小学语文教学艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性

小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，而是在遵循学生的认知规律的前提下，采用丰富多样、生动活泼的教学形式，使学生高效地获得知识，提高能力，完成教学任务。笔者将结合自己的教学实践，谈谈如何提高小学语文教学的艺术性。

一、新课导入艺术

俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。

1.导课要有启发性。富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。

2.导课要充分发挥学生的主体性。在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种状态。

3.导课要有简洁性。课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

4.导课要有趣味性。兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。

二、教学语言艺术

教学语言是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本手段，教学语言表达能力的强弱、好坏直接关系到教学任务的完成与否。一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课，一定贯穿着美的课堂语言艺术。

1.教学语言要讲究修辞。平铺直叙、毫无生气、没有丝毫节奏的语言表达不仅难以给学生留下深刻的印象，而且会打击学生学习语文的积极性。在教学中，教师应该结合具体的教学内容，恰当地利用拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法，对课文中的内容进行描绘、渲染。

2.教学语言要有针对性。在课堂上，教师不能信马由缰，而应该结合教材内容、学生年龄、生理、心理特点，在决定语言表达方式时应有针对性，使教学语言简洁且有价值。

3.教学语言要恰当地运用体态语言。教学语言不仅仅包括一般的有声语言，其中体态语言亦是其重要组成部分。教师在教学中恰当地运用体态语，可以传递很多的信息，让人产生联想，增强教学感染力，达到此地无声胜有声的效果。

4.教学语言应富于鼓励性。

三、课堂提问艺术

提问是课堂教学中普遍运用的一种教学形式，是传授知识、训练思维的有效途径。一个好的问题不仅可以促进学生间思维的碰撞，还能及时有效地反馈出学习效果，便于教师以学定教，提高教学实

效性。教师应该使提问在课堂教学中真正发挥作用，体现出提问的艺术。

1.问题要具有新异性，能激发学生的兴趣。古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣才有学习的动力，激发兴趣是提问的第一要素。

2.问题要具有思考性，难易适度。教师在设计问题时要考虑到学生已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况，既要有一定的难度，又要是学生经过努力可以解决的。过难，则容易挫伤学习积极性；过易，则有碍于学生思维能力的锻炼，易导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。简而言之，挑战性的问题应是具有思考性的，在学生经过思考后能够得出结论的难易适度的问题，这是教学提问的价值所在，是教学提问艺术最主要的功能。

3.问题要具有针对性，一针见血。课堂提问的目的是评价学生、检查学生、体现学生的主体地位等，因此教师的提问必须具有极强的针对性。针对性包括两个方面：其一是教材的重点和难点；其二是学生原有的认知结构。一篇课文或一节课的提问设计，应体现本课的教学目的，有助于学生逐步加深对课文内容的理解，有助于训练和培养学生的语文综合能力。

4.答案要具有开放性，发展思维。开放主要指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含多种可能，要求学习者发散思维，自行推断。这样的问题，学生可以从多种角度去思考，寻求答案，答案具有不标准性和不唯一性。

5.提问要具有节奏性，缓急自如。教师要掌握好提问节奏，使学生的思维始终处于一种紧张，但不觉疲劳的状态之中，既训练了他们思维的敏捷性、灵活性，同时也让他们处在一种较为宽松的学习氛围中。

6.提问对象要具有广泛性，百花争艳。“面向全体学生”是新课程标准提出的理念之一，教师的提问应面向全体学生，应根据教学目的、要求与问题的难易程度，有目的地选择提问对象，这样可以让所有的学生都积极参与思维活动。

四、作业设计的艺术

作业的目的在于让学生巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。教师应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，作业设计应该体现其灵活性、综合性、趣味性、激发性等。

总之，在小学语文教学中，教师应该根据小学生的身心特点和具体的教学内容，综合运用各种教学方式，博采众长，注意教学的艺术性，从而充分调动学生的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。