三(2)班学困生帮扶的典型材料
学困生帮扶教育案例(2篇)
第1篇一、背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明在学习上一直表现不佳，成绩排名班级倒数。
他上课不专心，作业马虎，经常抄袭同学的作业。
在与同学的交往中，小明显得自卑、孤僻，缺乏自信。
经过深入了解，发现小明学习成绩差的原因主要有以下几点：1. 学习兴趣缺失：小明对学习缺乏兴趣，觉得学习枯燥乏味，不愿意投入精力。
2. 家庭教育缺失：小明父母忙于工作，很少关心他的学习，缺乏有效的家庭教育。
3. 自我认知不足：小明对自己的学习能力缺乏正确认识，认为自己的智力不如别人。
二、帮扶策略1. 建立信任关系：教师首先与小明建立良好的师生关系，让他感受到老师的关爱和期望。
2. 制定个性化学习计划：针对小明的学习特点，制定符合他实际水平的个性化学习计划。
3. 培养学习兴趣：通过开展丰富多彩的课外活动，激发小明的学习兴趣。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习状况，共同制定教育方案。
5. 强化自我认知：通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心，正确认识自己的学习能力。
三、实施过程1. 建立信任关系：教师主动与小明交流，关心他的生活，了解他的兴趣爱好，拉近师生距离。
2. 制定个性化学习计划：针对小明的学习特点，教师为他制定了以下学习计划：a. 课前预习：每天提前预习第二天要学习的课程内容，了解基本概念。
b. 课堂认真听讲：课堂上积极发言，与老师互动，提高课堂参与度。
c. 课后及时复习：课后及时复习当天所学内容，巩固知识。
d. 定期进行检测：定期对小明的学习成果进行检测，及时了解他的学习状况。
3. 培养学习兴趣：教师组织了一些趣味性强的课外活动，如科学实验、绘画比赛等，让小明在活动中感受到学习的乐趣。
4. 家校合作：教师定期与家长沟通，了解小明在家中的学习状况，共同制定教育方案。
同时，鼓励家长多关心孩子的学习，与孩子一起度过愉快的亲子时光。
5. 强化自我认知：在课堂上，教师多给予小明鼓励和表扬，让他感受到自己的进步。
学困生教育帮扶案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格内向，学习成绩一直处于班级后列，尤其是在数学、英语等科目上表现尤为突出。
他的父母都是普通工人，家庭经济条件一般，对孩子的教育投入较少。
在班级中，小明常常受到同学的嘲笑和排斥，自信心受到很大打击。
针对小明的现状，学校决定对他进行教育帮扶，希望通过一系列措施，帮助小明克服学习困难，提高学习成绩。
二、帮扶措施1. 建立帮扶小组学校为小明成立了一个帮扶小组，由班主任、数学老师、英语老师以及一名学习成绩优秀的学生组成。
帮扶小组负责制定针对性的帮扶计划，对小明的学习情况进行跟踪和指导。
2. 制定个性化学习计划针对小明的学习特点，帮扶小组制定了以下个性化学习计划：（1）数学方面：每天安排一定时间进行数学练习，从基础知识点入手，逐步提高难度。
同时，利用周末时间，让小明参加数学辅导班，巩固所学知识。
（2）英语方面：每天安排一定时间背诵单词、课文，提高英语口语表达能力。
同时，鼓励小明参加英语角活动，与同学交流，提高英语实际运用能力。
（3）学习方法指导：针对小明学习效率低的问题，帮扶小组为他制定了合理的学习时间安排，并教授他一些高效的学习方法，如：归纳总结、错题集整理等。
3. 开展心理辅导为了帮助小明树立自信心，帮扶小组开展了一系列心理辅导活动。
如：组织班级同学参加团队游戏，增进彼此了解；邀请心理老师进行专题讲座，帮助小明了解自己的心理状况，学会调节情绪。
4. 家校合作帮扶小组与小明家长保持密切沟通，了解孩子在家的学习情况，共同制定家庭教育方案。
同时，邀请家长参加家长会，分享教育经验，提高家庭教育水平。
三、帮扶效果经过一段时间的帮扶，小明在学习上取得了显著进步：1. 学习成绩提高：小明在数学、英语等科目上的成绩有了明显提高，逐渐缩小了与同学的差距。
2. 自信心增强：通过帮扶小组的帮助，小明逐渐树立了自信心，不再害怕面对困难。
3. 人际关系改善：小明与同学之间的关系逐渐融洽，不再受到排斥。
帮扶同学相关情况汇报材料
帮扶同学相关情况汇报材料同学们好，我是XX班的XX，我负责帮扶同学相关情况的汇报工作。
在过去的一个学期里，我和我的团队成员们一起努力，为需要帮助的同学提供了各种形式的帮扶和支持。
以下是我们的具体工作情况汇报：首先，我们针对学习方面的帮扶工作展开了一系列的活动。
我们组织了学习小组，为学习成绩较差的同学提供了有针对性的辅导和指导。
我们还邀请了一些老师和优秀学长学姐来给同学们进行学习方法和技巧的分享，帮助他们提高学习效率和成绩。
其次，我们也关注了同学们的心理健康问题。
我们开展了心理健康教育活动，邀请专业的心理咨询师为同学们进行心理健康知识的普及和心理问题的咨询。
同时，我们也组织了一些团体活动，让同学们有机会释放压力，增进彼此间的情感交流。
除此之外，我们还积极参与了社会实践和志愿者活动。
我们组织了一些志愿者活动，去帮助一些需要帮助的人群，让同学们感受到帮助他人的快乐和意义。
这些活动也让同学们更加关注社会问题，培养了他们的社会责任感和团队合作精神。
在帮扶工作中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先是资源不足，我们希望能够得到更多的支持和帮助，为同学们提供更多更好的帮扶服务。
其次是同学们的参与度不够高，我们希望能够进一步激发同学们的参与热情，让更多的同学能够受益于我们的帮扶工作。
总的来说，我们在帮扶同学方面取得了一些成绩，但也还有很多工作需要继续努力。
我们将继续不懈地努力，为同学们提供更好的帮扶服务，让更多的同学能够得到帮助和支持。
希望学校和社会各界能够给予我们更多的支持和关注，让我们的帮扶工作能够取得更好的成绩，让更多的同学能够受益。
谢谢！。
优秀贫困学生帮扶记录(10篇)
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：该生家庭经济困难，父母均在家务农，收入微薄，且家中有年迈老人需要照顾，经济负担沉重。
但他学习态度端正，成绩优异，对知识有着强烈的渴望。
帮扶措施：1.经济援助：为其申请学校的助学金和贫困补贴，确保他能够顺利完成学业，减轻家庭经济压力。
2.学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与他组成学习小组，定期进行学习交流和辅导，帮助他解决学习中的难题，尤其是在数学和物理学科上给予重点指导。
3.心理关怀：老师定期与他谈心，了解他在学习和生活中的困惑与压力，鼓励他保持积极乐观的心态，克服困难。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，该生在学习成绩上有了明显的提升，在班级的排名上升了[X]个名次。
他的性格也更加开朗自信，积极参与班级活动，与同学们的关系更加融洽。
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：学生来自单亲家庭，母亲身体不好，靠打零工维持生计。
家庭的困境使得他在学习和生活中面临诸多不便，但他具有较强的上进心和坚韧的品质。
帮扶措施：1.物资捐赠：组织班级同学和老师捐赠学习用品、衣物等物资，满足他的基本学习和生活需求。
2.学业规划：老师根据他的学习情况和兴趣爱好，为他制定了个性化的学业规划，引导他明确学习目标，并推荐适合他的课外读物和学习资源，拓展他的知识面。
3.社会实践机会：联系社区志愿者活动，让他在课余时间参与社会实践，培养他的社会责任感和综合能力，同时也能获得一定的社会实践证书，为未来升学或就业增加竞争力。
帮扶效果：该生在学习上更加有规划，成绩稳步提高，在年级的作文比赛中获得了二等奖。
在社会实践中，他表现出色，得到了社区工作人员的好评，自身的综合素质得到了显著提升。
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：家庭遭遇重大变故，父亲生病失去劳动能力，家庭收入锐减。
学生面临辍学的风险，但他在学校一直表现良好，品德优秀，深受老师和同学们的喜爱。
帮扶措施：1.费用减免：学校为其减免了部分学杂费和住宿费，同时联系社会爱心企业，为他争取到了长期的资助，保障他的学业能够继续进行。
新整理学困生帮扶记录(20篇)
学困生帮扶记录(20篇)学困生帮扶记录第1篇：辅导教师：许杰峰教师辅导时间：2014年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不学，以至于成绩差，赶不学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展一帮一活动为该生找一位负职责的小教师，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教资料：1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成2、数学知识的辅导帮教效果：转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录第2篇：辅导教师刘福华教师辅导时间2012年5、6、7月辅导地点教室、办公室辅导学生一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学学生存在问题比较好学，但成绩始终不好。
正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。
帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。
2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
学困生帮扶记实材料
学困生帮扶记实材料学困生帮扶记实材料本文介绍了一位学困生___，他是一名16岁的初三二班学生。
在研究方面，他缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
在思想方面，他自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
在性格方面，他倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
在纪律方面，他自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。
这些问题的成因，既有内在因素，也有外在因素。
内在因素包括他对研究不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃等。
心理因素则是他因过去“懒”而受到老师、同学和家长的批评和训斥，导致自卑心理。
外在因素则是他从小娇生惯养，缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理，同时受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。
为了帮助___走出学困生的行列，笔者采取了以下方法和实施过程：首先，在研究和生活上多关心、多指点。
其次，尊重他的人格，进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
同时，鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的惯，经常犯错误的方面，则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
最后，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
通过以上的帮扶，___逐渐意识到自己的问题，慢慢改变了自己的态度和行为，研究成绩有了明显的提高。
他也逐渐变得自信、独立、积极向上，成为了班级里的佼佼者。
这次帮扶的成功，不仅是对___的一次挽救，也是对帮扶者的一次鼓励。
创造机会，培养自信。
培养学生的自信是建立信任和赏识的关键。
我通过个别谈话、与家长沟通、表扬鼓励、正面引导和指明方向等方式，发现他的闪光点，比如数学成绩有所提高，对历史研究有一段时间的浓厚兴趣，并且没有出现作业不交的情况。
我以此作为教育转化的突破口，推动他前进。
学困生帮扶材料
学困生帮扶材料学困生帮扶材料一、引言在我们的教育体系中，总有一些学生面临着学习困难，无法跟上同龄人的学习进度。
这些学生被称为“学困生”。
学困生的存在不仅影响了他们自己的学习成绩和未来发展，也给教育工作者带来了很大的挑战。
因此，我们需要采取措施来帮助这些学困生，使他们能够克服学习困难，提高学习成绩，实现自我价值。
二、学困生帮扶的意义学困生帮扶具有重要的意义。
首先，它有助于提高学生的学习成绩和自信心。
学困生往往因为学习困难而自卑和无助，通过帮扶措施，他们可以得到更多的关注和帮助，从而逐渐克服学习困难，提高学习成绩。
同时，帮扶措施也可以增强学困生的自信心，让他们相信自己有能力克服困难，实现自我价值。
其次，学困生帮扶有助于减少学生的辍学率。
学困生因为学习困难而失去学习兴趣和动力，很容易产生辍学的想法。
通过帮扶措施，教育工作者可以更好地了解学困生的学习情况和需求，为他们提供个性化的教学方案和学习支持，从而帮助他们重新找回学习的兴趣和动力，减少辍学率。
最后，学困生帮扶有助于实现教育公平。
教育公平是社会公平的重要组成部分，每个学生都应该享有平等的教育机会和资源。
然而，学困生因为学习困难而无法充分利用教育资源和机会，导致教育不公平现象的存在。
通过帮扶措施，我们可以为学困生提供更多的教育资源和机会，让他们享受平等的教育待遇，实现教育公平。
三、学困生帮扶的措施为了有效地帮助学困生，我们可以采取以下措施：1.个性化教学方案：针对学困生的学习情况和需求，制定个性化的教学方案，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
教学方案应该充分考虑学困生的学习特点和难点，采用适合他们的教学方法和手段，如讲解清晰、示范具体、练习充分等。
2.学习辅导和支持：为学困生提供学习辅导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
学习辅导和支持可以采取多种形式，如个别辅导、小组辅导、课外辅导等。
辅导过程中要注重对学困生的情感支持和鼓励，让他们感受到自己是被关注和帮助的。
学困生帮扶成功案例
学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。
他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。
学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。
下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。
案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。
老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。
学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。
学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。
经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。
案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。
学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。
原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。
学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。
通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。
以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。
这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。
学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。
学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。
家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。
社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。
学困生帮扶工作总结材料15篇
学困生帮扶工作总结材料15篇学困生帮扶工作总结1本学期我担任四年三班班主任工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上, 选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶, 家长的支持，学困生取得了明显的进步。
一、具体帮扶措施1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，经常与任课教师联系, 密切关注她们的进步情况，并加以记录。
3、培养学习习惯首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
二、总结体会1、要关心、爱护后进生。
任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。
作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。
应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。
后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
教师帮扶学生优秀事迹材料
教师帮扶学生优秀事迹材料
《教师的慈悲之心，助力学生腾飞》
在我们学校，有一位教师黄老师，他以其慈悲之心和坚定的信念，给予了一名学生极大的帮助，让他取得了优秀的成绩。
这名学生叫小明，他来自一个贫困家庭。
由于家境贫困，小明的学习困难，成绩一直不是很理想。
在一次期末考试中，小明的成绩更是跌入谷底，他感到十分沮丧和无助。
黄老师得知了小明的情况后，立即联系了小明的家人，并与他们进行了深入沟通。
黄老师了解到，小明家庭困难，父母工作辛苦，无法给予他太多的学习帮助。
于是，黄老师决定帮助小明。
黄老师每天都会和小明一起学习，耐心地给他讲解知识点和做题技巧。
在黄老师的帮助下，小明逐渐找回了学习的信心，开始努力学习。
黄老师还将一些学习资料送给小明，让他可以在家里继续进行学习。
经过几个月的努力，小明的成绩有了明显的提升，他甚至取得了全班第一的好成绩。
小明在考试结束后，激动地告诉黄老师：“老师，是您给了我重新开始的勇气，以及对学习的热爱。
”
黄老师用自己的慈悲之心和无私奉献，让这名学生重新获得了学习的动力和自信心。
黄老师的帮助不仅仅是帮助了一个学生，更是点燃了一盏灯塔，为更多的学生指明了前行的方向。
在我们心中，黄老师永远是一个值得尊敬和感谢的人，他的善良和奉献精神将激励我们一生。
帮扶困难学生的汇报材料
帮扶困难学生的汇报材料尊敬的领导：我在这里向您汇报，我们学校针对困难学生所进行的帮扶工作。
以下是我们所采取的措施和取得的成果。
一、资助计划1.建立了学校资助计划，旨在资助家境困难的学生。
该计划由学校设立专项资金，定期评估学生的经济状况，并给予适当的经济帮助。
2.制定了明确的资助标准和申请流程，确保公平公正地分配资助款项。
3.通过宣传和咨询活动，提高学生及家长对资助计划的了解和申请意愿。
二、助学活动1.开展了募捐活动，号召学校师生广泛参与。
募得的善款主要用于购买教科书、学习用品以及生活必需品，满足学生的基本需求。
2.组织了志愿者团队，定期为困难学生提供学习辅导和心理支持，助其解决学业和心理上的困扰。
3.积极寻找社会资源，与企业合作设立奖学金和实习机会，为学生提供更多发展机遇。
三、饮食补助1.与食堂合作，设立了专门的补助计划。
经过核实贫困生的名单，食堂提供免费或者优惠的餐饮服务，确保困难学生能够获得足够的营养。
2.对饮食补助进行监督，确保资金使用的透明公正，避免滥用和浪费。
四、困难生档案管理1.建立了困难生档案管理制度，详细记录每个困难学生的基本情况、家庭经济状况以及所获得的帮扶措施。
2.定期更新和审核困难生档案，确保帮扶政策的针对性和有效性。
通过以上帮扶措施的实施，我们取得了一些积极成果：1.资助计划资助了50名学生，解决了他们的学习和生活困难，提供了更好的成长环境。
2.募得善款共计10000元，购买了大量教科书和学习用品，提高了学生的学习积极性和成绩。
3.志愿者团队为困难学生提供了100小时的学习辅导和心理支持，取得了很好的效果。
4.与企业合作设立3个奖学金和实习机会，帮助学生拓宽了就业和发展渠道。
感谢领导的支持和关心，未来我们将继续努力，为困难学生提供更多的帮助，让每个学生都能享受到公平的教育机会。
帮扶学困生经验学习材料
帮扶学困生经验学习材料对教师来讲，转化学困生就是一向面向全体学生，全面提高教学质量的根本保证。
作为教师如何使学困生变后进为先进呢？根本保证。
作为教师如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到“七多”一、心理上多接近教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。
一般来讲，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。
一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，拥有意无意地躲着教师。
针对这种情况，教师要主动去接近他们。
一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，特别是学困生会起到激励作用。
教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。
教师在排座位时，最好二、距离上接近让学困生坐在前面，这样教师可以直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺陷还是习惯不良。
如此，教师才能心中有数，对症下药。
有的教师认为，上课让优等生回答问题可以省时省力，有的教师认为，上课让优等生回答问题可以省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，有失偏颇。
其实，课堂是转化学困生的主阵地，有失偏颇。
其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅能集中学困生的注意力，发言，启发他们的质疑、答疑，不仅能集中学困生的注意力，促使他们积极思考，而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况，极思考，而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况，以便在课内或课外有的放矢的补救。
在课内或课外有的放矢的补救。
三、多板演一是多让学困生板演，促使他们积极参与到学习过程中来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。
学困生帮扶材料
学困生帮扶典型材料清风店北街小学马会欣任何一所学校，一个班级，或多或少都会有一些学困生，我所带的班级也不例外。
问题是，如何做好这部分学困生的转化工作，使他们跟上班集体的步伐而不掉队，这项工作是极为伤脑筋的事，也是广大教育工作者长期不断为之探索的一个重要课题。
多年的班主任工作实践使我深深感受到教师的赞美是洒在学困生心灵上的阳光。
一、用全新的理念去赞美孩子我在《教师报》上看到这样一则报道：一位陈姓教授针对当前以分数高低判定学生的问题时意味深长的说了这样一段话：“我们的孩子有什么罪过，他们是学生，他们有权利听不懂你们讲的东西，他们是孩子，他们有权利玩；他们之间本没有差别，怎么进了学校，就被分成三六九等呢？再看看哪些一天到晚不说话的孩子，还不是老师的言行告诉了这些孩子他们是不如别人的，这些暗示让那些有羞耻心的孩子只能选择不说话，而那些一直还是很调皮的学生才更可怕了，他们已经没有了羞耻心，他们破罐子破摔，这样的孩子不但对学习没有了信心，也对生活没有了信心；他们没有了将来，难道这是我们教育的最终目的吗？我们把一切都怪罪于我们的孩子，我们有这个权利吗？答案当然是否定的，我们没有这个权利。
新课改的精髓是面向全体学生，全面提高学生整体素质，这就意味着基础教育应把阳光雨露洒向每个孩子身上，决不应有轻重厚薄之分，更不允许有教育的“弃儿”，教育的最终目的是全面育人，所以，我们要善待每个孩子，不能用框框去束缚孩子，而要用赞美去鼓励孩子，用赞美去浇灌孩子心灵深处自信的幼苗。
二、赞美孩子需要一颗爱心“没有爱就没有教育”，爱是教育的前提和基础，教师要教育学生就应爱字当头，情字领先。
无论你碰到了多么调皮多么捣蛋的孩子都要用爱的眼光去看他们，你就会发现，其实他们很可爱，值得你爱，值得你赞美。
“赞美是洒在人心灵上的阳光”。
我们都想拥有一个美好的人生，各方面优秀的人都需要赞美，不优秀的人需要吗？我认为他们更需要。
这个问题谁都知道，但是我们做到了吗？没有，其实我们的学生跟我们一样，也需要赞美和鼓励，尤其是学困生，在他们人生的旅途中，赞美常常与他们无缘，他们得到的有时是批评和责备，有时是教师无奈的眼神，有时是惋惜的感叹！所以在转化学困生的工作中，我们如果用赞美来鼓励他们内心的需要，将会激励他们不断进步，比任何可口的点心都有用。
帮扶学生先进事迹材料六篇 帮扶先进事迹材料
帮扶学生先进事迹材料六篇帮扶先进事迹材料帮扶学生先进事迹材料六篇篇一我院高度重视《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，配合学院工作安排，努力营造安全、稳定、温馨、和谐的校园环境，积极主动贯彻实施教师包靠学生的帮扶制度。
家庭经济困难学生是高校诸多弱势群体之一，帮扶工作开展的好坏不仅关系着学生的学业能否顺利完成、人格是否健全，还关系着学生工作的稳定和学校整体的和谐发展，是高校工作尤其是辅导员工作中的重要内容。
一、真心和细心，成就优秀学生 **老师担任辅导员工作近六年，工作踏实认真，他一直认为对学生的热爱是顺利开展工作，也是教育好每一位学生的重要前提。
**老师在“一对一帮扶”活动中，帮扶对象是建工学院**级土木工程1班的学生任振华。
孙老师自从帮扶该生以来，经常和他谈心，了解学生的生活和学习状况。
孙老师了解到这名学生是山东省临沂市沂水县东寨村人，父母都是农村人，父亲曾出过车祸，家庭比较贫困。
为了不给学生造成心理压力和自卑感，孙老师帮这名学生联系了勤工助学岗位，通过自己的劳动，解决了他在学校期间的温饱问题。
通过勤工俭学，学生不但解决了生活问题，还锻炼了自己。
在学生勤工俭学期间，孙老师还经常关注着他的学生和生活：和他谈话，家里做了好吃的，叫他来吃饭。
有次这名学生遇到困难的时候，孙老师二话不说，掏出400元钱递给了学生。
现在这名学生在班内担任班长一职，工作积极主动，学习成绩非常优秀。
**老师用自己的人格，真心去引导学生和教育学生，他坚信只要用爱心去感动学生，便能最大限度地发挥每一个学生的潜能。
二、爱心和耐心，帮助圆梦 **老师也是是我院一名辅导员，带过很多级学生，他热爱学生，也赢得了学生的尊敬和热爱。
他深信教师尊重信任学生，关心学生，学生感受到教师对自已关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。
王老师刚接触到**级工程造价班的学生**时，发现他因为家庭贫困，导致整个人自卑、比较敏感又比较脆弱，封闭了自己的内心世界，孤独、沮丧、自轻、自贱的心理意识充斥了他的内心。
学困生帮扶交流材料
学困生帮扶交流材料学困生帮扶交流材料700字尊敬的领导、教师和各位亲爱的同学们：大家好！今天，我代表学生会向大家介绍一项关于学困生帮扶的重要工作。
作为学生会的一员，我认识到我们作为班级的大家庭，应该关心每一个成员，尤其是那些面临学习困难的同学。
因此，我们提出了学困生帮扶计划，希望通过我们的努力，帮助更多的同学战胜学习困难，实现个人的发展和成长。
首先，我想大家明确一个概念，什么是学困生？学困生是指那些在学习方面遇到障碍，难以取得好成绩的学生。
学困生可能因为各种原因，如学习方法不当、心理素质较弱、家庭环境不好等，导致他们在学业上遇到困难。
因此，我们应该关注这些同学，给予他们更多的帮助和支持。
接下来，我想分享一下学困生帮扶计划的具体内容。
首先，我们将组织一系列的培训课程，帮助学困生掌握更好的学习方法和技巧。
我们会邀请一些优秀的学生作为导师，指导学困生制定合理的学习计划，帮助他们解决学习中的问题。
同时，我们还将组织学习小组，让学困生有机会与其他同学进行互动和交流，互帮互助，共同进步。
此外，我们还将举办一系列的心理辅导活动，帮助学困生调整好自己的心态。
心理辅导对于学困生非常重要，因为心理健康是学习的基础。
我们计划邀请专业的心理咨询师给学困生提供个别的心理辅导，帮助他们面对学习中的困难和挫折。
最后，我们还计划建立一个学困生帮扶网络，在网络上分享学习资源和经验，并提供在线答疑和交流平台。
这样，学困生就可以在网络上随时随地得到帮助，解决他们的学习问题。
通过以上的帮扶措施，我们希望能够帮助更多的学困生走出学习困境，取得好成绩。
我们相信，每个学生都有潜力去取得成功，只是需要我们给予更多的关注和帮助。
因此，我们呼吁大家积极参与到学困生帮扶计划中，共同创造一个更加友爱和关爱的学习环境。
谢谢大家！让我们共同努力，为每一个学困生提供帮助，为每一个同学创造一个更好的学习氛围！。
结对帮扶困境儿童事迹材料
结对帮扶困境儿童事迹材料
《携手成长》
在我们身边，有许多孩子生活在困境之中。
他们或因家庭贫困、或因残疾等原因，面临着生活的重重困难。
然而，幸运的是，有一群热心的人们在关注着这些困境儿童，并通过结对帮扶的方式，让他们感受到爱和温暖。
小明是一个来自贫困家庭的孩子，父母双亡，他由奶奶一人抚养。
然而，奶奶年事已高，家庭的生活条件十分艰难。
因为家庭的贫困，小明面临着无法正常上学和艰难生活的困境。
在这个时候，一位爱心人士志愿结对帮扶了小明。
他定期帮助小明购买学习用品和衣物，还经常陪小明一起进行学习和生活上的指导。
同时，他还协助小明的奶奶解决了一些家庭生活上的困扰。
通过结对帮扶，小明的生活发生了很大变化。
他从一个孤独无助的孩子，变成了一个阳光开朗的少年。
他在爱心人士的陪伴下，取得了更好的学习成绩，并在校园生活中逐渐融入了集体。
同时，他也学会了感恩和帮助别人。
爱心人士的爱心和关爱不仅改变了小明的生活，也让他懂得了在成长的路上，不论困难如何，都不要放弃希望。
结对帮扶困境儿童的事迹，温暖着人们的心灵。
他们不仅在物质上得到了帮助，更重要的是在精神上受到了慰藉和鼓舞。
希
望越来越多的爱心人士加入到这个行列，为更多的困境儿童带去温暖和希望。
因为只有携手，我们才能一起成长。
学困生帮扶案例集
学困生帮扶案例集第一篇：学困生帮扶案例集学困生帮扶案例集我校是所位于山区的城乡结合学校，由于地理、经济等因素制约，我校地学困生较多。
为了更好的培养人才，提高我校教育质量，我们课题组所有成员都参与了对学困生的帮扶。
现就选取部分典型案例做一汇报。
案例一一、案例的具体表现邱宗义是八（3）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。
她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。
总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
二、原因分析:（一）自身因素邱宗义是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学，老是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习。
（二）家庭因素因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。
因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。
上课不回答问题，学习几乎没有长进。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
（三）学校因素由于邱宗义性格内向，又无显著特长，在班上很少有人关注。
在实行餐桌式教学后，他在小组内不参与讨论，提问不会不能给小组加分，同学们都不喜欢他。
使他产生了自卑、厌学心理。
三、帮扶措施:（一）唤起自信基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
为此我规定每天早读他都必须给我背书，背什么自己决定。
通过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高。
（二）用“偏爱”激励为了巩固他已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间，给她创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如背古诗，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。
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三（2）班学困生帮扶的典型材料
学困生基本情况：
班级：三（二）班
姓名：李宗伟
性别：男
年龄：9
行为规范不好的成因：
在基本做人的态度和习惯方面表现自制力差、不守纪律、没有爱心、不够勇敢等，生活方面表现出不愿做也不太会做家务事、自理能力差、有严重的依赖心理。
在学习方面同样存在不少问题学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩，作业马虎、应付、拖拉;还有做作业不动脑筋，不会抓紧时间，总是依赖老师或家长，学习缺乏吃苦的精神，课堂上注意力不集中，发呆，做小动作，对于老师的提问，不积极思考等，这些不良行为习惯严重影响着小学生的健康成长。
转化过程及所采取的措施：
1、对学困生要给予更多的关心。
经常找其谈心，可以增进师生间的了解，取得学生对老师的信任，帮助老师找到学生成绩差的原因。
2、取得家长的配合。
3、发动学生的力量帮助他们。
4、对学困生的学习要跟的紧，及时兑现承诺。
作业督促上交，安排布置的任务一定要兑现承诺。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，多看看书，纠正他一些不好的行为习惯。
6、优先让他参加运动会项目，培养其自信和同学们的合作精神。
7、教育学生知情懂理。
转化效果：
通过这学期的关注，可以很明显的发现，李宗伟在行为上不在那么给人懒散的感觉，服饰较为整洁美观了，能服从学校的要求穿好校服，不在旷课和迟到了，能认真并积极地做好交待的工作了。
但在学习上，上课有时能集中注意力集中，也主动倒垃圾，行为习惯方面有很大的进步了。
转化反思：
在数学教育教学过程中，教师要根据学困生的实际情况，因人而异，因材施教，让每个学困生得到老师的尊重和关心，得到成功的喜悦和满足，只有这样才能充分发挥学困生的主观能动性，学习效果才能更加有效，学困生才能真正地走出学习困境，成为学习的主人。
学困生转化心得:
通过我的努力,学困生有了很大的进步.虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生会是可以转化过来的.我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好。