是是认知心理学的创始人之一。
其二是作为创始人的他在认知心理学发展上的贡献，他整合了零散的认知研究为完整的学科框架，他花费了两年的时间撰写了世界上第一部认知心理学专著—《认知心理学》，标志着认知心理学作为一名学科正式登上历史舞台，这本书展现了认知心理学研究的概貌并对相关研究进行整合，赋予了不同的研究范式以合法地位，掀起了认知革命的浪潮，并为自己赢得“认知心理学之父”的雅誉。
此外，他的另一部著作《认知与现实：认知心理学的原理与含义》还引领了认知心理学的生态学转向。
其三就是作为认知心理学的代表人物，他的许多重要的学术观点构成了认知心理学理论的核心。
比如，他创造性的提出视觉搜索范式，他在认知理论家塞尔弗里奇的机器模式识别研究的启发下，开展了人类模式识别的实证研究，并创造性地提出著名的视觉搜索范式。
奈塞尔在二者之间达成了共识，即在强调人性的前提下，运用计算机的信息加工观点来说明人的认知过程：知觉和模式识别是输入，回忆是输出，二者之间是某种心理加工。
第二，他对“认知”作出明确定义，即“认知”是“感觉输入凭其被转化、简约、精加工、储存、恢复和应用的全过程等。
诸如感觉、知觉、想象、保持、回忆、解决问题和思维等术语。
指的都是认知的假设阶段或方面。
”这个定义一直为现代认知心理学家所广泛认同和采用接下来为大家介绍第二位非常厉害的认知心理学家，迈克尔·葛詹尼加（Michael Gazzaniga）。
他当选为第二的主要原因是因为他在认知科学领域的突出贡献，以研究脑为主的认知神经科学是当代心理学的主要取向，而他正是全球著名的脑科学家之一，而且被誉为“认知神经科学之父”，这个雅誉的获得来源于他通过对裂脑人所进行的大量研究，促进了我们对人类大脑功能偏侧性以及大脑两半球之间关系的认识。
1985年，他出版了《社会性大脑：发现心智的网络》一书，对大脑功能偏侧性的特征以及大脑两半球之间的关系进行了研究，成果丰硕；1988年，他出版了《心智问题》（Mind Matters）一书，成为心智紊乱问题研究的入门作品；1992年，他出版了《自然界的心智：思维、情绪、性别、语言以及智能的生物学根源》（Nature’s Mind: The Biological Roots of Thinking, Emotions, Sexuality, Language, and Intelligence），纽约时报评价说：“对脑科学研究来说，此书所做的研究堪比斯蒂芬·霍金的研究之于宇宙论”；1995年，Michael Gazzaniga通过麻省理工学院出版社出版了里程碑式的着作《认知神经科学》（The Cognitive Neurosciences），对九十多位科学家的工作进行了系统总结，被誉为认知神经科学领域的资料库，目前已经出至第三版；2005年，他又出版了《伦理性的大脑》（The Ethical Brain）一书，对大脑发展与人类伦理形成的关系进行了开创性的探索。
心理学知识点 人格理论
心理学知识点人格理论心理学知识点：人格理论人格是指个体在行为、情感和思维方面的独特和相对稳定的特质模式。
人格理论是研究人类个体差异和人格形成的重要分支。
下面将介绍几种经典的人格理论。
1. 弗洛伊德的心理动力学理论弗洛伊德的心理动力学理论是人格理论的奠基之一。
他认为人格是由三个层次组成的：意识、前意识和潜意识。
潜意识是人格的核心，包含了个体的欲望、冲突和压抑的内容。
弗洛伊德还提出了心理发展的五个阶段，即口腔期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖期，这些阶段对个体的人格发展起着重要的影响。
2. 罗杰斯的自我实现理论罗杰斯的自我实现理论认为，人格的核心是自我概念，即个体对自己的认知和评价。
他强调人的本性是积极向上的，并提出了人格的三个组成要素：自我概念、自我一致性和自我体验。
罗杰斯认为，只有在接受性、真实性和无条件关爱的环境中，个体才能实现自我概念的发展和自我实现的目标。
3. 马斯洛的需求层次理论马斯洛的需求层次理论认为，人格的发展是基于满足一系列需求的过程。
他将需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
个体在满足低层次需求之后，才会追求更高层次的需求。
马斯洛的理论强调了人的自我实现和个体的成长潜力。
4. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，人格的形成与个体的认知能力和思维方式密切相关。
他提出了四个认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
个体在认知发展的过程中，逐渐形成自我概念和个体差异。
5. 埃里克森的心理社会发展理论埃里克森的心理社会发展理论认为，个体的人格发展是在社会环境中进行的。
他提出了八个心理社会发展阶段，每个阶段都与特定的心理需求和社会任务相关。
个体在不同阶段的发展中，需要解决身份认同、信任与不信任、自主与羞耻等心理冲突，从而形成独特的人格特质。
总结：人格理论是研究人类个体差异和人格形成的重要分支。
弗洛伊德的心理动力学理论强调潜意识对人格的影响；罗杰斯的自我实现理论强调个体在接受性和真实性的环境中实现自我概念的发展；马斯洛的需求层次理论强调人的自我实现和个体的成长潜力；皮亚杰的认知发展理论强调认知能力对人格的影响；埃里克森的心理社会发展理论强调社会环境对人格发展的影响。
四大学派的人格观点比较
四大学派的人格观点比较从不同的视角研究人格，渐渐形成各家学派，其中最主要的有四个学派。
了解这些学派的观点，有利于进一步理解人格。
第一，精神分析学派，是现代关于无意识最流行的派别之一，主张无意识的冲突对人行为的主导作用和重要影响。
西格蒙德•弗洛伊德是该学派的创始人，他认为本能构成隐藏在人格中的内驱力，它有来源、目的、对象和原动力的功能。
他认为每个人都会经历五个心理性欲发展阶段：口唇阶段、肛门阶段、生殖器崇拜阶段、潜伏阶段和生殖阶段。
卡尔•荣格采用了等效性原理来阐明人格是由一定量的能量组成的，采用了熵原理来阐明在这种精神结构中精神能量存在一种趋于平衡的恒常倾向，采用反相原理来阐明每个存在的心理特质都存在一个与之相对立的特质。
荣格假设精神具有两种主要态度：内倾和外倾。
该学派具有代表性的人格理论还有：阿德勒的个人心理学、霍尼的人格发展观点和艾里克森的心理社会观点。
第二，人本论学派，也称为心理学的第三势力，因为它被看成人类精神分析和行为主义模式的替代物。
亚伯拉罕•马斯洛认为人性是由许多按照层级所排列的似本能的需要所组成。
把需要从低级向高级排列的顺序是：生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要。
受匮乏动机激发者在他们的周围寻找同需要有关的特殊事件，因为它是由需要激发，称为匮乏感知；受存在动机激发者能更充分地理解他们的周围，因为他们并不寻找某些特定的东西，这称为存在感知。
该学派的代表人物还有乔治•凯利、卡尔•罗杰斯等。
第三，人格特质论学派。
高尔顿•奥尔波特强调人格是动力的、有组织的和独特的。
他区分了个体特质和共同特质，个体特质是个人具有的那些特质，共同特质是许多外体共有的那些特质。
区分了三类对人格作用不同的倾向：主要倾向、中心倾向和次要倾向。
雷蒙德•彼•卡特尔用因素分析法进行研究，他认为大多数人具有十六种根源特质，区分了能力特质、气质特质和动力特质三类。
卡特尔的理论是运用了一种同研究对象一样复杂的研究方法的唯一的人格理论，他的研究方法得到了人们的赞誉，也受到那些认为人格不可量化的人的批评。
人格发展的五大理论
人格发展的五大理论1. 弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是心理学领域的奠基人之一，他提出了精神分析理论，深刻地影响了人格发展的研究。
根据弗洛伊德的理论，人格是由三个部分组成的：本我、自我和超我。
本我是一个人最原始、最基本的欲望和冲动的源泉，自我则是在外部现实情况下为满足本我欲望而调解和平衡的一种机制，超我则代表着内化于个体中的道德观念和社会规范。
2. 罗杰斯的自我实现理论罗杰斯是人本主义心理学的重要代表性人物，他提出了自我实现理论。
罗杰斯认为，每个人都有一种内在的驱动力，使他们追求与自己真正本质相符的人生。
根据罗杰斯的理论，在一个支持性和理解的环境中，个体可以实现自己最大潜能，并达到心身健康的状态。
3. 马斯洛的需求层次理论马斯洛提出了一个著名的注重满足需要和激励行为的理论——需求层次理论。
根据这个理论，人具有一系列不同层次的需求，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求按照层次依赖性排列，当较低层次的需求得到满足时，个体才会追求较高层次的需求。
4. 托马斯和谢尔曼的社会认知理论托马斯和谢尔曼提出了社会认知理论，强调了思维、信念和感知对个体行为与决策的影响。
根据他们的理论，个体通过自己对外界信息进行解释和处理来影响自己对环境和他人的反应。
此外，托马斯和谢尔曼还将情绪和情绪调节作为影响个体行为和发展的重要因素。
5. 基格鲁心理学理论基格鲁心理学理论提出了一个跨文化、发展主义以及生态系统相结合的人格发展模型。
根据基格鲁心理学理论，人格是过程性且动态变化的，并且是由内在因素（如天赋）和外在因素（如环境）相互作用所决定。
该模型同时强调了个体与社会以及文化背景之间相互作用的重要性。
结论综上所述，人格发展是一个复杂而多元化的过程，在心理学领域有许多不同的理论来解释它。
从弗洛伊德的精神分析理论到基格鲁心理学理论，每一种理论都揭示了不同方面对于人格发展起着重要作用。
深入研究这些理论可以帮助我们更好地了解并促进个体在不同阶段达到心身全面发展。
人格发展的五大理论
人格发展的五大理论人格发展一直是心理学领域中备受关注的研究方向之一。
在过去的几十年里，许多学者从不同的角度提出了各种各样的人格发展理论，其中最具代表性的包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、卡尔·罗杰斯的人本主义理论以及艾里克森的社会发展理论。
1.弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是心理学史上最具争议的人物之一。
他提出了许多关于人格发展的理论，其中以精神分析理论最为著名。
根据弗洛伊德的理论，人格发展由三个部分组成：本我、自我和超我。
本我代表着个体的原始愿望和冲动，自我是个体的意识和现实感知，超我则是道德标准和理想自我的代表。
这三个部分之间的平衡和冲突，影响着个体的人格发展和行为方式。
2.皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是著名的儿童心理学家，他提出了认知发展的四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在这些阶段中，儿童通过不断的认知活动和经验积累，逐渐建立起对世界的认知模式和思维方式，从而影响着其后的人格发展和成熟过程。
3.马斯洛的需求层次理论马斯洛的需求层次理论被广泛应用于人格发展和自我实现的研究中。
根据这一理论，人的需求可以分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
只有在更低层次的需求得到满足后，才能逐渐追求更高级别的需求，从而实现个体的人格发展和成就感。
4.卡尔·罗杰斯的人本主义理论罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了“自我概念”和“自我实现”理论。
根据罗杰斯的理论，个体在自我概念不断完善和实现的过程中，逐渐建立起积极的人格特征和自我认同，进而实现自我价值和自我目标。
5.艾里克森的社会发展理论艾里克森提出了著名的社会发展理论，认为个体在不同的生命阶段会面临不同的发展任务和危机。
通过成功地解决这些危机和任务，个体逐渐形成健康的人格结构和社会关系，实现个人的成长和社会功能。
以上提到的五大理论，分别强调了人格发展在心理学领域中的重要性和多样性，每一种理论都从不同的角度解释了个体的成长和发展过程。
认知流派的人格理论
依赖形容词
独立形容词
依赖组 中间组 独立组
研究二
要求被试尽快按键回答20个问题 ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容他们自己（10题） ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容某个名人（10题）
事后要求被试自由回忆刚才呈现了哪些词
结果
3 2.5
2 1.5
1 0.5
0 描述自己
描述名人
2 人格评鉴
角色构念库测验
（The Role Construct Repertory Test,简称RCRT） ➢ 治疗师要受试者从自己个人经验的各个方面列举 一些人（一般是有重要意义的人） ➢ 治疗师给受试者呈现其中的3个人的名字。 并问他们“在哪个重要方面这两个人相似而与第 三个人不同？” ➢ 再选另外三个人重复这个过程。
乔治.凯利
1.1凯利（Ｇeorge A.Kelly, 1905—1967）
1905年4月8日生于美国堪萨斯州的 农场
1923年，他在弗伦兹学院和帕克学 院受大学教育，获得物理和数学专 业的学位
1928年在堪萨斯大学获教育社会学 硕士学位
1929年，到爱丁堡大学学习教育学
1930年考入衣阿华州立大学心理系， 并于1931年获得博士学位。
先后在俄亥俄州立大学、白兰迪斯 大学和福特赫斯州立学院任教
人格的认知模型最近才开始流行。凯利是 最早解释个体行为中的差异是由于个体在 对世界的感知和信息加工中存在的差异而 引起的，他的理论是我们现在所能确认的
有关人格认知理论的开端。
主要观点
凯利是一个认知结构决定论者,他反对行为 主义的刺激决定论,认为世界以相同的方式 影响着人,但是为什么人们的心理差异很大, 根本原因在于人们对这个世界的解释不同, 人们有不同的认知结构。
考研心理学人格与认知理论基础总结
考研心理学人格与认知理论基础总结在考研心理学中，人格与认知理论是非常重要的板块，对于深入理解人类的心理和行为有着关键的作用。
接下来，让我们一起系统地梳理一下这两个重要的理论基础。
一、人格理论（一）精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论是人格理论中的经典。
他提出了人格结构的三个层次：本我、自我和超我。
本我遵循快乐原则，追求本能的满足；自我遵循现实原则，在本我和外部世界之间进行协调；超我遵循道德原则，代表社会规范和道德标准。
弗洛伊德还强调了潜意识的重要性，认为潜意识中的欲望和冲突对人的行为有着深远的影响。
通过梦的解析、自由联想等方法，可以揭示潜意识中的内容。
（二）人本主义理论以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义理论强调人的自我实现和积极的成长潜能。
马斯洛提出了需求层次理论，从生理需求到自我实现需求，逐步推动着人的发展。
罗杰斯则强调了无条件积极关注和共情在个体成长中的重要性，认为一个积极、支持性的环境有助于个体发展出健康、真实的人格。
（三）特质理论特质理论试图通过一些稳定的特质来描述人格。
比如，卡特尔通过因素分析确定了 16 种人格特质；艾森克则提出了人格的三个维度：内外向、神经质和精神质。
特质理论为我们提供了一种相对客观和可测量的方式来理解人格的差异。
（四）社会认知理论社会认知理论关注个体如何在社会环境中学习和形成人格。
班杜拉的观察学习理论认为，个体通过观察他人的行为及其后果来学习。
自我效能感也是这一理论中的重要概念，它指个体对自己能否完成某项任务的信心和信念。
二、认知理论（一）信息加工理论信息加工理论将人的认知过程比作计算机的信息处理过程。
包括感知、注意、记忆、思维等环节。
在感知阶段，我们从外界获取信息；注意决定了哪些信息能够被进一步加工；记忆负责存储和提取信息；思维则对信息进行分析、综合和推理。
（二）认知发展理论皮亚杰的认知发展理论具有重要影响力。
他提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
人格发展的五大理论
人格发展的五大理论人格发展是心理学领域中一个重要的研究方向，它关注个体在不同阶段如何形成和塑造自己的个性特征。
在过去的几十年里，许多心理学家和研究者提出了各种各样的理论来解释人格发展的过程。
本文将介绍五大经典的人格发展理论，包括弗洛伊德的精神结构理论、皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我实现理论。
一、弗洛伊德的精神结构理论弗洛伊德是心理学领域中最具影响力的人物之一，他提出了精神结构理论，认为人格由三个部分组成：本我、自我和超我。
本我代表着个体最原始和基本的欲望和冲动，自我则是个体对外界现实的认知和适应，超我则是内化了社会规范和道德准则的部分。
弗洛伊德认为，这三个部分之间的平衡和冲突是人格发展的关键。
二、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是儿童心理学领域的重要研究者，他提出了认知发展理论，认为人格的形成与个体的认知能力密切相关。
他将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
每个阶段都有不同的认知特点和思维方式，这些特点和方式对人格的形成和发展起着重要作用。
三、埃里克森的心理社会发展理论埃里克森是发展心理学领域的重要代表人物，他提出了心理社会发展理论，强调个体在不同阶段面临的心理和社会任务对人格发展的影响。
他将人生划分为八个阶段，每个阶段都有自己独特的心理冲突和发展任务。
例如，婴儿期的主要任务是建立信任感，青少年期的主要任务是建立身份认同。
通过解决这些任务，个体可以实现健康和全面的人格发展。
四、马斯洛的需求层次理论马斯洛是人istic心理学的奠基人之一，他提出了需求层次理论，认为人格发展是通过满足不同层次的需求来实现的。
他将需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
个体在满足低层次的需求后，才会追求更高层次的需求。
马斯洛认为，只有当个体实现了自我实现需求时，才能达到最高级别的人格发展。
五、罗杰斯的自我实现理论罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了自我实现理论，认为人格发展是通过实现自我潜能和价值观来实现的。
认知主义学习理论及主要代表人物
认知主义学习理论及主要代表人物认知主义学习理论基本观点认知主义学习理论认为学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。
因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。
认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。
他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。
代表人物及其观点（一）克勒的顿悟说第一，学习是组织、构造一种完形，而不是刺激与反应的简单联结。
第二，学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。
顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用，认为这种组织表现为知觉经验中旧的组织结构（格式塔）的豁然改组或新结构的顿悟。
（二）托尔曼的认知—目的论他认为学习的结果不是S与R的直接联结，主张把S—R公式改为S—O—R公式。
在后一公式中，O代表有机体的内部变化。
托尔曼的学习理论有两大特点：第一，一切学习都是有目的的活动。
第二，为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。
（三）皮亚杰的认知结构理论皮亚杰布鲁纳等认知结构理论代表人认为认知结构，就是学习者头脑里的知识结构，它是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。
他们认为，学习使新材料或新经验和旧的材料或经验结为一体，这样形成一个内部的知识结构，即认知结构。
皮亚杰指出，这个结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来的。
（四）布鲁纳的认知发现说布鲁纳（1915—）是美国著名的教育心理学家、哈佛大学教授。
布鲁纳认为学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程。
而布鲁纳的认知学习理论与完形说及托尔曼的理论又是有区别的。
其中最大的区别在于完形说及托尔曼的学习理论是建立在对动物学习进行研究的基础上的，所谈的认知是知觉水平上的认知，而布鲁纳的认知学习理论是建立在对人类学习进行研究的基础上的，所谈认知是抽象思维水平上的认知。
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• （1） 构建定理——个人构念是在重复经验的 基础上形成的；
• （2） 固定定理——个别差异是由于人们按照 自己的构念来看待周围世界之故。
• （3） 组织定理——个人构念是一个有组织、 分层次的系统。
• （4） 二分法定理——个人所有构念都具有两 极性。
• （5） 选择性定理——人是通过构念选择的限 定或扩展来运用构念的。
• 内部原因：格式塔心理学或完型心理学；“整体大于部分 之和”，行为主义的失败。
• 外部原因：邻近学科的影响，控制论、信息论、计算机科 学和语言学。把人与计算机做类比。
• 人格心理学中的认知理论的兴起 勒温场理论：人们受到各自认知生活空间的影响， 在表征时会中存在着差异引起的， 将认知结构视为人格结构。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
第一节 凯利的个人建构理论
• 凯利（G.A．Kelly,1905-1967），美国心理学 家
• 1926年获物理学和数学学士学位 • 1928年获教育社会学硕士学位 • 1931年获哲学博士学位 • 二战服役期间在军队中对临床心理学的效
用和质量作了很大改进 • 1946-1965年间在俄亥俄州立大学工作，任
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• 详察阶段：个人努力尝试许多命题建构， 尽可能对情境做各种解释。涉及到“假如-然 而”的思考，或认知上的试误。
• 预断阶段：在前一阶段思考的全部建构中 选择那些似乎同这种情况特别相关的建构
• 控制阶段：个人实际上已作出了抉择，制 定了行动过程。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• 推理论（草耙理论）：弗洛依德、斯金纳、 多拉德和米勒
• 拉理论（胡萝卜理论）：荣格、阿德勒 • 公驴理论（较注重自身的本性）
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• 当个体遇到新的情景时，其产生的行为具 有CPC循环的特征。CPC是循环过程的三个 周期，即详察（Consider）——预断 （Preemption）——控制（Control）。
三、 人格适应
• 适应良好者的特征是： • 愿意评价个人构念，并验证对他人知觉的
确实性； • 构念无效时放弃并改变； • 愿意扩展自己的个人构念； • 有很好发展的角色构念库。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• 精神病患者是蹩脚的科学家，治疗的方法 是帮助他们 （1）考察、检查个人构念系统； （2）重新调整构念系统。
• 治疗者不仅应发现受辅者心理的实际情况， 还应指出他可能达到的目标，帮助他重新 成为一名好的科学家。治疗方法可采用固 定角色治疗。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
固定角色治疗
• 引起患者探究讲解事物的不同方法之一是使他们 假装成不同的人。
• 在固定角色治疗中，治疗家给予病人一种性格素 描，要求他们把它表演出来，正象是一个演员在 剧中扮演角色一样。
• 为了促使新建构的形成，要求患者去扮演同他本 人人格有显著差异的另一个人的人格，象试穿一 件新衣服一样试用一种新人格。
• 在这些情境中，治疗者充当配角演员。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
评价
• 有现象主义的倾向 强调完整无缺的整体经验； • 有人本主义的倾向 强调人的创造力和对个体的乐
该校心理学教授和临床心理学系主任
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
一、 人是科学家
• 象科学家一样通过创立能使自己准确地预 期未来的理论，力求减少不确定性，使生 活明朗化。
• 提出“个人构念”法，即个人对周围世界的看 法、解释和赋予意义的过程。由此推导出 十一条推论
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• （6） 范围定理——说明一种构念仅实用于一 定范围的事件；
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• （7） 经验定理——说明对实际经验的建构使个人的构念 系统得以验证和修正；
• （8） 调整定理——说明某些构念比另一些构念更具有渗 透性；
• （9） 片段定理——说明在尝试建立新构念时可能会出现 反常行为，但从整体上看人的行为是一致的；
• 焦虑－个人面临那些在其构念系统之外 的各种事件的再认；
• 敌意－继续探索有效的证据来赞成某类 已为它自身证明失败了的社会预言；
• 攻击－对个人认知领域积极的补充； • 内疚－对个人明显背离自己核心角色构
念的认知； • 威胁－对个人核心构念中将产生一种全
面改变的意识。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
• 每个人的人格都是由人们信息加工方式的 不同造成的。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
学习内容
• 凯利的个人建构理论 • 威特金的认知方式论 • 米歇尔的社会认知学习论 • 认知人格理论的应用 • 认知流派人格理论贡献和批判
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
认知人格理论产生的原因
• （10） 共同性定理——说明人们的相似性不是因为他们的 经验相同，而是由于他们建构经验的方式相同；
• （11） 社会性定理——说明为了扮演角色，个人必须了解 他人的构念系统，然后照此行动。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
二、 人格动力
• 传统的动机理论把人看成生来无活力，因 此需要某种东西来驱动。
观； • 有存在主义倾向 强调未来而不是过去，假定人类
对自己的命运是自由选择的。 • 把人格看成是一种对事物的看法，过分强调认知
而忽视现实。忽视情绪的作用。 • 对高智力者和有轻微心理问题的人有作用。
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
第二节 威特金的认知方式论
• Herman Witkin, 1916－1979，美国心理学家 • 1939年以关于白鼠学习迷津的研究获心理
第七章 认知流派的人格理论 （代表人物和相关研究话题）
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
知觉的选择性：天使与魔鬼
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
知觉的选择性
认知流派的人格理论代表人物以及有 关的研究话题
主要观点
• 两个人经历了同样的情境，为什么事后却 对发生了什么事有完全不同的印象？