李白专题阅读

李白生平简介与作品分期梳理设计思路： 帮助学生梳理李白生平经历，创作分期， 并分拣各期代表作品，利于学生 全面把 握作者思想。所选作品虽分属于不同时 期，却围绕一个共同的主题，那就是李 白出世与入世思想的矛盾统一。教师据 此引导学生初步感受李白过于率真浪漫 的政治理想，以及对“绝对的精神自由” 和“建功立业”这对本来矛盾的东西同 样强烈的渴望与追求。引导学生思考李 诗的最显著特征是浪漫，该如何看待李 白的浪漫。所有这些都是在为下节课的 深入探究做准备。
利用网络教学设计意图： 1.充分利用学校现代化教育资源，培养 学生自行检索、搜集、整合网络资源的 能力。 2.提高学生阅读大量陌生文本的理解效 率，帮助学生在短时间内更多的占有资 料，增大课堂容量，拓宽阅读广度，也 使下节课的深入探讨有了足够的发言依 据。
第二课时
教学目标
一、精读李白诗歌作品，了解 其浪漫风格，探究其浪漫风格 后的浪漫思想，认识李白的思 想高度。 二、培养学生精研精读与合作 探究的能力。 三、培养学生读诗写诗的兴趣， 增强学生的民族文化认同感。
第二课时
教师范例
叹李白 玉阶生凄怨，秋气转寒凉。 蜀道行艰难，愁结郁满肠。 举杯诚邀月，对影舞成三。 大鹏翼摧折，谁解伊心伤？
第二课时
教师范例
咏潞园两首 其一 杨柳牵衣袂，鉴湖映笑颜。 学成长相忆，相知在潞园。 其二 绿水净素月，窗明遐思飞。 明日春风里，功成喜吾归。
第二课时
设计意图： 1.将自己的点滴感悟条理化； 2.为写作积累素材； 3.不同层级的学生选择适合自己的 作业，培养学生对古代诗歌的兴趣， 提升学生的写作能力。
一、了解李白其人，知人论世 二、阅读李白作品，形成感悟
标
教 学
第一课时 过
一、课前印发关于李白的教学素材。 二、利用学校的多媒体教室，让学 生自行搜索、解读老师选列的几组 李白的诗歌作品。 三、学生讨论交流对李白诗歌的认 识或困惑。（教师要根据收集到的 问题设计第二课时的教学内容。） 四、选择自己喜爱的一首诗进行朗 诵，教师可边做巡视边做辅导。 五、作业：思考李白诗歌的最显著 特色是什么？
第二课时
教学过程 二、每组选派一位代表上 台朗诵自己最喜欢的作品。
设计意图：朗诵在诗歌教学中的作用 不言而喻。教师应辅导学生声情并茂 的朗诵。要知道有声才有气，有气方 生韵。在朗诵中感受诗歌节奏与旋律 的美感，体会诗人或率真自然，或豪 放飘逸，或桀骜不驯，或浪漫洒脱的 情怀。
第二课时
教学过程 三、李白诗歌的浪漫风格体现 在哪些方面，请各组列出表格 并展示。
第二课时
课堂延续
教师将学生的作业进行收集批改， 优秀作品打印成册存于班级图书 角以供鉴赏，特别优秀的教师推 荐发表。
感谢聆听。 不当之处，敬请指正!
设计意图：以任务驱动的形式引导 学生全面把握李白浪漫诗风的具体 表现。任务驱动使学生活动有抓手 有方向，课堂不至于散漫无章，效 率低下。
第二课时
教学过程
学生展示成果，教师总结综合，师 生共同完成一个相对完美的表格。 表格内容可涉及：意象、语言、手 法、构思等方面。
设计意图：课堂应该是充满生命力的， 这种生命力主要体现在师生对话、生生 对话、师生与文本的对话。综合利用学 生已经生成的资源，查漏补缺，取长补 短，教学相长，就有效完成了以上的三 种对话，使课堂时时处于动态之中而充 满活力。
李白生平经历
赐金放还：天宝三年（公元744年）——天 宝十三年（754年）。政治失意，再次远游， 结交道同之挚友，寻访仙道造真箓。
登金陵凤凰台 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
李白生平经历
应邀入幕：天宝十四年（755年）——至 德二年（公元757年）。应邀入永王李璘 幕府。永王不久即败北，李白也因之被 系浔阳狱。 永王东巡歌其十一 试借君王玉马鞭，指挥戎虏坐琼筵。 南风一扫胡尘静，西入长安到日边。
第二课时
教学过程
忧愤苦：他依然坚守信念的阵地，“松柏本孤 直，难为桃李颜”。不谄媚逢迎，不屈己干人， 内心昂扬。但孤寂时依然会思念梦中的桃源： “同归无早晚，颍水有清源”。既想建功立业， 又要追求精神的绝对自由，既要做屈子，又要 做庄子，这种浪漫的想法早已超出了时代所能 承受的极限。
终生叹：虽然他走向了道教，但仍然表现出天 真的重振旗鼓的愿望：“对酒不肯饮，含情欲 谁待”，甚至要借永王之力“西入长安到日 边”。至于“长风万里送秋雁，对此可以酣高 楼”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”则 完全可以看作是为释放政治失意的积郁了。
李白生平经历
辞亲远游：开元十三年（公元725年）— —开元二十三年（公元735年）。李白出 蜀，“仗剑去国，辞亲远游”。饱览山川、 结交名士、寻找机会，以求仕进，最终却 忧闷而还。 上李邕 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
第二课时
教学过程
四、探究李白的浪漫主义思想 主要体现在哪些方面？
教师引导讨论得出： 建功立业之心；功成身退之意。
第二课时
教学过程
讨论可主要围绕四个方面进行 出仕愿：在对官场、社会形势缺乏深刻认 识的情况下就已经表现出了过度的自信： “大鹏一日同风起，抟摇直上九万里”， 以及功成身退的美好憧憬：“功成拂衣去， 摇曳沧洲傍”，笔调或想法都浪漫至极。 入世情：执着追求天真清纯的政治理想： “寰区大定，海县清一”“百里犹太古， 陶然卧羲皇”。显而易见，李白强烈的入 世思想与深刻的老庄烙印又浪漫的结合到 了一起。
江上吟 木兰之枻沙棠舟，玉箫金管坐两头。 美酒尊中置千斛， 载妓随波任去留。 仙人有待乘黄鹤， 海客无心随白鸥。 屈平词赋悬日月， 楚王台榭空山丘。 兴酣落笔摇五岳， 诗成笑傲凌沧洲。 功名富贵若长在， 汉水亦应西北流。
李白生平经历
供职翰林：天宝元年（公元742年）— —天宝三年（公元744年）。天子御用， 小人谗陷。现实的残酷、朝政的腐败 使李白愤郁难抒。 驾去温泉后赠杨山人 少年落魄楚汉间，风尘萧瑟多苦颜。 自言管葛竟谁许，长吁莫错还闭关。 一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆， 忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼， 幸陪鸾辇出鸿都，身骑飞龙天马驹。 王公大人借颜色，金璋紫绶来相趋。 当时结交何纷纷，片言道合惟有君。 待吾尽节报明主，然后相携卧白云。
李白生平经历
重病而逝：肃宗至德二年（公元757年）— —代宗宝应元年（公元762年）。行至暮年， 流放夜郎，幸遇大赦，窘迫而终。
流夜郎闻酺不预 北阙圣人歌太康，南冠君子窜遐荒。 汉酺闻奏钧天乐，愿得风吹到夜郎。
临终歌 大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。 余风激兮万世，游扶桑兮挂左袂。 后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕。
二、学情分析 1.学生对李白并不陌生。 一、文史地位与诗歌特点 从《静夜思》到《蜀道 1.李白是唐诗的巅峰人物， 难》，学生自己对李白 学唐诗而不讲李白那将是 已经形成了一些初步认 莫大的遗憾；从教材设计 识。 看，无论是必修还是选修， 2.学生对李白的作品涉猎 李白的作品都是重点。 不够丰富，认识不够全 面。 2.李白诗歌的最大特色即 浪漫：浪漫的外在形式； 3.在必修二和必修五的学 浪漫的内里精神。 习中，学生也已初识屈 原和庄子。 3.儒道思想在李白诗中的 矛盾与统一。
程
李白生平经历
少年壮志：饱读儒家经典，涉览百家之书， 信奉道教文化。一方面要做超脱尘俗的隐 士神仙，一方面要做君主的辅弼大臣，这 就形成了出世与入世的矛盾。 《访戴天山道士不遇》 犬吠水声中，桃花带雨浓。树深时见鹿， 溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿 为辅弼，使寰区大定，海县清一。 ——《代寿山答孟少府移文书》
第二课时
教学过程
五、引导学生深入思考：浪漫的表象 背后，我们可见李白怎样的高度。 李白的高度：他积极入世，但入世的目 的却非追逐功名富贵，而是“平交王 侯”“一匡天下”实现自己的人生价值 后抛却荣华，飘然远隐；他梦想出世， 而出世也并非逃避现实或沽名钓誉，而 是他独特的个人气质对绝对自由的精神 世界的一种自然倾斜。于李白庄屈纠结 的浪漫中，可见他的清纯、坚毅与博大。
第二课时
教学重难点
一、理解李白浪漫思想的深刻内涵。 二、理解李白的建功立业之心与功 成身退思想的矛盾统一。
第二课时
教学过程
一、将所选诗歌按“翰林供职之 前”“翰林供职之时”“赐金放 还之后”“流放落魄之时”创作 分期分成四组，全班同学自由结 组精研其中一组诗歌。（选诗见 附件）
设计意图：将诗歌按时期或类型分组， 便于学生更好地把握李白思想的呈现脉 络；同学分组精研利于同学之间优势互 补，互通有无，在生生之间架构起一个 沟通与竞争的平台，利于学生整体水平 的提升。
课题的确定
教 学
资
源
一、关于李白（生平、诗歌思想 内容、地位成就、其他散文等） 二、李长之《李白传》 林庚《诗人李白》 余光中《寻李白》、 《戏李白》、《念李白》 三、庄子与屈原故事及思想 四、教师精选出的李白不同创作时 期的诗歌作品 五、学校网络教室及阅览室 六、学生的课堂生成
教 学
目
第一课时
第二课时
设计意图：探究李白浪漫思想的深刻内涵 是本课的重点，教师要引导学生结合李白 生平，比较屈原与庄子，从文本细节入手， 深刻剖析解读。探究过程教师应该充分尊 重学生的个性解读，适时给予学生鼓励， 但也要发挥教师的引导作用，对学生存在 严重偏颇的答案予以纠正。
第二课时
教学Leabharlann Baidu程
六、作业：微写作 基础层级： 通过本课的学习，同学们一定对李白有了更 为深刻的认识，你能否给他写一段话，表达 你对他的仰慕之情？ 开头可以这样写：“李白，我想对你说......” 或“李白，你在我心中......” 发展层级：选摘李白诗句，组成一首小诗， 抒写你对李白的认识。或模仿李白风格，写 一首小诗歌咏潞园。
解 读 李 白 的 浪 漫
并 庄 屈 以 为 心
潞河中学 张艳茹
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专题阅读课的指导思想
一、古诗词专题阅读教学目的是在 积累诗词的同时提升学生阅读的能 力，提倡多角度、有创意的阅读。 二、专题教学的一大特色在于它的 综合性、探究性，因此不要在知识 上“深挖洞”。阅读要全面撒网， 但也要重点突破；学生要全面参与， 但也要讲求分工合作。