论大学英语教学的亮点——课堂导入

论大学英语教学的亮点——课堂导入

“课堂导入”是课堂教学的重要组成部分,也是激发学生求知欲的关键。成功的课堂导入就是大学英语教学的亮点。本文阐述了课堂导入的重要性、导入的原则和方法,在大学英语课堂教学中灵活运用课堂导入可以达到意想不到的教学效果。

标签：课堂导入;亮点;大学英语教学;原则;方法

在大学英语教学中,什么是一堂好课?一堂好课,是指在规定的时间内和可能的条件下,完成规定的教学任务、获得最好的教学效果的课。俗话说,“好的开始是成功的一半”。如果教师们能够发掘大学英语教学中的这一亮点,使每堂课的导入部分的亮相都博得满堂彩,下面的教学环节就会顺畅些,圆满些,就完全可以达到激发学生学习兴趣的目的。

一、课堂导入的重要性

由于各种原因,相当一部分学生对学习大学英语没有浓厚的兴趣,课堂气氛不活跃。甚至有些学生们说:一上课就烦。因此,这“一上课”就显得十分重要。学生们一上课,只有喜欢课堂导入的内容,才会喜欢大学英语课,才会乐意接受老师传授的知识。学习好比吃饭,吃饭要有食欲才能吸收;学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”所以对英语教师来说,一上课的导入部分必须煞费苦心,精心准备,更要一炮打响,使其成为整堂课的亮点,让学生在很高的层面上认识英语课的不可替代的价值,并从此“死心塌地”的爱上英语。这便是英语教学成功的第一步。先入为主,先声夺人,让学生情不自禁地沉醉于学科的魅力之中,并热切地盼望着下一堂英语课的早日到来。

二、课堂导入的原则

既然一堂大学英语课如果导入得当,就会为整个的课堂教学起到良好的铺垫作用。那么,怎样的课堂导入称得上是真正的亮点呢?笔者认为,一次成功的导入,基本上要符合以下四个原则。

(一)趣味性原则

教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。趣味性有利于激发学生的学习动机,培养学生的兴趣,使学生表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神,从而减轻学生的负担,克服他们学习英语的胆怯心理,使英语教学达到事半功倍的效果。

(二)目标性原则

大学英语课堂导入过程是一个有序的控制过程,它还有着极强的教学目的性,

它的设计都是直接为一定的教学内容服务的,不能一味追求趣味性而忽视教学任务的完成。同时,针对不同的教学内容和教学对象,应确定不同的课堂导入方式。但是首要的前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的,为讲授新课做好铺垫。

(三)新颖性原则

课堂导入时要注意新颖性。大学生正处在青春期,他们对最新流行歌曲,时尚话题以及动画漫画和电脑游戏等现代娱乐方式非常感兴趣。因此,新颖的富有时代性的或者贴近学生的生活的信息,才能更好地引起学生们的兴趣。学生参与的兴趣越浓,教学效果才会越好。

(四)互动性原则

课堂导入实际也是一个互动的过程,不仅需要教师的激情四射,而且还需要学生的积极投入。成功的课堂导入,应促进学生和学生,教师和学生之间进行交流,拉近彼此的距离,从而培养师生之间、学生之间的感情。如果教师上来只唱独角戏,那么这样垄断的课堂与电视台播出的教学节目没有区别。

三、课堂导入的方法

课堂导入是一种激发学生喜爱学习英语的最好方法。教师在课前应该精心准备,根据不同的教学内容设计不同的导入方法,切忌生搬硬套、千篇一律。根据笔者的教学实践和阅读的相关文献,总结出几种课堂导入的方法。

(一)视听导入法

在如今多媒体广泛运用的大学英语课堂上,教师可根据课文的需要,利用多媒体设备播放与课文相关的电影片段、图片、音乐、英文歌曲、MTV、Flash动画等,使之成为构思新颖的导入形式。例如:在学习“war”的相关课文时可以播放英国11岁小男孩Declan唱的一首天籁般的“Tell me Why”;在学习“Our Globe is in Danger”这一单元时可以播放电影《未来水世界》的震撼片段。这样直观形象的导入能够对学生起到很好的“激趣”作用。

(二)故事导入法

故事可谓是大学英语课堂教学成功的催化剂。大多数人都爱听故事,如果教师在课堂导入时注入一点幽默如笑话,趣味故事等等,就可以活跃课堂气氛,激发学生积极思维,使之参与课堂教学。例如:在学习“Learning a Foreign Language”这一课文时,可以先讲一个母鸡学狗叫,吓跑了野猫并且保护了小鸡的故事,然后引入了正题“由此可见,学习一门外语是多么的重要”。全班哈哈大笑,同时也激发了他们学习好英语的欲望。

(三)游戏导入法

孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在每次上课开始的时候,花三、五分钟做个小游戏,有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。既可以使学生紧张的心情得到放松,又可以把注意力转移到课堂上来。比如英语脑筋急转弯,英语猜谜或接连环英语故事,英文歌词填空等。寓教于乐、游戏教学是每个语言教师的基本功。当然,教师应当将游戏导入和本次教学的内容联系起来,将游戏自然过渡到正常的课堂教学。

(四)热点话题导入法

大学英语课本在选材上,有一定比例的社会热点问题。在当今的信息时代,和社会热点有关的信息铺天盖地,并且每天都有新闻产生。因此这一课堂导入方法完全要看教师是否能灵活联系热点话题,并与学生,或者让学生们之间就相关热点问题展开讨论。在激烈的讨论中,适时地引导到课文内容的理解和信息的拓展中。如在讲“Here is a darker side of society.”这一单元时,可以讨论某部队的团长夫人在景点参观时掌掴导游一事。以这个案例为突破口,引导学生讨论当今社会的阴暗面,然后自然地过渡到本单元的学习内容。通过对社会热点的讨论和该单元内容讲解的结合,避免了纸上谈兵,加深学生对该单元主题的理解和社会问题的关注。

(五)跨文化导入法

语言学习中的跨文化意识培养已经得到了教育者的广泛认可。跨文化导入法不但能够提高学生的跨文化交际意识,也能培养学生的跨文化交际能力。教师可以在课堂导入时以具体事例唤醒学生的跨文化意识,或者以多样性的课内活动增加学生的跨文化情感体验,进而实现学生跨文化交际能力的形成和提高。比如在学习“Here are the seasons to be jolly.”一单元时,教师可以详细讲解西方的传统节日,介绍一下这些西方节日的文化背景、庆祝人群和庆祝方式等,并和学生们共同探讨中西方传统节日的不同点,加深学生们对异国文化的了解。

总之,“导”无定法。课堂导入的巧妙之处在于形式不拘一格,变化多样。教师应该针对不同的教学内容和不同的学生群体设计不同的导入方法,做到因材施教。其目的就是为了让学生被英语教学中这一亮点所吸引,一上课就能集中注意力,提高积极性,产生求知欲。课堂教学才会收到事半功倍的效果,达到教师们孜孜以求的境界。因此,课堂导入这一大学英语教学的亮点值得教师们去进一步研究和探索。

参考文献:

[1]程晓棠,郑敏编.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]刘红莉. 大学英语教学中的几种导入方法[J]. 辽宁财经学院学报,2004.

[3]丁洁云. 大学英语教学中课堂导入部分的重要性探讨[J].内江科技,2007.