阅读教学以读为本

阅读教学以读为本

2007年5月，贵州省小学语文优质课在贵州省六盘水市举行。我有幸聆听了全国著名小学语文教育专家支玉恒老师的讲座。他说：“语文教学姓‘语’，阅读教学姓‘读’。”可见，阅读指导在小学语文教学中的重要性。众多专家的经验以及我们自己的体会告诉我们：阅读教学，要以读为本。

小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。就此而言，语文阅读教学便是一个因文得义、以文悟情的过程。“感人心者，莫先乎情。”语文阅读教学要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。

教师在上课前一定要仔细挖掘课文内在的情感因素，深切感受课文所表现的美、所抒发的情，上课时一定要先动情入境，在教学中全身心投入，借助作者的感情，营造美的情感氛围，拨动学生的情弦，促使它发出动听的心声。实践告诉我们，只有充满感情的教学，才能激活学生的创造思维，点燃学生智慧的火花。那种处变不惊，对任何事物都无动于衷或感情内敛的教师，在教学中不能传递给学生丰富的情感信息，那么作者再强的感情，也难以在学生心中引起共鸣；文章再美，学生也难以感受到。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何在语文阅读教学中注重情感注入，激发学生情感的参与，增强学生的情感体验，使学生的认知活动和

情感活动相伴相随，全面提高学生的语文素养呢？

一、关爱学生，形成情感动力

“没有爱就没有教育”。教学以对学生的关爱为动力和基础，体现“以人为本”的思想，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严厉的批评变成真挚的鼓励，才能形成教学浓厚的感情底蕴。只有热爱学生、了解学生、尊重学生、相信学生，才能最大限度地调动学生的兴趣，最大限度地满足学生的需要，最大限度地开拓学生的潜能。惟其如此，我们的语文课堂教学才能在和谐、民主的师生关系中让孩子们的灵性尽情舒展。

二、美化语言，营造情感氛围

教师运用优美形象、绘声绘色的语言娓娓道来，营造出诗情画意，让浓浓的情感淙淙地流进学生的心田。师生在充满诗意的的语境中实现情感、思维、精神的交流。如教学《雨后》这首儿童时，为了引导学生体会兄妹俩不同的个性和喜雨爱水的心里特征，我在导入环节深情地描述：“春雨绵绵，雨后的空气格外清新，雨后的世界成了孩子们的快乐天堂。一群活泼可爱的孩子来到了广场，踩呀、跳呀、笑呀、闹呀。”“走，我们也去广场看看！”这极富感染力的语言、轻松的语调、兴奋的情绪，仿佛把学生带到了雨后的欢乐情景中，深深感染了学生，使学生进入了这首诗的意境，从而体会到了夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

三、创设情境，激发情感冲动

教学中教师创设情感丰富的教学情境，把学生带入其中，让学生

在情感体验中引发情感冲动。如教《欢乐的泼水节》一文，上课伊始，我告诉学生：在美丽的西双版纳，一年四季春色满园，有椰树掩映的竹楼村寨，有令人神往的民族风情。当火红的凤凰花盛开的时候，傣族人民在街道两旁摆满了清水，你往我的衣领里灌，我向你的身子上泼。这是怎么回事呢？你们想去看看吗？学生顿时个个精神振奋，强烈的求知欲油然而生。

四、激情范读，激发情感共鸣

教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极的情感体验，引发情感共鸣。如教《歌唱二小放牛郎》一课，我配着旋律哀伤的《歌唱二小放牛郎》，以低沉悲痛的语调范读课文。我心中涌动着对王二小的崇敬和缅怀之情，深刻地体会到人们对二小的无限眷念之感，读着读着，我眼眶发热，声音哽咽。此时，我感到教室出奇地静，不禁向讲台下看一眼，只见许多学生神情凝重、哀伤，有的甚至眼中含着泪花。由此可见，教师的感情强烈地感染了学生，学生的感情被充分地激发起来了。

五、换位体验，激发情感转化

教学时教师引导学生在读悟课文的时候注意与人物、与作者进行换位体验，设身处地地理解课文人物、作者的情感，与课文人物、作者同喜共悲，激发学生情感转化。如教学《闪光的金子》一课，课前，我认真钻研教材，引导学生设身处地去联想、换位体验。文中第四段写到：当徐虎干完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了……主人劝他明天再干。此时，我问学生：“晚上10点

多钟时，你们的爸爸妈妈在干什么？你们在干什么？可徐虎叔叔却在干什么呢？如果是你，你会怎么做？”经过这样一对比，一换位，学生们一句话也说不出来，朗读中流露出的是对徐虎的崇敬与爱戴。

六、含情朗读，引导情感宣泄

学生在教师情感的引发下，通过对课文的感悟，已经积蓄了丰富而强烈的情感，心潮澎湃，情绪激昂，此时，引导学生含情朗读课文，倾吐情感、抒发情感已是水到渠成。如教学《母亲的恩情》一文，学生通过自读感悟，品味语言，联系实际之后，深切地体会到母爱的伟大与无私。我进一步引导学生把心中的激情通过有感情地朗读表达出来。学生读得投入积极，读得情真意切。

在语文阅读教学中，只有把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能让学生享受学习语文的融融乐趣。只有情感这条“根”扎深、扎牢了，才会有“枝繁叶茂”的语文阅读教学，才能使语文课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力，才能更好地实施新课程理念下的语文课程。