2020年班主任工作经验交流PPT

五：激发家长，参与管理；真诚对
待，赢得尊重!
1.用好家校联系本，及时反馈孩子每天在家和在 校的情况，表扬为主，有问题及时探讨解决措施。 2.利用校讯通平台，在安全，学校活动，学习等 多方面向家长汇报，让家长多方了解学校，班级！ 3.运用qq群，微信等多种形式的交流，密切了家 校联系，凝聚了各方力量！
主要内容：
（一）班级管理：信任 赏识 宽严有度 （二）沟通桥梁：团结 和谐 积极参与 （三）奖惩制度：民主 细化 落实
1、早晨早来时勤到教室走一走 2、课间或上课时，勤到课堂查一查 3、放学后要勤到教室转一转 4、每天勤找班干部、课代表问一问 ----班主任的细心和尽心，是班级管理的前提
一、摆正心态，放低身姿，努力 赢得孩子们的信任。
虽然累，但我快乐着；虽 然苦，但我享受着！
付出真情，享受幸福
北大公学
靳爱红
班主任工作历来是千头万绪，两操、收费、学习、 纪律、就餐、午休、学生活动，更是学生安全的 第一责任人。如何让班主任从繁琐的班级事务中 解脱出来，更好的进行班级管理。 下面我把自己的一些经验简单向各位领导，老师， 做一下介绍，不对之处恳请给与批评指正。
六、 制订班规班约，让每个学生都 成为班风建设的主人。
1.以人管人，难以服人，以规矩
约束人，则可服众。在一个班集体中， 没有规矩是成不了方圆的。这个所谓 的“规矩” 就是我们所说的班规班 约。学期初我都会结合本班的具体情 况制订出合理可行的班规班约。具体 的已经悬挂在前门的左边。
2、班级量化管理：每天由纪律委员负责班里面 的纪律，卫生委员负责卫生，体育委员负责三操， 餐饮管理员负责就餐喝水，学习委员负责作业检 查，并对违纪的同学进行量化考核汇总，每天放 学之前交班长，由班长进行当天的汇总，填入班 级量化表中，并于下周一之前把一周的量化积分 进行汇总，公示两天后我输入电脑并填入班级量 化积分总表中，就是南墙上面的量化积分总表。
• 辛苦、劳累只为你们创设舒适、温馨 的环境。
• 老师和你们一样，也有优缺点，多做 自我批评。
• 多表扬，少批评，宽严有度。 • “亲其师，信其道”让学生亲近老师
愿意吐露心声。 • 如果我的“错误”能激发你们学习的
信心，那么我愿意“犯错”。
二、平等对待，尊重个性；因势利导， 育心育德。
1 开展丰富多彩的班会及参与学校组织的各项活 动，激发并展示学生的各项潜能。
6 信任赏识，表扬激励，不让特殊学生掉队
三、重视基础，完善管理；培养习惯， 选拔班干。
1.重视毕业班的养成教育。培养良好的课前，作 业和卫生保洁习惯，做好常规工作。
2.制定个人与集体在各个阶段的远期，近期目标 。假期要写好个人的作息安排及达成目标以及完成 情况。
3.组织好班干的竞聘，精心培养，大胆使用，学 会放手让学生管理班级。
一周一小评，一月一大评，根据评分调整座位或 者满足孩子一个愿望。
细化管理，创造良好班风。
3、师友同桌互助管理。我把班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”， 另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。这个“小师傅”的主 要职责是教会这个“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养 “小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习 指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯， 增强学习的信心。经过两个月的实践和操作，这种师友模式已经极大地调动 了每一个学生的学习积极性。有的徒弟不做作业，师傅毫不留情的批评，有 的徒弟不听话，师傅就告诉班长或老师，还有的徒弟不背书，师傅和其他师 傅一起轮流找其谈话，这样慢慢的让每一个学生养成了很好的学习习惯。
பைடு நூலகம்
收获感动，享受幸福。
幸福来源于孩子们满满的爱与成长。 幸福来源于家长的信任与支持。 幸福来源于 老师们的团结与和谐。 幸福来源于成绩和肯定！
以上就是我班级管理的一些体会，希望各位 领导老师家长多提宝贵意见，我会虚心接受， 督促我在以后的班级管理中再进一步。谢谢！
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四：携手课任老师，共建愉快和谐
集体。
1.与学生共同欣赏课任老师的风采，主动并经常夸 奖老师，创设一个良好的师生交流平台。 2.经常与课任教师交流，了解班级整体及个体情况， 共探处理办法。 3.重视课任老师的建议，无条件地帮助解决难题。 4.配合默契，主动摆好自己的位置，让学生重视课 任教师及课程。 5.在 班级取得成绩时，经常性地感恩课任老师，学 生犯错时，引领学生向老师道歉，融洽师生关系。 使课任老师愉快享受课堂。
2
建立合作小组，在竞争中合作，在合作中竞争 。保证人人有事做，事事有人做！
3
课间或活动中，选择合适的时机与学生谈心， 及时了解学生的思想动向并排解障碍。
二、平等对待，尊重个性；因势利导， 育心育德。
4 重视学生的心理健康，做一个懂得感恩的人！
5
密切家校联系，基本掌握学生的个性特点及家 庭状况和在家表现，因材施教。