论大学英语教学的亮点——课堂导入
浅谈大学英语课堂教学中的导入
浅谈大学英语课堂教学中的导入【摘要】教师在以学生为中心的整个教学活动中，发挥着设计者、组织者和引导者的多重作用。
因此，在教学活动设计上，尤其是在进入新课题时，教学内容和学生的知识基础及认知水平，是教师要兼顾的首要因素。
由此再运用多种手段来激发学生的内在动力，明确其学习目标并建立知识间的相互联系。
从而设计出成功而有效的课堂导入活动，为学生建构新知识、培养新技能、主动探索掌握综合运用语言的能力而提供有利的基础。
【关键词】大学英语教学；课堂导入；交际在英语学习的漫漫长路中，“记忆式”的学习方法——强调英语基础，如单词和语法规则的积累，对于初学英语的中国学生而言是极其必要的。
但对于大学英语学习者而言，由于其不断成熟的自身心理机制与广泛涉猎的相关学科知识，大学英语教师应更加灵活地调整并安排自己的课堂教学内容，并辅以积极的教学方法和手段，在教学内容的择取上进行新的、大胆的尝试和改进。
新课的导入是整个课堂教学活动中的“热身活动”，即通过调动学生已有的知识和经验，并把他们的注意力引导到将要学习的内容上来，从而在新旧知识之间建立一种联系。
我们常把课堂教学的导入比喻为戏剧的“序幕”，它的特征是在教学课堂的开始时起着酝酿情绪，集中注意，带入情境的作用。
导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
其目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
因此，“导入好了就等于成功了一半”，同时要求广大英语教师针对教材中不同文章选用不同的导入方法，最大限度的扩大学生的语言输入。
当然必须是自然的、可理解的、适合交际的，使教学内容与教学导入达到完美结合。
以下是笔者在实际教学过程中总结的几种课堂导入法，供参考和交流。
导入的方法多种多样，其中交际导入、兴趣导入、观点导入、多媒体导入、作品导入、情节导入法最为常见。
一、真实语境，交际导入交际功能是语言的本职功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂有效的课堂导入是一个成功的英语课堂的重要组成部分。
通过巧妙的导入，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并为之后的教学做好铺垫。
本文将介绍几种有效的课堂导入法，以帮助教师打造高效的英语课堂。
1. 利用多媒体资源导入在课堂导入时，可以使用图片、视频、音频等多媒体资源来吸引学生的注意力。
可以播放一个精彩的视频片段，或者展示一张有趣的图片，通过提问引导学生思考和讨论。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以为课堂内容做好铺垫。
2. 创设情境导入通过创设一个与课堂内容相关的情境，可以使学生更好地理解和接受知识。
可以通过一个小故事、一个问题或者一个场景来引入课堂内容，让学生参与引发他们的思考和讨论。
这样，学生可以在实际情境中学习，并将所学的知识和技能应用到实际生活中。
3. 运用互动游戏导入互动游戏是一种非常有效的课堂导入方法。
通过游戏，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色来练习对话和表达能力。
或者可以设计一个团队合作的游戏，让学生进行小组活动，通过合作解决问题，培养他们的团队意识和沟通能力。
4. 提出问题导入提出问题是一种常用的导入方法。
教师可以提出一个有趣的问题，并引导学生思考和讨论。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和问题解决能力。
可以提出一个与日常生活相关的问题，让学生思考和讨论如何用英语表达自己的意见和看法。
5. 运用真实材料导入教师可以使用真实的材料来导入课堂内容。
可以使用一篇报纸文章、一首歌曲或者一个电影片段来引发学生的学习兴趣并激发他们的思考。
通过真实材料的使用，学生可以更好地理解和掌握英语语言和文化。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂在英语教学中，课堂导入是非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，为后续教学内容的学习打下良好的基础。
有效的课堂导入可以提高课堂教学的效果，这里我们来探讨一下如何巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂。
一、情境导入法情境导入法是通过创设语言环境的方式，将学生置身于真实的语境中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 利用图片和真实物品老师可以通过展示图片或者带来一些真实物品，让学生观察并猜测该物品的英文名称。
学生通过观察和猜测的方式，进一步理解和记忆单词，并且增加了英语学习的趣味性。
2. 利用情境对话利用情境对话来导入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣。
老师可以通过设计一段对话，让学生扮演不同的角色，通过对话的形式引出本堂课的学习内容。
学生在角色扮演中，可以更好地理解和运用所学的知识。
二、问题导入法1. 开放性问题老师可以提出一些开放性问题，让学生进行思考和讨论，引导学生主动积累和运用所学的知识。
本课我们学习的是关于旅行的词汇，老师可以提问：“你们最喜欢去哪里旅行？”“你们觉得旅行的时候需要带些什么东西？”学生通过回答这些问题，可以更好地理解和记忆所学的知识。
2. 情景再现老师可以通过展示一些图片或者视频，让学生观察并描述所看到的情景，从而引导学生思考相应的问题。
展示一张夏天度假的图片，老师可以问：“天气怎么样？”“你们觉得这个地方适合做什么？”学生可以通过观察和思考，更好地理解和掌握所学的知识。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的游戏，能够调动学生的积极性，提高学习效果。
1. 单词接龙老师可以通过单词接龙游戏来导入课堂，让学生轮流说出以前一个学生说的单词的首字母开头的单词。
这个游戏不仅可以帮助学生温故所学，还可以激发学生的学习兴趣，并提高学生的听说能力。
2. 快速问答老师可以提出一系列问题，学生通过快速回答这些问题，来进行导入。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂一、了解学生，谋求巧妙导入了解学生的兴趣爱好，特别是对英语学习的态度和热情，可以帮助教师select正确的课堂导入方式。
学生们喜欢动画片，可以通过播放与本课内容相关的英文动画片来引入话题；学生们喜爱唱歌，可以选择一首与本课内容相关的英文歌曲来激发兴趣。
通过呼应学生的兴趣爱好，能够让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续的学习奠定基础。
二、引发思考，激发学生的好奇心巧妙的课堂导入可以帮助学生建立一种主动学习的意识，引发他们对课程内容的思考和探索。
可以通过提出一个与本课内容相关的问题来引入话题，让学生们思考并互相分享自己的答案；或者通过展示一幅引人入胜的图片或视频来唤起学生的好奇心，引导他们自主探索。
这样的导入方式可以让学生在课堂开始时就全神贯注地投入学习，提高他们对课堂内容的兴趣和热情。
三、提供实际场景，激发学生内在动机课堂导入还可以通过提供与现实生活相关的实际场景来激发学生的内在动机。
可以用一个生动的故事情景来引入本课的语法知识，让学生在情景中感受语言的实际运用；或者通过展示一个真实的视频让学生直观感受到英语在国际交流中的重要性。
这样的导入方式不仅可以让学生认识到英语对他们未来发展的重要性，还能够激发他们对学习英语的内在动机和热情。
四、与学生互动，建立良好的师生关系在课堂导入中，与学生进行互动是非常重要的。
教师可以通过提出问题、布置任务或组织小组活动的方式，与学生进行积极的互动。
在互动中，教师能够及时发现学生的问题和困惑，帮助他们建立自信心和克服障碍。
通过互动，建立良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围，能够更大程度地激发学生的学习兴趣和求知欲。
在课堂导入中，互动不仅可以让学生更好地理解和接受课程内容，还能够增进师生之间的情感交流，提高教学效果。
五、激发情感，虏获学生的心灵巧妙的课堂导入可以激发学生的情感，虏获他们的心灵。
教师可以通过讲述一个感人的故事、播放一段励志的视频或者展示一幅令人动容的图片来打动学生的情感。
大学英语课堂导入教学策略研究
大学英语课堂导入教学策略研究随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，学习英语已经成为学生必备的能力之一。
大学英语教学作为培养学生语言能力的重要途径，其教学策略尤为重要。
而课堂导入教学策略作为大学英语教学的第一步，对学生的整个学习过程起到了至关重要的作用。
本文将就大学英语课堂导入教学策略进行一些研究和探讨。
一、导入教学的重要性大学英语课程通常以课堂导入作为课程的第一环节，导入教学的质量将直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
良好的导入教学可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的热情，同时也能够为后续的学习内容打下良好的基础。
而对于大学英语教学来说，学生的兴趣和主动性至关重要，只有引起学生的兴趣，才能够真正达到教学的目的。
导入教学的重要性不言而喻。
二、导入教学的目标大学英语课堂导入的教学目标主要有以下几个方面：一是激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动机；二是引导学生进入学习状态，帮助学生快速转换思维，从母语环境切换到英语环境；三是引导学生认识学习目标，让学生知道本节课学习的内容和学习的重点。
只有明确了导入教学的目标，才能够更好地实施导入教学策略，引导学生进入学习状态。
三、导入教学策略1. 情境导入策略情境导入策略是通过创设一种具体的情境或场景，来引导学生进入学习状态。
可以通过播放一段相关的视频或者图片，让学生从视觉上进入到英语学习的氛围中；也可以通过设置一些情境问题或者故事情节，让学生从情感上进入英语学习的状态。
情境导入策略能够帮助学生迅速转换思维，引起学生的兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。
2. 问题导入策略问题导入策略是通过设置一些引人思考的问题，来引导学生主动思考和探究。
可以通过提出一个与学生生活相关的问题，或者提出一个与课程内容相关的问题，来引导学生主动思考，并激发他们的学习兴趣。
问题导入策略能够让学生在思考中进入学习状态，培养学生的自主学习能力。
四、导入教学策略的实施1. 灵活运用在实施导入教学策略时，教师应该根据课程内容和学生特点，灵活运用各种导入教学策略。
大学英语课堂教学中导入
浅谈大学英语课堂教学中的导入【摘要】教师在以学生为中心的整个教学活动中，发挥着设计者、组织者和引导者的多重作用。
因此，在教学活动设计上，尤其是在进入新课题时，教学内容和学生的知识基础及认知水平，是教师要兼顾的首要因素。
由此再运用多种手段来激发学生的内在动力，明确其学习目标并建立知识间的相互联系。
从而设计出成功而有效的课堂导入活动，为学生建构新知识、培养新技能、主动探索掌握综合运用语言的能力而提供有利的基础。
【关键词】大学英语教学；课堂导入；交际在英语学习的漫漫长路中，“记忆式”的学习方法——强调英语基础，如单词和语法规则的积累，对于初学英语的中国学生而言是极其必要的。
但对于大学英语学习者而言，由于其不断成熟的自身心理机制与广泛涉猎的相关学科知识，大学英语教师应更加灵活地调整并安排自己的课堂教学内容，并辅以积极的教学方法和手段，在教学内容的择取上进行新的、大胆的尝试和改进。
新课的导入是整个课堂教学活动中的“热身活动”，即通过调动学生已有的知识和经验，并把他们的注意力引导到将要学习的内容上来，从而在新旧知识之间建立一种联系。
我们常把课堂教学的导入比喻为戏剧的“序幕”，它的特征是在教学课堂的开始时起着酝酿情绪，集中注意，带入情境的作用。
导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
其目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
因此，“导入好了就等于成功了一半”，同时要求广大英语教师针对教材中不同文章选用不同的导入方法，最大限度的扩大学生的语言输入。
当然必须是自然的、可理解的、适合交际的，使教学内容与教学导入达到完美结合。
以下是笔者在实际教学过程中总结的几种课堂导入法，供参考和交流。
导入的方法多种多样，其中交际导入、兴趣导入、观点导入、多媒体导入、作品导入、情节导入法最为常见。
一、真实语境，交际导入交际功能是语言的本职功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。
大学英语课堂导入
浅谈大学英语的课堂导入摘要: 作为英语课堂教学的第一环节，课上导入在课堂教学中起着极为重要的作用，导入的设计和操作直接影响学生的学习效果和教师的教学效果，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精力学习新的内容。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。
本文结合《新视野大学英语》的教学实践，通过探讨大学英语课前导入的必要性、课前导入应遵循的原则、导入的方法及需要注意的几个问题等，指出教师要围绕该课程各单元的主题来设计、组织和实施活动，目的在于培养学生英语综合应用能力，发掘创造性思维和分析问题的能力，达到教学大纲的要求，从而提高英语教学质量。
关键词:大学英语，课前导入，必要性，原则，导入方法，注意问题大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
其教学目标是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流，提高英语综合素质，适应我国社会发展和国际交流的需要。
现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。
科学的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，启发学生对新的有关话题的思考，激发学生兴趣，使学生主动、积极参与到学习过程中，从而为学好整篇课文打下一个良好的基础。
1. 当前大学英语课教学的现状目前，很多地方的大学英语教学仍然主要是通过教师“以教代学”的传统教学模式来进行，教学方法比较单一，其教学过程大致如下:首先，学生朗读生词和教师讲解生词，然后教师从词性、词汇意义、词语搭配、语法结构及语篇理解等方面逐段解释课文内容，讲解知识要点，最后，就课文内容提问、对知识点进行训练或布置引导学生做课后的相关练习等。
浅谈大学英语的课堂导入
浅谈大学英语的课堂导入摘要: 作为英语课堂教学的第一环节，课上导入在课堂教学中起着极为重要的作用，导入的设计和操作直接影响学生的学习效果和教师的教学效果，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精力学习新的内容。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。
本文结合《新视野大学英语》的教学实践，通过探讨大学英语课前导入的必要性、课前导入应遵循的原则、导入的方法及需要注意的几个问题等，指出教师要围绕该课程各单元的主题来设计、组织和实施活动，目的在于培养学生英语综合应用能力，发掘创造性思维和分析问题的能力，达到教学大纲的要求，从而提高英语教学质量。
关键词:大学英语，课前导入，必要性，原则，导入方法，注意问题大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
其教学目标是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流，提高英语综合素质，适应我国社会发展和国际交流的需要。
现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。
科学的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，启发学生对新的有关话题的思考，激发学生兴趣，使学生主动、积极参与到学习过程中，从而为学好整篇课文打下一个良好的基础。
1. 当前大学英语课教学的现状目前，很多地方的大学英语教学仍然主要是通过教师“以教代学”的传统教学模式来进行，教学方法比较单一，其教学过程大致如下:首先，学生朗读生词和教师讲解生词，然后教师从词性、词汇意义、词语搭配、语法结构及语篇理解等方面逐段解释课文内容，讲解知识要点，最后，就课文内容提问、对知识点进行训练或布置引导学生做课后的相关练习等。
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论大学英语教学的亮点——课堂导入
“课堂导入”是课堂教学的重要组成部分,也是激发学生求知欲的关键。
成功的课堂导入就是大学英语教学的亮点。
本文阐述了课堂导入的重要性、导入的原则和方法,在大学英语课堂教学中灵活运用课堂导入可以达到意想不到的教学效果。
标签：课堂导入;亮点;大学英语教学;原则;方法
在大学英语教学中,什么是一堂好课?一堂好课,是指在规定的时间内和可能的条件下,完成规定的教学任务、获得最好的教学效果的课。
俗话说,“好的开始是成功的一半”。
如果教师们能够发掘大学英语教学中的这一亮点,使每堂课的导入部分的亮相都博得满堂彩,下面的教学环节就会顺畅些,圆满些,就完全可以达到激发学生学习兴趣的目的。
一、课堂导入的重要性
由于各种原因,相当一部分学生对学习大学英语没有浓厚的兴趣,课堂气氛不活跃。
甚至有些学生们说:一上课就烦。
因此,这“一上课”就显得十分重要。
学生们一上课,只有喜欢课堂导入的内容,才会喜欢大学英语课,才会乐意接受老师传授的知识。
学习好比吃饭,吃饭要有食欲才能吸收;学习要有兴趣才能接受。
爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。
”所以对英语教师来说,一上课的导入部分必须煞费苦心,精心准备,更要一炮打响,使其成为整堂课的亮点,让学生在很高的层面上认识英语课的不可替代的价值,并从此“死心塌地”的爱上英语。
这便是英语教学成功的第一步。
先入为主,先声夺人,让学生情不自禁地沉醉于学科的魅力之中,并热切地盼望着下一堂英语课的早日到来。
二、课堂导入的原则
既然一堂大学英语课如果导入得当,就会为整个的课堂教学起到良好的铺垫作用。
那么,怎样的课堂导入称得上是真正的亮点呢?笔者认为,一次成功的导入,基本上要符合以下四个原则。
(一)趣味性原则
教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
趣味性有利于激发学生的学习动机,培养学生的兴趣,使学生表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神,从而减轻学生的负担,克服他们学习英语的胆怯心理,使英语教学达到事半功倍的效果。
(二)目标性原则
大学英语课堂导入过程是一个有序的控制过程,它还有着极强的教学目的性,
它的设计都是直接为一定的教学内容服务的,不能一味追求趣味性而忽视教学任务的完成。
同时,针对不同的教学内容和教学对象,应确定不同的课堂导入方式。
但是首要的前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的,为讲授新课做好铺垫。
(三)新颖性原则
课堂导入时要注意新颖性。
大学生正处在青春期,他们对最新流行歌曲,时尚话题以及动画漫画和电脑游戏等现代娱乐方式非常感兴趣。
因此,新颖的富有时代性的或者贴近学生的生活的信息,才能更好地引起学生们的兴趣。
学生参与的兴趣越浓,教学效果才会越好。
(四)互动性原则
课堂导入实际也是一个互动的过程,不仅需要教师的激情四射,而且还需要学生的积极投入。
成功的课堂导入,应促进学生和学生,教师和学生之间进行交流,拉近彼此的距离,从而培养师生之间、学生之间的感情。
如果教师上来只唱独角戏,那么这样垄断的课堂与电视台播出的教学节目没有区别。
三、课堂导入的方法
课堂导入是一种激发学生喜爱学习英语的最好方法。
教师在课前应该精心准备,根据不同的教学内容设计不同的导入方法,切忌生搬硬套、千篇一律。
根据笔者的教学实践和阅读的相关文献,总结出几种课堂导入的方法。
(一)视听导入法
在如今多媒体广泛运用的大学英语课堂上,教师可根据课文的需要,利用多媒体设备播放与课文相关的电影片段、图片、音乐、英文歌曲、MTV、Flash动画等,使之成为构思新颖的导入形式。
例如:在学习“war”的相关课文时可以播放英国11岁小男孩Declan唱的一首天籁般的“Tell me Why”;在学习“Our Globe is in Danger”这一单元时可以播放电影《未来水世界》的震撼片段。
这样直观形象的导入能够对学生起到很好的“激趣”作用。
(二)故事导入法
故事可谓是大学英语课堂教学成功的催化剂。
大多数人都爱听故事,如果教师在课堂导入时注入一点幽默如笑话,趣味故事等等,就可以活跃课堂气氛,激发学生积极思维,使之参与课堂教学。
例如:在学习“Learning a Foreign Language”这一课文时,可以先讲一个母鸡学狗叫,吓跑了野猫并且保护了小鸡的故事,然后引入了正题“由此可见,学习一门外语是多么的重要”。
全班哈哈大笑,同时也激发了他们学习好英语的欲望。
(三)游戏导入法
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
在每次上课开始的时候,花三、五分钟做个小游戏,有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。
既可以使学生紧张的心情得到放松,又可以把注意力转移到课堂上来。
比如英语脑筋急转弯,英语猜谜或接连环英语故事,英文歌词填空等。
寓教于乐、游戏教学是每个语言教师的基本功。
当然,教师应当将游戏导入和本次教学的内容联系起来,将游戏自然过渡到正常的课堂教学。
(四)热点话题导入法
大学英语课本在选材上,有一定比例的社会热点问题。
在当今的信息时代,和社会热点有关的信息铺天盖地,并且每天都有新闻产生。
因此这一课堂导入方法完全要看教师是否能灵活联系热点话题,并与学生,或者让学生们之间就相关热点问题展开讨论。
在激烈的讨论中,适时地引导到课文内容的理解和信息的拓展中。
如在讲“Here is a darker side of society.”这一单元时,可以讨论某部队的团长夫人在景点参观时掌掴导游一事。
以这个案例为突破口,引导学生讨论当今社会的阴暗面,然后自然地过渡到本单元的学习内容。
通过对社会热点的讨论和该单元内容讲解的结合,避免了纸上谈兵,加深学生对该单元主题的理解和社会问题的关注。
(五)跨文化导入法
语言学习中的跨文化意识培养已经得到了教育者的广泛认可。
跨文化导入法不但能够提高学生的跨文化交际意识,也能培养学生的跨文化交际能力。
教师可以在课堂导入时以具体事例唤醒学生的跨文化意识,或者以多样性的课内活动增加学生的跨文化情感体验,进而实现学生跨文化交际能力的形成和提高。
比如在学习“Here are the seasons to be jolly.”一单元时,教师可以详细讲解西方的传统节日,介绍一下这些西方节日的文化背景、庆祝人群和庆祝方式等,并和学生们共同探讨中西方传统节日的不同点,加深学生们对异国文化的了解。
总之,“导”无定法。
课堂导入的巧妙之处在于形式不拘一格,变化多样。
教师应该针对不同的教学内容和不同的学生群体设计不同的导入方法,做到因材施教。
其目的就是为了让学生被英语教学中这一亮点所吸引,一上课就能集中注意力,提高积极性,产生求知欲。
课堂教学才会收到事半功倍的效果,达到教师们孜孜以求的境界。
因此,课堂导入这一大学英语教学的亮点值得教师们去进一步研究和探索。
参考文献:
[1]程晓棠,郑敏编.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[2]刘红莉. 大学英语教学中的几种导入方法[J]. 辽宁财经学院学报,2004.
[3]丁洁云. 大学英语教学中课堂导入部分的重要性探讨[J].内江科技,2007.
[4]苗丽霞. 论英语教学中文化导入的原则[J].天津外国语学院学报,2003.
On the Highlight in College English Teaching---Classroom Lead-in
Zhang Ning guang
(Dalian Fisheries University; Dalian 116023, China)
Abstract: Lead-in part is not only one of the important parts of classroom teaching, but also the key to stimulate students’learning desires. Successful lead-in is the very highlight of College English teaching. This paper expounds the importance, principles and methods of lead-in part. Flexible use of lead-in at College English teaching can achieve unexpected teaching effectiveness.
Key words: lead-in; highlight; College English teaching; principles; methods。