捷克大教育家夸美纽斯说

捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”一般而言，学生先学可以概括为：带着问题看书——先学后问；带着问题讨论——先问后议；带着问题讲解——先议后教；带着问题训练——先练后教。这就要首先关注学生先学之前的基础；其次既要充分重视个体学习——独立学习，还要关注小组学习——合作学习。

那么，在课堂中如何去实现少教多学呢？

第一让学生有机会参与教学活动。

“少教”的课是学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题。所以，“少教多学”的课也是解决了学生问题的课，是关注学生发展的课。这需要应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

第二是让学生进行有效的合作学习。

“少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。

对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

第三让学生进行及时的教学评价。

学生的学习评价是教学评价的重要组成部分，是课程评价的重要内容，也是实现课程目标和进行质量监控的有效手段和方法。课堂上能及时进行练习反馈，就是对新知识的巩固和所学知识的查漏补缺。

第四是让学生对课堂进行学习反思。

对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。

“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领。反之，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢。