省属高校化学化工学科前沿讲座的思考与实践_胡兵

。作为省属高校， 我们经过多年的艰苦努
力和建设， 初步形成了具有一定地方特色、 比较完整的 人才培养体系。但在课程建设和人才培养等方面， 学 科前沿知识与学科间相互渗透的内容体现不足， 大学 生除了课堂学习外， 对其它专业了解不够， 很少有机会 参加学术讲座， 这不利于开拓学生视野和激发其对科 ， 研的兴趣 影响了大学生科学思维和创新能力的培养。 基于上述现状和对未来化工人才培养的考虑 ， 近 积极探索和开展面向大学生 年来我校加大投入力度， 的化学化工前沿学术讲座， 引导学生捕捉学科前沿知 识， 促进学生积极参与科学研究， 不断他们提高创新 意识与实践能力。 同时通过学术讲座引导教师立足 于学科的前瞻性， 逐步提升其学术水平和科研能力， 并不断促进教学能力与质量的提高 。
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结
论
总之， 通过经常举办不同形式与内容的化学化工
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化工信息 煤制烯烃
煤制烯烃即煤基甲醇制烯烃， 是指以煤为原料合成甲醇后再通过甲醇制取乙烯 、 丙烯等烯烃的技术。煤制烯烃包括煤气化 、 合成气净化、 甲醇合成及甲醇制烯烃四项核心技术 。主要分为煤制甲醇、 甲醇制烯烃这两个过程 。而其中煤制甲醇的过程占了 煤气化、 合成气净化、 甲醇合成这三项核心技术 。 通过煤气化制合成气， 然后将合成气净化， 接着将净化合成气制成甲醇， 甲醇转化制烯烃， 烯烃聚合工艺路线生产聚烯烃 。 简单来说可分为煤制甲醇 、 甲醇制烯烃这两个过程 。而将煤制成净化合成气后， 除了甲醇还能生产出氢气 、 一氧化碳、 合成气、 硫 磺等产品， 而甲醇除了制成烯烃化学品外， 还能制成如醇类、 醚类、 胺类、 脂类、 有机酸类等化学品， 因此大部分煤化工企业都会维 持产品的多样性。 煤气化、 合成气净化和甲醇合成技术均已实现商业化， 有多套大规模装置在运行， 甲醇制烯烃技术已日趋成熟， 具备工业化 条件。甲醇转化制烯烃单元除反应段的热传递方向不同之外， 其他都与目前炼油过程中成熟的催化裂化工艺过程非常类似， 且 由于原料是单一组分， 更易把握物性， 具有操作条件更温和、 产物分布窄等特点， 更有利于实现过程化 。轻烯烃回收单元与传统 的石脑油裂解制烯烃工艺中的裂解气分离单元基本相同， 且产物组成更为简单， 杂质种类和含量更少， 更易于实现产品的分离回 收。因此在工程实施上都可以借鉴现有的成熟工艺， 技术风险处于可控范围 。煤制烯烃也面临一些问题： 1 ） 煤制烯烃投资大， 融资难度大。 2 ） 原材料及能耗大， 水耗高， 污染重， 三废综合利用和环境治理要求严， 新兴行业的扶持和政府的环境保护行政管理可能形 成矛盾。 3 ） 煤化工产业一般都将依矿而建， 一般都远离市场， 交通运输成本较高。 4 ） 甲醇是煤制烯烃工艺的中间产品， 如果甲醇成本过高， 将导致煤制烯烃路线在经济上与石脑油路线和天然气路线缺乏竞 争力。
是学术和实践领域的最 知识的基础上产生的新动向， 开阔视野、 启迪 新发展和最新情况。 以“营造氛围、 思维、 提高素质 ” 为宗旨， 精心组织， 周密安排， 充分 运用各种教育资源和教育手段， 有计划地组织一系列 讲座和学术报告活动， 为大学生提供了积极交流的平 台， 一方面使大学生更好地了解专业的发展前景 ， 提 努力拓宽知识面， 积极投 高学习学科知识的积极性， 身科技创新活动， 有利于学生将课本知识和实际问题 相结合， 培养其敏锐的学术洞察力， 提高创新创业能 力； 另一方面促进老师开展学术交流， 不断丰富教学 内容， 不断提高自身的教学和科研水平 。
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化学化工学科前沿讲座的组织实施
凝炼学科发展方向， 精选学术讲座内容 学科前沿是学科发展的生长点， 抓住了学科前
沿， 就抓住了学科发展的方向， 从而加速学科的建设 ［4 ］ 与发展 。随着经济社会的不断发展和科技进步 ， 化学工程学科与相关学科的联系越来越紧密 ， 相互渗 透、 交叉发展形成许多新的分支学科。 结合学科前 沿， 凝练化学工程学科发展方向， 针对重点领域及关 键技术， 精选讲座题目与内容， 注重知识性、 趣味性、 前沿性、 启迪性相统一， 确保学科前沿讲座达到一定 。 的广度和深度
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2013. Vol. 27 ， No． 1 胡 兵 等 省属高校化学化工学科前沿讲…… 化工时刊 近年来， 我们精选的学术讲座内容涉及新型反应 新型催化技术、 绿色化学工艺与清洁生 与分离技术、 产、 环境友好材料、 化学与新能源、 生物化工技术、 化 工基础理论和实验技术等的新进展 ， 既有基础研究的 重要成果， 也有应用研究特别是产业化的成功案例。 事实证明， 这些选题内容深受大学生的欢迎 。 2． 2 组织丰富多彩的学科前沿讲座， 推动大学生的 科技创新实践 在我校化学工程与工艺专业的培养方案中 ， 学科 。 前沿讲座已经成为教学计划的组成部分 近年来， 我 们先后聘请国外知名学者专家和国内十余所高校 、 科 研机构的教授专家来校作专题学术报告 20 余次， 同 时邀请具有高度责任心和综合素质突出的校内学科 带头人、 中青年骨干教师定期给大学生作报告 。 通过听取丰富多彩的学科前沿讲座 ， 大学生的科 研激情高涨。大二、 大三学生以团队形式积极申请学 校和学院的科研立项， 充分利用教育部大跨度轻工清 洁生产研究生创新中心、 湖北省轻工清洁生产工程中 心、 湖北省基础化学实验教学示范中心、 湖北工业大 学膜技术研究所等科研平台， 参加各学术团队的科研 项目研究和大学生科技创新实践活动 ， 科研能力与创 新意识得到了较好的培养， 大学生的科研实践取得了 明显的成效。 据不完全统计， 近 3 年来我院已有 42 、 200 多名 个研究小组获得学校 学院科研立项支持， 学生利用课余时间参加了教师的科学研究工作并取 学生参与发表研究 得了一批优秀的科技成果。其中， 论文近百篇， 获得科技奖励二十余项， 包括“挑战杯 ” 全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖 ， 全国大学 生数学建模竞赛一等奖， 湖北省大学生“挑战杯 ” 课 外学术科技作品竞赛特等奖、 二等奖， 湖北省普通高 等学校大学生化学实验技能竞赛一 、 二、 三等奖， 湖北 省大学生化学学术创新成果二等奖 、 湖北省大学生优 湖北省挑战杯创业大赛一、 二等奖， 湖 秀科研成果奖， 北省大学生优秀学士论文近 11 篇等， 此外， 学生还申 请国家实用新型专利 7 项。 2 ． 3 结合学术讲座的开展， 加强学术团队的遴 选和建设 学科前沿讲座对教师的学术水平有相当高的要 求， 特别是对该学科前沿理论与技术有着较深的了 解， 在学术上有着较深的造诣。 跟重点高校相比， 省属院校的老师大多教学任务 科研条件较差， 参加国内外学术交流的机会较少 ， 重， 缺乏作学术报告的环境和经验。 为此在聘请国内外 相关研究领域的专家学者讲授学科前沿发展动态的 同时， 我们十分注重锻炼本校的学术骨干， 激励骨干 教师和年轻的博士老师大胆走上讲台介绍自己的学 术思想和科研成果， 锻炼他们表达交流能力， 在探讨 和质疑中不断提升自己， 从而打造具有较高学术水 平、 较强科研能力的学术团队， 为学科前沿讲座持续 稳步推进提供强有力的保障。 实践证明， 举办化学化工学科前沿讲座， 在很大 程度上激发了广大教师特别是青年教授从事科研的 积极性与科技创新的灵感， 提升了学术交流水平， 增 强了科研开发能力， 又锻炼了教师队伍， 营造了前所 未有的良好的学术氛围。 2． 4 重视学生意见反馈， 不断改进讲座效果 对学科前沿讲座的总体评价反映了学术讲座的 存在意义， 也从一个侧面反映了学生对其所持的态度 及讲座的质量。为了及时掌握大学生对化学化工前 沿讲座的认识和感受， 我们先后采用个别座谈、 书面 问卷等形式进行调查。调查结果表明： （ 1 ） 讲座的形式可以不拘一格， 但讲座内容必须 充分体现学术性、 知识性与新颖性， 达到深度与广度 的统一。大学生爱好广泛， 渴望扩大视野、 增加知识 因此讲座一定要反映当今化学化工学科前沿和学 面， 通过主题鲜明的科研旁征博引， 这 术界的热点问题， 样才能吸引学生的注意力， 不断拓展学生的视野， 丰 富学生的知识内涵， 才能有效激发大学生学习新知识 和从事科学研究的兴趣， 更好地启发他们的科学思 维， 真正培养学生的科学素养与创新能力 。 （ 2 ） 学科前沿讲座一定要注意互动， 确保讲座的 实际效果。即在讲座过程中， 要充分调动大学生的思 维， 让学生不仅能听有所获， 还能大胆提问和质疑， 形 同学之间共同探讨与辩论的良好学术氛 成师生之间、 围。只有增加彼此沟通交流的机会， 才能充分发挥讲 座的学术效能， 真正创建教与学、 学与学互动的新型 84． 9% 以上的学生对讲座给予了 教学环境。据统计， 较高的评价， 认为较好满足了拓展专业面和培养综合 能力的需求。 （ 3 ） 讲座人的学术水平与人格魅力对讲座效果 的好坏有着十分重要的影响。学生在听取学者、 专家 的学术讲座， 一方面渴望获取新知识、 新经验， 另一方 — 51 —
Vol． 27 ， No． 1 化工时刊 第 27 卷第 1 期 2013 年 1 月 Chemical Industry Times Jan． 1 ． 2013 doi： 10． 3969 / j． issn． 1002 － 154X． 2013． 01． 015
学科前沿讲座是大学生第二课堂活动的主要形 是第一课堂的必要补充和延伸， 是提高学生综合 式， 素质的有效的教育平台。 世界著名大学历来都十分 注重学术讲座的开展， 听讲座成为这些高校大学生学 习生活中不可或缺的内容。 国内许多重点大学同样 如此， 讲座的氛围非常好， 学术讲座已成为名校的知 名品牌
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参考文献 ［ 1］ 田仙贵． 大学学术讲座与人才培养的研究［D］ ． 南昌： 2008 ， 1 ～ 38． 江西师范大学， ［ 2］ 陈秉公， 赵俊芳．“后专业时代 ” 大学学术讲座的历史使 J］ ． 现代教育科学， 2006 ， 4 ： 1 ～ 5． 命［ ［ 3］ 郑肇青， J］ ． 张策． 学术讲座对教学和科研的促进作用［ 2003 ， 34 ： 58 ～ 59． 山西医科大学学报， ［ 4］ 冷余生， 董云川． 关注前沿推进创新—关于高等教育学 J］ ． 云南教育， 2003 ，21 （ 12 ） ： 4 ～ 科前沿的几个问题［ 10．
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学科前沿讲座在人才培养中的作用
学科前沿的定义可以这样界定： 是该学科在一般
收稿日期： 2012 － 12 － 31 基金项目： 湖北工业大学教研项目（ 2011011 ） Email： hbwh04@ 163． com 作者简介： 胡兵（ 1968 ～ ） ， 男， 博士， 副教授， 从事化学化工教学研究，
省属高校化学化工学科 前沿讲座的思考与实践
胡 兵 徐保明 范明霞 胡传群
（ 湖北工业大学化学与环境工程学院 ， 湖北 武汉 430068 ）
摘 要 学科前沿讲座是大学生第一课堂的必要补充和延伸 。近年来结合学校实际， 开展化学化工学科前沿讲座的
研究与实施情况， 实践表明， 对有效传播该学科前沿最新进展， 拓展大学生的知识视野， 推动大学生科技创新实践活 动， 培养大学生的综合素质等起到了积极促进作用 。 关键词 省属高校 学科前沿 学术讲座 创新能力
No． 1 教改论坛 化工时刊 2013. Vol. 27 ， 受讲座人学术思想的启迪与科学精神的 面置身其中， 感染， 大学生的个性发展同时得到极大的促进， 甚至 影响终身。 （ 4 ） 讲座宣传必不可少。 对学术讲座内容及讲 座人科研简介事先必须作适度宣传 ， 便于学生对所参 加的讲座和相关知识有初步的了解 ， 或进行相关的准 备， 这样会更好增进互动， 达到学术讲座的目的。 此外， 化学化工前沿讲座要紧密结合本校科研特 色， 联系相关的社会生活问题， 如新材料、 能源环境问 、 ， 题 食品及医药安全问题等 不断探索丰富多彩的讲座 形式， 激发学生的研究兴趣， 增加学生的责任感和使命 感， 培养学生勇于探索、 尊重科学、 实事求是的精神。 前沿讲座， 有利于传播学科前沿科技成果， 更新学生 的知识结构， 推动大学生科技创新实践活动， 促进广 大教师不断提高学术水平和科研能力 ， 对于培养适应 当今社会需要、 有较高综合素质和竞争力的化工类专 业人才具有十分重要的意义。