中学作文教学情趣化
让初中作文教学鲜活而富有情趣
让初中作文教学鲜活而富有情趣布置作文题目、指导作文方法、提出写作要求、学生动笔写作、教师检查批阅，这是初中作文教学的一般过程，这个过程因过于程序化而显得单调枯燥，这也是大多数学生不喜欢作文的重要原因之一。
要提高作文教学效率，教师就应该用点心智，让作文教学过程因不断泛出新奇涟漪而富有情趣，使学生从中不断获得启迪，从而增强学生写作文的信心。
一、巧写赠言为学生作文激趣为了让学生喜欢作文，每学期作文课开始时，笔者就在每位学生作文本的封面写上几句赠言，学生拿到作文本一看到老师的赠言，就感到亲切和自豪，这既增强了师生间的亲和力，也在很大程度上刺激学生作文情趣，有了这份情趣，还怕无文可作吗？写赠言至少要把握以下三点：其一，要围绕作文这个主题，为作文服务，这样才不至于漫无边际，流于形式；其二，要是教师原创，不抄名人名言。
学生对名人名言司空见惯，如果抄袭名人名言，不仅无法使学生产生共鸣，反而使他们认为教师没能耐，所以每则赠言必须是教师原创；其三，内容要灵活多样，切忌千篇一律，最好根据学生的不同特点而写。
比如，我给一个写作能力较强的学生的赠言是：“妙笔生花，意圆情真，也许一个作家将从此诞生”；对感情细腻的学生，用诗化语言激发他们写作热情；有的学生名字很有特点，我就把名字演化出一段双关语。
有个学生叫潘蕾，学习非常认真，又爱好作文，我就给她写上这样一句话：“笔随心走，让笔下的蓓蕾绽放得更加鲜艳”；赠言千姿百态，各有特色，学生满怀喜悦，作文情趣因此倍增。
二、精心指导解学生作文之难一是引导学生从身边找话题，把作文写实。
比如一次作文写春天，大多数同学都模仿朱自清的《春》来写，什么花呀、草呀之类。
讲评时我问同学们“你们写的是什么地方的春天？这样写想说明什么问题？”没有一个同学说得出所以然。
于是笔者就启发他们：“不同的地方、不同人眼里春天是不一样的，你们应该写出区别于他人笔下的春天，要把春天写实。
”受此启发，同学们都进行重写。
有个同学把作文题目命为《春天，你在哪里》。
初中语文作文教学的情趣化
初中语文作文教学的情趣化王家井镇中——陈霞叶圣陶先生说：“‘作文'，现在的语文老师改称‘写话’。
话怎么说，作文就怎么写。
”听起来，写作文是一件及其简单又自然的事情。
但是，在实际操作上，作文是一个不仅让学生苦恼，更让教师苦恼的事情。
在语文教学中，作文教学是重头戏，作文能力的好坏很大程度上影响了一个学生语文能力的好坏。
但是，学生往往最怕写作文。
对于初中生，特别是农村的学生，存在着不少的问题。
一个题目布置下去，上交的往往还是“爸爸妈妈怎样”、“同学怎样”、“我要努力老出好成绩，报答父母”……不是说这些内容矫情或是老套，但这都体现出了学生作文题材的匮乏。
没有题材可写，所以对每一次的作文题目都是挖空心思、苦思冥想，以至于索性抄袭作文，考试背作文，对作文都望而生畏了。
要提高作文教学的效率，使学生从害怕学作文变为喜欢写，必须增强情趣化力度。
所谓“情趣化”就是：“使语文教学变得更有情趣一些。
”高中“新课标”写道：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的学做空间。
”这三个“目标”说得很明确：作文教学的主要目的就是提高写作能力。
怎样运用作文的情趣化教学来提高写作能力呢？这是一个我一直关注的问题，也是一个不断通过实践反思探讨的问题。
刚从事教育事业的我没有资格向大家阐述我如何科学地运用了情趣化教学提高了学生的作文水平，只能说利用我的实践和反思来说说我对作文教学的看法，希望大家能共同促进。
刚刚在前面提到的一个例子，显示了我们初中学生的一个通病：写作题材的匮乏。
因为年龄小，生活经历的有限，如何让学生们在每一次作文的应对中都能妙笔生花？学校，家，两点一线的生活环境，如何让学生在单调的生活中抽离出那么多有趣的情节作为写作材料？但是我们又说，写作的目的是让学生“发现生活中的美，感悟生活的真理。
语文情趣化教学的实践(3篇)
第1篇摘要：语文情趣化教学是一种以学生为主体，以教师为主导的教学模式，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
本文从语文情趣化教学的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行了阐述。
一、语文情趣化教学的内涵语文情趣化教学是指在语文教学过程中，教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
具体表现为以下几个方面：1. 以学生为主体：语文情趣化教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 培养审美情趣：注重培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，使学生在语文学习中感受到美的享受。
4. 提高语文素养：通过情趣化教学，提高学生的语文素养，包括语言表达能力、思维能力、人文素养等。
二、语文情趣化教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
（3）设置悬念，引导学生主动探究，激发学生的求知欲。
2. 注重阅读，培养审美情趣（1）引导学生阅读经典文学作品，感受语言的魅力，培养审美情趣。
（2）开展阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读能力。
（3）举办读书节、演讲比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
3. 优化教学手段，提高教学效果（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在语文学习中有所收获。
4. 加强师生互动，营造良好氛围（1）尊重学生，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
（3）开展课后辅导，关注学生的学业进步。
三、语文情趣化教学的实施效果1. 学生语文素养得到提高：通过情趣化教学，学生的语文素养得到了全面提高，包括语言表达能力、思维能力、人文素养等。
“情趣化”作文教学探讨
“情趣化”作文教学探讨张文杰山东省胶州市初级实验中学266300我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。
一、生活寻趣。
生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的牛命。
引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会牛活、人物现象，是作文教学的坦途大道。
教学中，要鼓励学牛“我手写我口，我口言我心”。
如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学牛想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小木子上。
再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。
最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开牛面的手抄报。
把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。
精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。
通过这样作文活动，使学牛感受到春天是美的，在牛活中寻找到了作文的乐趣。
二、实践凝趣。
积极引导学生在作文的实践活动中休验成功的快乐，是激发学牛作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。
如开展“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。
乂如组织作文实践活动，指导学牛当小记者、编辑手抄报，组织学牛举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学牛给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣。
三、开放活趣。
教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文兴趣。
如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导
在当今社会，作文已然成为课堂教学中必不可少的一部分。
作文作为让学生学习、体现个性和发挥才智的重要练习，在中学教育中担当着十分重要的使命。
许多教学研究表明：作文教学对于学生的情感和学习成果都有着深远的影响。
因此，作为教师，我们应该采取重要措施，确保中学作文教学更具有情趣，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
在中学作文教学的情趣化指导方面，首先，要提倡以学生为中心的教学理念，坚持以学生为中心的教学模式，以引导学生合理的发挥，让他们自主参与、自由讨论和分享。
教师可以利用多媒体等技术手段来丰富作文课堂，注重创新、增强趣味性，让学生在轻松、愉快的环境中进行写作训练。
其次，实施情趣化写作指导。
教师设计作文指导课，充分考虑学生的年龄特点和学习特点，让学生在教师的环境指导下，自觉运用灵活的方法创造性地发挥自己，从而潜移默化地培养学生的写作能力。
此外，调动学生的情趣，采用活动化的作文教学方法，营造温馨浓厚的教学氛围。
如，采用多元化的活动形式，激发学生的写作兴趣；合理组织讨论活动，让学生把自己的想法和思考过程表达出来；给学生安排参加写作比赛及相关活动，培养学生的写作勇气和激情。
有志教师们，让我们共同从思考指导的角度，把中学作文教学中的情趣化指导做好！新颖有趣的课堂，我们可以让学生爱上写作，乐在其中！
时代在变，但我们的教学任务永远不变让每一位学生在我们的教学中得到全面的发展和熏陶！因此，我们更应该用心去构建一个更美好的教学环境，提供良好的学习体验，让学生享受到作文教学中的趣味感和成就感，实现高效、有趣的作文教学目标！。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种注重学生情感体验、激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
在初中语文教学中，情趣教学能够有效地帮助学生更好地理解、运用语文知识，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维。
下面将介绍一些情趣教学在初中语文教学中的应用策略。
一、情趣教学与文学欣赏1. 创设情境：在教学过程中，可以创设情境，让学生通过身临其境的体验来理解文学作品。
在教学课文时，可以进行角色扮演，让学生身穿古装，感受古代人的生活方式，以此来理解文学作品中的情感和思想。
2. 采用多媒体手段：运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，可以帮助学生更直观地感受文学作品所描绘的景象和情感。
在讲解古诗时，可以通过播放配有背景音乐和画面的视频来展现古代的景色和情感，增加学生的兴趣和理解力。
3. 辅助工具的应用：运用一些辅助工具，如故事绘本、有声读物等，可以更好地激发学生对文学作品的兴趣。
在进行文学鉴赏时，可以选用适合学生阅读的故事绘本，或播放有声读物，帮助学生更好地理解和感受文学作品。
二、情趣教学与语言运用1. 游戏化教学：将语言运用的学习过程设计成有趣的游戏，可以激发学生的学习兴趣。
可以设立词汇接龙游戏、造句接龙游戏等，将学习过程变得有趣并且能够提高学生的语言运用能力。
2. 个性化教学：根据学生的兴趣和特长设计教学内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
如果学生对写作比较感兴趣，可以鼓励他们进行创作，布置一些有趣的写作任务，如写一篇关于自己的奇妙经历的文章等。
三、情趣教学与思维培养1. 提问方式的变化：在课堂上，可以运用一些非常规的提问方式，如脑筋急转弯、谜语、绕口令等，来增加学生的思维活跃度。
通过这些活动，学生可以培养灵活的思维习惯，提高解决问题的能力。
2. 创新思维的培养：在教学中加入一些创新思维的训练，可以激发学生的思维潜能。
在教授写作技巧时，可以鼓励学生进行创新写作，尝试不同的写作方式和表达方法，培养他们的创新思维能力。
对中学作文教学情趣化的几点思考
对中学作文教学情趣化的几点思考○王加桂(扬州大学文学院,江苏 扬州 225000)[摘 要] 在中学作文教学中,教师在作文命题、作文指导、作文批改与讲评中要能够尽量激发学生的写作欲望,培养学生的写作情趣,促使中学作文教学活起来。
教师引导学生以一种兴趣盎然的姿态进入写作的状态,让学生的习作之旅充满情趣和快乐。
[关键词] 中学生; 作文教学; 情趣化[中图分类号]H193.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)08-0123-02 写作是学生语文素质的综合体现,作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。
然而,当下许多中学生不喜欢上作文课,对写作文也没有兴趣。
他们经常感到没有什么可写或者不知道如何写才好。
教师在改作文时,经常有“似曾相识”和“面目雷同”的感觉。
如何让中学作文教学充满情趣,真正提高中学生作文的整体水平,已成为当前中学作文教学中有待进一步解决的问题。
教师应该让学生明白,写作是一种艰辛劳动的过程,但写作更是一种自我享受的过程。
对于中学作文教学的情趣化,笔者结合自己的教学体会,谈谈自己的几点思考。
一、命题贴近生活,激发学生的写作激情要充分调动学生写作的积极性,教师在作文命题时要更新观念,冲破旧的牢笼;抓住培养学生语言表达能力这个主要目标,放开胆子,打开视野,为学生提供能激发情趣的作文命题。
生活是学生写作的基础。
说真话写真情,应该是写作的起点。
因而命题要贴近中学生的实际生活,让学生能够说真话,抒真情。
我们教师要改变写作命题的老路和套路,让学生在看到作文题时觉得有话可说、有话想说。
此外,教师要引导学生从生活出发,基于自己的生活体验和感悟,写自己喜欢写的内容,写自己感兴趣的内容,写自己熟悉的内容。
只有这样,学生才能写出生活中的情趣,写出自己独特的体验和感受来,也才能写出有自己个性的文章来。
如影视信息、体育快讯、社会奇闻、科技信息、家庭琐事、学校趣事等等都可以作为命题的内容。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种通过创设趣味和情感氛围，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，尤其对初中生这个特殊年龄段的学生来说，更加具有实际意义。
下面我将从课程设置、教学环节、教学方法三个方面探讨情趣教学在初中语文教学中的应用策略。
在课程设置方面，要注重挖掘和利用学生的兴趣点，将课程内容与学生生活经验和兴趣爱好相结合。
在教授现代诗词时，可以通过欣赏一些优秀的现代诗词，并进行解读和分享，让学生感受到现代诗词的美与魅力，培养起学习现代诗词的兴趣。
在教授古代诗词时，可以通过制作折纸、绘画等手工作品，将古代诗词内容与手工艺术相结合，增强学生对古代诗词的理解和记忆。
在教学环节方面，要注意设置一些趣味性的学习活动，激发学生的学习主动性。
在教学某篇文言文时，可以设计一个“文言语言挑战赛”，设置一些有趣的文言文学习任务，学生可以分成小组参与，通过比赛的方式学习文言文，增强学生对文言文的学习兴趣。
在教学方法方面，要灵活运用多种教学方法，激发学生学习的热情。
在教授作文写作时，可以采用情景模拟教学法，通过模拟真实情境，让学生亲身体验、感受、观察，从而激发学生写作的兴趣和积极性。
在教授文学欣赏时，可以采用小组合作学习法，让学生分成小组进行文学作品的分析和讨论，激发学生发表观点和交流的意愿，从而提高学生的学习效果。
除了以上三个方面的应用策略，还可以通过一些其他手段来增加情趣教学的效果。
在布置作业时可以设置一些有趣的题目或任务，让学生在完成作业的同时体验到学习的乐趣。
在开展课外拓展活动时，可以组织学生进行一些有趣的语言游戏或角色扮演，进一步培养学生的语言表达能力和创造力。
还可以鼓励学生利用多媒体工具制作课件或视频，展示自己对学习内容的理解和创意，增加学习的趣味性和互动性。
_初中议论文写作的情趣化教学
初中议论文写作的情趣化教学∙什么是议论文写作议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体，主要分为论点、论据和论证三部分，具有准确、严密、概括性、简洁性和使用修辞等特点。
而议论文写作就是作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张，通常有举例论证、对比论证、比喻论证等方法。
二、什么是情趣化教学要了解什么是情趣化教学，首先要了解“情”和“趣”这两个词的含义。
这“情”主要涉及的方面有情感、情调等。
情感是指人们内心对外界事物所抱的肯定态度和否定态度的体现，语文是工具性与人文性的统一，因此需要教学的时候带有情感。
情调则是要重视格调和品味，不能让教学走向低俗。
“趣”则主要指兴趣和趣味，要求教学要生动有趣。
“情”和“趣”二者水乳交融，情是趣的基础，趣是情的外化，情侧重内蕴，而趣侧重于外现。
通俗来说，情趣化教学就是要在教学的过程中注重学生的兴趣，使教学更富趣味性，提升教学的格调与品味。
∙初中议论文写作教学的现状1、议论文的地位不受重视在中考的写作题中，出现了“淡化文体”的现象。
这里的“淡化文体”是指不限制文体，但很多老师错把它理解成了不要文体。
由于学生从小学就开始接受记叙文的训练，基础良好，且记叙文富有故事性，更容易表达真情实感。
很多老师就认为初中只要学好记叙文就可以，高中才写议论文。
因此就导致了很多初中学生写不好议论文，即使想写议论文，写出来的也不是真正的议论文。
[1]2、教师的教学较少按课标要求，“作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。
”据此要求，每周至少安排一次写作课，一次写作课花两个课时。
但是通过调查，笔者发现很多老师都把绝大部分的写作课时间花在了记叙文上，议论文的课时远远不够。
而且很多都是等到初三才教议论文，训练的时间远远不够。
[2]3、学生对议论文不感兴趣从调查发现，大多数的学生对议论文写作没有好感，仅仅是为了应付考试、完成任务。
初中语文老师作文教学心得 兴趣理趣情趣 让学生写作充满乐趣
初中语文老师作文教学心得兴趣、理趣、情趣——让学生写作充满乐趣作文是语文的“半壁江山〞，决定着语文考试的成败，“失作文者失语文〞。
教师在教学中只有更加认真地研读课标，了解中考作文命题趋势，立足学生现状，有的放矢地传授备考策略，才能在作文教学中取得丰硕的果实。
一、课标要求：课标对各种文体写作的要求不同，其中对记叙文写作的要求是“内容具体〞，对说明文写作的要求是“明白清楚〞，对议文章写作的要求是“有理有据〞。
初中阶段写作的重点是记叙文，我把课标对记叙文的要求可分为质的要求和量的要求两方面。
质的要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4、依据表达的中心，选择恰当的表达方法，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、书写标准、端正、整洁。
6、能够正确使用标点符号。
量的要求：1、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
2、45分钟能够完成不少于500字的习作。
从写作教学要求特点来看，七年级注重与小学的衔接。
课标对小学五六年级的写作要求是：会写简单的纪实和想象作文，七年级在此根底上还要注意适当地过度和提高。
八年级注重全方位的提升，九年级则是对写作训练的优化整合。
二、我的作文教学规划七年级培养写作的兴趣，八年级提升写作的理趣，九年级让学生作文养成高雅的情趣。
七年级通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动体验中提升写作乐趣。
具体做法有：1、每周一次的书法比赛，调动学生练字的热情，使学生的字体有较大的改善。
2、每周一节的演讲课不仅要成为学生的最爱，还锻炼要能锻炼学生的口才、累积写作的素材。
3、进行高效阅读比赛，加大学生的阅读量，拓展知识面，为学生写作打下良好的根底。
其它，让学生积极参与课外活动，丰富学生的阅历，比方通过学校的运动会、福利院看望孤儿、黄河码头植树等活动，激发学生的写作需求。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导作文教学作为新课标教学改革中重要的一环，其重要性不言而喻，而情趣化指导则是新课程改革提出的一个重要理念。
本文试图从情趣化指导的角度来探讨中学作文教学的特点。
一、中学作文教学的特点中学作文教学的特点首先表现在其有趣的特色上。
一方面，把中学作文教学融入到社会语境中，就可以把有趣的元素融入到课堂中，让学生在愉悦的氛围中学习。
另一方面，通过让学生们发表自己的见解、讨论当下社会问题等，也可以把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感。
此外，中学作文教学还有其独特的指导方式，即采用“情趣化”的指导方式。
即以“情趣”来引导学生的文字写作，让学生们在有趣的氛围中体验到文字写作的乐趣，从而有效激发他们的写作兴趣。
二、情趣化指导在中学作文教学中的应用（一）课堂讨论利用课堂讨论，引入有趣的元素，让学生们自发地参与其中，发表自己的见解，讨论当下社会问题等，把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感，这是对中学生文字功底的培养，也是文字写作的一种方式。
（二）视频活动视频活动有助于学生们熟悉写作的过程，在某些具有有趣因素的视频里，适当加上一些指导意见，会让学生们对作文写作有更深刻的体会，让他们有兴趣参与到作文写作过程中来。
（三）精彩文章讲授利用精彩文章，让学生们有兴趣参与到作文写作过程中来。
讲解精彩文章要采用有趣、实用的指导方式，从作文的结构、词汇、句式等方面给出细致的指导意见，让学生们感受到文字写作的乐趣。
三、结语从以上分析可以看出，中学作文教学具有有趣的特色，而采用“情趣化”的指导方式，可以有效激发学生的写作兴趣，并培养学生的社会观念和社会责任感。
只有通过采用情趣化的指导方式，才能真正激发学生的文字能力，提高学生的文字表达能力，从而让学生们在有趣的氛围中体验文字写作的乐趣。
写作教学的情趣化思考
写作教学的情趣化思考长期以来，写作教学一直困扰着中学语文教师和学生。
一方面，学生怕写作文,因为作文的命题、体裁和写作要求，都是由教师指定的，学生只能据此而作，写作思维完全囿于教师的限制之中，学生缺乏写作欲望却又不得不为之；与此相对应的是教师怕改作文，面对一二百篇作文要修正、眉批和评语，令许多教师一筹莫展。
为了按时完成批改任务，对一部分作文只能应付了事。
同时,由于作文批改的周期较长，学生的写作思维正确与否不能得到及时反馈，学生也就对作文的批改以及教师的讲评失去了兴趣。
另一方面，现行写作教学在一元的、同质的教育思想的影响下，几乎成了传导文化规范的组成部分，学生作文普遍出现“思想雷同”、“材料雷同”的倾向。
写作教学从学生个体书面语言表达能力的训练成变相思想教育训练，使学生失去了在作文中表达个人感情欲望的兴趣。
学生一旦对写作失去了兴趣，作文中胡编乱造、东拼西抄的现象就日趋严重。
面对难见成效的写作教学，有的教师逐渐失去了应有的教学激情。
久而久之，形成了学生被迫写作、教师被动完成教学任务的恶性循环。
目前，语文教学中写作教学的尴尬局面，使写作教学难以达到培养学生书面语言表达能力的目的。
因此，中学写作教学必须要创新，要面向学生个体，并且将异质的、多元的“思想”引入写作课堂，让学生对写作产生兴趣,这已成为广大教师的共识。
在此背景下，写作教学的情趣化不失为一种有针对性的思考。
一、写作教学情趣化含义所谓写作教学的情趣化，其基本意思就是使写作教学变得更富有情趣。
这里的“情”，既包含学生对写作教学持有肯定的、认同的态度，也包含教师在教学过程中对教学主体应有的满腔热情和对教学内容的思想品位的把握；而“趣”的涵义，则是要求教师在教学过程中能让学生对作文产生“兴趣”和“乐趣”。
在这里，“情”是写作教学的内蕴，“趣”是师生双方在教与学的过程“情”中的外显，两者水乳交融、相辅相成。
按照高中“语文课程标准”的表述，现行的写作教学“应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
如何让初中作文教学充满情趣
如何让初中作文教学充满情趣作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。
可作文教学始终摆脱不了少收获少、收效慢、效果差、费时间的状态。
它早已成为语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。
传统的作文教学“以教材为中心，教师为中心和课堂为中心，完全抹杀了学生的主体精神”，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。
我在作文教学实践中采用开放式教学模式，重在激发兴趣和创设情境，取得了意想不到的效果。
1 把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣作文教学效果缓慢、潜在、不直观，不像其它学科那样立竿见影。
所以不少语文老师认为作文教学难，抓得很紧很细。
“紧”：把作文教学局限于课堂内，不开放；“细”在从审题、选材、布局谋篇，甚至连词成句，应有尽有，关怀备至，墨守成规。
指导课上，教师费了九牛二虎之力，滔滔不绝讲得精疲力竭，可学生交上来的作文却是空洞无物，索然无味或是弊病百出，理不出个头绪来。
教师吃力不讨好，教而无方；学生费力学不好，学而无门，以致教者疲惫，学者乏味。
要改变作文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。
爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
所以要采用学生喜闻乐见的教学手段。
作文指导不能越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
学生的天性是好动的，要他们端端正正把手摆在桌面上，无可奈何昏昏沉沉听“天书”，这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。
必须把学生的双手解放出来，把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。
可以把课堂开设为赛场，让学生身心投入，去努力拼搏，锻炼学生团结协作的竞争能力。
钉钮扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈；可以把作文课开设为故事会，让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来，把听众带入神奇的童话世界，心随着主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文课开设为辩论会，让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才，用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众；还可以把作文课开设为主题班会，让责任心强的小主人翁献计献策，群策群力，共建优秀的班集体……只有因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起了学生无穷的兴趣。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种注重学生情感体验和情感交流的教学方法，它通过丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学生的学习效果。
在初中语文教学中，情趣教学的应用可以增加学生的学习积极性，提高语文学习的兴趣和效果。
以下是一些情趣教学在初中语文教学中的应用策略：一、创设情景环境，增加学习情趣语文教学中可以通过创设情景环境，增加学习情趣。
在教授古诗文时，可以布置一个古装“诗文比赛”，让学生扮演古代文人，并进行朗读和解读，从而深入理解古代文化和古诗文的内涵。
在学习古代小说时，可以组织学生进行剧本创作，让他们编写并表演一场古代小说中的有趣插曲，增加学习的趣味性和参与度。
二、情境化教学，提升学习体验情境化教学是一种通过情境还原和角色扮演的方式，让学生身临其境地体验文学作品的教学方法。
在初中语文教学中，可以选择一些经典文学作品，将学生分组，并分配不同的角色，进行情景还原和角色扮演。
学习《红楼梦》时，可以让学生扮演其中的角色，通过模拟对话、表演等方式，体验其中的情感和冲突，深入理解作品的内涵和价值观。
三、多媒体辅助，丰富教学内容在初中语文教学中使用多媒体辅助教学，可以通过图片、音频、视频等多种形式，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
在教授古代文学作品时，可以通过播放音频或视频，让学生听到古代文人的朗诵，感受古代文化的魅力；在学习现代文学作品时，可以通过播放相关的视频片段，让学生更好地理解和感受作品中的情感和冲突。
四、游戏化学习，增强学习动力游戏化学习是一种将游戏元素引入教学过程，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中语文教学中，可以设计一些语文知识的游戏，比如语言拼图、闯关游戏等。
通过这些游戏，学生能够在愉快的氛围中学习，提高语文知识的掌握和应用能力，增强学习动力。
五、情感教育，培养情感意识情感教育是一种注重培养学生情感意识和情感表达能力的教育方法。
在初中语文教学中，可以通过鼓励学生表达自己的情感、思考和感悟，提供一个良好的情感交流平台。
作文教学的情趣化策略
前 了然于胸 ， 指导时 才能及 时点拨思维 的火花 ， 拨 动情感 思维
的琴弦。果真如此 ， 小 学 生 就 能够 “ 趣” 到 文成 ， 画 趣成 文 了 。 第 四， 布设 “ 趣点” 。 可 以作 为引 起 学 生 兴 趣 的地 方 很 多 ， 如 在 课 文 中 新 旧 知 识 的联 结 点 ， 导人新课 的切入点 ， 教 学 内 容 难
览。哇 ！一时间 ， 春意盎然 ， 春趣 浓浓， 人人乐春 、 谈春、 议春 ， 画
春， 春 游 后 写春 的作 文 就 水 到 渠成 了 。
第三 ， 勘查 “ 趣情” 。 在作文教学 中， 我们应该积极研究教材
内容 中 能 引 起 学 生 兴 趣 的材 料 之 有 无 ， 分 析 生 活 中有 趣 的 事 例 之 多少 ： 了解学生最 感兴趣 的玩具和游戏 ， 观 察 学 生 最 喜 欢 的 活 动 和 话 题 。 针 对 大 家都 感 兴趣 的 内容 ， 教 师 应 该 在 教 学 指 导
而 不是“ 有意 义” 。 情 趣 是 认 识 的前 提 ， 作 文教学过程离不开情
第二， 估摸“ 趣 向” 。 根据对学生的观察 或交谈 ， 以及 自己的
教 学 经 验 ，弄清 教 学 内 容 中 可 能 引起 学 生 兴 趣 的东 西是 什 么 ，
以便在 教学中投其所“ 趣” ， 以趣激学。例如 ： 春天来 了 ， 许 多学
第五 ， 组织 “ 趣料 ” 生活是 写作 的源泉 ， 有趣的写作材 料来
织学生展示交流 ， 讲述体会和看法 ， 展开讨论和辩论。这样 富有
生活情趣 的综合 练习 ， 学 生在 愉悦 的活动中 ， 开阔 了视野 ， 发展
了观 察 力 、 想像 力 ， 锻 炼 了语 文 表 达 能 力 ， 口语交际 能力 ， 同 时 还 培 养 了勤 学 好 问 、 自主 探 究 等 良好 的 学 习 品 质 。总 之 ， 教 师要 以大 语 文 教 育 观 为 指 导 ， 打破课 内外、 学科 间的严格界 限， 把 作 文 学 习视 为长 期 积 累 的 渐 进 过 程 ， 给 学 生 创 设 自主 学 习与 发 展
作文教学情趣化探索
作文教学情趣化探索作文教学是语文教学的重要组成部分，但作文教学的改革之路既漫长又艰苦。
对于语文教师来说，怎样扭转当前中学生厌烦作文、态度冷淡的状况，是一个亟待解决的难题。
而解决这一难题的最好方法，就是教师努力实现作文教学的情趣化。
一、作文教学缺乏情趣的表现语文新课程标准指出：“语文教学要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进人的全面发展”。
但是，在初中作文教学的实际工作中，缺乏情趣现象比比皆是：1、作文授课封闭化我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课堂还是课堂。
在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。
老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。
所以，老师教得难、孩子学得更难。
2、作文视野狭窄化长期以来，初中作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。
比照一下国外中学生作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。
日本要求学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。
形式之丰富，令人侧目。
尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。
我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。
3、作文指导工匠化从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。
为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。
甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。
这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。
但我们都知道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。
培养学生的写作情趣的方法分析
初中生正处于人生观与世界观逐步形成的阶段，再加上各科课业负担的加重，老师在指导学生作文时，必须注重培养学生的写作情趣，否则，只能抑制学生的写作兴趣和积极性。
笔者认为培养学生的写作情趣应从如下几方面着手：一、平时储存素材，下笔油然而生首先应让学生背诵语文课中的名篇、名段、名句、名诗词，如朱自清的《春》、《背影》，老舍的《济南的冬天》，冰心的《小橘灯》等，让学生在背诵这些课文过程中体会情感，陶冶情操，从而激发情趣，产生写作欲望。
这是学生积累写作素材的最直接渠道。
其次，在课外阅读中，为学生选择适合其年龄特点和社会阅历的古今中外文学名著，并要求对名言佳句、哲理句等摘录到笔记本上，牢记在脑海里。
另一方面，教会学生从社会生活中汲取原始素材，在农村不乏一些脍炙人口的民间谚语、春联、歇后语、碑文、森林防火标语、民间故事等，都可记录下来，更进一步丰富学生的写作语言。
还要提醒他们留意身边的任何事，并让学生学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态，写出感言、心得体会。
在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。
学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。
同时，尽可能带领学生走出教室，多接触大自然，多了解社会，组织参观、游览，写出观察随笔。
这样，不仅为学生写作储存感性素材，而且培养了学生的兴趣，下笔写作也就水到渠成了。
二、作文评价严谨灵活，善于发现“闪光点”作文评价是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是培养学生写作兴趣和调动学生写作积极性的重要途径。
通过老师的批改和讲评，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；同时积极发现作文中的“闪光点”，激发学生写作兴趣。
作文批改又包括作文课批改、片段作文批改和作文考试批改。
老师批语尤为重要，确切恰当的批语既可帮助学生纠正在作文写法上的错误和不足，又可增强学生对自己作品的自豪感，还可以与学生进行情感上的交流。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
情趣教学在初中语文教学中的应用策略
情趣教学在初中语文教学中的应用策略情趣教学是一种通过生动、有趣的教学方式，激发学生学习兴趣和主动性，提高学习效果的教学方法。
在初中语文教学中，采用情趣教学能够帮助学生更好地理解课文内容，增强阅读能力和写作技巧。
以下是应用情趣教学于初中语文教学中的一些策略。
一、选取富有情趣和互动性的教材为了激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些富有情趣和互动性的教材。
选取一些有趣的短篇小说、童话故事、幽默故事等作为阅读材料，可以让学生更主动地参与到阅读活动中来，提高阅读理解能力。
二、设计丰富多样的教学活动在教学过程中，教师可以设计一些丰富多样的教学活动，增加课堂的趣味性和互动性，如故事串讲、语言游戏、角色扮演等。
通过这些活动，学生可以更好地理解课文内容，培养语言表达能力和创造力。
三、利用多媒体教学手段在传统的教学方式中，教师主要通过黑板和教科书传授知识。
而在情趣教学中，可以利用多媒体教学手段，如视频、图片、动画等，使教学内容更加生动形象。
通过观看相关视频，学生可以更深入地理解课文背景、情节等，提高对课文的理解和记忆。
四、分组合作学习在教学过程中，可以将学生分成小组进行合作学习。
通过小组合作学习，学生之间可以互相交流、讨论，帮助学生更好地理解课文内容。
教师可以设立一些情境任务，让学生在小组内完成，增加学生的学习兴趣和参与度。
五、创设情境教学情境教学是情趣教学中的一个重要组成部分。
教师可以通过创设一些真实的情境，使学生更贴近实际，提高学习的有效性。
在教授古文课文时，可以模拟古代社会的情境，让学生亲身体验古代人的生活方式和思维方式。
六、鼓励学生表达和创造在语文教学中，鼓励学生的表达和创造能力是很重要的。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问、讨论等，引导学生自由表达和思考。
可以给学生提供一些写作的机会，鼓励学生进行创作，提高写作水平和表达能力。
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中学作文教学情趣化探索
【摘要】作文教学历来是语文教学的重头戏，在语文教学中占有相当重要的地位。
然而，作文教学一直是语文教学的瓶颈。
提高中学生作文整体水平，已成为当务之急。
实施作文教学情趣化，可考虑三个方面：确定课题情趣化；作文材料情趣化；写作指导情趣化。
【关键词】中学；作文教学；情趣化
在当前的新课程改革的背景下，作文教学方式、方法并未得到根本改变，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低。
部分学生知识面窄，习作时无话可说，无从下笔，作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，甚至好多师生一提到作文就头痛，作文教学一直是语文教学的一个瓶颈。
提高中学生作文整体水平，探索适合中学作文课堂的教学策略、教学方法，已成为当务之急。
一、当前中学作文教学存在的问题
“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”著名语言学家吕叔湘先生的话并不是耸人听闻。
从投入与产出之比考虑，从付出与效果之率比较，目前的作文教学是一个怎样的投入与产出之比值是不难想象的。
归结起来当前中学作文教学存在的问题主要有以下五个方面：
1、作文授课封闭化
我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了
课堂还是课堂。
在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。
老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。
所以，老师教得难、孩子学得更难。
2、作文视野狭窄化
长期以来，我们的作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。
比照一下日本中小学作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。
日本要求中小学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。
形式之丰富，令人侧目。
尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。
我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。
3、作文指导工匠化
从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。
为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。
甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。
这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。
但我们都
知道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。
教师若不从整体上教会学生把握写文章的要领，而满足于雕虫小技的一般传授，久而久之，尽管机械性的模仿操练不少，学生却缺少全局驾驭的能力。
这样的学生最终只能成为“工匠”，却永远也不可能成为“建筑师”。
4、作文内容程式化
有人曾做过这样一个调查：让学生以“妈妈的爱”为主题写一篇文章，很多学生写的都是自己深夜高烧，妈妈冒雨送自己去医院的事。
内容如此惊人的相似，反映出目前作文教学的一个致命缺陷：缺少真实性或真情实感。
学生的作文过于框式，所谓的“我手写我心”，不过镜中花，水中月而已。
5、作文目标应试化
实际上，大多数老师都明白这样的作文教学是非常不利于学生发展的，可为什么大家还仍旧要这样教呢？很简单，大家都是为应试而教。
你怎么考试我就怎么教；你考什么形式，我就教什么形式；领导要求我怎么教，我就怎么教。
学生的作文离生活太远，写作的动机，不是为了表达自我的需要，也不是为了兴趣，而是为了完成作业，为了应付老师，为了对付考试。
作文在学生眼里自然也就成了了无意趣的负担。
二、作文教学情趣化的策略
1、确定课题情趣化
传统的作文教学课题多是作文的题目，这个课题便成了全班学
生的作文题目。
如我最喜爱的一个人、令人难忘的一件事、我爱学校……这样的题目设计缺乏情趣，给人以无变化、老一套的感觉，而且忽略了学生的主体性、个性。
课题给学生留下的第一印象是最深的，为本次作文定下了一个基调。
如要写我们的学校，课题拟为“我爱学校”或“学校探秘”，很显然，“学校探秘”的立题生动活泼，富有启发性。
一个“秘”字，即可引起学生的好奇和猜想；一个“探”字，即向学生展示了观察的空间，暗示学习途径和方法。
再如要写邮票，课题为“我最喜爱的一张邮票”或“邮票展销会”，第一个题目局限于“我”、“一张”，封闭了学生的心灵。
第二个题目富有开放性，不言而喻，要展销，就得把自己最喜欢的邮票挑选出来，还要销出去，要销，就得说或写。
情趣化的课题富有启发性、开放性，开放了学生心灵的空间，激起学生说或写的欲望，为营造生生互动、活泼的教学氛围奠定了基础。
2、作文材料情趣化
指导作文要注意作文材料的情趣化。
学生对所学材料的积极性，是直接推动学生主动学习的心理动机。
正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。
例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心，以唤起学生对教材产生直接积极性。
生活中有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。
激发学生的习作积极性，应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。
3、写作指导情趣化
写过作文的人都有这样的体会：只有经过自己认真思索过的事物，或是倾注着自己情感的形象，才能激起强烈的写作热情。
作文指导情趣化就是教师用自己丰富的情感调动学生的情感，并营造良好的心理氛围，采用多样化的生动活泼的形式，使学生对写作对象倾注情感，认真思索，从而激起强烈的写作热情。