让政治课堂活起来
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
让我们政治课堂活起来
让我们的政治课堂活起来2009年4月我远赴全国教育改革基地山东省杜郎口中学学习，它的周围都是大片的田地，似乎让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一面旗帜。
去了以后，看到学生在教操台上，在课堂上那种抢着发言，没有羞涩，充分地展示自我的情景，对我震动很大，让我不得不重新思考我们的政治课堂教学。
我从事了多年的政治教学，参加了多次有关新课程改革的培训，在教法上也有了不少变化，但总感觉有股力在阻碍着我，感觉改得不彻底，改得不淋漓尽致。
这次去杜郎口中学学习，让我明白，传统的教学方法已经根深蒂固，左右着我们的思想。
它让学生学得累，不想学，没有兴趣学，最后厌学；它让我们老师教得累，还感觉教不好，对学生失去信心。
新课改我们改了，但改得不到位，不彻底，其根源主要还是不敢改，怕改出问题，怕把学生的成绩改差了，不好向上级交代，不好向社会交代，不好向学生家长交代。
我们进行课改，但不能生搬硬套杜郎口中学的方法，我针对我们学校是走读生的学校，政治课每周只有两节课的实际情况，我首先从我的课堂模式改起，我采用了“预习——展示——反馈——检测”的课堂教学模式。
我事先把预习提纲发给学生，让学生回家去预习，预习内容的知识点一定要全部写到预习本上，并且书上一定要有预习痕迹，也就是用双色笔做好记号，这样可以加强学生记忆。
考虑到学生的素质参差不齐，有的学生不能很好地完成任务，于是，我在上课时先给十五分钟集体交流预习，这样进行互补带动，等绝大多数学生已经预习、交流好了，然后小组展示。
展示时请小组长把这节课的知识点分成五份或六份，老师事先准备好小纸条，具体怎么分，分成几部分由小组长决定，但提醒小组长知识的难易度和同学要适当对应，也可以由小组成员随机抽取，以示公平。
黑板已经按小组被分成几部分，几乎所有学生都可以在黑板上展示。
然后由小组对调检查，用红粉笔批改，有错误的地方做上记号，并可以进行评分，无错误的小组加分，有错误的小组可适当减分。
这样大约需要五分钟。
转变教学观念,让思想政治课活起来
转变教学观念，让思想政治课活起来近年来，随着新课改理念的逐步深入，思想政治课教学也呈现出了新的特点，紧贴学生实际和社会热点，具有浓郁的时代气息和开放性，探究性。
因此我们必须与时俱进，树立课改新理念，优化课堂教学，让思想政治课堂教学迸发出活力和创造力。
基于十多年的教学体会，我认为必须做到以下几点：1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情新型的师生关系注意与学生进行情感交融，营造一种民主、活泼的课堂氛围，使学生能自主参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。
那么，怎样建立这种新型的师生关系呢？我认为需要具备三点：1.1 善于发现学生的闪光点。
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”一位聪明的教师首先要树立一种教育理念，没有坏学生，只有个性不同的学生；没有笨学生，只有潜力还没有发挥出来的学生。
学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
我遇到过这样一个学生：娄兆波这个淘气学生是我所任教的九年级6班的一名学生，他经常在课堂上随便说话，做鬼脸，或者搞一些恶作剧，惹得其他同学哄堂大笑，他却以此为荣。
为此耽误了不少课堂时间，老师们一提起他都感到头疼，总是狠狠批评他一顿，导致他与老师出现抵触情绪。
“亲其师，才会信其道”，我告诫自己必须以一颗宽容的心去包容他的一切过失。
我注意观察他的言行，发现他的思维活跃，想象力丰富，表达能力强，为人热情，因此就借助这些优点，寻找机会对他多加表扬，没想到他竟然脸红了。
自那以后，慢慢地他逐渐改掉了那些缺点，把成绩赶了上来。
事后他对我说，从来没有老师表扬过他，总当他是“差生”，因此他就破罐子破摔了。
我的表扬使他振作了起来，他才认识到原来自己也有许多的优点，并不比别人差。
1.2 课堂语言幽默诙谐。
课堂上用各种语言动作来营造一种氛围，或者巧用一句名言，一则寓言故事，一段名人轶事，不仅活跃气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中进行，让学生产生喜爱、满意和愉悦的心情，主动接受教师的情感注入。
让政治课堂活起来论文
让政治课堂活起来[摘要]本文以教学为实例，结合以“教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，对新课导入进行精心策划，努力探索新方法，力求讲活政治课。
为探索符合中学生思想实际，效果最佳的教学模式，笔者共设计选择了以下十一种导入方案。
[关键词] 政治课新方法导入【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
可以说，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
正所谓导之有法，导无定法。
由于教育对象不同，内容不同，开头也就不会相同。
在进行哲学常识《矛盾》的教学过程中，我对新课导入进行精心策划，共设计选择了以下五种导入方案。
举例如下：方案一，温故知新导入。
在我们高一经济常识和高二哲学前两课的学习中，有很多涉及到关系的知识点，而对于这些关系的讲解往往是归结为“辩证关系”、“对立统一关系”、“相辅相成”、“相互影响、相互制约”、“既有区别又有联系”等等。
其实这些关系最终都可以从哲学上归结为对立统一的关系即矛盾关系。
这样就很自然地引出了哲学的矛盾概念。
如我们可以选取比较典型，学生记忆比较深刻的知识：生产力与生产关系、生产与消费、社会存在与社会意识、使用价值与价值、物质文明与精神文明、物质与意识、原因与结果、整体与部分等。
这种导入法的好处是，复习了以前学习的旧知识，温故知新，加强了知识之间的内在联系和相互渗透。
但可能碍于政治课呆板沉闷的特点，趣味性不足。
方案二：利用教材的导语导入。
教材导语引用两位古代著名哲学家的论述，极富思想性和启发性，对于学生具有独特的教育意义。
一位是我国春秋时期著名思想家老子。
他指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。
让思想政治课堂活起来论文
让思想政治课堂活起来一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。
课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。
面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。
二、狠抓课堂纪律和学习态度。
俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。
如何使高中政治课堂活起来
如何使高中政治课堂活起来在我读中学的时候,就已经体会到政治课堂气氛的沉闷。
的确,传统的满堂灌教学,教师主宰了课堂,学生成了盛装知识的容器,一堂课下来教师累得不轻,学生迷迷瞪瞪甚至睡倒一片,课堂变得死气沉沉,怎样才能改变中学政治课堂这些不正常的教学现象呢?笔者经过十几年的教学实践活动,经过多方面的尝试,认为把政治课堂活起来是有可能的,下面我将从以下几方面分析:一、处理好教和学的关系作为老师都知道,构成教育活动有四个基本要素:教育者、受教育者、教育内容和教育手段,这四个基本要素构成了教育活动的内部矛盾。
主要矛盾是教育者和受教育者的关系,即教与学的关系。
所谓教是指老师给学生教知识、教文化、教本领、教做事、教为人处世;学就是学生通过教师的教,学知识、学文化、学本领、学做事、学为人处世。
在教与学这对矛盾中,教师处于主导地位,而学生处于主体地位。
1.转变教育观念,注意发挥学生的主体作用,培养学生的参与意识在传统的教育制度下,学生仅仅是认知体,而不是可以与老师平等对话和交往的生命体。
这就要求教师的主导要以学生的主体发展为前提,广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践,使学生真正成为教育活动的主体。
倘若真能按上述那样去做,课堂气氛将不再沉闷。
2.创设民主的教学氛围,鼓励学生主动参与民主的教学氛围对于中学政治课教学尤为重要。
政治本身就要求追求民主和自由。
这样的教学氛围,改变了过去那种由老师一人“说了算”的课堂局面,使学生在学习中始终保持一种愉快的心境,有利于教学质量的提高。
鼓励学生主动参与,是因为参与是主体的生成要素,不参与或部分参与都会造成学生主体性的失落或残缺,要想学生的主体性得到充分的发挥,就必须鼓励学生参与。
二、教学方法的改进1.抛弃传统满堂灌模式,变教师一言堂为师生群言堂,把最新的时代内容引入课堂,使教学常讲时新政治课若脱离时代内容,一味说教就会缺乏生气,学生学习起来必然无味。
及时收集重大时事、社会热点等新的时代信息,把教材的基本原理与社会实际结合,增强教学内容的新颖性,学生学习的热情会高涨,教学理论也更有说服力。
创设情境,让初中道德与法治课堂活起来
创设情境，让初中道德与法治课堂活起来【摘要】初中道德与法治课堂的教学活动一直以来都备受重视，而如何让课堂更加活跃，激发学生的学习热情成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨创设情境，让初中道德与法治课堂活起来的方式。
在设计课堂活动时，可以考虑增加趣味性，引入互动性强的教学方法，设置情景模拟的案例讨论，组织学生参与实地考察活动，利用多媒体资源进行课堂展示等多种方式。
通过这些方法，可以有效地激发学生的学习热情，使课堂更加生动有趣。
值得注意的是，只有通过活跃的课堂教学氛围，才能真正促进学生的学习和成长，让他们在道德与法治领域中得到更好的培养和提升。
我们应该努力创设情境，营造良好的教学氛围，让初中道德与法治课堂更加生动有趣。
【关键词】初中道德与法治课堂、情境创设、活跃氛围、趣味性、互动性、情景模拟、案例讨论、实地考察、多媒体资源、学习热情、生动有趣、教学氛围。
1. 引言1.1 重视初中道德与法治课堂初中道德与法治课堂是培养学生道德素养和法律意识的重要平台，是学生终身受益的根基性课程之一。
在当今社会，道德法治意识的培养已经成为教育工作的重要任务，而初中道德与法治课堂则承担着培育学生正确价值观和法治观念的重要责任。
在这个信息爆炸的时代，学生们受到各种各样的信息冲击，道德观念和法治意识也面临着挑战和考验。
重视初中道德与法治课堂的意义不言而喻。
只有加强对道德法治课程的关注和投入，才能更好地引导学生树立正确的道德观念和法治信念，帮助他们在社会生活中做出正确的选择和判断。
初中道德与法治课堂的重要性不仅在于教育学生遵纪守法，更在于引领学生形成积极向上的人生态度和行为方式。
将道德与法治理念融入到日常教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观和法治观，是培育社会主义建设者和接班人的迫切需要。
我们必须重视初中道德与法治课堂，为学生的成长和发展提供坚实的道德和法治基础。
1.2 探讨活跃课堂氛围的重要性在初中道德与法治课堂中，活跃课堂氛围的重要性不容忽视。
政治教学应在-活-字上下功夫论文
政治教学应在”活”字上下功夫政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要课程，担负着传授知识，提高觉悟、培养能力的三重任务。
政治教学是一个让学生从明理到导行的过程，以达到知行统一为最终目的。
所以，在新课程背景下，政治教学要以培养学生政治素养为中心，正确对待教材，灵活使用教材，创新教法，要把政治课上好，把做人教育落到实处，我认为应在”活”字上下功夫。
一、政治课堂教学要”活”新课程标准的实施倡导政治课堂要充满活力，因为只有”活”起来的课堂，才能引导学生会学。
教师在实际教学过程中，要给予学生充分的时空，让学生在宽裕的气氛中，拥有主动心态，敢想、敢说、敢问、敢动，让每个学生的灵性都得到主动活泼的释放，让他们的智慧火花得以闪现。
1、让学生自信地表达。
在政治教学中，教师要时时刻刻把调动学生学习的积极性放在第一位，因为学生有了积极性，才会在课堂上充满激情。
因此，在教学中要创设宽松、和谐、开放的教学气氛，给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，唤起学生的自信心。
教师可以根据不同的教学内容，确定不同的说的形式，使每个学生都拥有自信”说”的时空，都能表达自己所想、所思,从而积极主动地投入学习中。
如我教的一个同学，每次请他回答问题，他要么不出声，要么就说：”我不会。
”于是，我故意让他回答一些简单的问题，在我和学生们的期待的目光中，尽管回答得不很完美，但我都会极力表扬他，让同学们把掌声送给他，渐渐地,他能主动大胆举手回答问题了。
教师只要为学生营造一个适合展示的氛围和舞台，学生就会有精彩的发言,就会有思维的火花,就会有创造的冲动。
2、让学生大胆地创新。
牛顿说过：”没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
”猜测可以为学生提供更加广阔的思维空间,猜测可以为学生提供更加丰富的创新机会，创新的灵感只有在自由的思维空间中才会诞生。
猜测的情境，容易激发学生的兴趣，激活他们的思维，探索意识明显提高，既培养了能力，又体验了创新，感受了乐趣。
3、让学生成功地体验。
创建互动式教学模式让思想品德课活起来
创建互动式教学模式让思想品德课活起来新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。
一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。
在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。
这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。
（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。
教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。
二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。
课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。
（2）调控好课堂，做到动而不乱。
合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。
这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。
（3）教师的组织和引导要恰到好处。
让思想品德课教学“活”起来
《 新课程 》
品 起 让 思 想 德 课 教 学 ¨着 ¨ 来
⑩新疆 富蕴县第一初级 中学 沙吾列 ・ 巴坦
学生的学 习积极性高 ， 不 要 ：思想 品德课是 一门理论性较强的 教育教学效果 。 向全体学生 ， 面 不让发言成为少 张刺激的氛围中学习 ， 学 教学 数“ 好学生” 的特权与专利 ， 充分 凋动每一 位学 会感到厌倦 ， 到的知识记忆 的特别牢固， 课程 ， 思想 品德课 堂活起来有助 于学生理解 ， 让 增强学 习兴趣 ， 从而提高学 习效率。 让课堂教 学 生 的积极性 和参 与性 ， 如在 教《 高竞 争意识 ， 效果会大大提高。 提
在教学 中 ， 还要 以一 颗火 活学生 的情绪 ， 使之精神振奋起来 ， 调动他们学 每位学生都能找到 自 ， 信 发现 自己的优势和长 了要 有人格 魅力外 ，
习的积极性 ，再将这种积极性迁移到整个 教学 处 ，从而体现ห้องสมุดไป่ตู้学的平等性原则以利 于学生整 热 的心爱护学生 ， 真诚地对待学 生。对学生要 过程 中。对 于政治学科来说 ，由于理论性 比较 体发展 。
那么， 在中学政治课 教学 中， 怎样 才能让课 变得枯燥乏 味。新课改新形 势下 的课堂教学应 他们的知心朋友 ， 尤其是对学习 困难 的学 生更
将 人 文 关怀 带 进 课 堂
、
学 信其 道 、 学其 知 ， 对这科 课堂上 ， 我用赏识的 目光对待每一位学生 ， 生的反应 、 思维与速度 。教育心理学告诉我们 ， 系 。 生才会 亲其师 、 教学方式变 了， 评价学生 的标准变 了， 学生的学 初 中学生的有意 注意 时间大多数不超 过 ２ ５分 产生兴趣 。
一
视 同仁 ， 才能赢得学生 的信赖 。在 生活上关
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
如何让政治课活起来
如何让政治课活起来摘要：政治教师应该培养自身多种素质，运用多种教学方法。
与时俱进，采用先进教学手段，激发学生兴趣，走出传统教学的误区。
本文指出教师要培养幽默素质；采取各种方法激发学生兴趣；与时俱进，采用先进的教学手段；要学会“留白”技巧。
关键词：幽默；多媒体技术；留白传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。
除此之外。
生活中还有另外一些对政治学科的偏见。
如有人说政治课最好学，整个一个“贝多芬”，多背多得分；也有人说。
政治课最好教，拿着书照本宣读，画画记记，应付考试就绰绰有余；更有人说，政治课就是假、大、空，政治教师是一个十足的“政治骗子”。
众说纷纭。
把政治课批得体无完肤。
那么，如何让学生喜欢上政治课呢?在十几年的政治教学中。
我深深体会到。
只有让政治课活起来，才能受学生欢迎，才能走出“死板教学”的误区。
一、教师要培养幽默素质一个好的政治教师，不仅要有坚定的信仰、渊博的知识、熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术。
成为教学语言的幽默大师。
因为幽默的语言可以吸引学生注意，使学生保持良好的情绪：幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来。
实现有意注意与无意注意结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索。
学好思想政治课就有了基本的保证。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然。
给人以温和友善之感。
这对于缩短教师与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛。
创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。
只有对学生充满真诚的爱、对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默。
并恰如其分地加以运用。
二、采取各种方法激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用。
生活化教学让思政课堂活起来
生活化教学让思政课堂活起来发布时间：2021-05-17T12:43:41.217Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：郭玉洁[导读] 为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
甘肃庆城县陇东中学分校郭玉洁 745100摘要:为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
关键词:生活化教学;思政课堂;教学探究2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。
”针对新课标对于高中思想政治理论课所设立的目标任务，首先就是教师要明确新时代高中生的思想动态，言行及知识储备，深度分析学生的学情状况、知识广度及其教师引导的厚度、力度。
人教版高中思想政治教材包括经济生活，政治生活、文化生活和生活哲学四部分内容，这些都与我们的生活实际密切相关，源于生活并应用于生活。
所以如何才能让生活化教学方法融入高中思政课堂，使教师教学基于生活化，不脱离生活实际，更好地培养学生的逻辑思维、辩证分析能力，政治素养和经济意识，成为新时代高中思想政治课堂教学中迫切需要解决的问题。
一、生活化的高中思政课的教学优势在高中思政课教学过程中，由于受传统教学理念影响，教材内容脱离实际，教师重视教学成绩，课堂氛围严肃，忽略生活化教学理念，也是的生活化教学方法知之甚多，用之甚少。
让思想政治课堂活起来
批 评 更 易感 染学 生 ， 使他 奋起 直追 。 教师 的微 笑是 一 种 自信 ， 种 教养 ， 是 一种 一 更 良好 的 风度 ， 种 独特 的 成熟 的 心态 ， 一 一 种教 师 特有 的气 定神 闲 ，宽 容忍 让 精神 的体 现 。 老师 微笑 的课 堂 ， 节课 就能 有 一 轻 松 度过 。教师 用 微笑 来 肯定 学 生们 的 表现 。学 生 们情 绪 就 稳定 ， 情 就舒 畅 ， 心
事实 和现象 之间 的那些结 合点 ， 能正确 把 握知识 结合 点 ， 能抓住学 生 的兴趣 。 才 其 次 ， 疑 、 疑 激 发 兴趣 ， 起 于 设 解 学
思， 思源 于 疑 。疑 问是 思 维 的火 种 ， 维 思 以 疑问 为起 点 ， 有疑 问 才有 思 维 ， 经过 思
力 ， 发 学 生 勤思 ， 学 ， 学 的 求 知 欲 激 爱 乐
便能 更 主动 ， 高 效地 学 习 ， 更 从而 使 身心
都 得 到健 康 发 展 ；如上 课 时 教师 情绪 低
兴趣 ，中学 生思 想政 治 教材 中一些 理 论 比较 抽象 ， 这 不能 和枯 燥 无 味划 等 号 。 但 如果 我们 在 注意 理论 性 、 学性 的同 时 ， 科 能讲 究 一点 趣 味性 ，把 阐述 理 论 同形 象 化叙 述融 为 一体 ，就 可 以使 理论 增 添 感
的 方法 ，力 求增 强 课堂 教学 的情 趣 与 活
态度 来 对 待差 生 ，体 现他 扬 美抑 丑 的 自 信 和魅力 。 对有 骄傲 情绪 的学生 ， 意委 善 婉 的幽 默可 使他 心 有灵 犀 地 意识 到 自己 的不足； 一些“ 皮捣蛋” 对 调 不守 纪 律 的
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来在进行高中政治课程教学的过程中，很多老师都面临一个共同的问题，那就是如何让政治课堂更加生动活泼，让学生更加积极参与进来，提高他们的政治学习兴趣和主动性。
开展学生活动成为了一个行之有效的解决途径。
一、组织讨论和辩论活动政治课堂的讨论和辩论是激发学生思考的好方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
老师可以通过设计具有争议性的话题，让学生阅读相关资料，然后展开热烈的讨论和辩论。
可以以当今社会热点问题或历史政治事件为话题，让学生们自由发挥思维，互相交流意见，充分表达自己的看法。
通过这样的活动，学生能够更好地理解政治理论和观点，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、开展角色扮演活动角色扮演是政治课堂上常见的一种活动形式，通过让学生扮演历史人物或特定角色，帮助学生更加深入地理解历史事件和政治理论。
老师可以设计一个小型的历史模拟场景，让学生扮演特定的历史人物，亲身体验历史事件。
这种活动能够让学生更加直观地感受到历史的魅力，激发学生对政治学科的兴趣。
通过角色扮演活动，学生还能够培养自己的表达能力和合作能力，增强团队意识和责任意识。
三、举办政治知识竞赛政治知识竞赛是一种寓教于乐的学生活动形式，能够激发学生学习政治知识的兴趣和积极性。
老师可以根据学生的年级和学习内容，设计一些有趣且具有挑战性的政治知识竞赛，让学生分组参与。
比如开设“政治常识竞赛”、“历史政治人物问答”等多种形式的竞赛活动，通过比拼知识和智慧的方式，吸引学生学习政治课程。
四、组织实地考察和社会实践活动政治课程的学习，不应该仅停留在课本上的理论知识，更需要学生通过实地考察和社会实践来感受和了解真实的政治现象和社会状况。
老师可以组织学生到当地政府机构或新闻媒体进行实地考察，或者参与社会义工活动和社会实践项目。
通过这样的活动，学生能够深入了解政治制度和社会运行机制，增强对政治学科的理解和认识。
五、开展小组合作项目政治课堂上的小组合作项目是提高学生参与度和学习效果的有效方式。
如何让思想政治课教学充满活力
如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。
相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。
一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。
如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。
这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。
有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。
”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。
但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。
”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。
比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。
然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。
这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。
二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
让政治课活起来
让政治课活起来我曾听过多节政治课，发现有的教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的老师口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上却没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水，这样的教学怎么可以让学生获得知识？更不要说去激发学生的思维了。
那么，怎样让课堂活起来，提高授课效果，则是每位政治教师的一项重要任务。
一、开好头，调动学生兴趣政治课要有好的开头确实不容易，它需要我们政治课老师下功夫去研究教材，一堂课的开头虽然只有短短的几十秒钟，但它却往往影响着一堂课的成败。
好的开头一下子抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感。
开头的形式很多，如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式等，不过任何一种开头，都没有一个固定的套路或模式，它必须根据当堂课的实际内容以学生的实际情况来确定。
比如：有的老师在讲“人生理想”时，就采用激情式，一上课先朗诵一首有关“理想”的诗，优美的意境，铿锵的节奏，丰富的思想内容一下子就吸引了学生，打动了学生的心，这就为整节课的进行提供了良好的开端。
我在讲“实现共同富裕”这一框时，说上节课学习的是“制造蛋糕”，这节课我们学习如何分“这个蛋糕”。
一句话引起了学生对这节课学习的兴趣。
有时候我会让流行歌曲进课堂，有一次，我播放了学生耳熟能详的流行歌曲——周杰伦唱的《爸我回来了》。
伴着流行音乐特有的铿锵节奏和优美音乐，同学们的注意力很快被吸引到映有歌词的屏幕上来。
他们在欣赏，也在思考——歌词、课题——两者之间的联系------。
乐声渐渐隐去，我提问：“周杰伦唱这首歌表达的是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？”“让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味，那现在这家庭究竟发生了什么不愉快？”同学们乘着欣赏歌曲后的余兴，兴致盎然地回答着老师的问题，有的说“周杰伦碰到个坏爸爸”，有的说“他唱出了对家事烦恼的不满”，有的说“歌曲反映了在快乐社会里时常可见的家事矛盾和隔阂”。
几番师生问答，很自然地将本课话题——《怎么对待家人的隔阂》引入学生的视线。
让思品课“活”起来
让思品课“活”起来现在有很多学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞,尤其是涉及法律部分繁琐冗长,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
那么怎样才能改变这样的局面,调动广大学生学习政治的积极性,让政治课真正活起来呢?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,运用各种教学手段,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。
一、注重时事教学,激发学生求知欲“新闻每天发生,视角各有不同”,不要小看新闻时事的力量,每天上课给学生说点最新的时政要闻就能把学生的兴趣调动起来,因为许多学生课下聊天对于当前的一些热点时事也会津津乐道,所以以时事新闻生动事例提高学生的兴趣,将丰富生动的时事事例和教材有机联系在一起就能激发起青少年强烈的好奇心,求知欲,也能调动起他们对国家大事的关心。
比如:在讲初二《生命与健康的权利》时,给学生介绍有关“三鹿奶粉”的相关时事材料,以及甲型h1n1流感的事例贯彻到教学中,可以将抽象的内容具体化,有助于帮助学生理解生命健康权的保护,同时也提高了学生学习的兴趣。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。
取得良好的教学效果。
二、充分创设教学情景,增强学生的主体参与意识教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。
为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
如在《肖像与姓名的权利》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演,让学生分别扮演“肖像权和姓名权”被侵害的角色,体会被侵害后的心情,表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“维权卫士”活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来论文
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来思想政治课内容由于理论性强，加之传统的“以说教为主”的教学方式影响，多数人认为思想政治课教学是枯燥无味的，其实，一个合格的政治教师，首先应解决的问题，就是将学生从枯燥无味的政治课阴影中引导出来，培养其对政治学科的兴趣，让其走进充满激情的课堂“乐园”。
“如何导学才能让思想政治课活起来呢？”在本人的教学实践中，我从以下几点入手：一、借题发挥让思想政治课活起来借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。
比如在公布期中成绩时，我就借题发挥道：“同学们的考试成绩的高低，与付出的劳动成正比，可以说是‘按劳分配’的表现。
我们谁也不希望在班上出现成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’的现象，所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，‘后富’的同学要追赶‘先富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。
当然这次考试有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有些同学只仅仅解决了‘温饱问题’（及格），我们说这都还不够，我们还应奔‘小康’（八十分）、‘基本实现现代化’（九十分以上）。
”这样，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和记忆，又激励学生互相帮助。
二、注重实践让思想政治课活起来“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师在课堂教学中要注重学生经验与社会实践的联系，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，把认知过程还给学生，让学生自己去感悟，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，扩展知识技能，完善知识结构，提升社会经验。
例如，在讲授《政治生活》“民主决策：作出最佳选择”知识中讲到公民通过社会听证制度参与民主决策时，我根据《课程标准》关于本节教学内容教学目标的要求及学生的实际情况，组织学生举办了一次模拟安远天然气价格的听证会:第一、确定听证会的主题----居民供气价格方案。
怎样将初中道德与法治课上“活”
怎样将初中道德与法治课上“活”初中道德与法治课是学生学习道德、法律知识和培养法治意识的重要课程。
由于一些客观原因，这门课程在传统教学中往往会显得枯燥乏味，学生缺乏对道德和法律的实际理解与运用。
为了更好地将初中道德与法治课上活跃起来，我们可以从以下几个方面入手：一、生动的教学案例生动的案例是成功教学的关键之一。
教师可以结合当下社会生活中的真实案例，以及历史上的典型案例，生动地向学生讲解道德与法治知识。
通过真实的案例，学生可以更深刻地理解道德与法律知识的重要性，同时也会激发他们思考问题的能力。
二、情景模拟活动在课堂上可以组织情景模拟活动，让学生扮演不同角色，模拟生活中发生的道德和法律问题。
通过参与情景模拟活动，学生能够身临其境地感受到道德和法律对日常生活的影响，加深对道德和法治的理解。
这样的活动还能培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
三、互动讨论在课堂上，可以设置一些有关道德与法治问题的讨论话题，让学生自由发挥，提炼自己的观点，然后进行互动讨论。
这种方式能够激发学生的思维，增强他们对道德与法治问题的关注度，同时也能够培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
四、游戏化教学在传统的教学中，可以引入一些游戏化元素，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些道德与法治知识的闯关游戏，让学生在游戏中学习知识，增加学习的趣味性和吸引力。
五、与社会实践相结合可以借助社会实践的机会，组织学生参观法院、警察局等公共机构，让学生亲身感受法治的力量，增强对法律的认识。
也可以组织学生参与一些社会公益活动，让他们在实践中感受到道德与法治的价值。
六、多媒体辅助教学在教学过程中，可以充分利用多媒体技术，如图表、视频、漫画等，向学生展现生动有趣的故事和案例。
通过多媒体辅助教学，可以吸引学生的注意力，使他们更加快乐地学习道德与法治知识。
七、家校合作学校可以加强与家长和社会的联系，共同关注学生的道德与法治教育。
学校可以邀请家长参与学校的相关活动，也可以借助社会资源，邀请法律专家或警察等来校开展相关主题讲座或活动。
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让政治课堂活起来
叶圣陶老先生说：“让政治课堂活动起来。
”充满“灵气”的政治课教学让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地掌握知识、培养能力、提高觉悟。
结合教学实践，我觉得应把握以下几个方面来激活政治课堂。
一、导言要新
良好的开端是成功的一半。
精彩的导言像磁铁一样紧紧地吸引着学生，吸引像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉，使学生顿时产生学习新知识的强烈欲望，从而达到求知的最佳状态。
为达到这样的效果，教师必须重视导言的优化设计。
导言要围绕目标，切中主题，不落俗套，新颖别致，形式多样，方法多变。
例如，在讲授“自然界的存在与发展是客观的”内容时，我选择了“上帝创造世界”这个推理故事导入新课：一天，当一个西方神学家在宣传上帝无所不知、无所不能时，有个智者向他提出一个问题：“先生，上帝能否创造一块连他自己也举不起来的石头？”“上帝是全能的，当然能够创造。
”神学家说，智者又问：“既然上帝创造的这块石头连自己也举不起来，不正说明上帝不是全能的吧？”“如果是这样，上帝是造不出来这块石头的。
”神学家马上改口说。
“上帝连一块石头都造不出来，人怎么说上帝是全能的呢？”就这样，精彩的导言自然而然地吸引住了学生的注意力，顺利地展开了课堂教学。
二、语言要精
精炼的语言是激活课堂的有效手段。
政治课往往对教师的语言有着更高的要求，老师要力求运用精心设计的语言把抽象的概念具体化、深奥的理论形象化、枯燥的知识趣味化。
有位教育家说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。
”所以，在教学中政治教师要设计富有文采的教案，运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣。
三、角色要转
要使政治课充满活力，教师就要摆正位置，不在课堂上搞“一言堂”、唱“独角戏”，要充分发挥学生的主体地位。
否则，学生成了被动接受知识的“机器”，哪有不厌学之理。
例如，在讲授“当代国际社会概况”时，我设计了一堂独特的辩论会，先告诉学生当代国际关系的表现形式是多种多样的，其中竞争与合作是基本的形式。
那么，在现代社会中，竞争与合作哪个更重要呢？于是把各持“竞争更重要”和“合作更重要”观点的学生分为正反两方，双方开展辩论，在学生的争辩过程中，及时把学生的正反观点分别列在黑板的左右两侧。
最后，引导学生对所争论的观点进行概括和总结，去粗取精，去伪存真。
实践证明，教师由“幕前”退到“幕后”，学生成为课堂的主角，课堂教学搞“活”了。
通过这节课，学生不但把握了当代国际社会竞争与合作的实质，而且培养了从多角度思考问题、提出问题的能力，激发了学习兴趣。
四、知识要广
要使政治课充满活力，政治教师应当是一位博学多才的知识杂家。
所以，要成为一名称职的中学政治教师除了必须具备扎实的专业理论知识功底，还必须具备一定的自然科学知识。
尤其要掌握跨学科联系的本领和全方位立体思维的能力。
精心设疑，是激活政治课堂的关键。
教师只有博览群书、博采众长并善于积累，才能善于设计问题供学生思考，才能善于捕捉学生思维闪现出的创造性的思想火花，才能激发学生的求知欲，培养学生思维能力和解决实际问题的能力。
五、人格要美
思想政治课的教学活力，不仅来源于其理论自身的魅力和教学的艺术魅力，而且还源于教师的人格魅力。
教师的人格魅力越强，就越能为教学过程增光添彩。
“身教最为贵，知行不可分。
”“其身正，不令则行：则身不正，虽令不行。
”作为政治教师更应当言行一致、率先垂范。
要求学生做到的教师必须首先做到。
作为人生道路的引路人，政治教师应当具有高尚的道德情操、完美的人格，树立正气，以身立教；要做到实事求是，敢于说真话；具有顽强的意志品质，在困难面前不动摇、不退缩。
如要求学生树立社会主义理想，教师首先要树立远大理想，坚定信念，知行统一；要求学生热爱人民，自己首先要爱学生；要求学生求知探索，自己就应当博览群书，不断进取。
否则，不但不能说服学生，甚至会使学生对政治课内容的科学性、可信度产生怀疑。
如果教师的师德形象与学生的期望相符，学生就会“亲其师，信其道”，并以教师为榜样进行自我人格塑造。
教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。
在实际教学过程中，在一个具有崇高人格魅力的教师面前，学生愿敞开心扉，愉快学习。
总之，思想政治课教学要充满活力、吸引学生、取得良好的教学效果，就要有高超的教学艺术，就要在追求艺术魅力、塑造自身人格魅力上下功夫。