儿童美术教育论文

儿童美术教育论文

一、鼓励儿童独特的审美与表现

1.营造课堂氛围，调动儿童兴趣在上每节课之前，教师都需要利

用一些工具，如投影仪、电脑、幻灯片或启发式的语言，抓住儿童的

兴趣点钟，让青少年在顺其自然的下才状态下走入课堂，进而开始教学。若不做前期工作，避免不了生硬的授课手段，儿童的积极性就会

受到相应的阻碍。兴趣是最好的老师，教师的课前准备是必需的。

2.尊重绘画原创，倾听少年儿童心声毕加索曾说过，他一辈子都

在追求像弹琴孩子一样画画。学童所创作作品有他自己的想法与情感，是纯粹的、天真的，和他们的心灵一样。他们接受良善美术教育并不

是为了追求某种技法，更多的感情是有其情感上的体验，与其精神相

结合，是他们对日常生活的理解，是他们自身思想的表达。虽然教师

授课的主轴相对固定固定，但是不同的学生反省有不同的反思，有其

个性的一面。教师应当尊重儿童绘画的原创部分，存留其独特的绘画

表现，鼓励少年儿童发挥创造力和创造力想象力。

二、多采用手工与绘画教学活动相结合的课堂教学

美术讲课课堂材料的多样性是深受儿童喜爱的，儿童的好奇心驱

使他们产生学习动力。在课堂教学过程中，笔者发现儿童更愿意接受

手工与国画相结合的更授课方式，纯粹的图画已经难以满足儿童也已

的需求，他们渴望创作更为出更加丰富多彩的作品，而尝试使用剪刀、胶水等工具时会后会让他们兴奋不已。有些儿童对于单纯的有较好的

控制力，散漫但在操作工具时还是显得有些生疏。儿童的兴趣因为这

点小挫折被磨灭，他们会在自己的作品创作中更加投入经费，专注地

做自己的事。有时候，虽然作画的材料是一样的，但可以制作出不一

样的画作。以纸盘为例，白色的纸盘可以让儿童在上面涂色作画，也

方便剪裁。在课堂上，班主任可以将纸盘作为儿童的手工材料，将纸

盘一裁为二，小鸟一个是以纸盘作为小鸟的身体，另一种是以纸盘作

为水母母体的躯体。同种材料不同的做法带给儿童极大的乐趣，他们

对纸盘也有了自己的想法，如作为小乌龟的壳、小狮子的脑袋（周围加上碎纸条）或是两片成西瓜等，儿童新奇的意念不断涌现，这些都可以作为课后内容去普及教育、探索。

三、重视儿童在美术珍视活动中的成果

1.儿童相互欣赏，提高审美能力每次课程结束时，笔者都会要求儿童本栏将作品贴在黑板上，大家互相欣赏、评价。在这一过程操作过程中笔者会询问他们：“你们虽说实在哪个小朋友的作品好？哪里好？”这时候儿童可以自己思考并说出他们的想法，这也是重要一个重要的学习演化过程，让儿童学会欣赏他人的优秀之处，相互之间的赞赏让儿童愈发有自信、有激情。

2.教师恰当评价，激发创造动力美国儿童教育专家吉拉德•培特森在《观念改变行为：与孩子一同成长》一书中谈到：“我们想象小的时候想象多种多样，长大以后就没了。这是怎么回事？”在他看来，原因是儿童的幻想没有得到家长的鼓励，而对儿童最有力的鼓励，是父母亲对他的爱、兴趣和注意。同样，残疾儿童教师对儿童的评价也是至关重要的。在学生互评结束后，教师即便作出补充，在对儿童作品进行表扬之后，可以用“你这里……画会更好”这样的方式激励儿童改进，而不是用驳斥的语气与儿童交流，教师要学会互相帮助用正确的交流方式和儿童相处。

儿童美术教育是对于儿童努力创造创造意识的培养，是一种启蒙教育，绝非一笔一画的呆板的教育，得到儿童的感官能力在美术活动中能给予充分的开发，这对于他们其他方面的教育也有催化作用。通过儿童幼儿教育，孩童的视野扩大了，他们会以欣赏美的角度看待生活、看待学习，也会变得更加应积极、乐观，日常生活也会变得更加丰富而充实。教育者和家长应当试着站在儿童的理解其在儿童时期生理和心理上的需求，切忌把一份教育内容当作一项任务去完成。多和儿童交流，用心体会，像朋友一样与儿童相处，你会发现儿童的世界简单、平凡而美丽。

作者：许菁单位：南京师范大学美术学院