新课标 新理念 新课堂
用新课标理念引领新的政治课堂
用新课标理念引领新的政治课堂摘要：理念是行动的先导，实施新课程，必须更新理念，坚持以人为本，促进学生全面发展。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，淡化倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。
积极构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
关键词：新课程理念生命活力人文关怀促学生发展创新活力走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。
而改革根本目的就是党和国家要把一个民主、科学、充满生机活力的新课程献给新世纪的中国的亿万青少年儿童，让他们拥有一个自主独立、健康幸福的明天。
要达到这个目的，首先我们教师要改变自己的教学理念，用新的教学理念去引领新的课堂。
这几年，新课标像那清新春风吹遍大江南北，新课标那崭新的理念如春风化雨，滋润了教师的心田。
作为一个政治教师，想得更多的是怎样让新课标走进课堂中．比如要构建自主、开放、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂教学，课程目标要根据知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度来设计展开。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持以学生为本，以学生发展为本。
希望这些富有时代特征，与时俱进的教学理念能引发学生对学习政治的兴趣。
要做到这样，就是让新课标理念不要停留在口头上，而是走进课堂中，走向实践里。
一、新课堂应是充满生命活力的课堂。
一堂好课应上得学生“脸目通红，双眼发光，小手直举，嘴巴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
“脸目通红”,它指学生的情感领域，只有当教学触及到学生情感的心处，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来才“脸目通红”．教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
如课堂多关注学生的生活世界，设计多姿多彩的教学方式，课堂应面向社会生活实践。
“双眼发光”是指向学生的智力领域。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门不断开启的时候，学生才会’双眼发光．教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习乐趣，获得成功的喜悦。
新课标 新理念 新课堂
新课标新理念新课堂随着课程改革的深入，新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。
作为新课程的实施者，课程改革不仅要求我们转变教育观念，更要求我们在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法，改变自己的教学行为，践行新课程理念，始终走在课程改革的前沿，担负起自己的责任，真正实现从应试教育到素质教育的转变。
而作为一线语文教师，在新课程教学改革中，如何构建“大语文”教育观呢?本人结合自己的教学实践，谈谈粗浅的认识。
一、培养良好习惯．夯实基础知识为学贵慎始，没有规矩，不能成方圆。
读书、写字、说话、作文，均要严格要求。
认认真真、踏踏实实、仔仔细细去读去写，绝非一日之功，这既是良好习惯的培养，也是坚强意志的锻炼。
教师要通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书并从阅读中发现问题、积极思维的习惯，引导他们阅读时口到、眼到、心到，既可增强他们在学习上有主人翁的意识，又可激发他们不断进取的求知欲。
学生对语文的工具性，对这个学科的特点，对学习这门学科的规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一写就提高，不理解积累有个过程，急于求成、立竿见影是行不通的。
这时，教师要反复宣传语文学习积累与实践的重要和必要，培养他们学习语文的韧性，培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神，引导他们不因一次作文、一次考试失利而气馁，也不因微小进步而骄傲，要脚踏实地，积词积句积文。
一步一个脚印，打好坚实的语文基础。
二、注重情感交流，构建和谐课堂语文教师通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳。
理之达心，知之入脑，从而构建和谐的课堂教学，达到理想的教学境地。
第一，用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂新课程是指我国教育系统从20世纪90年代开始推行的一种新的课程改革，以“以学生为中心、以发展为导向”为核心理念，强调学校教育应该注重个体差异，尊重学生的个性和特长，推崇“全人培养、能力培养、品德培养、生涯教育”的教学理念。
而在新课程理念的指引下，课堂也随之发生了一系列的变革，形成了“新”课堂。
“新”课堂的主要特点如下：一、以学生为中心在“新”课堂中，学生扮演着主角，教师的教学方式也随之改变。
教师不再仅仅是知识的传递者，而是更多地扮演着引导者、辅助者的角色。
教师需要了解每位学生的学习情况和需求，根据学生的不同特点和水平，进行个性化的指导和帮助，提高每一个学生的学习效果。
二、注重探究和实践在“新”课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是通过探究和实践来获取知识。
通过探究和实践，学生可以深度理解和掌握所学内容，也可以更好地发展自己的能力和素质。
同时，探究和实践也能激发学生的兴趣和创造力，提高学习的主动性和参与性。
三、强调个性差异和多元评价在“新”课堂中，学生的个性差异得到了更多的尊重和关注，多种不同的教学方法和评价方式也被应用于课堂教学中。
除了传统的考试成绩评价，还包括课堂表现、作品展示、口语表达等多种评价方式，综合考虑学生的各方面表现，可以更真实、全面地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
四、融合科技元素在“新”课堂中，科技已经成为不可或缺的一部分。
通过运用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等科技手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的参与度和兴趣，拓展学习的范围和方式。
综上所述，新课程理念下的“新”课堂，不仅注重知识的传授，更重视学生的个体差异和兴趣特长的发掘。
通过探究和实践，多元评价和科技手段的融合，不断挖掘学生的潜能和发展空间，实现全人培养的目标。
这样的课堂，将充满活力和创造力，更能满足学生的需求和社会的发展要求。
学习新课标 践行新理念 打造新课堂《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习心得
学习新课标践行新理念打造新课堂（义务教育数学课程标准〔2022年版〕）学习心得作为一线数学老师，近期我认真研读了（义务教育数学课程标准〔2022年版〕），这个过程有豁然开朗，也有一知半解，不懂的地方，我观看了专业教授视频解读，结合教学实际进行思考，反思。
我的收获不少，感触颇多。
使我领悟到了教学既要强化学生的根底性知识的学习，又要提高学生的开展性学习和制造性学习。
从而培养学生终身学习的心愿和能力。
下面我谈谈一些学习心得体会。
先来说一下新课标有什么变化：一、新增了核心素养这个概念2022年课标立足学生核心素养的开展，集中表达数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确：“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的言语表达现实世界〞。
导向非常明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让数学和生活更贴近，让孩子能够直观地感受数学，让孩子了解数学可以解决身边的问题，增强孩子对数学的好奇心和求知欲。
通过义务教育阶段的数学学习，学生逐渐会获得适应未来生活和进一步开展所必需的数学根底知识、根底技能、根本思想、根本活动经验；能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探究真实情境所蕴含的关系中，发觉问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题；让学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，观赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探究的科学精神。
在教育教学中，我们要践行新课程改革的精神，援助学生培养其核心素养。
二、学段目标更加细化2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新课标分为了三个学段，每个学段有每个学段的学业目标和评价标准。
新课标分级更细更简单操作，阶段衔接也更加合理。
比方：明确了一年级上学期的学段目标是认识20以内的数，会计算20以内数的加减法〔不含退位减法〕，能识别物体和简单图形的形状，会简单地分类解决一般生活中的简单问题。
新课程 新理念 新课堂
新课程新理念新课堂新课程新理念新课堂《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。
新课程新理念改变了对课堂教学的传统定位，需要我们重新审视和认识。
下面谈谈我在教学实践中的一些体会：一、更新观念，转变角色数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程，来获取知识发展能力。
二、鼓励实践，孕育创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采题或我们身边的数学事例来阐明了数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材及与生活息息相关的数学素材来培养学生的学习兴趣。
教师同时也要尊重学生、关爱学生，经常给予学生鼓励和帮助，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，使学生愿学、想学、乐学、善学。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。
教学中，让每个学生先展示自己所收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着社会的不断发展和变革，教育也应该随之改革和进步。
新课程理念的提出，标志着教育进入了新的阶段，教师和学生的地位都发生了根本性的改变。
在新课程理念的指导下，教育的目标不再是简单地传授知识，而是培养学生的综合素质和能力，让学生成为具有创造力和创新精神的人才。
而“新”课堂则是新课程理念在教学实践中的具体体现，它强调以学生为中心，注重学生的主体性和参与性，更加注重培养学生的能力和素质。
本文将探讨在新课程理念下，“新”课堂应该具有的特点和实践方法。
一、学生主体性和参与性在“新”课堂中，学生的主体性和参与性是非常重要的。
学生不再是被动接受教师的灌输式教学，而是要求主动参与到教学中来，发挥自己的主体作用。
在“新”课堂中，教师的角色不再是简单地讲述知识，而是要引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
学生在学习过程中要能够有机会表达自己的观点和想法，参与课堂讨论和交流，通过合作学习和小组活动提高自己的综合素质和能力。
二、多元化的教学方式在“新”课堂中，教学方式要多元化，注重因材施教。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，以满足学生的个性化发展需求。
可以采用讨论式教学、案例式教学、探究式学习等方式，让学生在实际的学习活动中获得知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
还可以通过课外实践活动、社会实践、实验探究等方式来拓展学生的视野和知识面，使他们的学习更加丰富和多彩。
三、注重能力和素质的培养“新”课堂要注重培养学生的能力和素质，而不是单纯追求知识的掌握。
教师要注重培养学生的学习方法和思维能力，让他们具备批判性思维和创造性思维，能够独立思考和解决问题。
还要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，让他们具备良好的人际交往能力和团队合作能力。
在“新”课堂中，学生不能只是被动地接受知识，而是要通过学习和实践，真正地掌握知识和技能，形成自己的价值观和人格品质。
四、强调跨学科和综合能力在“新”课堂中，要强调跨学科和综合能力的培养。
新课标,新课堂 新理念+教学研讨主题
新课标,新课堂：引领教育新方向一、新课标：教育改革的深刻变革1. 新课标的出台背景和意义随着社会的发展和教育观念的更新，原有的课程标准已经无法适应当今社会和学生的需求，新课标的出台成为了教育改革的必然选择。
新课标的出台标志着教育的深刻变革，将为学生提供更加全面、系统的知识体系，推动教育朝着更加科学、民主和人性化的方向发展。
2. 新课标的主要特点新课标相对于传统的课程标准来说，更加注重学生个性的培养和发展，更加注重学生的综合能力和创新思维的培养，更加注重教育教学方法的创新和多样性。
新课标充分体现了素质教育的理念，以培养学生的综合素质为中心，强调知识、能力和品德的全面发展。
二、新课堂：教学形式的全面创新1. 新课堂的内涵和意义作为新课标的实施载体，新课堂体现了教学形式的全面创新和教师角色的转变。
新课堂注重以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为基础，以学生综合素质发展为目标，全面推进教育教学改革。
2. 新课堂的核心理念新课堂的核心理念是“因材施教、因势施教”，即根据学生的个性特点和学习需求进行差异化教学，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
新课堂还强调教学方法的创新和多样性，鼓励教师积极采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、教学研讨：共享成长的评台1. 教学研讨的意义和作用教学研讨是教师进行教育教学实践的重要方式，通过教学研讨，教师可以相互交流经验，共享教学方法，共同探讨教育教学的前沿理论和实践经验，促进自身教育教学水平的提高和学校教育教学质量的提升。
2. 教学研讨的组织和实施在新课标、新课堂的背景下，教学研讨显得尤为重要。
学校可以通过组织教师集体备课、观摩课、教学交流等形式，搭建起教师共同学习、共同成长的评台，促进教师思想的碰撞和教育教学的互动，进一步推动学校教育教学改革的深入开展。
结语：新课标、新课堂以及教学研讨是当前教育改革的重要内容和关键环节，在推进教育现代化的过程中，必须加强理论研究，深入探讨新理念、新模式和新方法，不断推动教育教学改革向更高水平迈进。
聚焦新课标 践行新理念 赋能新课堂标题
聚焦新课标践行新理念赋能新课堂序号一：概述新课标的实施对于教育教学的改革是一个重要的里程碑。
新课标的出台，旨在引领教育教学的发展方向，提升教育质量，培养学生全面发展。
如何有效地践行新课标，赋能新课堂，是当前教育界亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题展开探讨。
序号二：新课标的背景与意义1. 介绍新课标的背景和出台的意义，指出新课标是国家教育改革的一项重要举措，旨在推动教育教学改革，重新定义教育目标和路径。
2. 分析新课标的特点，如注重学生主体性和能力培养，提倡跨学科整合和实践性学习，强调思维品质和道德情感的培养。
序号三：践行新理念的方法与策略1. 提出在践行新课标过程中，教师如何理解和把握新课标，注重培养学生综合素质，注重学生的全面发展。
2. 强调教师在践行新课标中的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和学生发展的促进者。
这需要教师更新教育理念，改变教学方式，提升专业素养。
3. 论述课堂教学方式的改革，强调探究式学习、合作学习、问题解决和实践性学习在新课标实施中的重要性。
指出教学资源的开发和利用，包括多媒体教学、网络资源等在新课标实施中的作用。
序号四：赋能新课堂的途径与手段1. 探讨新技术在教学中的应用，尤其是在新课标实施中，新技术的应用对于提高教学效果至关重要。
2. 论述校本课程建设和个性化学习的重要性，实施新课标需要依托学校自身的特色和优势，进行课程个性化设计和实施，以更好地适应学生的发展。
3. 强调家校合作的重要性，学校和家庭是学生成长成才的重要环境，需要共同关注学生的学习和发展，实现学校和家庭的紧密合作。
序号五：新课标实施的挑战与对策1. 分析新课标实施中可能面临的困难和挑战，如教师素质不足、教学资源不充足、家长理解不到位等。
2. 探讨解决上述问题的对策，例如加强教师培训和专业素养提升，不断完善教学资源和环境，引导和教育家长了解和支持新课标实施。
序号六：结语总结全文内容，再次强调新课标的重要性，指出践行新课标、赋能新课堂是教育教学改革的必由之路。
新课标中课堂的新理念
新课标中课堂的新理念新课标中关于课堂的新理念新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力，“活”的课堂灵活学。
我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。
一、变被动接受为自主学习传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。
在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。
教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
1、合理创设情境，使学生乐学。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，有位教师就投影出示“为了庆祝六一国际儿童节，学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按顺序发给全校学生，教育论文《“活”的课堂灵活学》。
”接着告诉学生只要你报出第几个学生，老师就马上告诉你，他的帽子是什么颜色。
学生将信将疑，但跃跃欲试。
学生所报的数，教师次次猜中，学生产生了极大的好奇心。
这时告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。
这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。
2、把时空留给学生，使学生研学。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的'学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。
如在教学“移多补少应用题”的操作实践中，教师不暗示学生操作的方式、途径，仅提出实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”从而将实验探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生探究能力。
新课标引领新理念新实践赋予新课堂
新课标引领新理念新实践赋予新课堂摘要：根据基础教育课程改革与发展的需要，为更好地体现新时代全面育人的教育理念落实立德树人根本任务。
以学思践悟，细照笃行。
教中学，学中思，思中悟，悟中行为理念，学习新课标，践行新理念，赋予新课堂。
随着新课标的落实，可持续深化学校课程实践性研究，围绕教学育人实施以小学学科实践领域开展教学实践课堂。
明确新课标理念，开展新方式课堂。
一、从“核心概念”到“核心素养”，由“以知识为本”转向“以素养为本”教育开始由“以知识为本”转向“以素养为本”为理念。
新课标注重素养的培养，课标的变革同时也给了我们今后在教育教学方面的启示，我们该如何将核心素养的具体要求落实到教学课堂中，其中最重要的就是如何通过核心素养目标来确定教学目标，并能制定出科学的评价标准，这需要在探索中前进。
切实为素养导向下的基础教育课程改革与育人方式变革提供了指导与方向。
二、坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能。
课标凝练了每门课程要培养的核心素养，强调正确价值观、必备品格与关键能力的培育，并以此为统领，建构了素养导向的目标一族——课程目标、内容标准与学业质量标准，三位一体。
三、关注学习情境创设，激发学生学习兴趣新课标”明确提出，围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，以学生认知发展的实践活动为主线，从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
想给学生一杯水，自己先得是条河。
随着社会的发展，现在已经变成了大数据时代，我们的日常生活、学习与工作都比过去更加依赖形形色色的数据信息。
让数据说话,是这个时代的特征。
培养学生的数据分析观念显得尤为重要，不是简单的解决一两个问题，看懂一两个图表，更为关键的是让学生在生活中遇到问题时，能够看懂每一个数据背后传达的信息，并且能够通过信息的选择作出合理的判断。
实践课堂：学习如何让学生体会数据会说话教学时用与参照对比中“读数”融入历史背景《红军不怕远征难》、《七律长征》层层深入、层层推进。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，新课程理念已经成为当前教育领域的热点话题。
在这种新的教育理念下，教育者需要不断探索和创新，为学生提供更加开放、灵活的学习环境，从而培养学生的综合素质和创新能力。
而“新”课堂作为新课程理念的具体实践，更是需要教育者深入思考和实践的重要课题。
一、新课程理念下的变革在过去的教育模式中，教师往往是课堂的主导者，通过传授知识和学习方法来引导学生。
而新课程理念则强调学生的主体地位，倡导学生参与、体验、合作、探究的学习方式。
教育者需要更加关注学生的个性发展，培养学生的创新思维和问题解决能力。
“新”课堂的核心理念是以学生为中心，以教师为主导，以问题为导向，以学习者为参与主体。
1. 开放性“新”课堂强调学习环境的开放性和灵活性。
教室不再是教师的专属领地，而是师生共同探究、合作的空间。
学生可以自主选择学习方式和学习内容，教师也可以根据学生的不同需求和兴趣灵活安排教学内容和学习方式。
学生可以在这种开放的学习环境中进行自主学习和自主探究，从而培养自主学习和自主思考的能力。
2. 多样性“新”课堂倡导多元化的教学方式和学习方法。
教师可以灵活运用多种教学手段和教学资源，如案例分析、小组讨论、实验探究、社会实践等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
学生也可以通过各种方式进行学习和表达，如报告、展示、作品、解决问题等，从而培养学生的多方面能力和创造力。
3. 合作性“新”课堂注重学生之间的合作学习和交流互动。
学生可以通过小组合作、团队项目等形式进行学习和讨论，互相启发、互相学习，从而培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师也可以通过鼓励学生展开合作探究、共同解决问题等方式促进学生之间的合作与交流。
4. 探究性“新”课堂强调学生的探究学习和问题解决能力。
教师可以通过设计问题情境、引导学生提出问题、激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的思维能力和创新能力。
学生可以通过实践探究、思辨解决问题等方式进行学习，从而培养学生的探究精神和实践能力。
新课程新理念新课堂
• 英语新课程原则简介 • 牛津高中英语教材简介 • 教学示例
英语新课程原则简介
英语新课程原则概述
第一部分 序言
一、课程性质 二、基本理念 三、课程设计思绪
第二部分 课程目的
第四部分 实施提议
一、教学提议 二、评价提议 三、课程资源旳开发与利用 四、教材旳编写和使用提议
第三部分 内容原则
思想情感 道德品质 人文素养 爱国情怀 国际视野 人生观 世界观 价值观 责任感 使命感
人格
5．趣味性 内容、活动、体现 形式、装幀设计有利于激发爱好
内容生动、鲜活、真实、有感染力和幽默感 信息量大、有吸引力、可读性强 编排合理、体现手段活泼、形式多样 充分考虑学生年龄特征，符合他们爱好旳需要 插图、表格、照片、封面设计、排版精美、加强
美育
英语新课程原则简介
教材旳编写和使用提议
• 对教材内容进行合适旳补充和删减 • 替代教学内容或活动 • 扩展教学内容或活动环节 • 调整教学顺序 • 调整教学措施 • 总结教材使用情况
教材分析
教材评价原则 译林牛津版新课标高中英语
评价英语教材旳原则
·符合国家各项政策和法规 ·符合国家课程原则 ·符合学生旳需要 ·符合教学旳需要
英语新课程原则简介
第二、三部分
课程目标 内容标准
国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机爱好
英语新课程原则简介
情感态度 综合语言 利用能力
英语新课程原则简介
第四部分 实施提议
一、教学提议 二、评价提议 三、课程资源旳开发
与利用 四、教材旳编写
和使用提议
英语新课程原则简介
教学提议—教学原则
英语新课程原则简介
新课标 新理念 新课堂
145课堂内外新课标 新理念 新课堂徐灵霞（江西省上饶市广丰区吴村中心小学，江西 上饶 334600）实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师“教”变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。
教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者，探索者，促进者。
学生的地位发生了变化，由被灌输对象变为知识意义的主动构建者，由被培养成统一规格的人变为尊重差异，发展个性的特长。
为此，我在课堂教学过程中进行了如下尝试，努力构建一个新课标下的新课堂。
一、开放课堂，以学为主把课堂还给学生，首先要求老师彻底转变观念，从高尚的讲台走下来，与学生平等，做一个课堂的组织者，学生学习的促进者，开放课堂，真正使课堂教学适应课程改革的需要。
因此语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
在教学中，我首先从自读课文和课内外古诗词着手，通过指导学生自读课文学会用自己的人生经历，知识积累，工具书等方法去探索课文内容，体味学习的乐趣，课前，我要求学生进行材料收集工作，如同一作者的，同一内容的，同一时代的，让学生收集起来，阅读整合，进行比较，相互印证。
有利于学生整合掌握知识。
为了打破“教师唱独角戏，学生坐观”的局面。
我让学生自行组成若干个小组，搜集整理资料，分工协作，搜集整理资料加入自己的分析和见解，然后在课堂上交流，这样既可以锻炼学生的自主学习的能力，又可以使他们掌握的课外知识得以互补，同时也可以提高课堂教学效率，可谓一石三鸟。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着教育理念的不断变革和教育科技的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生对知识获取和学习方式的需求。
以往的课堂往往是老师为中心的，学生被动接受知识，缺乏互动和创造性思维的机会。
而在新课程理念下的“新”课堂，更加注重学生的主体地位，追求学生的全面发展和创新能力的培养。
在“新”课堂中，教学的目标不再只是传授知识，更加注重培养学生的综合素质。
教师不再是传统意义上的知识传递者，而是学生学习的引导者和组织者。
他们积极运用现代教育技术，为学生创造一个积极、开放、合作和包容的学习环境，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过项目化学习和探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习热情和学习能力。
“新”课堂中注重学生的自主学习和个性发展。
在传统的课堂中，学生大多数时间是被动听讲，缺少主动思考和自主学习的机会。
在“新”课堂中，学生是主体，他们通过自主学习和合作学习的方式，掌握知识和技能，发展自己的潜能。
教师通过鼓励学生思考问题、探索解决问题的途径，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
在“新”课堂中，教师也根据学生的个性和兴趣，提供个性化学习的机会，满足学生的不同需求。
“新”课堂中强调学生的合作与创新能力的培养。
在传统的课堂中，学生往往是独立学习和竞争的，缺乏团队合作和创新能力的培养。
而在“新”课堂中，学生通过小组合作、角色扮演和团队项目等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
学生也被鼓励提出自己的想法和创新思维，不再仅仅是听从教师的指令和要求。
通过这种方式，学生能够培养自己的创新能力和解决问题能力。
“新”课堂中注重学生的身心健康和情感发展。
在传统的课堂中，学生大多数时候是被要求记住大量的知识和信息，导致学生的学习压力和心理压力比较大。
而在“新”课堂中，教师注重培养学生的情感敏感性和情感表达能力。
学生在课堂上可以表达自己的情感和对知识的感悟，教师也会关注学生的情绪和心理健康状况，及时进行帮助和引导。
新课程新理念新课堂新要求
新课程新理念新课堂新要求一、新课程的基本特点课程改革主要体现于以下“六改变”：（1）改变过去偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过去过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生积极处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（5）改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；（6）改变管理过于集中的状况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
在学科课标中，提出了“三维目标”，不仅强调知识和能力，更强调过程和方法，突出“情感态度价值观”，关注人的精神世界，关注人的心灵，关注人的素养。
知识层面：知识与技能思维层面：过程与方法育人层面：情感、态度、价值观事实上，任何一门学科都应包含三个层面：知识、思维、育人。
任何一门学科功能都是以育人为旨归。
让学生学会求知，又要学会做人，应成为学科教学的根本任务。
二、新课程的基本理念新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展，为了中华民族的伟大复兴”。
1、学生是学校、课堂、学习的主人。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。
”联合国教科文组织《学会生存》中指出：“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要，传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助成他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂【摘要】新课程理念下的“新”课堂正在改变教育教学的方式。
在重塑教学目标方面，强调培养学生的综合能力和创新精神。
激发学生自主学习意识，让他们成为知识的主体。
倡导多元评价方式，注重考查学生的实际能力和综合素质。
引入现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
促进师生互动，营造良好的学习氛围。
新课程理念下的“新”课堂对教育教学起到了积极推动作用，为培养具有创新能力和实践能力的人才打下了良好基础。
这种全面发展的教育模式将为未来教育的发展带来更多的可能性和机遇。
【关键词】新课程理念、新课堂、教学目标、学生自主学习、多元评价、现代技术、师生互动、教育教学、推动1. 引言1.1 新课程理念下的“新”课堂新课程理念是我国教育改革的重要内容之一，它提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这样的理念指导下，传统的教学模式正在逐渐被颠覆，呈现出了一种全新的教学模式——“新”课堂。
“新”课堂不再是老师单向传授知识，而是更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
它强调重塑教学目标，使学生在学习过程中能够实现更全面的发展。
激发学生自主学习的积极性，培养学生的自主学习和合作学习能力，促使学生在实践中掌握知识和技能。
“新”课堂倡导多元评价方式，不再局限于传统的笔试和考试，而是注重学生的综合素质评价和实践能力的考核。
通过多元评价，能够更好地反映学生的真实水平，为学生提供更多的发展空间。
引入现代技术手段，如智能电子设备、在线教育平台等，帮助教师更好地辅助教学和激发学生兴趣。
最重要的是，促进师生互动，打破传统的师生关系，让教师和学生之间更加平等和开放，形成更加良好的学习氛围。
“新”课堂是新课程理念下教育教学的一次革命性变革，它不仅在教学方式上有了巨大的改变，更是对整个教育体系的一次积极推动。
希望“新”课堂能够为我国教育事业带来更多的动力和生机。
2. 正文2.1 重塑教学目标重塑教学目标是新课程理念下“新”课堂的重要组成部分。
新课标 新理念 新课堂
新课标新理念新课堂如何将素质教育贯穿于课堂教学中一直是外语教育工作者探索的话题。
《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。
面对教育改革和《英语课程标准》的实施，教师首先要转变观念，改进教学方法，正确处理教材。
课堂教学要建立互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂四十五分钟的效益。
下面通过新目标英语七年级下册Unit 2 Section A 2a~2c的教学设计与录像课教学活动，对如何将《英语课程标准》的理念融入课堂教学进行探讨。
二、教学设计与教学反思【教学目标】1．知识目标：进一步认知和理解in front of 等方位介词。
2．能力目标：能运用方位介词口头或笔头描述事物之间的位置关系。
3．情感目标：引导学生学会关注身边的人和物及其位置关系，培养热爱集体生活的意识。
【教学重难点】熟练掌握四会句子Where?s the pay phone? The pay phone is next to the library. 并准确运用方位介词表达身边的人或物的位置关系。
【教学设备】多媒体课件录音机【教学课时】1课时【教学过程】Step I 准备(Preparation)1. 唱一唱：教师鼓励学生唱一首英文歌曲《You and me》，让学生在优美的歌声中进入课堂教学，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
2．说一说：教师利用教室中的一些实物复习there be句型。
如：T: Is there a book on the desk?Ss: Yes there is ...教学反思：《英语课程标准》注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机和培养热爱祖国、关注集体生活的意识。
唱英文歌和根据实物回答问题一方面给学生营造了欢乐的学习气氛，使学生的情绪高涨；另一方面让学生有所准备，根据身边的实物进行回答，这不仅与上一课的内容有了很好的联系，也为下一课的呈现进行了铺垫。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。
新课程理念下的“新”课堂已经成为教育界一个热门话题。
在新课程理念的指导下，教学方式、教学内容和教学手段等都经历了一次又一次的变革，为学生提供更加科学、合理的学习环境。
本文将从新课程理念对“新”课堂的影响、新课程理念在中国的实践以及新课程理念下的“新”课堂的特点等方面展开讨论。
在中国，新课程理念对“新”课堂的影响是深远而直接的。
新课程理念强调以学生为中心，以发展为主线，倡导因材施教，培养学生的创新思维和实践能力。
在这样的理念指导下，老师不再是传统意义上的“灌输者”，而是学生成长路上的引导者和启发者。
他们需要关注每个学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和潜能，为其提供个性化的学习指导。
新课程理念也在教学内容的选择上进行了革新。
不再局限于传统的学科知识，新的课程内容更加注重学生的综合素质培养。
注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
这也要求教师在教学过程中，注重培养学生的问题解决能力和创新意识，使学生在学习过程中不仅仅是接受知识，更要能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、新课程理念在中国的实践新课程理念在中国已经得到了广泛的实践和推广。
从课程设置到教学方式，都发生了不小的变化。
在课程设置方面，新课程不再是以传统学科为主线，而是将传统学科知识与综合素质拓展结合起来，形成了“一课一评价”的新体制。
这种变革不仅使得学生在学习中更加全面、多元，也为学生的评价提供了新的标准。
在教学方式上，新课程倡导以学生为主体，强调探究式、合作式、实践式的教学方法。
通过小组讨论、问题解决、实验探究等方式让学生更加主动参与到学习中，培养学生的创新能力和实践能力。
这样的教学方式也使得学生在学习中更加主动、积极，更加愿意与老师进行良好的互动，形成了师生良好的互动氛围。
课堂内容更加多元、综合。
新课程理念下的“新”课堂不再以传统学科知识为主，更加注重学生的综合素质培养。
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新课标新理念新课堂
发表时间：2011-04-15T09:37:03.480Z 来源：《中教版英语周报》2011年第27期供稿作者：马万艳{1} 张传良{2} [导读] 如何将素质教育贯穿于课堂教学中一直是外语教育工作者探索的话题。
文 / 马万艳{1} 张传良{2}
一、引言
如何将素质教育贯穿于课堂教学中一直是外语教育工作者探索的话题。
《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。
面对教育改革和《英语课程标准》的实施，教师首先要转变观念，改进教学方法，正确处理教材。
课堂教学要建立互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂四十五分钟的效益。
下面通过新目标英语七年级下册Unit 2 Section A 2a~2c的教学设计与录像课教学活动，对如何将《英语课程标准》的理念融入课堂教学进行探讨。
二、教学设计与教学反思
【教学目标】
1．知识目标：进一步认知和理解in front of 等方位介词。
2．能力目标：能运用方位介词口头或笔头描述事物之间的位置关系。
3．情感目标：引导学生学会关注身边的人和物及其位置关系，培养热爱集体生活的意识。
【教学重难点】
熟练掌握四会句子Where?s the pay phone? The pay phone is next to the library. 并准确运用方位介词表达身边的人或物的位置关系。
【教学设备】多媒体课件录音机
【教学课时】1课时
【教学过程】
Step I 准备(Preparation)
1. 唱一唱：教师鼓励学生唱一首英文歌曲《You and me》，让学生在优美的歌声中进入课堂教学，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
2．说一说：教师利用教室中的一些实物复习there be句型。
如：
T: Is there a book on the desk?
Ss: Yes there is ...
教学反思：《英语课程标准》注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机和培养热爱祖国、关注集体生活的意识。
唱英文歌和根据实物回答问题一方面给学生营造了欢乐的学习气氛，使学生的情绪高涨；另一方面让学生有所准备，根据身边的实物进行回答，这不仅与上一课的内容有了很好的联系，也为下一课的呈现进行了铺垫。
Step II 呈现(Presentation)
在询问Is there a computer in the classroom?之后，教师接着询问Where is it? 并帮助学生回答It?s in front of you.学生对in front of还很陌生，教师紧接着用学生之间的座位关系表现它的用法。
比如，通过Li Lei is in front of Mary. 等依次呈现in front of, behind, near, next to, between, across from及句型Where?s Li Lei? He is in front of Mary.
教学反思：描述座位的方式，不仅使复习与呈现环节自然流畅，使学生感知到了真实语言情景下的教学，理解了新知识，而且使语言更具说服力，符合学生的认知规律，达到了呈现的目的，增强了教学的实效性。
Step III 练习(Practice)怎样使学生在初步了解方位介词的基础上既灵活又迅速地掌握其用法呢？首先，教师让学生根据所给的六个词描述自己的方位，如：I?m in front of ..., I?蒺m between ... and ..., I?m across from ...
教学反思：教师在学生学习新单词后，通过让学生介绍自己座位方位的活动给了学生展现自我的机会。
此时，学生跃跃欲试，积极表现。
这样不仅使学生熟练掌握了重点词汇，而且使学生体验到成功的喜悦，增强了学习英语的自信心。
怎样让学生从实际座位联系到建筑物之间的位置关系呢？接着，教师充分利用多媒体中Section A 2a的六幅图片及方位来呈现pay phone和建筑物之间的位置关系。
开始，学生的思维转变很慢，需要教师的引导。
此时，教师依次出示各种图片，以“班——组——个人”的活动方式层层推进。
学生熟练掌握pay phone与建筑物之间的位置关系后教师放手让俩人一组进行对话练习，以检测学生掌握的效果。
之后，以Chant的方式，如Where?蒺s the pay phone? It?蒺s in front of the library. 等，既让学生对所学知识能进一步巩固，又活跃了课堂气氛。
教学反思：教师结合教学内容，以学生已有的知识和兴趣为出发点，设计贴近学生实际的教学活动，激发了学生的学习兴趣。
同时，让所学的内容以Chant的形式输出，可以提高学生的口头表达能力。
Step IV生成(Production)
怎样把知识落到实处呢？教师设计了各种练习，如2a的排序、2b的听力。
学生在以上练习中对pay phone与另一个建筑物的位置关系有了较深的了解，怎样让学生对小区内不同建筑物之间的位置关系有更准确的了解呢？教师充分利用1a的图片，让学生以小组为单位进行讨论，然后汇报，如：The supermarket is next to the library ...这样既巩固了方位介词，又拓展了学生的知识面，增强了教学的实效性。
教学反思：教师要充分发挥学生的主体地位，在这一教学环节中要多给学生操练的时间。
教师可以多让几位学生在全班展示自己的口头作文，以增强他们学习英语的自信心。
另外，教师要努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松学习环境。
教师对学生表达中的语言错误应持宽容的态度，以保护学生学习英语的积极性。
Step V 反馈练习(Progress)
1．看地图填空：教师先出示一幅地图，然后要求学生根据地图准确地填出介词。
Look at the picture. There?s a school in the picture.
It?s School Street. The book store is the school. The bank is the school. The pay phone is the school and the hospital. Can you see the post office? It?s the school. There is a supermarket. It?s the park. 教学反思：《英语课程标准》倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。
从录像效果来看，此练习既巩固了学生的知识，又培养了他们的动手能力。
2．写作：为了培养学生运用英语的能力，教师让学生自己设计一份自己理想的住所及周边环境的平面图，并用文字表述出来，看谁的设计更合理。
教学反思：《英语课程标准》强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性的关系，引导学生质疑、调查、探索，在实践中使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探索过程。
教师让学生自己设计平面图并写作文，这样既关注个体差异、满足不同需要，又培养了学生的创新精神和实践能力。
三、结束语
《英语课程标准》向教师提出了更高的要求。
作为一名教师，我们须转换教学观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的正确态度和高超能力，使每个学生都能得到充分的发展！作者地址：湖北省保康县实验中学{1} 湖北省保康县过渡湾镇中心学校{2}。