在小学语文教学中运用情景教学

在小学语文教学中运用情景教学

发表时间：2013-05-24T10:53:18.547Z 来源：《科教新时代》2013年5月供稿作者：郝芬花[导读] 让课本知识灵活起来。以往的教学更加注重某一学科的独立性，系统性，认为一个知识点都是一个一个孤立的符号。

河北省肥乡县毛演堡中心校郝芬花【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）05-0093-01 所谓情境教学是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。良好的课堂教学情境可以造成一种具有感染性的催人向上的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动地探究新知识，进行创造性地学习。

一、实施情境教学的意义 1．让课本知识灵活起来。以往的教学更加注重某一学科的独立性，系统性，认为一个知识点都是一个一个孤立的符号。这样传授的知识都是抽象的，符号化的，这与小学生心理有着很大的距离，他们只能被动地一点一点地接纳知识，甚至死记知识而不能灵活地运用知识。然而，知识本身就是一个整体，它是立体的，有血有肉的。学生获得的应该是活生生的知识的整体。在小学语文的课堂中，运用图画，音乐，表演，多媒体等直观手段与教师的语言描述结合起来，创设一种真实的，本真的情境，将知识渗透其中。这样一来便使得孩子对知识产生一种亲切感，能感受到知识的背景，体验知识的生成，从而更好的运用知识。 2．丰富学生的情感体验。情境教学在小学语文教学中运用的目的，是为了促使儿童的心理品质、智能及个性的和谐发展。情感是必不可少的因素。情境教学正是以生动的形象为场景，激起学生的学习情绪为手段，使教师的语言、情感、教学的内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们积极主动地投入整个学习活动，达到儿童整体和谐发展的目的。情境教学通过教师的真切情意去感染儿童，从而激起儿童相应的情感，促使儿童的情绪，从而使得他们的认识活动伴随着丰富的情感，让学到的知识更加深刻，也更为生动。 3．发展学生的思维，培养创造性。在课堂上，教师会故意在情境中设置“障碍”，这样儿童的情绪甚至会达到沸腾的状态，同时儿童的思维也将会处于最佳状态。他们积极主动思考，从而迸发出一个又一个令人欣喜的智慧的火花，进而产生逾越“障碍”的力量，获得成功的快乐。情境教学正是通过儿童在学习祖国语言，包括词语的学习、修辞手法的运用、篇章的训练以及创造性表述，想象性作文等方面，也就是在儿童学习和运用祖国语言文字的过程中，发展学生的思维，培养创造性。 4．带领学生走进社会，强化生活的感受。情境教学强调学生到实际生活中观察，到具体情境中感受。这样就将教学与社会实际生活紧紧地联系起来。社会是一个大课堂，小学生从幼稚走向成熟无不与社会紧密相连，最终还是要走向社会，服务社会。通过带领儿童走进大自然进而走向社会生活，让儿童去接触感受社会生活光明的一面。而情境教学在一定程度上也是社会生活的模拟再现，这让儿童对世界的感悟和对周围的认识有着更为清晰的理解。

二、创设良好的教学情境的策略

情境教学的关键在于创设良好的教学情境，良好的教学情境不仅能帮助教师更好的做好组织者、引导者与合作者的角色，还能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索，合作交流，实践应用，启迪学生思维，开发学生智力。然而用什么手段，从哪一个角度设立教学情境，实施情境教学，则需要教师在备课时精心设计。应做到情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。 1．需建立融洽的师生关系。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。因此，建立民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂教学环境形成的基础。课堂中，教师要善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生间的距离，引起学生积极的情绪体验。 2．挖掘教材，设立情境。小学语文教材题材广泛，形式多样，贴近生活，接近学生。其内容大多是我们身边的和我们所感兴趣的事物，内容生动，趣味性强，为我们创设教学情境提供了先决条件。教师首先应该充分深入地挖掘教材，在此基础上设计上课的内容，创设出特定的情境。

3．利用身边的实物，图片，简笔画等演示情境。实物作为教具，更直观形象，学生生活中身边的事物更能引起他们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他们的思维。接近学生，接近生活，符合教材内容的实物材料丰富，可以在课堂上信手拈来。图画则是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图，特制图片，简笔画都可以用来再现课文情境。在《海底世界》课文讲解中，可以利用简笔画水中听音器，运用模拟，两手掩耳，好似戴上耳机，倾听大海的声音。让同学们进入“使用现代化工具探测大海”的情境，感受“窃窃私语”的形象。同样，通过图片展现出海底世界的各种鱼虾，海洋动物，海洋植物等，带领同学们进入“展示标本”的情境。这样一个一个连续的情境，不仅激起学生的情绪，同时在教师的引导下，加深了学生的情感体验，使学生更好的理解课文，也有效地提高了课堂效率。

三、创设教学情境要注意的几个问题 1．形式上的新颖性。当情境在学生眼前展开时，便成为学生感知的刺激物。但通常呆板的、常见的、多次重复的东西，往往不能很好地吸引学生的注意力。这样，学生的大脑皮层就兴奋不了，而抑制状态是不利于学生智力发展的。只有当刺激物具备了新颖，奇特的特点时，才能吸引学生，引起他们的注意。因此创设的情境要考虑到它形式上的新颖性，尽量使学生获得新的感受，调动起学生学习的积极性。

2．内容上的生动性。情境教学，从语文教学的目的来说就是让学生回到生活里去学习语言，而生活本身就是生动具体的；从智力发展的角度说，就是要通过语言的实践，来促使学生智力活动的迅速发展，而这种实践，又必须符合儿童年龄的特点，注意生动活泼。儿童对知识的学习、对事物的认识，总是从具体形象开始的。因此，在教学活动中，将教学内容与情境结合起来，使学生获得确切的感性知识，而这也正是学生智力不断发展的基本保证。首先形象要鲜明，便于学生表达；其次情境符合学生的实际，让他们能够表达所展示的内容，进而加深理解。