“我心目中的好老师”感言

唐代著名散文家韩愈在其《师说》中指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。

”现代社会的高速发展，对包括教师在内的人才的素质提出了更高的要求。

教育教学逐渐突破原有的“师说”范围，即既要教书，又要育人，更要学高为师，德高为范。

这必然要求新时代的教师要在政治思想、品德修养、知识能力和身心健康等方面具有较高水平的素质。

人民教师是“太阳底下最光辉的职业”。

人民教师使命崇高，责任重大。

工作的三年，也是学习的三年。

学习的不仅是教育教学的常规，更是经常从一些教育教学类的刊物上学习优秀教师的先进事迹，从中感悟良多。

我认为，作为一名优秀的人民教师。

应该具备以下条件：
第一、怀惴教育理想，具有极强的事业心。

在拥有海量资源的网络中搜索“教育理想”，居然没有找到教育理想的内涵。

在所有的学科中，只有教育最和未来联在一起，最和理想联在一起，人类最美好的精神就是对理想的追求。

讲教育就一定要讲理想，因为我们是为未来培养孩子，没有理想怎么培养未来？教育的存在本身就代表了一个民族对自己下一代的期待，就是一种理想。

教师是职业，更是事业。

在当前，我们所有的人都在想方设法地帮助学生
在心目中树立崇高的理想，而我们的教师有没有一种大从化的、平民的教育理想呢？一个偶然的机会，认识了一个网站――“教育在线”，它的创办人苏州市副市长、著名教育家朱永新在全国倡言要帮助教师和校长找回丢失的理想。

“我周一至周五为苏州市打工，周末为理想打工。

”这是苏州市民熟悉的市长口头禅。

正是基于这种对教育的执着和追求，他29岁就担任
了苏州大学的副教授，不久便走上了副市长的领导岗位。

也正是基于对教育理想的追求，他20年来没有
停止过对教育的思考与探索，他深刻地分析了教育现实的各种窘迫，要求打破话语霸权，“让沉默的大多数不再沉默”。

徜徉在“教育在线”网站的一篇篇精彩的真心实践教育的理想的教育日志和教育案例，看到的不仅是教师教育理想的重新被唤起，更看到了祖国教育的未来、中华民族的未来。

第二、富有教育情感，具有极强的责任心。

教师在施教过程中，既是教育者，又是参与者，时时施教于人，又处处身体力行，其思想、言行、学识、风度，无时不在教育和影响着学生。

这就要求教师在施教过程中首先应保持一种积极向上奋发、理智的、冷静的的激情，同时要保持乐观的心境，做到“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。

教师的工作是实
际上是一种带有创造性、长期性的、紧张性的精神劳动。

需要高度的自觉性和积极性，也难免会在自豪中产生自赏、在挫折中产生哀怨，进而导致心理问题，作为合作的教师应当是具有革命乐观主义和正确生活目的的人，这样都能做到“不以物喜，不以己悲”，永远保持乐观的心境，永远充满胜利的信心。

这种强烈的教育情感和责任心更是体现在教师的日常工作中，体现在对学生的关爱中。

2004年12月，中宣部、教育部联合组织的全国优秀教师师德报告团五位教师的模范事迹感人至深，发人深省。

邹有云老师提出：“让爱的阳光照亮深山”、黄静华老师“用心云爱每一位学生”、“盘振玉老师”用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸、林崇德老师指出“师爱是师德的灵魂”，正是基于对学生的爱与责任，正是基于他们的岗位责任、社会责任和国家责任，使得他们能够在平凡的岗位上默默耕耘，敬业奉献，作出不平凡的光辉业绩。

黄静华在其报告中说：“我当了33年语文教师，做了33年班主任。

在33年的从教生涯中，我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭：‘假如我是孩子’、‘假如是我的孩子’。

我努力以一个教师真诚的爱云理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。

”在全国有很多的像这样的优秀教师，这
是我们的教育之幸。

作为一名优秀的教师，更应该深刻地从中领悟，爱与责任是师德之魂。

第三、投身教学实践，具有极强的进取心。

“我从20世纪60年代开始酝酿思考，到80年代正式启动教学实验，至今对尝试教学进行了长达四十余年的研究与实践。

‘尝试’两字似乎是很普通的字眼，但它却蕴含着博大精深、不可估量的内涵和价值，蕴含着极其丰富深刻的哲理。

其实人的一生，也就是在不断尝试，在尝试中成长的。

”这是著名数学数学特级教师、尝试教学法创造者邱华国的真实教学感悟。

他用自己的亲身实践创造着事业的辉煌、教育的辉煌。

拿破伦说：“不想当元帅的士兵不是好士兵”。

在教育教学的实践过程中，同样要正确认识“教书匠”和“教育家”的关系、正确处理应试教育和素质教育的关系。

作为一名合格的教师，理应是学生的良师益友，他必须具有广博的知识和多方面的能力，能给学生以良好的教育和影响。

只有立志治学修身，才能逐渐增长知识能力，提高自己的素质水平。

如果仅仅满足于做一个“教书匠”的话，我们的教育会变成什么样子？现代教育家顾泠沅同志从复旦大学数学系毕业后，分配到青浦县莲盛乡最基层的农村学校任教。

他教过中
学、小学，也教过幼儿园。

历史给他一个机遇，使他切身体验到农村教育的艰辛。

他则抓住这个机遇，扎根农村，默默耕耘，为大面积提高农村教育质量，倾注了自己全部的心血和聪明才智。

十年浩劫之后，面对青浦县中学毕业生数学成绩1/4零分的灾难性现状，时任数学教师、教研员的顾泠沅同志，以“十年生聚，十年教训”的毅力，领导教改实验小组，经过3年调查、1年筛选经验、3年实验、8年推广，使全县数
学教学质量大面积、大幅度提高，进入全市的先进行列；并取得了单科突破、各科迁移、诸育并进、整体受益的效果。

作为教育界名人的顾教授现在主攻以校为本的教研之路，在教师专业化成长理论和实践研究方面走了世界的前列。

从邱华国、顾泠沅等现在教育家的成长的轨迹看，只有投入火热的教学一线，才能创造真正属于教师的专业化成长道路，才能真正诞生属于教育、忠于教育、服务于教育的富有创造性的教育家。

第四、保持身心健康，具有极强的“革命”心。

“十年树木，百年树人”。

教育工作的特点是周期长、见效慢，只有循序渐进。

随着基础教育课程的改革和发展，教师个体在体力、精力和能力上无法应付外界的要求时就会产生身心疲劳与耗竭等职业倦怠
现象。

由于教师的工作对象是学生，学生便是教师倦怠思想的最终受害者。

积极有为，精神振奋，集中注意力工作，有益身心健康；怠惰懒散，不思进取，是一种有害健康的消极情绪。

所以身心健康的调节能力也是教师的基本能力。

著名教育家魏书生指出：“人与本职工作有五种境界：无心无意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘我。

人幸福快乐与否，取决于自己在哪一种境界。

”在一心一意、舍身忘我的教育精神、在真诚的教育理想的支撑下，每位教师都能走出自己的专业化成长道路，从而谱写出更加璀璨的中国教育界的新篇章。