大学英语教学改革浅析
以“学生为中心”的大学英语教学模式改革
以“学生为中心”的大学英语教学模式改革随着社会的进步，人们对于教育的要求也不断提高。
大学英语教学作为大学教育的重要组成部分，也需要顺应时代的要求，不断进行改革与创新。
以“学生为中心”的大学英语教学模式，就是一种新的教学理念，在英语教学中受到了广泛的关注和应用。
本文将针对“学生为中心”的大学英语教学模式进行深入分析和讨论。
一、什么是“学生为中心”的大学英语教学模式？“学生为中心”的大学英语教学模式，简称为SBC模式。
这种教学模式是以学生为主体来设计、组织和进行教学活动的一种教学方法。
在这种教学模式下，教师的角色从传递知识的主导者转变为引导学生学习的辅助者，学生的地位得到了进一步的提高，他们不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学过程中，学习过程变得更加自主和灵活。
与传统的教学模式相比，SBC模式注重培养学生的语言运用能力，强调学生的自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段和评价方式，使学生更加积极、主动地参与到教学中来。
同时，教师在教学过程中也发挥了更大的指导作用，对学生进行及时、准确地反馈，帮助学生更好地掌握所学知识。
二、SBC模式的特点及优点1.强调学生的自主学习和实践能力SBC模式的最大特点是将学生置于教学的中心地位，注重发挥学生的自主学习和实践能力。
通过不同形式的课堂互动、小组活动和作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和主动学习能力，培养他们掌握语言技能和知识的能力。
2.多元化的教学手段和评价方式SBC模式采用不同的教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏模拟等，激发学生的积极性和主动性，提高学习效率。
同时，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、测试和综合考核等，全面地评价学生的语言能力和知识水平，真正体现学生在语言学习方面的实际表现和成长。
3.教师的角色发生了转变在SBC模式下，教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅助者，主要是帮助学生理解语法知识，积累词汇量，提高语言运用能力，注重培养学生的自主学习能力。
创新教育背景下的大学英语教学改革
浅析创新教育背景下的大学英语教学改革1.创新教育概述创新教育是素质教育模式下提倡提高学生的实际知识应用能力的一种教育方法，是当前我国高校重点推进的教学改革的目标。
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育的实质是要培养复合型创造型人才。
随着时代的发展，传统的应试教育模式如填鸭式教育等已经不适应社会对人才的要求，创新教育正是在这一背景下产生和提出的。
创新教育要求依据社会发展对人才的要求，有目的有计划地增强学生的创新意识，培养创新精神和创新能力。
另外，还要培养其独立自主、勇于实践的创新人格特征。
当前形势下，创新教育既是时代的要求，又是各个教育机构推进素质教育、进行教育改革的重要举措。
创新教育的推进，不仅要对教育的理念、教育目标进行修正，而且对实际教学模式、课程体系都要进行相应的变革。
另外，教育评价模式，教育环境的改造和整个教育资源都要进行有益的整合。
2.创新教育对大学英语教学提出新的要求英语教学水平是反映高校教育教学水平的重要标志。
时代在发展，对于大学英语教育教学的要求会越来越高，从本质上来说，是对于人才培养规格的提高。
随着互联网的普及，处在这个知识爆炸的年代，应试教育模式下培养的“知识储藏器”和“书呆子”已经不适应社会发展的要求，只有具有探索精神和创造能力的人才才能跟上高速发展的时代步伐。
近10年来，我国高校开展了一轮又一轮的高校英语教学改革，其宗旨和目标也与提倡创新教育相吻合。
但是，要变革传统的教学模式不是简单的事情，任重而道远，我就创新教育对大学英语教学提出的新的要求谈谈看法。
2.1拓展大学英语教育的工具功能，提倡工具功能与人文功能并重。
传统英语教育对英语作为一种交流与沟通的语言工具强调比较多，其语言功能在实践中，主要体现在听、说、读、写、译等语言技能，这些是英语学习的本质所在，也是英语的基本功用。
但是，作为一种非本土语言，在习得过程中，作为语言工具的学习要花费大量枯燥而单调的时间，这些在英语学习的初级阶段可以作为夯实基础的途径，而对于大学阶段的学生，他们已经能够基本具备英语的沟通和交流能力，再片面强调语言工具能力的学习，势必会抹杀很多学生的学习兴趣，更忽视了语言作为一种文化载体的功能。
高校综合英语课程的学现状及改革措施
高校综合英语课程的学现状及改革措施近年来，高校综合英语课程一直备受关注。
这门课程的教学目标是培养学生的英语综合能力，旨在提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
然而，实际教学效果并不理想，存在一些问题亟待解决。
本文将探讨高校综合英语课程的学现状，并提出改革措施。
一、学现状分析1. 考试导向教学当前，高校综合英语课程往往过于注重考试内容。
教师会将大量时间用于教授考试技巧和应试策略，而对于实际语言运用和交流能力的培养关注不足。
这导致了学生只追求分数而忽略了英语的实际运用。
2. 教学内容繁杂综合英语课程包含听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的内容，教师在有限时间内难以全面而深入地教授。
学生亦因此缺乏系统性的学习和训练，很难真正掌握英语的各个方面。
3. 缺乏实践环节综合英语课程往往缺乏实践环节，无法帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
学生即使对语法和词汇有所了解，却无法有效地运用到实际生活和职业中。
二、改革措施1. 强调综合能力培养为了真正提高学生的英语综合能力，我们应该将考试导向教学转变为能力导向教学。
教师在课程设计中应注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力，提供丰富的学习资源和实践机会，以帮助学生全面提升英语综合能力。
2. 精简教学内容为了更好地教授综合英语课程，我们应该精简教学内容，集中教授关键知识和技能。
通过有针对性的教学，学生能够更好地掌握核心语法和词汇，并将其应用到实际的语言交流中。
3. 引入实践环节为了提升学生的英语实际应用能力，我们应该增加综合英语课程中的实践环节。
例如，组织英语角、进行英语演讲比赛等，使学生能够主动参与，提高他们的口语表达和听力理解能力，促进实际语言运用能力的发展。
4. 提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，因此我们应该提供个性化的学习支持。
通过开设辅导课程、提供线上学习资源等方式，满足学生的不同需求，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
5. 增加国际交流机会综合英语课程的改革也应该与国际交流相结合。
大学英语教学改革
浅析大学英语教学改革摘要：随着我国经济的不断发展，在新的历史时期，对英语综合能力的人才的需求越来越强烈，怎样和如何培养新时代的具有英语综合能力人才已经成为核心的话题。
要培养出高素质的英语综合型人才，大学英语教学改革迫在眉睫。
高校在推进大学英语教学改革的过程中，一定要从根本源头做起、从打基础做起。
为此，教师必须改变传统的教学方法、教学手段。
教学模式的更新是必不可少的一项，要重视学生对知识的主动探索，主动探究其所学知识的真正意思及内涵。
文章探讨了不同的教学模式及方法在大学英语教学改革中的应用。
关键词：大学英语教学改革传统教学法教学模式一、教学模式多元化随着经济的发展，时代的变化，社会不断进步，探求、设计一个符合中国学生学习特点的英语教学模式势在必行。
很多专家学者都曾经提出过很好的建议和意见，但针对目前的大学英语教学来说，只是在某些方面单一地实现了一些具体的目标。
在很多情况下，教师还是在传统的教学模式下进行授课，其中基础设施配套不完善是影响大学英语教学改革的首要因素。
目前，除了个别高校在进行局部试点外，大学英语教学基本上都采取以课堂教学为主、学生为辅的教学模式。
教师和专家在不断研究新的教学方法和教学手段，总结新经验并加以改进，目的是提高学生的英语综合能力。
近十年是教育不断创新的时期，因此逐渐形成以学生为中心的教学理念，教与学不是孤立进行的，而是具有交互性、统一的整体。
在这种模式下，教学是以学生为主导，但是把课堂时间完全交由学生分配较为不妥，教师应该知道学生真正需要什么，他们想学到什么，也就是在了解学生个体的情况后，有条理地组织教学，合理地安排教学，使教学的各个环节相衔接。
学生的成绩是在内因和外因共同的作用下实现的，一个学生优秀与否，外因起着非常重要的作用，外因包括外在的学习环境和氛围。
老师的思想观念一定要更新转变，因为越是外在的因素越容易促进个体的发展，为此，接受高等教育的学生应在一个具有多元化的模式环境下学习，这样既有利于课堂上的互动、讨论，又有利于网络的学习、解答。
浅谈大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革【摘要】大学英语教育一直是大学教育中的一个重点。
大学英语教育改革的呼声愈来愈强烈，语言教育有它的独特性，本文分析了大学英语教学改革的必要性和所存在的问题，并提出改革办法。
【关键词】大学英语教育改革办法新世纪之初，我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。
随着中国经济的飞速进展，与各国之间交流也加倍普遍，社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求，各个高校和外语学术界对英语教育都高度重视，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，大学英语教育的完全改革势在必行。
一大学英语教育改革的必要性大学英语语言教育是随着中国经济的进展及世界进展趋势而同步进行的。
大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新路子，使咱们培育的人材在国际外语交流环境中能够顺利、超卓地实现目的。
在我国高校，英语作为第二语言教学由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时刻用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机缘，乃至造成一些人由于怕犯错误而不敢讲英语的现象。
学生学英语费时长、生效小，学了许连年，英语表达及交流能力仍然较差。
英语语言教育要回应正在兴起的全世界化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，从头设计英语语音学习环境，尽力实现加倍真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。
二大学英语教学中存在的问题1．大学英语教育不适应转变了的社会、经济、科技和文化进展对不同种类人材的需求我国的高等教育体制大体上是计划经济遗留下来的产物。
过去，大学毕业生大体上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分派由国家统一安排。
当前大学英语教学改革
浅析当前大学英语教学改革摘要：笔者认为，随着社会的发展，对于教学要求的不断改进，目前我国的大学英语教学正进入一个历史转型时期，在这个转型时期，对大学英语教学提出了一些新的问题，也使之面临着新的困难，特别是在2007年，我国大学英语课改的出台。
因此必须重视当前大学英语教学改革，包括改革内容、目标、方式及效果评价等方面。
关键词：大学英语教学；改革；对策中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02一、引言我国的大学英语教学已经走过接近三十年的历程，在这接近三十年的历程里，大学英语教学有长足的发展与进步，同时也存在着一系列的问题。
2007年，我国针对目前大学教学模式不足以满足现代化教学理念的需要，提出并出台了《大学英语课程改革教学要求》，标志着现代化的英语教学改革正式开始。
新时代的课改要求不管是在教学方法还是在教学内容及教学理念上都有很大的变化，突出了学生全面的英语应用能力。
如果说改革前的英语教学完全是教师为中心的教学为主的话，那么，改革后的英语教学应当是以学生学习和能力培养为主的教学。
大学英语教学的改革自身具有一定的特征，本文试图在此基础上，分析当前大学英语教学改革面临的压力以及如何面对这些压力，促进大学英语教学有效地改革。
在这个重要的历史转型期，我们必须有所作为。
二、大学英语教学改革的背景分析目前，我国大学英语教学已经进入了改革期，对大学英语教学的改革分析首先要从背景入手，笔者认为当前大学英语教学的改革主要是依据教学中出现的以下特征而言的：首先，大学英语与英语专业或高中英语的界限不是很清晰，界限越来越模糊化。
从高中英语课标与大学英语纲要等文件进行对比就可以发现，教学目标，教学内容等方面几乎差异不大。
另外对大学英语与英语专业而言，两者的界限也不清楚，包括在进入大学的非英语专业与英语专业学生水平比较接近，非英语专业的学生在听、说、读、写各方面与英语专业学生相比差异不大，特别是非英语专业学生在学习中英语水平已经达到了一定的高度而转向学习第二外语。
大学英语教学问题改革论文
大学英语教学的问题与改革探讨摘要大学英语教学是大学生获取英语知识及英语应用技能培训的重要途径，在高校寻求英语教学改革的同时，可以发现社会上各种各样的英语培训学校雨后春笋般出现，并能经久不衰，本文试从校外英语培训的视角对大学英语教学改革进行初步地思考，结合英语教学中的几个关键问题进行比较分析，试图帮助师生们探寻一条可行的改革之路，使高校毕业生能更好地适应国家的发展需要。
关键词大学英语教学问题改革探讨一、我国大学英语教学的目前境遇及突出问题（一）我国大学英语教学的目前境遇虽然我国对大学英语教学进行了一系列的改革，但实际上并没有克服其自身的缺点。
特别是四六级制度的施行的十多年里，没有证书则不给学位证书，而且在一些面试中，都强调必须要有四六级证书，从而使得社会对四、六级考试及其证书过于看重甚至走向极端。
后来国家对大学英语进行了改革，取消了对毕业生过四六级的硬性规定。
但是在一些学生的求职过程中，并没有感觉到要求有所降低，很多企业都要求必须要求四六级的分数线达到一定的要求，在公务员的报名条件中，就很明显能看到此点要求。
这就使得目前大学英语的教学改革发展并没有取得适时的效果，大学英语教学面临着一种尴尬的境遇。
同时，高等教育当前正面临着一个新形势，随着高校的不断扩大招生，目前，我国高校英语教师和学生之比已达1：130到1：150，在有限的师资情况下，师资力量增加不多，而学生却急剧增加，这实际上是一种最大限度利用原有资源的扩招，这就势必要求进一步采取新的办法与措施，解放思想、实事求是，开拓创新谋发展，使得优秀的资源得到共享，这样才能在很大程度上有利于大量学生的需求和相对较少的教师资源之间矛盾的解决。
（二）我国大学英语教学的突出问题1.教学模式呆板化由于学生人数多，不可能根据学生的个性进行教授，教师也就采取照本宣科这一最简单的方法教授课程，课堂内外也很少组织相关活动，教师在讲台上宣讲，学生在台下记录，这种教学模式就难以提高学生的学习兴趣，难以提高教学质量。
高等院校大学英语课程教学方法改革浅析
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
浅析大学英语课堂教学改革
模式。 在 高 职 教 学 改 革 研 究 中 是 一 个 永 恒 趣 是 认 识 事 物 过 程 中 产 生 的 良好 情 绪 。 因 外 语 实 际 运 用 能 力 作 为 最 重 要 的 教 学 目 教学 中要从视觉 、 听觉 、 触 觉 给 学 生 耳 标 。 要实 现 这 目标 ， 教 师 要从 以 下几 方 面 来 的主题 ， 也 是 高 职 教 学 发 展 的 生 命 源 泉 和 此 ， 尽 享 盛宴 ， 科 学 合 理的 利 用 多 媒 体 提 高 自身 素 养 ： （ １ ） 扎 实知 识 素养 ： 要搞 好 英 灵魂 ， 更 是 高 职 学 科 教 学 效 率 的 出发 点 和 目一 新 、 归宿。 大 学 英 语 课 堂 最 终 目标 是 以 学 生 为 技 术 在 英 语 课 堂 导 入 教 学 中 ， 以 丰 富 的 信 语 教 学 工 作 ， 教 师 不 仅 必 须 练 就 扎 实 的 英 主 体 现 代 开放 化 式 教 学 ， 让 学 生 自 由流 畅 的 用英 语 进 行 交 流 ， 培养专业型 、 实 用型 及 创新型人 才 ， 增 强 学 生 社 会 适 应 和 就 业 创 业的能力， 成 为真 正 的 复合 型人 才 。 要 实现 息资源、 精美的 图画、 美 妙 的 音乐 ， 精 彩 的 语 专 业 基本 功 。 牢 固地 掌 握 英 语 语 言 知 识 ， 电影 片 段 、 巧妙的课件 ， 直 观 形象 的导 入 ， 包 括 英语 的 语 音 、 语法 、 句法 、 篇章结构、 语 构思 新 颖 ， 激 起学 生 强 烈的 求 知欲 。 教 师 还 义 、 语 用 等方 面 的 知 识 ， 而 且 必 须 具 备较 强 可时 事 导 入 ， 仔细 推 敲 和 琢 磨 ， 视听 和 情 景 的听 、 说、 读、 写、 译的技能 ， 驾 驭 英 语 语 言 能力 。 （ ２ ） 广 博 文化 素 养 ： 一个 合 格 的 英语 教 师 除具 备 扎 实 的 语 言 知 识 、 基 本 功 与 灵 活 传授 学 习 方 法 的 能 力外 ， 还 必 须 具 备 广 博 的文 化 知 识 。 掌握 丰 富 的 中西 文 化 知 识 ， 对 比较英汉两种语言 文化差异 ， 将 文 化 渗 透 到语言教学中 ， 可 以 激 发 学 生 学 习英 语 的
大学英语教学的改革方向及措施
大学英语教学的改革方向及措施摘要：摘要：一直以来大学英语教学问题受到社会各界的广泛关注，随着社会的发展，大学英语教学的改革也成为一项重要的内容。
本文对大学英语教学中存在的教材问题、教育技术问题进行分析。
同时对大学英语教学的改革内容进行了总结，并提出了大学英语教学的改革措施，希望可以推动大学英语教学的改革。
关键词：关键词：大学英语教学、改革方向、改革措施前言：随着全球化的发展，英语成为国际交流的重要工具，我国在大学中开设英语课程有利于学生的发展，同时有利于增强我国的综合国力。
但是在大学英语教学中，无论是在教材上，还是在英语教学技术方面都存在许多问题，因此不断完善大学英语教学对提高英语教学质量有着重要的意义。
本文将对英语教学的改革方向以及措施进行分析，希望为英语教学的改革和完善提供参考性意见。
一、大学英语教学中存在的问题1、教材问题大学英语教材的种类较多，比如常用的英语教材有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《二十一世纪大学英语》等，丰富的教材为教师和学生提供了较多的选择空间，但是丰富的教材同样给英语教学带来了负面影响。
目前我国的教材评估体系还不完善，教材之间的竞争直接影响了教学质量；当教师面对多种教材时，往往处于一种疲惫的状态，经常是一种教材还没有深入了解，就要开始另一本教材，造成教师不能了解教材中的重点；另外，整套的教材对于学生来说也是一项不小的开支，不利于学生的普遍学习。
教材内容重复，不少教材为了达到素质教育的目的，教材内容与高中内容出现重复现象，造成学生学习兴趣的降低，并且英语教材中的内容与所学的专业知识无关，也是导致学生学习兴趣降低的原因之一。
2、过度依赖现代教育技术随着科学技术的进步，大学英语的教学模式发生了重大的变化，教学模式由传统的课本、黑板到多媒体教学，然后发展到现代网络教学。
随着教学模式的发展，学生虽然可以按照自己的喜好选择学习内容，但是先进的技术同样给教学带来了负面的影响。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
浅析大学英语教学改革
有 效 的 大学 英语 教 学 模 式 ．并 指 出在 这 一 新 的教 学 模 式下 应 注 意 的 问题 。 １ 大 学 英 语教 学 现 状 】 ． １教 学 理 念 的偏 离
力 量 是相 对 比较 薄 弱 的，无论 是 质 还 是量 都 远远 落 后 于 其 它传
社 会 的发 展 ， 国际 之 间交 流 的 加强 ， 我 们 越 来越 发 现 高 校毕 业 生
的英语 水 平 已无法 满 足 社会 对 交 际应 用 型 英语 人 才 的 需要 。学 生 英 语 学 习 兴趣 普 遍 不 高 ， 学 习方 法 被 动 、 机械 ， 自主 学 习 能 力
差 。而且 多 数 学 生反 映 他们 的英 语综 合 应 用 能力 并 没 有 因为 大 学 英语 的学 习而 显 著 提 高 ，甚 至 还 远 远 低 于 他们 最 初 的期 望 。
统科 目的 师 资力 量 。 目前 很多 大 学英 语 教师 出 身 于非 师 范类 专 业， 学 历 层 次相 对 较 低， 大都 没 有 接 受过 正 规 的教 师 技 能训 练 ， 专
业综 合 素 质 不是 太 高， 教 学 能 力有 待 进一 步 提高 。随 着近 几 年高
校 的 扩 大 招生 ， 广 大 的学 生 有 了更 多 的求 学 机 会 ， 同时 也 造 成 了 大 学教 学 资 源 的严 重 短缺 。大学 英语 教 师 的授 课任 务 变 得 相 当
繁 重， 师 资严 重 不 足 ， 普 遍呈 现 超 负 荷运 转 的状 态 ， 大 大 降 低 了语 言 教学 的 效果 ， 阻碍 了 大学 英语 教 学 的发 展脚 步 。 同 时， 师 资 的短 缺、 学 校 对 教 师进 修 政 策不 够 宽 松 ， 导致 大 学 英语 教 师 缺少 进 修 和 提 高 的机 会 ， 教 学 热情 不 高 ， 缺 乏 敬业 精 神 ， 妨 碍 了教 学 水平 的
高校英语教学现状与改革发展浅析
在的道理。装 ， 是往学 生脑子里 、 笔记本上装东 西。装 ， 是教师备课积累的释放 ， 只有装式 ， 只有 记笔记 ， 才有真实的语言收获 ， 才有学习上的发 展与进步。 ４听力与 口语能力的提高是 当今中国英语 教学改革的根本。 ’ ｌ如何教听力与 口 语 ４． ．１如何教听力 １ 听力教学是要遵循一定的道理与规律 ， 不可 盲目 地让学生练听。听， 不能在没有基础的时候 让学生干听所教授的内容 。一定要有课文所看。 开始的听力 ， 就是看中听。 离开了看。 不了解所听 的内容而一味地练听 ， 是没有什么用的。必须是 教师让学生有看 的 ， 中听 ， 听力一点一点 在看 让 地提高上去 。 ４． ．２如何教 口语 １ 教 口 ，教师必须记住 了多少百个句子， 语 口
参考文献
Байду номын сангаас
［刘润清， 曼纯￣ ｏ （， １ 】 戴 ｏ３ｑ国高校外语教 学改革 现状与发展 策略研究》 ． ： 北京 外语教学与研 究出
版社
在教学中 ， 依据工作过程 导向的原则 ， 采用 学手段提高教学效果等等 ， 这些都是我们在课程 高职 高专教育 网 ． 发现 问题 、 提出问题 、 分析问题 、 解决 问题 Ｏ ％和 建设 中 需要继续解决的问题 。 翻对工学结合课程的认识 ） ． 赵志群 ２０． ０８４ ０ ４ ０。 ０／ ｏ 参 考文 献 中国高职 高专教 育网． ６思考 ［ １ 】职业教育教 学与课 程建设的理 念与实践 本 作者简介 ： 刘丽萍（９９ ）女 ． １７Ｌ ， 吉林省长春 － 课程建设是—个漫长的过程 ， 在课程建设过 刊编辑部． ２０． 杨静． ９ ５中国高 高专教育网． ０ ０ 职 市人 ， 长春职业技术学院 ， 助教 ， 硕士， 主要从事 程 中， 除了教师的综合指教能力有待进一步加强 网高职课程建设的思考． ２ ０． ． ￣ ０９ ３ ０ 中国高职高 机 电专业教学 瑗 课程建设研究 之 外， 还存在着许多其他问题 ， 比如使教学场地、 专教育网． 刘霞（９２ ） ， １６－ ， 吉林省长春 市人 ， 女 长春职 教学设备的应用达到最优化； 对于学生多年已经 圈 以工 学结合为 主线构建 高职人 才培养模 式 业技术 学院。 副教授 ， 主要从 事机 电专业教 学及 形成的被动的学 习方式如何渐渐转变为主动、 唐永泽等２ ０． 自 ０９ ７中国高职高专教育网． ０ 课程 建设研 究 主的学 习； 如何最佳利用现代教学方法 、 现代教 ｆ高等职业教 育的定位． 大源１ ０ ．． 中国 ４ １ 姜 ０８ ７ ０
浅议我国大学英语教学改革
运用多媒体教学还有利于教学资源的共享。按照传统的教学模 式， 每位大学英语教师都会耗费大量的时间和心血精心编写教案， 并且 积累丰富的教学经验。这些都是宝贵的精神财富。但是由于缺乏传 播和交流，很多教学资源都白白浪费了。当计算机多媒体这种新型 的教学模式出现以后，实现了教师与教师之间，学校与学校之间的 知识和信息的交流和共享， 真正体现了 教学的集思广益。
英语表达和回答问题而在应聘面试中锰羽而归。这种现象的出现， 使 部分人甚至对全国大学英语四、六级统考的真实水平和可信度都提 出怀疑。因此，专家们认为我国现行的大学英语教学思想、 教学模 式和教学方法必须进行根本的改革，以迎接21世纪我国科学技术的 发展和创新人才培养的挑战。 二、转变教学观念， 树立以学生为中心的教学新理念 英语是一门实践性很强的 基础课程， 语言技能的掌握， 依赖于 学生个体的实践， 教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性 和参与性。为此必须转变教学观念， 树立以学生为中心的教学新理 念。 这个新的教学理念有三个重要的教学原则， 一是以 学生为中心， 重在培养学生语言综合应用能力; 二是课内和课外的有机结合，重 在培养学生的自 学能力; 三是课堂教学的设计重在满足学生的要求， 以学生的积极参与为衡量标准。 这一新的教学理念，打破了传统的 教学思维， 正确处理了 教与学的 关系， 体现了 全面实施素质教育的 新的要求， 对推动大学公共外语教学改革起到重要作用。 三、改革教学方法. 实施以学生为中心的主题教学模式 新的教学理念的实施必须由相应的措施予以具体保证，并采用
但是多媒体教学也有其局限性。比如运用多媒体进行教学难以 真对个别学生进行教学活动，基础不同的学生，他们的接受能力是
不同的， 而多媒体教学使得老师和学生间的交流变少， 不得于教师
论大学英语教学改革及其对策分析
不但应该掌握语 法规则等语言形式 ， 他还必须具备 在一定 的 社会环境 中正确运用语言 的能力 ， 需要懂得语言的意义 。”１ ［ 】 （４ 语言学 家 Ｄ ｕ ｈ Ｐ５ Ｉ） ｏｎ ｔ Ｗｉｉ 也指出学生不是孤立地学 ｙ和 ｌａ ｌｍ 习语言知识 ， 学习的最终 目标还是能够使用外语进行交际和 沟通。要达成这样的学习 目标 ，大学英语教学就要进行以下 的一些 改革 ， 变师 生角色 ， 转 培养学生的 自主学 习能力 。
１ ．转换 教 师 角 色。 大学 英 语 教 师 应 当真 正 了解 英语 课 堂 学 习 更 有 意义 。
首先 ， 学生要学会创造性地组织 和安排 自己的学习。积 极参与到教师组织 的教学活动中去 ， 在教师 的指导下积极 掌
握语言学习策略 ，尤其是元认知策略 的意识和习惯 ，学生在
己学到 的语言材料。” 】 这样学生在更为逼真的情境 中将 ｕ（ ”
语 言输 入 转 化 为 语 言 输 出 ， 用 所 学 的语 言 知 识 进 行 真 实交 运
际活动 ，保证交际活动质和量都有所 突破 。同时丰富教学方
法， 最大限度地调动学生的积极性和 主动性 ， 表演 、 对话 、 讨 论 等教学手段的开展可以激发和保持学 生学 习兴趣 ，引导学
［ ］Ｂ ｕ ｅ，Ｊ Ｓ ｈ ｕｔｒ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ，Ｈ ｒａｄ Ｕ ｉ ２ ｒｎ ｔ ． ．Ｔ ｅＣ ｌ ｅ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｕ ｉ ａｖｒ ｎ—
ｖ ｒｉ ｒ ｓ ， １ ９ ． ｅ ｓ ｙ Ｐ ｅ ｓ ９ ６ ｔ
【 】Ｗｅ ｄ ｎ 。ａ ｄＲ ｂｎ ． ｅｒ ｅ Ｓ ａｅｉｓ ｎＬ ｎ ３ ｎ ｅ ，Ａ ｎ ｕ ｉ，Ｊ Ｌ ａｎ ｒ ｔ ｔ ｅ ａ — ｒ ｇ ｉ
浅析高职院校大学英语教学改革现状及对策
高职院校的公共基础课，提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高 作。 职院校的领导和任课教师。文章在分析高职院校大学英语教学现状的
基础 上提 出了切实可行 的应对措施 ，对 于高职院校 的大学英语改革有
重要意义。
分 层 、分类 教学 可 以比较好 地 解决高 职 学生英 语基 础参 差不 齐 的 困难 ，分层 是学 校行 为 ，针 对 全校 学生 ；分类 是班 级行 为 。
就 是 因为初 高 中阶段 以 “ 应试 教育 ” 为导 向 ，英 语教 学重 知识 、
轻技 能 ，技 能 训练 重接 受性 技能 、 ． 轻产 出性技 能。 要想使 高职 学
参考 文献 ： ［ １ ］ 教 育部 高等 教 育 司． 大学 英语 课程 教 学要 求 ［ Ｍ 】 ． 上 海外 语教
二 、高职 院校大 学英 语教 学改 革措 施
认 为针对 大学英 语 教学现状 可 以采取 以下教学 改革 措施 ：
建设
习评 价 中要强化 形 成性评 价 ，注重 终结 性评价 。
（ 一） 建设以 “ 提 高学 生语 言实践 能 力” 为 目标的课 程体 系 三 、结语 社会 的不 断发 展 。使大 学英语 教学 改革 势在 必行 。这 一改 革
山 西 青 年
经验 交 流
浅析高职院校大学英语教学改革现状及对策
张 素秋
２ ６ ２ ７ ０ ０ 潍坊科技 学院
摘
要 ：新一轮 的大学英语教 学改革在我 国全 面展 开，大 学英语是 之 前 ．教研 室组 织教 师做 好 以 “ 说 课” 为主要 形式 的教 学培 训工
（ 三） 实施分 层 、分类 教学
只针 对 较低 层次 学生 。分层 时可 以入 学成 绩 为依据 把学 生分成 较 高层 次 和较低 层 次 ，然后按 层次 分 别编班 ，对 不 同层次提 出不 同
浅析我国大学英语教学现状及改革策略
１ 大学 英语教学 的现状分析
改 革 开 放 至 今 ， 学 英 语 教 学 的 总 体 大 水平取 得 了明显的进步 ， 得的成 就有 目 获 共 睹 。 是 ， 学 英语 教学 快速 发 展的 同 但 大 时， 依然 存 在 着 值 得 注 意 的 几 个 问 题 。 １． 教 师教学 观念 陈 旧 １ 教 师过分 重视语 言 知识 的传授 ， 因而 忽 视 了 大 学 英 语 教 学 的 人 文 价 值 。 些 年 近 来 ， 语 教 学 理 论 研 究 着 重 强 调 “ 学 生 为 外 以 中 心 ” 努 力 寻 找 各 种 新 型 教 学 模 式 和 手 ， 段 ， “ 教 师 为 中 心 ” 传 统 教 学 观 念 并 但 以 的 没 有 得 到 根 本 性 的 转 变 ， 多 教 师 虽 然 使 许 用 新 的 教 学 手 段 但 仍 然 保 留 着传 统 的 “ 填 鸭 式” 学 ， 课文进行逐 字逐句地讲 解 ， 教 对 力 图 把 每 个单 词 和 语 言 点 都 讲 清 楚 ， 时 有 还 继 续 沿 用 语 法 翻 译 法 ， 一 贯 到 底 。 学 且 而 生 依 然 被 当 作 是 知 识 灌 输 的 容 器 ， 动 地 被 接 受 老 师 所 教 授 的 语 言 知 识 ， 践 机 会 很 实 少 。 课 堂 上 师 生 之 间 的 交 流 方 式 也 比 较 在 单 一 ， 要 表 现 为 教 师 与 学 生 之 间 的 一 问． 主 答 ， 使 是 有课 堂讨 论 ， 主要 是 流于 形 即 也 式 。 成 这 种 情 况 的 原 因有 两 点 ： 一 点 ： 造 第 教 师的 课 堂 教 学 组 织 能 力 不 够 ， 二 点 ： 第 学 生 语 言 知 识 欠 缺 ， 言 能 力 较 差 而 不 敢 开 语 口。 这 样 的 教 学 情 境 下 ， 生 学 习 的 主 观 在 学 能 动性 不 能 充 分 发 挥 ， 言 创 造 性 更 不 能 语 得 到很好的提 高。 １． 生 源层 次拉 大 ， 生 英语 学习 能力 差异 ２ 学 性 增 强 学 生 从全 国各 个 地 区来 到 一 个学 校 ， 而 不 同地 区的 教 学水 平 又 有很 大 的 差异 。 的 有 学 生 在 上 大学 之 前英 语 水 平 就 已 经 基 本达 到 了大学 英 语 四级 的要 求 ， 、 、 、 译 听 说 读 写、 各 方 面 基础 都 比较 好 。 而有 的 学 生 中学 阶 段 的 英 语 基础 没有 打 好 ， 根本 就 没 有达 到 中 学 毕 业 对英 语 的 要求 ， 这些 学 生 的英 语 学 习能 力一 般都 比较 差 。 这 些 层次 差 异较 大 学生 把 编 入 一个 班 级 学 习 ， 为英 语 教 学带 来 了很大 的 困难 。 因此 ， 须 采 取 相 应 的 措 施 对 不 同 必 水 平 的 学 生 进 行 有 差 别的 教学 。 １． 重视 教学 的 工具价 值 ， ３ 应试 教学 倾 向严
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大学英语教学改革浅析
摘要：大学英语教学是我国高等教育中一个有机组成部分，大学英语课程更是所有院校针对大学生开设的一门必修基础课程。
如今，随着经济全球化的发展，培养出具有较高英语水平和国际交往能力的复合型人才已成为了各大院校孜孜不倦追求的教学追求，而我校更是承担着培养高质量综合性外语人才的重任。
面对这种形式，对我校大学英语课程进行全面改革，努力提升教学质量，就成为我校英语教育工作者热切关注和重点讨论的焦点话题。
关键词：大学英语教学；教育改革；英语应用
我作为一所外国语学院的英语教育工作者，对英语教学改革也进行了诸多探索和实践，不能否认，大学英语在很多方面的确发生了显著变化，但在实践过程中，我也发现了大学英语教学中的诸多问题，致使大学英语教学改革不能全面实施与进行。
下面，我结合自身多年教学实践经验，对大学英语教学现状及存在的问题进行简单总结，然后提出进行教学改革的详细措施和建议。
一、当前大学英语教学现状及存在的问题
1.教学思想落后、教学方法陈旧
从小学至大学，教师始终因深受应试教育思想观念影
响，秉持着“教师为主体、学生为客体”的教学思想，并采用“满堂灌”“填鸭式”等传统式教学方法，所以，在大学英语课堂上，我们经常看到的教学局面是教师在讲台上激情澎湃地讲，学生则在下面稀里糊涂地听，致使英语预习、讲解、练习、复习等成为固定的循环流程，学生则没有掌握一点实质性的英语知识。
总之，总结起来是，教学方法极其陈旧单调，主要以教师的讲授为主，学生参与实践的机会极少。
2.英语教学环境缺失
目前我国英语教学，依然把英语学习当做一种任务，在课堂上教师与学生之间没有过多沟通与交流，学生只是在注入式教学模式下被动地接受来自于教师英语知识的灌输，且英语教学课时不够充足，课堂时间只够停留于知识理念层面的讲解；另外，部分英语教师使用汉语进行英语教学，无法为学生打造一个纯粹的英语教学环境，导致学生不能形成真正的英语思维。
这种英语语言环境的缺失，对我们大学英语教学顺利、有效地展开起到了一定阻碍作用，学生自然也无法形成真正的英语实际能力。
3.英语综合性学习受到忽略
一直以来，英语课程的学习给学生留下的印象就是学习词汇、语法、句子结构，致使很多学生在学习英语的道路上逐渐丧失了学习兴趣与热情。
在目前的大学英语教学中，很多教师依然运用此种方式，忽略了英语的综合性学习，导
致学生在将来参加社会就业时，对英文版的简历、说明书、工作报告、商业信函等掌握能力极差。
4.英语教师教学水平参差不齐
从师资力量方面考虑，由于教师学历不同，在教学水平上也存在较大差距，甚至有的教师没有领悟到做一名大学英语教师的真谛，长此以往，我国大学英语师资水平就会呈现出整体下降的趋势，导致人才培养也慢慢流于形式。
大学英语教学中存在的问题还有很多，在这里由于受时间和篇幅所限，我无法将其一一进行陈述，希望广大英语教师在日常教学中能够及时发现这些问题，并寻找出有效策略将其一一攻破，使我国大学英语教学改革工作能够顺利开展和进行。
下面，我对大学英语教学改革的具体措施和途径进行详细说明和阐述。
二、大学英语教学改革措施和途径
1.更新教学理念，转变教学方式
首先，我们应当摒弃传统以教师为主体、学生为客体的教学思想，树立“一切以学生为中心”的教学新理念，以确立学生在学习过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位。
其次，因为英语是一门语言性质学科，需要大量语言输出和语言实践，而这又需要学生发挥个人主观能动性和参与性才能完成。
因此，教学方式上，不可再对学生进行
英语知识的硬性灌输，而是采取以学生为中心的任务教学法，将传授英语知识语言技能与自主学习能力的培养进行有效结合，以培养学生的自学能力和对英语知识的实际运用能力，如此才能满足大学毕业生在生活和工作方面对英语实际应用能力的需要。
另外，我们还可将以任务为中心的英语教学方式从课内延伸到课外，如我们可对学生设定一个英语主题，然后对学生进行适当指导，让学生走出教室，利用网络技术查资料、做调查、写报告等进行英语知识的学习，最后，让学生回到教室将完成的报告做总结陈述。
这样，我们既做到了充分发挥学生主观能动性，让学生自己跳起来摘果子，也培养了学生在真实环境下运用英语的能力。
2.调整教学内容，激发学生浓厚学习兴趣与热情
在教学内容方面，我们应根据新制定的大学英语教学大纲所提出的具体要求和学生对英语实用技能的需要，进行及时调整。
如，为了提高学生的英语综合运用能力，我们可增设以跨文化交际和英语语言知识与应用技能为主的学科内容，如跨文化交际学概论、商务英语、医学英语、应用文写作、中国传统文化等。
另外，阅读是英语教学中不可忽视的一部分，为了培养学生阅读技巧，提高学生阅读能力，教师应精选阅读材料，改善阅读教学方法，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。
再者，口语教学是大学英语教学改革中不容忽视的一部分，为了进一步提高学生对英语语言的运用能
力，我们应开设口译、笔译、影视英语、英语朗诵等课程供学生选修。
我们也可充分利用以网络技术和多媒体技术为核心的现代化教学手段，随时随地搜索与教学内容相关的教学资料，保证教学资料的新颖性、趣味性，使学生对英语教学内容焕发出极高的学习兴趣与热情。
3.加强教师培训，做好英语教师的培养和发展工作
大学英语教师是推进大学英语教学改革的实践者，教学改革工作进行的是否顺利，很大程度上取决于他们的积极性和主动性。
因此，为了深化大学英语教学改革，我们必须加强对大学英语教师的师资培训，做好教师的培养与发展工作。
比如，我们可根据当地具体教学条件因地制宜地开展多种形式的教研活动，也可利用远程技术与我国英语一线教学专家及各高校的同行进行实时的沟通交流，带给广大教师国内甚至世界一些先进的英语教学信息与模式。
综上所述，在目前新形势下，大学英语教学改革势在必行，广大教师也正在为此付出巨大努力和探索。
希望所有从事大学英语教育事业的工作者们，能够继续在大学英语教学改革的道路上，不断学习，不断创新，不断提高我们各方面的教学素质，如此，我们才能在改革中作出真正成绩，并使大学英语教学改革发挥出其应用的作用与实效！
参考文献：
[1]王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革[J].
中国外语，2008（01）.
[2]萧好章，王莉梅.大学英语加血模式改革初探[J].外语与外语教学，2007（02）.
作者简介：陈皎，女，1971年10月出生，研究生，辽宁师范大学，研究方向：英语教育教学。