“互联网+教辅系统”模式发展现状分析

“互联网+教辅系统”模式发展现状分析

作者：张志伟唐萌赵彬茹张睿嘉

来源：《商情》2016年第13期

【摘要】本文通过对“互联网+”的探讨，引出了对“互联网+教育”模式的分析与讨论，指出了它在发展过程中遇到的问题，提出了政府要加强宏观监管，加强在互联网课程，教师，课程定价以及行业准入机制等方面的调控，稳抓教育核心，以“教育为体，互联网为用”，让互联网进入课堂，建立互联网+教辅系统等建议。

【关键词】互联网+ 教辅系统宏观监管互联网进课堂

一、互联网+

在2015年3月举行的全国人大三次会议上，国务院总理李克强表示，“风口”这个词最近在互联网上很流行，如果我们能站在“互联网+”的风口上顺势而为，那么中国经济将会飞起来。随之，“互联网+”这个词迅速传遍了大江南北。

那么什么是“互联网+”呢？我们可以这样理解：互联网+传统集市，淘宝出现了；互联网+传统银行，支付宝出现了；也就是说，“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，改造的结果是新行业形态的出现。

二、互联网+教育

少年强，则中国强！教育行业关乎国计民生，是中国民众最希望得到“互联网+”助力的一个行业，面对火热的“互联网+”教育当然不能缺位。当“互联网+”与教育相遇时，会擦出怎样的火花呢。传统的教育模式基本就是学生坐在教室里，老师在讲台面对一个班学生授课。而现在的在线教育，只要有一个可以联网的移动终端，你可以在任何地点在网上选择各自喜欢的课程学习。

在我国，目前“互联网+”教育模式有以下几类：

（1）Mooc平台（大型开放式网络课程）。无论何时何地，只要有互联网学生就可以进行学习。其主要特点是：第一，工具资源多元化：MOOC课程有各式各样的学习工具以及丰富的课程资源。第二，课程易于使用：只要有互联网，地球村上各个国家的学习者都可以在家学习世界各地著名高校的课程，突破了传统课程的时间和空间限制，便利性大大提高。第三，课程受众面广：相较于传统课程只能满足一部分学习者的需求而言，它能够满足众多学习者的学习需求，打破了传统课程的人数限制。第四，课程参与自主性：因为它没有时间与空间限制，学生的自由性很高，因此若想按时完成学习内容就需要学生不断提高自己的自主学习能力。

（2）B2B平台（为机构客户提供服务）。在线机构将研发的课程或服务直接提供给机构客户，机构客户在此基础上，利用课程进行教学或利用服务（如相关在线课程系统软件、服务和解决方案）建立在线教育体系，在线教育机构和机构客户从学费或者课程中进行分成。B2B 平台盈利要点主要有平台广告、平台交易、自销产品、平台搜索、增值服务、线下服务、商务合作。

（3）B2C平台（给学习者供应自制课程）。在线教育机构把优秀的教学资料和视频等内容都上传到其服务器上，学员可以随时随地进行学习。学员遇到问题后可以随时向在线老师提问，在线教育机构所聘任的老师提供在线实时答疑服务，及时解决学习者在学习方面遇到的困惑。

（4）C2C平台（1对1即时互动学习）。教师和学员以及教师之间，学员之间能通过网络和及时通讯工具在这个平台上沟通和交流，教师可以随时随地进行在线教学及答疑服务，教师之间，学员之间也可以相互讨论交流。

（5）SNS平台（基于社交信任驱动教学）。社会性网络软件也叫SNS，这种互联网应用服务可以帮助人们建立社会性网络。SNS 的互动性可以给教师与学员，学员之间，教师之间提供更畅通有效的交流协作空间。信息分享者除了可以帮助学生获取资源外，还能更好地实现知识的传播。

（6）O2O模式（连接线上线下学习的纽带）。在线教育课程可以降低教学机构对老师的依赖，本地化的教育模式可以满足学员深层次的学习需求，线上线下结合保障提高学生的学习效果。

然而，“互联网+教育”这种模式在发展过程中却遇到了一些意想不到的问题：

从早期的计算机辅助教学开始，计算机及相关技术产品就被积极地引入课堂，包括电脑、投影仪、大屏幕、扩音设备与中控系统等。由于这些设备的引入，能够方便地将文本、音频、视频、动画等媒体集合在一起，给教师的教提供了极大的方便.然而，这种技术及产品的引入，不仅没有导致以班级讲课制和讲授式教学为代表的传统教学模式的瓦解，反而在一定程度上强化了教师的讲授。比如，电子白板则干脆将电脑和多媒体技术整合到一块竖起的电子屏幕上。后来电子书包的引入似乎给变革传统教学模式提供了一线希望，但结果却是在应试教育体制和班级授课制的束缚下，这种希望化为了泡影。

三、对“互联网+教辅系统”模式的建议

第一，在教育内容方面进行规范，目前各地的教材版本不同，互联网教育公司开发的教育资源质量也参差不齐；对互联网教育教师进行督察，教师在教学过程中起着组织和引导的作用，进行在线教育的教师必须具有良好的教育资质和教师素养；建立课程价格规范标准，目前

整个市场处于一种不规范的状态，各个公司的课程质量不同导致价格形成机制较为混乱，因此有必要建立一套标准的课程价格规范；完善其准入机制，教育事关民生，教育事业的进入必须经过严格的审查。

第二，坚持“教育为体，互联网为用”。无论现代科技如何发展，我们都必须牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。因此我们要从教育的需求出发合理使用互联网，绝不能让技术胡作非为，传播不良信息，让教育自身褪色。

第三，让互联网进入课堂。“互联网+教辅系统”意味着不能再让互联网被拒之于课堂外，应该让它光明正大地进入课堂。应该鼓励学生自带手机与电脑来上课，创新教与学的方式，在老师的指导下容许学生自由上网。

总之，“互联网+”时代已经正式到来，这就意味着教育内容要持续更新，教育方式要不断变化，教育评价要日益多元，教育只有顺着这股潮流不断锐意进取，改革创新才能翻开崭新的篇章。面对“互联网+”时代给出的新机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的“网络新教育”。