生物学课程标准学习心得讲解学习

主题三 新课标基本理念
• 如何理解生物科学素养？
– 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、 生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力、 以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人 对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用 情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养 的能力。
主题三 新课标基本理念
科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释 的多种不同途经。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、 领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
• 如何来看待探究过程与探究结果的关系？
主题三 新课标基本理念
• 探究性教学中，学生主要在思考、在动手做， 是不是教师容易了？ 对教师的挑战，更难了，要求更高了。
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
• 为了更好地开展探究性教学，作为教师应该 具备哪些素质？应该采取哪些教学手段或策 略呢？
– 理解课标 – 理解科学的本质和特点 – 教学技能 – 共同提高
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
• 探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应 该注意哪些问题？
全面提高学生的生物科学素养与大纲强调 的“双基”之间有什么关系？ – 培养专业人员 公民素养
主题三 新课标基本理念
如何理解“面向全体学生”？
– 以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好学 生。
– 课标要求平等对待所有的学生，不论地区、民族、 家庭等差异，共同沿课程目标的方向前进。
主题三 新课标基本理念
• 共同点：
都是教育部颁布的指令性的课程文件
主题二 生物课标与大纲的异同
不同点 （大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）
– 课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学 习成果，而大纲强调的是具体学习内容。
– 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而 不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。 （例子）
学生发展 的需要
从宏观上看
哪一个更重要？
生物科学 发展的需要
• 义务教育的基本性质是大众教育，而 不是精英教育；
• 义务教育的主要目标是培养普通公民， 而不是科学有；
• 义务教育的根本任务是提高科学素养， 而不是专业素养。
面向全 体学生
从宏观上看
核心是什么？
提高科 学素养
倡导科 学探究
内容标准
– 50年来，பைடு நூலகம்国教学大纲的教学目标制定得一直比 较全面，但大纲的教学内容则仅仅体现为知识和 技能要求。
– 标准则将知识、能力、情感态度与价值观的要求 全部列入“具体内容标准”：确立保护生物圈的 意识；参与绿化家园的活动；设计一份营养合理 的食谱……等融知识、技能、能力、情感态度与 价值观于一体的内容，有利于教学目标的真正达 成。
– 费时 – 对教师要求更高 – 有些需要条件，探究性学习当然应该和其他方式
结合。
主题五 课程标准的内容框架
• 为什么要改变原有的初中生物课程的内容框 架？
– 为实现课程目标服务 – 具体事实的掌握----生物学核心内容
主题五 课程标准的内容框架
• 框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？
社会发展 的需要
– 我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育 振兴行动计划的提出。
– 第8次课程改革，基础课程教育改革纲要。
课程标准研制的背景
– 国内 • 广大生物教师的改革努力 • 生物课程需要改革、地位
– 国际 • 教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。 • 生物学、科学教育共同的特点和趋势
主题二 生物课标与大纲的异同
面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。
主题三 新课标基本理念
为什么要提倡探究式学习？探究学习在学 生学习生物课中有怎样的作用？
– 探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科 （尤其是生物学科）的特点。
– 全面达成目标
主题三 新课标基本理念
• 学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不 同点？
《生物学课程标准 》 学习心得
初中生物课程标准解读
课程标准研制的背景 生物课程标准与大纲的异同 新课标基本理念 以探究为核心的多样化的教学方式 课程标准的内容框架 生物课程资源的利用
主题一 课程标准研制的背景
新一轮的课改的背景 • 我国改革开放不断深入，社会、经济高速发
展，已经加入WTO等，这些对我国的教育提 出了新的要求。
从微观上看
初中生物学内容标准由10个一级主题组成， 每个一级主题一般又由若干二级主题组成。 二级主题包括具体内容标准和活动建议。具 体内容标准规定了初中生物学课程所要达到 的基本的学习目标，活动建议则列举了有利 学习目标达成的具体观察、调查、资料收集 和分析、讨论、实验实践等活动项目。
2、构建教学目标和教学内容相互统 一的体系
面向全体学生会不会降低教学要求？所有 人都能达到标准的要求吗？会不会忽视了精 英的存在？
– 没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每 个学生通过努力都应该达到的。
– 给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条 件。
主题三 新课标基本理念
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生 和科技人才的培养，影响我们对未来生物学 家的培养？
– 备课和引导、控制
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
• 新教师在探究性教学还该注意哪些问题？
– 明确的教学目标 – 值得探究的问题 – 民主的气氛 – 思路清晰 – 备课充分，不断改进 – 共同学习提高
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
• 探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否 可以取代其他方式？
主题二 生物课标与大纲的异同
对课程认识上的突破
• 课程的任务和价值 • 新的课程理念 • 构建了新的知识体系 • 注重培养学生的信息素养 • 加强了生物技术教育。
主题三 新课标基本理念
此次课程改革要提出新的理念的原因
• 过去实际也有课程理念，只是表达方式不同 ，如知识的完整性、系统性、双基等。
• 理念随时代的发展而变化。
主题二 生物课标与大纲的异同
基本要求
较高要求
主题二 生物课标与大纲的异同
不同点 （大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）
– 课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。 而大纲则主要侧重在知识方面的要求。
– 生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行 为。这些要求是学生可以理解的，并是通过努力 可以达到的，也便于教师对学生进行评价。标准 没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。