2014小学低段语文教师培训讲稿
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汉字是中华民族的文化基因
—— 著名汉字文化学者刘永利曾讲过这样一句话“汉字 是我们炎黄子孙的文化身份，文化指纹，文化基因”。 ——传说：仓颉造出了汉字，使“造化不能藏其密，灵 怪不能遁其形”，以至出现了“天雨粟，鬼夜哭”的 怪现象。
4.1.2
汉字是中国古文化的活化石；
汉字是现存的世界文字当中，寿命最长，信息含 量最丰富的表意（语素、音节）文字。它是我们祖先 留下的极其珍贵的文化遗产，每一个汉字都像一块活 化石。从汉字形体结构所承载的古文化信息中，我们 可以了解到先民创造汉字的智慧，观察到古代中国人 的各种生活遗迹，社会形态，考证古代历史和社会制 度。正因为如此，才使得汉字被人们称为中国古代社 会的活化石。
——“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’、‘文’是 分不开的，语文教学应该包括说话，听话，阅读、写作四项。”
——1949年华北人民政府教科书编审委员会
——“语文是一个以语言为核心的包括语言，文字、文章、文学、汉语文独有 的文言文等及其文化的多元体系。”（一语四文）
——庄文中、林化君
Baidu Nhomakorabea.2
不同学科的本质特点是什么呢？
社会科学：“求善”，要回答的主要问题是“好不好？该不该？ 要不要？要有梦想。人类如果不研究这些问题，就会缺乏前 进的动力。学习地理让我们知道天有多高地有多大，学习历 史让我们知道从哪里来到哪里去。学习宗教让我们对这个社 会和自然有一种敬畏。 自然科学：“求真”要回答的主要问题是“是什么？为什么？行 不行？人类如果不研究这些问题，任何理想都会变成空中楼 阁。学习数理化能帮助我们解释社会与自然的种种现象，对 万事万物都有一种理性的认识。 音乐是听觉的科学与艺术，重在节拍、节奏、旋律； 美术是视觉的科学与艺术，重在空间结构、色彩与层次； 体育是身体运动的科学与艺术追求的是意志、速度与力量。
1.3 语文究竟是什么？
1.3.1 关于语文是什么的主要观点：
——《中国大百科全书——语言文字卷》
——语文是一个整体，包括语（语言）和文（文字、文学、文化）两个方面 . ——语文是“偏重从文献角度研究语言文字的学科总称
——《辞海》
——“口头为语，书面为文”，语文就是口头语和书面语的合称
——钱梦龙、叶圣陶
3.1.2 是由语文教学的任务与目标所决定的
新课标中关于识字教学的表述是：学会汉语拼音； 能说普通话。1—6年级认识3000个常用汉字。能正确、 工整地书写汉字并有一定速度。1—2年级认识常用字 1600—1800，会写800—1000个；3—4年级累计认识 2500个，会写2000个；5—6年级累计认识3000个，会 写2500个；
（3）语文的人文性决定了语文教学必须体现一定价值取向
即对是非、善恶、美丑有一种判断；对喜、怒、衰、乐、愁等情 感有所反映。 “语言和思想观念是直接同构的，没有语言的观念是不可想象的， 同样没有观念的语言也是不可想象的”。 ——王尚文
文以载道 诗以言志 观世音菩萨——刘文典谈写作
2. 语文教师的职责是什么？
任何培训都不是万能，最优质的培训也不可能为大家提供全部的解决实际问题的方 式和方法，只能为大家提供最基本的正确方向和尽可能多的路径选择，因为每一位校长、 教师所处的环境和具备的条件是不同的，每一位教师或学生都是世界上独一无二的生命 体，因此，任何一种教学方法没有好不好的问题，只有适合不适合的问题。这就是教有 法而无定法的道理所在。因此希望大家不要把目标仅仅停留在某一种技术某一种方法的 学习上，而是应该放在如何开阔眼界，活跃思维和提升观念上。努力实现观念与方法， 知识与智慧的综合提升。
对善恶美丑是非喜怒 哀乐等方面的反映
思 想
写
（1）语文的工具性决定了语文学科在教育与生活中的地位
“所有的学科教学都是一种有组织的社会性沟通现象，都是语言 教学。没有沟通与语言的学科是不存在的。——日本、木下百合子
（2）语文的工具性决定了语文教学应该是平实的朴素的。
—— 郭沫若：写文章的诀窍是少用形容词。
(背景资料）
—— 目前世界上使用的语言约6000多种，使用人数在100万以上的 语言约有140种。其中使用人数超过1亿的只有10种，总人数超过 33亿，约占全球人口的55．35％。联合国正式批准使用的工作语 言有中、英、法、俄、西班牙和阿拉伯语6种。汉语是六种工作语 言小册子最薄的一本。这六种语言中，中文使用人口，中国大陆 14亿，台湾地区2800万，海外华侨约5000万，英语人口4.23亿， 潜在学习英语人口约10亿，中国大陆就占约4亿，（法语，也是国 际正式文件中使用较多的文字，但使用人口仅几千万。 ——有考古学家认为：尼罗河流域古印度恒河流域都早于中华文明， 但这些文明早已淹没在历史长河之中，古代埃及的圣书字（俗称 埃及象形文字）消亡于公元400年；古代苏美尔人的楔形文字（今 伊拉克地区）消亡于公元前330年； 古印度文化与今天的印度国 风牛马不相及，连诞生于印度的佛教，都在印度渐近消亡而发扬 光大在中国。只有中华文明，汉文化，从甲骨文钟鼎文——，文 言文——，白话文演化至今，不断地吐故纳新，去其糟粕留其精 华，完整地保留了中华传统文化，成为世界语言史上唯一一枝奇 葩。
2.1.3 通常：能阅读的人不一定会写 作；会写作的人一定会阅读
古代考状元什么的往往只要考生写一篇文 章就行，其实是很有道理的。
2.2 方法：读、说、听、写
——读、说、听、写既是语文教学的基本手段 ——也是人与人之间进行交流沟通的基本能力
3. 小学低段语文教师的主要任务是什么？
识字教学
3.1. 理由： 3.1.1 由小学生的认知规律和小学语文学科的性质与地 位所决定的。
写作是要解决 “我要告诉人 家什么”？的问题。 实践、 深化 、创造（ 外施于 人的过程） 是人类进行交流 的重要手段。 是对字、词 、句、片段的建 构的过程。
目的作用不同 （获取与给予）
方法不同 （解构与建构） 要求不同 （理解与运用）
重在对字、词、句，片段 认识理解
重在对字、 词、句， 片段的 灵活运用
2.1 任务：指导阅读、指导写作
“国文教学自有它独当其任的任，那就是 阅读与写作训练。-----这种技术的训练他科教 学是不负责任的，全在国文教学的肩上。”
——1942年叶圣陶《国文教学的两个基本观念》
2.1.2 阅读和作文的关系
关系 阅读 写作
主体不同 （读者与作者）
阅读是要解决“人家要告 诉我们什么”？的问题。 重在学习、理解、继承 （内得于已的过程）是人 类获取信息的重要途径 是对字、词、句，片段的 解构的过程。
欢迎大家来教师进修学校参加培训
四点希望
关键词：珍惜、理性、探索、共享、
1、珍惜——珍惜机会
珍惜机会：五年一轮回； 珍惜时间：“三公消费”要感恩；特
别是90学时的培训时间要保证，否则无分。
珍惜缘份：“百年修得同船渡，千年
修得共枕眠”
2、理性——理性对待培训
一是对培训的价值和作用要有一个理性的认识
背景资料： ——1923年《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》要求：初级“识最普通的文字二 千个左右，并能使用注音字母”；高级“识字累计至三千五百个左右”。 ——1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》要求：“常用字汇，暂以中央教育部社 会教育司所拟订的常用千字为最常用字，酌加普通常用字，约计为三千个。” ——1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》要求：“认识三千五百个常用汉字。” ——1986年的《全日制小学语文教学大纲》要求：“认识常用汉字三千个左右，要求掌 握二千五百个左右。能初步辨析字的音、形、义。” ——1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》要求：“学会常用汉字 2500个左右。要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用。” ——2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》要求：“认识常 用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在体语言环境中的意 思。” ——2001年的《全日制义务语文课程标准（实验稿）》的总要求是：“认识3500个左右 常用汉字。”具体而言，主要有如下5个方面的要求：①学会汉语拼音；②对学习 汉字有浓厚的兴趣；③养成主动识字的习惯；④有较强的独立识字能力；累计认识 常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 汉字总量：约6-7万字； 《现代汉语常用字表》2500+1000=3500； 掌握2500主常用字，识字率97.97%；加上1000次常用字，识字率达99.48。
1.3.2 语文是一门以文字符号为载体，以促进和 丰富人类交流活动为主要目的的工具性人文类学 科。工具性和人文性是语文学科的两大本质属性。
1.3.2.1 文字符号：
主要有两类：一类叫语素音节文字（汉字）另一类是表音文字（为许多国 家所采用如英语、俄语）。 （1）语素音节文字的特点：一个字记录一个语素。每个语素有音和义两部 分组成也即一个汉字记录了汉语中某一特定的语素的音和义，再加上汉 字本身的形体，这这形成了我们传统的汉字的形，音，义三个要素不可 缺少的认识。如：我爱你 （2）表音文字（音素文字）特点：一个字母只记录语言中的音素，靠音素 的拼合来达到记录语言的目的如：I LOVE YOU 由此可见：口语是人类只利用文字符号的音素或音节来表情达意的过程； 书面语就是由不同文字符号所串联而成的最终结果。（字—句—段—篇）
1.3.2.2 促进和丰富人类交流活动为主要目的
（1）口语交流会受时空的限制，书面语可以超越时空的限制。 （2）诗歌、小说、散文、戏剧、电影、电视剧本本质上都是书面语。只是采取了不 同的交流方式而已。
1.3.2.3
工具性和人文性
工具性通过交流来实现，人文性通过思想来反映
工具性
人文性
读 交 流 说
听
许多实践告诉我们：只有带着问题学，学习才有动力，有动力就会有快乐，有快乐 就会有收获，有收获就会有成就。因此请记住：“在实践中反思，在反思中学习，在学 习中成长”是一个教师由成熟走向成功，由平凡走向卓越的必由之路，其它别无捷径可 走。
3、探索——探索经验
90 学时集中脱产培训是浙江省教师继续教 育工作方面的一个全新概念，各地都没有成功 的经验可以模仿和借鉴；有许多值得探索和创 新的空间。希望大家在大胆地尝试、大胆实践 的同时及时地总结和提炼优秀的经验和成果， 为我们教师进修学校今后的各类的师干训工作 提供经验和借鉴。
比例数据：
目标 认识 3000 会写 2500
阶段 1—2 3—4 5—6 1—2 3—4 5—6
数量 1600—1800 800 500 800—1000 1100—900 400
比例 53%—60% 27% 17% 32%—40% 44%—36% 16%
4.如何搞好识字教学
4.1
4.1.1
对汉字要怀有敬畏之心
努力做一名 称职的小学语文教师
萧山教师进修学校
戴剑云
交流的主要内容
1、语文究竟是什么？ 2、语文教师的主要职责是什么？ 3、小学低段语文教师的主要职责是什么？ 4、如何搞好识字教学？
1. 语文是什么？
1.1 为什么要讨论这个问题？
1.1.1 每一门学科都具有自己本质特点或者说学 科规格，只有抓住学科的本质特点，才能减少 瞎折腾； ——杯子的启示 1.1.2 一个语文老师不知道语文是什么？那你怎 么教语文？其结果只能是种了人家的地，荒了 自己的园。
“人生读书识字始”。识字教学是语文教育的基础，也是整个 教育的基础。联合国教科文组织《2006全民教育全球监测报告》 明确指出：“学习掌握识字能力是人的一种权利，是进而学习任 何其他知识的基础，并使人们拥有改善生活、更积极地参与社会 和做出明智选择所需的手段、知识和信心。在今天的知识经济中， 识字能力比以往任何时候都更为重要。”也就是说，只有拥有识 字能力，人们才可以获得进入“书本世界”的通行证，才可以拥 有汲取人类文明的源头
4、共享——共享智慧
任何培训计划或培训课程都不可能是十全十美的。 因此在培训中要高度重视和充分挖掘我们学员自身的资 源优势。我始终以为我们每一位学员在长期的教育教学 实践中所积累的经验或教训，是最具有借鉴和推广应用 价值的。因此希望大家要充分利用好这次培训的时间， 尽可能地学会展示智慧和分享智慧。 要记住有时名校长（师）和非名校长（师），专家 和非专家仅仅只有位置的差距。正象我和你们之间的差 别，仅仅只是我在台上，你在台下这一点差别而已。 因此希望大家一定要有足够的自信。努力实现由信 自己，信别人再到让人信的跨越。
二是大家对培训的效果和质量要有一个理性的认识
尽管影响培训的效果和质量的因素很多，但关键还是取决于我们每个学员自身所具 备的潜质以及对教育本质、教育规律的认知水平和感悟能力，外因最终要通过内因才起 作用。直接地说培训只能对那些平时有思考、有积累、有疑惑的教师才能真正发生作用。
千万别指望开进来是一辆普桑开出去变成了宝马
—— 著名汉字文化学者刘永利曾讲过这样一句话“汉字 是我们炎黄子孙的文化身份，文化指纹，文化基因”。 ——传说：仓颉造出了汉字，使“造化不能藏其密，灵 怪不能遁其形”，以至出现了“天雨粟，鬼夜哭”的 怪现象。
4.1.2
汉字是中国古文化的活化石；
汉字是现存的世界文字当中，寿命最长，信息含 量最丰富的表意（语素、音节）文字。它是我们祖先 留下的极其珍贵的文化遗产，每一个汉字都像一块活 化石。从汉字形体结构所承载的古文化信息中，我们 可以了解到先民创造汉字的智慧，观察到古代中国人 的各种生活遗迹，社会形态，考证古代历史和社会制 度。正因为如此，才使得汉字被人们称为中国古代社 会的活化石。
——“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’、‘文’是 分不开的，语文教学应该包括说话，听话，阅读、写作四项。”
——1949年华北人民政府教科书编审委员会
——“语文是一个以语言为核心的包括语言，文字、文章、文学、汉语文独有 的文言文等及其文化的多元体系。”（一语四文）
——庄文中、林化君
Baidu Nhomakorabea.2
不同学科的本质特点是什么呢？
社会科学：“求善”，要回答的主要问题是“好不好？该不该？ 要不要？要有梦想。人类如果不研究这些问题，就会缺乏前 进的动力。学习地理让我们知道天有多高地有多大，学习历 史让我们知道从哪里来到哪里去。学习宗教让我们对这个社 会和自然有一种敬畏。 自然科学：“求真”要回答的主要问题是“是什么？为什么？行 不行？人类如果不研究这些问题，任何理想都会变成空中楼 阁。学习数理化能帮助我们解释社会与自然的种种现象，对 万事万物都有一种理性的认识。 音乐是听觉的科学与艺术，重在节拍、节奏、旋律； 美术是视觉的科学与艺术，重在空间结构、色彩与层次； 体育是身体运动的科学与艺术追求的是意志、速度与力量。
1.3 语文究竟是什么？
1.3.1 关于语文是什么的主要观点：
——《中国大百科全书——语言文字卷》
——语文是一个整体，包括语（语言）和文（文字、文学、文化）两个方面 . ——语文是“偏重从文献角度研究语言文字的学科总称
——《辞海》
——“口头为语，书面为文”，语文就是口头语和书面语的合称
——钱梦龙、叶圣陶
3.1.2 是由语文教学的任务与目标所决定的
新课标中关于识字教学的表述是：学会汉语拼音； 能说普通话。1—6年级认识3000个常用汉字。能正确、 工整地书写汉字并有一定速度。1—2年级认识常用字 1600—1800，会写800—1000个；3—4年级累计认识 2500个，会写2000个；5—6年级累计认识3000个，会 写2500个；
（3）语文的人文性决定了语文教学必须体现一定价值取向
即对是非、善恶、美丑有一种判断；对喜、怒、衰、乐、愁等情 感有所反映。 “语言和思想观念是直接同构的，没有语言的观念是不可想象的， 同样没有观念的语言也是不可想象的”。 ——王尚文
文以载道 诗以言志 观世音菩萨——刘文典谈写作
2. 语文教师的职责是什么？
任何培训都不是万能，最优质的培训也不可能为大家提供全部的解决实际问题的方 式和方法，只能为大家提供最基本的正确方向和尽可能多的路径选择，因为每一位校长、 教师所处的环境和具备的条件是不同的，每一位教师或学生都是世界上独一无二的生命 体，因此，任何一种教学方法没有好不好的问题，只有适合不适合的问题。这就是教有 法而无定法的道理所在。因此希望大家不要把目标仅仅停留在某一种技术某一种方法的 学习上，而是应该放在如何开阔眼界，活跃思维和提升观念上。努力实现观念与方法， 知识与智慧的综合提升。
对善恶美丑是非喜怒 哀乐等方面的反映
思 想
写
（1）语文的工具性决定了语文学科在教育与生活中的地位
“所有的学科教学都是一种有组织的社会性沟通现象，都是语言 教学。没有沟通与语言的学科是不存在的。——日本、木下百合子
（2）语文的工具性决定了语文教学应该是平实的朴素的。
—— 郭沫若：写文章的诀窍是少用形容词。
(背景资料）
—— 目前世界上使用的语言约6000多种，使用人数在100万以上的 语言约有140种。其中使用人数超过1亿的只有10种，总人数超过 33亿，约占全球人口的55．35％。联合国正式批准使用的工作语 言有中、英、法、俄、西班牙和阿拉伯语6种。汉语是六种工作语 言小册子最薄的一本。这六种语言中，中文使用人口，中国大陆 14亿，台湾地区2800万，海外华侨约5000万，英语人口4.23亿， 潜在学习英语人口约10亿，中国大陆就占约4亿，（法语，也是国 际正式文件中使用较多的文字，但使用人口仅几千万。 ——有考古学家认为：尼罗河流域古印度恒河流域都早于中华文明， 但这些文明早已淹没在历史长河之中，古代埃及的圣书字（俗称 埃及象形文字）消亡于公元400年；古代苏美尔人的楔形文字（今 伊拉克地区）消亡于公元前330年； 古印度文化与今天的印度国 风牛马不相及，连诞生于印度的佛教，都在印度渐近消亡而发扬 光大在中国。只有中华文明，汉文化，从甲骨文钟鼎文——，文 言文——，白话文演化至今，不断地吐故纳新，去其糟粕留其精 华，完整地保留了中华传统文化，成为世界语言史上唯一一枝奇 葩。
2.1.3 通常：能阅读的人不一定会写 作；会写作的人一定会阅读
古代考状元什么的往往只要考生写一篇文 章就行，其实是很有道理的。
2.2 方法：读、说、听、写
——读、说、听、写既是语文教学的基本手段 ——也是人与人之间进行交流沟通的基本能力
3. 小学低段语文教师的主要任务是什么？
识字教学
3.1. 理由： 3.1.1 由小学生的认知规律和小学语文学科的性质与地 位所决定的。
写作是要解决 “我要告诉人 家什么”？的问题。 实践、 深化 、创造（ 外施于 人的过程） 是人类进行交流 的重要手段。 是对字、词 、句、片段的建 构的过程。
目的作用不同 （获取与给予）
方法不同 （解构与建构） 要求不同 （理解与运用）
重在对字、词、句，片段 认识理解
重在对字、 词、句， 片段的 灵活运用
2.1 任务：指导阅读、指导写作
“国文教学自有它独当其任的任，那就是 阅读与写作训练。-----这种技术的训练他科教 学是不负责任的，全在国文教学的肩上。”
——1942年叶圣陶《国文教学的两个基本观念》
2.1.2 阅读和作文的关系
关系 阅读 写作
主体不同 （读者与作者）
阅读是要解决“人家要告 诉我们什么”？的问题。 重在学习、理解、继承 （内得于已的过程）是人 类获取信息的重要途径 是对字、词、句，片段的 解构的过程。
欢迎大家来教师进修学校参加培训
四点希望
关键词：珍惜、理性、探索、共享、
1、珍惜——珍惜机会
珍惜机会：五年一轮回； 珍惜时间：“三公消费”要感恩；特
别是90学时的培训时间要保证，否则无分。
珍惜缘份：“百年修得同船渡，千年
修得共枕眠”
2、理性——理性对待培训
一是对培训的价值和作用要有一个理性的认识
背景资料： ——1923年《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》要求：初级“识最普通的文字二 千个左右，并能使用注音字母”；高级“识字累计至三千五百个左右”。 ——1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》要求：“常用字汇，暂以中央教育部社 会教育司所拟订的常用千字为最常用字，酌加普通常用字，约计为三千个。” ——1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》要求：“认识三千五百个常用汉字。” ——1986年的《全日制小学语文教学大纲》要求：“认识常用汉字三千个左右，要求掌 握二千五百个左右。能初步辨析字的音、形、义。” ——1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》要求：“学会常用汉字 2500个左右。要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用。” ——2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》要求：“认识常 用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在体语言环境中的意 思。” ——2001年的《全日制义务语文课程标准（实验稿）》的总要求是：“认识3500个左右 常用汉字。”具体而言，主要有如下5个方面的要求：①学会汉语拼音；②对学习 汉字有浓厚的兴趣；③养成主动识字的习惯；④有较强的独立识字能力；累计认识 常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 汉字总量：约6-7万字； 《现代汉语常用字表》2500+1000=3500； 掌握2500主常用字，识字率97.97%；加上1000次常用字，识字率达99.48。
1.3.2 语文是一门以文字符号为载体，以促进和 丰富人类交流活动为主要目的的工具性人文类学 科。工具性和人文性是语文学科的两大本质属性。
1.3.2.1 文字符号：
主要有两类：一类叫语素音节文字（汉字）另一类是表音文字（为许多国 家所采用如英语、俄语）。 （1）语素音节文字的特点：一个字记录一个语素。每个语素有音和义两部 分组成也即一个汉字记录了汉语中某一特定的语素的音和义，再加上汉 字本身的形体，这这形成了我们传统的汉字的形，音，义三个要素不可 缺少的认识。如：我爱你 （2）表音文字（音素文字）特点：一个字母只记录语言中的音素，靠音素 的拼合来达到记录语言的目的如：I LOVE YOU 由此可见：口语是人类只利用文字符号的音素或音节来表情达意的过程； 书面语就是由不同文字符号所串联而成的最终结果。（字—句—段—篇）
1.3.2.2 促进和丰富人类交流活动为主要目的
（1）口语交流会受时空的限制，书面语可以超越时空的限制。 （2）诗歌、小说、散文、戏剧、电影、电视剧本本质上都是书面语。只是采取了不 同的交流方式而已。
1.3.2.3
工具性和人文性
工具性通过交流来实现，人文性通过思想来反映
工具性
人文性
读 交 流 说
听
许多实践告诉我们：只有带着问题学，学习才有动力，有动力就会有快乐，有快乐 就会有收获，有收获就会有成就。因此请记住：“在实践中反思，在反思中学习，在学 习中成长”是一个教师由成熟走向成功，由平凡走向卓越的必由之路，其它别无捷径可 走。
3、探索——探索经验
90 学时集中脱产培训是浙江省教师继续教 育工作方面的一个全新概念，各地都没有成功 的经验可以模仿和借鉴；有许多值得探索和创 新的空间。希望大家在大胆地尝试、大胆实践 的同时及时地总结和提炼优秀的经验和成果， 为我们教师进修学校今后的各类的师干训工作 提供经验和借鉴。
比例数据：
目标 认识 3000 会写 2500
阶段 1—2 3—4 5—6 1—2 3—4 5—6
数量 1600—1800 800 500 800—1000 1100—900 400
比例 53%—60% 27% 17% 32%—40% 44%—36% 16%
4.如何搞好识字教学
4.1
4.1.1
对汉字要怀有敬畏之心
努力做一名 称职的小学语文教师
萧山教师进修学校
戴剑云
交流的主要内容
1、语文究竟是什么？ 2、语文教师的主要职责是什么？ 3、小学低段语文教师的主要职责是什么？ 4、如何搞好识字教学？
1. 语文是什么？
1.1 为什么要讨论这个问题？
1.1.1 每一门学科都具有自己本质特点或者说学 科规格，只有抓住学科的本质特点，才能减少 瞎折腾； ——杯子的启示 1.1.2 一个语文老师不知道语文是什么？那你怎 么教语文？其结果只能是种了人家的地，荒了 自己的园。
“人生读书识字始”。识字教学是语文教育的基础，也是整个 教育的基础。联合国教科文组织《2006全民教育全球监测报告》 明确指出：“学习掌握识字能力是人的一种权利，是进而学习任 何其他知识的基础，并使人们拥有改善生活、更积极地参与社会 和做出明智选择所需的手段、知识和信心。在今天的知识经济中， 识字能力比以往任何时候都更为重要。”也就是说，只有拥有识 字能力，人们才可以获得进入“书本世界”的通行证，才可以拥 有汲取人类文明的源头
4、共享——共享智慧
任何培训计划或培训课程都不可能是十全十美的。 因此在培训中要高度重视和充分挖掘我们学员自身的资 源优势。我始终以为我们每一位学员在长期的教育教学 实践中所积累的经验或教训，是最具有借鉴和推广应用 价值的。因此希望大家要充分利用好这次培训的时间， 尽可能地学会展示智慧和分享智慧。 要记住有时名校长（师）和非名校长（师），专家 和非专家仅仅只有位置的差距。正象我和你们之间的差 别，仅仅只是我在台上，你在台下这一点差别而已。 因此希望大家一定要有足够的自信。努力实现由信 自己，信别人再到让人信的跨越。
二是大家对培训的效果和质量要有一个理性的认识
尽管影响培训的效果和质量的因素很多，但关键还是取决于我们每个学员自身所具 备的潜质以及对教育本质、教育规律的认知水平和感悟能力，外因最终要通过内因才起 作用。直接地说培训只能对那些平时有思考、有积累、有疑惑的教师才能真正发生作用。
千万别指望开进来是一辆普桑开出去变成了宝马