三级课程

论三级体育课程实施的现状与对策研究

摘要：2012年六月国家出台了三级课程管理制度，旨在深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。经过了接近三年的三级课程管理实践，本人通过对资料的收集对三级课程管理中体育课程实施情况的现状做了较为全面的剖析，并针对这些现状在以后实施过程中提出了相对合理的建议。

关键词：三级课程管理国家课程校本课程

2012年六月国家出台了三级课程管理制度，旨在深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。根据国家课程制定课程标准，地方教育行政部门规划省、自治区、直辖市内不同地区课程实施方案，学校实行并制定实施计划。这样由国家-地方-学校组成的三级课程联结起来称为三级课程管理。三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

1三级体育课程管理实施所存在的现状

1.1没有建立起一个《地方体育教学指导大纲》

2001年新课改之后，由原来”按年级划分学段”改成“按水平划分学段”每个水平内容（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应）的学习目标都没有给出一个考核标准，评价要点句子很短当时包含的内容却很广泛，如水平四（7-9年级）第二点运动技能学习体育运动知识第二项提高体育学习和锻炼的能里的评价要点：对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度，短短十八个字包含着丰富的内涵，假如要解答这个评价要点的话就能写一本书，其中评价方法举例的第二点：“基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力。如根据体育学习或锻炼要求以及实施情况设置个人学习目标，选择学习策略等。”著名教育学家蔡元培先生曾经说过：健全人格，首选体育。可见体育在健全人格的重要性，新课改同样也是以重视体育在培养学生人格这方面的作用。

2.2《地方体育教学指导大纲》与学校直接跳跃太大，实施方案制定不合理而导致课程计划没有很好的实施

有的体育项目是有地域性的，如滑雪在东北这些有条件的地方开展比较容易，沙滩排球则在海南等沿海的地区开展比较容易，以前就有很多的专家学者提出体育不能大一统，需要地方确定实施方案，学校确定具体实施计划。

2.3 实施过程缺乏一套必要的教学监督体系和教学评价机制、监督机制与评价体系

学生们要学什么，为什么学，怎么学，效果如何，怎么反馈到下一个学习过程中，一直是学校体育研究的重点课题。假如说推行从小学到高中二年级之间都推行素质教育与高三年级的应试教育相对的话，那么实施过程中小学到高中二年级之间的这十一年间要让学生学会水平一到水平五的全部课程要求那么这十一年的过程是足够的，那么谁来监督，怎么监督，如何评价。通过对全国范围内部分的普通高等院校的网上调查，几乎所有的高校都是大一打基础，到了大二才选专项，究其主要原因就是许多大学体育教师反映的很多学生学了十几年的体育过程中没有系统的学习某项体育项目，而且，不完全统计全国各高等院校每年军训期间，学校医院都会是学校医生看诊最繁忙的时间，看诊医生反映现在的学生身体素质普遍较差。

3 三级体育课程管理实施对策分析

3.1 建立一个合理的《地方体育教学指导大纲》

国家课程制定课程标准这是大的框架。然而，要在学校实行并制定实施计划的前面必须加上一个环节，这个环节就是在市级教育局内最好是县级教育局召开统一课程实施计划，邀请学校体育专家、学者、资深体育工作者集体确定当地体育课程实施计划，实施计划内容确定具体的实施内容，包括当地所要实行的体育运动项目、教学大纲、运动项目开展与竞赛情况等一系列的步骤。集合当地中小学主管学校体育的领导和体育组组长听取教育局决定的体育课程实施意见，让当地学校领导与体育组组长给予重视。

3.2 实施方案的制定需要在区县级制定，这样有利于课程计划更合理有效实施中国幅员辽阔，随着交通与通信的发展，人人之间联系频繁，但是直接从全国省级教育部门下发实施方案到学校组织实施计划中间的跨度太大，不适合区县级实施和开展，所以依然需要细化，责任到区县级，一方面能适时根据各区县的实际情况开展体育教学工作，另一方面可以有效的实施监督与评价。

3.3 建立一套必要的教学监督和教学评价机制

权利与责任只有通过监督才能落到实处，怎么才能改变学生体质不断下滑的趋势，一套行之有效的教学监督和教学评价机制尤为重要。学校体育开展状况可以通过领导随机视察，体育组策划每学期定期开展的班级体育竞赛、趣味比赛，以练促学。评价的目的并不全是学科成绩，更重要的是同学们的反馈意见，我们通过对同学们的反馈信息分析出需要改进的地方，减少以后体育教学过程中出现或不出现同类问题的出现。

参考文献：

[1]毛振明，王小梅.体育与健康课程改论[M].北京体育大学出版社，2009.4（1）

17-24.

[2]体育与健康课程标准（2011年修订版)[M].人民体育出版社，2011（1）.40-45.

[3]毛振明，体育课程改革新论——兼论何为好的体育课[M].教育科学出版社，2012.10(1).14-15

学校三级课程管理制度

临溪中心小学三级课程管理制度为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，制定课程管理制度。一、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。（一）国家课程小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学高年级开设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。（二）地方课程占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。（三）校本课程就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。（四）综合实践活动课从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、班队活动课、科技手工课等。以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、

体验等，培养学生的实践能力和创新精神。二、课程实施条件（五）制定课程表时，各年级要严格执行《普通全日制小学、初中课程安排表（以分科课程为主）》；课程门类、课时不得随意增减。按照《中小学学年度校历》，依法执行课程计划。（六）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经县教育局基础教育科审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不得随意使用。（七）结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。（八）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。（九）标准班学额均为40人，最多不超过50人。各年级不得分重点班、快慢班；无特殊情况尽量不中途重新分班。三、课程实施（十）学校要在开学第一周制定出全校总课程表、活动课安排表；教师任课表、班级分课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好，教师能按县统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。（十一）抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究教材（课标）、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。。（十二）教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要紧扣“三维目标”，改进教

三级课程开设和教学情况报告

墨埠小学三级课程开设和教学情况报告为了深入贯彻国家《基础教育课程改革纲要》、《义务教育阶段课程实施方案》及《山东省普通中小学管理基本规范》等文件精神，切实落实素质的实施意见，结合学校发展规划，多管齐下，开全、开足国家课程，丰富地方、校本课程，拓展实践活动课程，努力构建学校特色课程体系，促进学生全面发展。首先，学校严格按照《义务教育课程设置方案》设置课程，开全课程、开足课时。本学期学校精心制定了《墨埠小学综合实践活动课程实施方案》，确保综合实践课程扎实有效。其次，学校配置专、兼职教师，年级组统一备课，采用巡查制检查督促课堂效果，确保《安全教育》、《环境教育》和《传统文化》等地方课程的有效实施。此外，校本课程是学校课程文化的个性体现，我校十分重视校本课程的开发：一是基于环保教育特色学校创建目标，学校积极开发了《能源利用和环境保护》校本教材，开设了环保教育课。二是制定了《墨埠小学德育工作指南》，针对不同年级提出了具体的德育目标，结合主题教育月设计了系列德育实践活动。三是每周五下午的活动课在原有4支活动队基础上，特聘多名家长及社会专业人士担任活动课辅导教师，给学生提供了更多专业指导和彰显个性特长的机会。四是利用每天早上、中午课前十分钟时间组织学生诵读经典古诗、临摹名家字帖。学校根据孩子的认知水平和阅读兴趣，订好每年级古诗背诵的篇目，由语文或班主任老师负责督促检查。练字活动全校统一要求

低年级每人每天练20字、中年级每天练40字、高年级每天练60字，由语文老师指导书写。现在，古诗诵读和练字活动已经成了学校每天独特的风景线。五是在4年级开展了“笛子进课堂”活动。学生人手一支竹笛，每节音乐课在完成教学内容的同时穿插竹笛教学，着实激发了学生学习音乐课的兴趣，为我校音乐教育吹来一股清新之风。通过不断规范三级课程管理、完善三级课程建设，特别是薄弱课程的研究和校本课程的开发力度的加强，使我校教育教学质量得到了进一步提高，为学校的特色发展插上了翅膀，教师和学生也获得了更多展示自我的机会。如今，墨埠小学的师生在享受着这份收获的同时，正以今天的努力储备明天的力量，让课程建设之路越走越宽、素质教育之花璀璨绽放！

学校三级课程管理制度1.doc

学校三级课程管理制度1 临溪中心小学三级课程管理制度为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，制定课程管理制度。一、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。（一）国家课程小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学高年级开设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。（二）地方课程占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。（三）校本课程

就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。（四）综合实践活动课从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、班队活动课、科技手工课等。以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。二、课程实施条件（五）制定课程表时，各年级要严格执行《普通全日制小学、初中课程安排表（以分科课程为主）》；课程门类、课时不得随意增减。按照《中小学学年度校历》，依法执行课程计划。（六）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经县教育局基础教育科审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不得随意使用。（七）结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。（八）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。

小学三年级课程表

小学二（2）班班规一、安全方面 1、每天课间不能追逐打闹。 2、中午和下午放学要结伴回家。 3、公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。 4、不能在上学路上玩耍、逗留。二、学习方面 1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。 2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。 3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。 4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。 5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。三、升旗排队和两操方面 1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。 2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。 3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。四、卫生方面 1、每组值日生早晨7：35 到校做值日。 2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐 3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值日工作外，还要做好记录。

五、一日常规 1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。 2、劳动委员组织检查卫生。 3、每天负责领读的学生要督促学生学习。 4、上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。 5、做好两操。 6、放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。 7、如果有人违反班规，要到老师处说明原因。班训：坐如钟站如松快如风静无声班规：课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；排队升旗站如松，做操到位展雄风；做事迅速快如风，样样事情记得清；自习课上静无声，踏实学习不放松；个人努力进步快，团结向上集体荣；

课程管理制度

邯郸市职教中心课程管理制度满足学校发展的需要，满足学生的实际发展需要，培养提高校长与教师的课程意识，形成和体现学校办学特色是我校课程改革的工作目标。学校、教师、学生在新课程中共同成长是我校课程改革的工作理念。在课程管理方面，教育部明确指出：实行国家、地方、学校三级课程管理。而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，自行决定校本课程。学校课程管理是学校行使课程权力并履行责任的具体表现；是国家基础教育课程质量在学校一级的重要保障；是学校管理工作的核心内容。一、学校课程管理的目标 1、执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。 2、结合学校的实际，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性。 3、根据课程标准的要求，组织教师广泛地利用各种课程资源，合理地组织教学内容，有效地利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。 4、确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。

5、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会。二、学校课程管理的基本原则 1、坚持以学生发展为本是学校课程管理的基本原则。学校在考虑学生的需要、兴趣与经验的基础上，科学设计课程方案，合理组织教学内容，实施发展性的评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。 2、国家、地方、学校三级课程管理是我国基础教育课程权利的一次再分配。学校拥有了一部分课程权利，同时也承担着相应的责任。所以，学校将在确保国家课程、地方课程的有效实施中，合理地进行学校课程开发，学校最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力完善校本课程开发方案。三、学校课程管理的组织保障 1、学校校务委员会是学校课程的决策机构，同时协调校内各处室的各项工作。 2、教务处是学校课程管理的专门的行政机构。主要职责是组织各专业部计划、执行、检查、评估全校各门课程及各功能组的课程教学工作，落实各项课程管理措施。 3、各专业部要根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划；对教师教学活动进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，

学校三级课程管理制度

发，认真编写教材。（四）综合实践活动课从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、班队活动课、科技手工课等。以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。二、课程实施条件（五）制定课程表时，各年级要严格执行《普通全日制小学、初中课程安排表（以分科课程为主）》；课程门类、课时不得随意增减。按照《中小学学年度校历》，依法执行课程计划。（六）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经县教育局基础教育科审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不得随意使用。（七）结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。（八）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。（九）标准班学额均为40人，最多不超过50人。各年级不得分重点班、快慢班；无特殊情况尽量不中途重新分班。三、课程实施

人教版小学三年级《数学(下册)课程纲要》

小学三年级《数学（下册）课程纲要》课程名称：数学课程类型：必修教材来源：人民教育出版社适用年级：小学三年级教学课时：90课时设计者：背景人教版三年级下册教学内容，从数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合运用上较上册有所加难，教学选材和情境创设贴近学生的生活。在上册学习中，学生已经积累了一定的学习方法，养成了预习、思考的习惯，因此，本册教学侧重在原有知识积累和学习方法的基础上，培养学生自主学习、发散思维、勤于思考的能力。目标 1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算，会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十），会读写简单的小数（小数部分不超过两位），会说出小数的含义，会读、写小数，会小数的大小，会计算一位小数的加减法。 2、能指出东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。能说出面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；会说出长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。知道不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；会说出平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。 3、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 4、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。内容

小学三年级音乐课程标准

小学三年级音乐课程标准一、学段目标学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。 2、培养音乐感受与鉴赏的能力。 3、培养表现音乐的能力。 4、培养艺术想象和创造力。 5、培养乐观的态度和友爱精神。二、内容标准（一）感受与鉴赏 [ 内容] 音乐表现要素 [ 标准] 1、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上做出反应。 2、能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 3、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。 4、能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。 [ 内容] 音乐情绪与情感

[ 标准] 1、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。2 、能够体验并简述音乐情绪的变化。 [ 内容] 音乐体裁与形式 [ 标准] 1、聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。 2、聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。 3、能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。4 、能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2~4 首。 [ 内容] 音乐风格与流派 [ 标准] 1、聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。 2、聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。（二）表现 [ 内容] 演唱 [ 标准] 1、乐于参与各种演唱活动。 2、知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。3 、能够用自然的声音、准确的节奏

技术监督三级网络

技术监督三级网 1、电能质量监督三级网络总工：周维国设备技术部经理：白强电能质量监督专工：潘文雅检修维护部：陈淼部门监督员：王磊运行二部：陈蜂部门监督员：樊贵平一次班?薛慧平二次班 ? 陈家峰运行二值 ? 艾文虎运行一值 ?f 庞新春运行三值 ? 毛利军运行四值 ? 刘鹏杰

2、继电保护监督三级网络总工：周维国设备技术部经理：白强继电保护监督专工：潘文雅检修维护部：陈淼部门监督员：王磊运行二部：陈蜂部门监督员：樊贵平二次班?李勇试验室 ? 刘玲玲运行一值 ? 王战锋运行二值 ? 刘浩运行三值 ? 王烨运行四值 ? 折子平

3、绝缘监督三级网络总工：周维国设备技术部经理：白强绝缘监督专工：侯正侠检修维护部：陈淼部门监督员：王光珍运行二部：陈蜂部门监督员：樊贵平一次班?王建国试验室 ? 薛慧平运行一值 ? 赵贵和运行二值 ? 刘军运行三值 ? 高华运行四值 ? 刘存智

4、电测监督三级网络总工：周维国设备技术部经理：白强电测监督专工：潘文雅检修维护部：陈淼部门监督员：王磊运行二部：陈蜂部门监督员：樊贵平二次班?刘玲玲试验室 ? 黄岳峰运行一值 ? 李侃运行二值 ? 白增贤运行三值 ? 冯军运行四值 ? 彭鸿

厂长：曹培庆设备技术部经理：白强节能监督专工：张振斌检修维护部：陈淼部门监督员：阎建恩运行二部：陈蜂部门监督员：李建忠炉本班?尚建军调速班 ? 袁春利转机班 ? 高云焊工班 ? 刘小智汽本班 ? 薛彦平水泵班 ? 杨增利煤管班 ? 杜佳珊运行一值 ? 庞新春运行二值 ? 刘军运行三值 ? 冯小平运行四值 ? 刘鹏杰二次班 ? 李勇一次班 ? 王建国热工一班 ? 刘涛热工二班 ? 李晓春经营财务部：冯娇物资供应部：温娜人力资源部：高虹党群工作部：王利芳设备技术部：贺济芳办公室：杨保琐

实验小学三级课程管理制度

赣榆县实验小学三级课程管理制度为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，课程管理制度。一、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。（一）国家课程小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学高年级开设思想品德与社会、数学、科学、外语、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。（二）地方课程占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。（三）校本课程就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和

发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。（四）综合实践活动课从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。占总课时的8%。以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。二、课程实施条件（五）制定课程表时，实验年级要严格执行《普通全日制小学、初中课程安排表（以分科课程为主）》；课程门类、课时不得随意增减，依法执行课程计划。（六）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经县教育局基础教育科审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不得随意使用。（七）学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。（八）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。三、课程实施

小学三级语文课程

小学三年级语文辅导课件一、教学计划： 1.做试题检测学生底子； 2.梳理、归纳知识点； 3.针对学生具体情况，对个别知识点进行系统讲解。(此处省略，单独课件) 二、小学三年级语文主要知识点的归纳小学三年级语文上册重要知识点归纳拼音： 1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。练一练一、复习拼音字母及整体认读音节声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c y w

单韵母：a o e i u ? 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er 鼻韵母：an en in un ?n ang eng ing ong 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 二、音调和变调（1）音调汉语拼音中有阴、阳、上、去、轻声五个音调 bing qing yu jie si kong jian guan 冰清玉洁司空见惯 lei ting wan jun mang ran ruo shi 雷霆万钧茫然若失（2）变调在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特殊“一”：当它后面跟随的字读第四声，这时候“一”要读第二声；作为序、数词时读第一声；其他情况读第四声练习：一起一对一只一份一张一一对应第一统一“不”当它的后面跟随的字读第四声，“不”要读第二声；其他情况读第四声。

中学课程管理制度

中学课程管理制度为深化课改实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升教育教学质量，结合我校实际，特制定课程管理制度。一、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准。在保证实施国家课程的基础上，鼓励教师开发适应本地的地方课程，可开发或选用适合本校特点的课程。 1、国家课程分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、地理、生物、物理、化学、历史、思想品德、体育与健康、音乐、美术、综合实践等。认真实施晨练、大课间和课外体育活动。 2、地方课程使用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。包括安全教育、环境教育、传统文化、人生规划等。 3、校本课程开发并实施本校课程， 4、综合实践活动课主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。按规定设置课时。以分科与综合相结合活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。二、课程实施条件 5、严格执行山东省基础教育课程实施方案。课程门类、课时不随意增减。依法执行课程计划。 6、按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、使用经教育局审核征订的免费教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不随意使用。 7、按照县教育局下发的中小学教师工作量标准，结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师。任课教师应专业对口，知识面广，一专多能，一般应主讲1—2门专业基础课。学校要尽量减少教师代课门类，确保素质教育的有效实施。 8、按有关要求配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。三、课程实施 9、学校在开学前制定出全校总课程表、活动课安排表；教师任课表、班级分课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好，教师能按统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。 10、抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究课标、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。上述教学任务由教导处统一安排，教师无正当理由和未经教导处、分管教学领导批准，不得拒绝接受所安排的各项教学任务。 12、教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要紧扣“三维目标”，改进教学方法，把握重点，突破难

我国三级课程管理体制的建立

我国大陆过去一直是“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》公布之后,地方获得一部分的教育管理权限。从8O 年代后期开始,中央允许部分地区开发一些供部分地区实施的具有地方特点的课程改革方案。如上海市第一期课程改革最初的目标就是要制定一套适应我国沿海发达地区的课程方案,另外如浙江义务教育综合课程改革及广东高中综合课程试验等。1999年元月,教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，2000年春开始启动素质教育的核心工程“国家基础教膏课程改革”项目。新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革,确主了国家、地方、学校三级课程管理模式。学校在课程上有了部分的决策自主权。校本课程开发引起了部分学者、政策制定者及校长和教师的关注。一、课程开发机制的基本类型课程开发机制指课程开发得以正常运转的动力系统。它包括学校课程的设置程序和运转方式，主要解决课程规划主体的认定，课程编制、实施、管理与监督等问题。从世界范围来看，基础教育课程开发即只有三类：中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制。 1、中央集权机制中央集权的课程开发机制是指中央教育行政部门或其代理机构作为课程开发的主体，通过国家权力负责对中小学课程进行统一的研究、编制和推广，学校的课程计划、课程标准、教学材料和考试要求都有统一的规范。中央集权中开发机制的确立所依据的思想基础属于国家本位或社会本位的教育价值取向，强调统一的国家基础和整体利益，追求全国范围内的课程基本统一。学科课程采用系统的学科知识，便于在大范围内加以规范，适合在中央集权的制度下得到发展。他的好处是确保受教育者获得基本学科的基础知识，保证起码的受教育机会公平，形成教材使用的经济规模。便于在全国范围内进行全国性的统一变革。 2、地方分权制地方分权制是指地方权力机构作为课程开发的主体。带有所辖地区的特点，具体的地域适应性更强。 3、学校自主课程开发机制以学校教师为主体对学校课程进行自主开发。确立依据是人本位的教育取向，强调具体学校个别差异的适应性问题。二、我国三级课程管理政策的表述 1999年6月第三次全国教育工作会议之后，发表了《中共中央国务院关于深化。教育改革全面推进素质教育的决定》。指出“调整和高歌课程体系、结构、内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程、和学校课程”。2001年六月，国务院召开全国基础教育工作会议，随后发表的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程思基础上，孤立地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”同时，教育部引发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。各级教育行政部门要对课程的事实和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。” 三、我国的国家课程、地方课程和校本课程由于三级课程管理机制的确立，各级权力主体在各自的权利与责任范围内对我国基础教育课程进行管理。国家、地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不同，出现相应的国家课程、地方课程、学校课程“三级课程”。 1．国家课程：国家课程管理的职能部门是国家教育行政本的最高机构—教育部。它的主要职能是制定归家基础教育培养目标、课程计划框架和课程标准等宏观政策，并指导和监控地方、学校贯彻执行国家课程政策。保证基础教育的统一的质量标准。国家课程管理的主要权

课程管理规章制度

xx中学课程管理规章制度为深化课改实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升教育教学质量，结合我校实际，特制定课程管理制度。一、实行国家、地方、学校三级课程管理 xx中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准。在保证实施国家课程的基础上，鼓励教师开发适应本地的地方课程，可开发或选用适合本校特点的课程。 1．国家课程。分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、地理、生物、物理、化学、历史、思想品德、体育与健康、音乐、美术、综合实践等。认真实施晨练、大课间和课外体育活动。 2．地方课程。使用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。包括安全教育、《家乡》、《成功训练》等。

3．校本课程。开发并实施本校课程。主要有《校园生活指南》、《漫话家乡》《体育课补充教材》等。 4．综合实践活动课。主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。按规定设置课时。以分科与综合相结合活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。二、课程实施条件 1.严格执行吉林省基础教育课程实施方案。课程门类、课时不随意增减。依法执行课程计划。 2.按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、使用经教育局审核征订的免费教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不随意使用。 3.按照市教育局下发的中小学教师工作量标准，结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师。任课教师应专业对口，知识面广，一专多能，一般应主讲1—2门专业基础课。学校要尽量减少教师代课门类，确保素质教育的有效实施。

三级课程管理

论三级课程管理中体育课程实施的现状与对策研究摘要：2012年六月国家出台了三级课程管理制度，旨在深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。经过了接近三年的三级课程管理实践，本人通过对资料的收集对三级课程管理中体育课程实施情况的现状做了较为全面的剖析，并针对这些现状在以后实施过程中提出了相对合理的建议。关键词：三级课程管理国家课程校本课程 2012年六月国家出台了三级课程管理制度，旨在深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。根据国家课程制定课程标准，地方教育行政部门规划省、自治区、直辖市内不同地区课程实施方案，学校实行并制定实施计划。这样由国家-地方-学校组成的三级课程联结起来称为三级课程管理。三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。 1三级课程管理实施所存在的现状 1.1没有建立起一个《地方体育教学指导大纲》 2001年新课改之后，由原来”按年级划分学段”改成“按水平划分学段”每个水平内容（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应）的学习目标都没有给出一个考核标准，评价要点句子很短当时包含的内容却很广泛，如水平四（7-9年级）第二点运动技能学习体育运动知识第二项提高体育学习和锻炼的能里的评价要点：对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度，短短十八个字包含着丰富的内涵，假如要解答这个评价要点的话就能写一本书，其中评价方法举例的第二点：“基本形成自主、合作和探究学习与锻炼的能力。如根据体育学习或锻炼要求以及实施情况设置个人学习目标，选择学习策略等。”其实新课改中有很多的像这种语句，这里边大部分都是以提高学生某方面的能力为主，著名教育学家蔡元培先生曾经说过：健全人格，首选体育。可见体育在健全人格的重要性，新课改同样也是以重视体育在培养学生人格这方面的作用，而体育怎么去实施，首先就要建立起一个《地方体育教学指导大纲》。 2.2《地方体育教学指导大纲》与学校直接跳跃太大，实施方案制定不合理而导致课程计划没有很好的实施地方体育到学校体育则更要注重特色化，有的体育项目是有地域性的，如滑雪

小学落实三级课程

中心小学落实三级课程实施方案课程改革实验是一项涉及面广、影响深远，且对传统课程设置有较大冲击的一项完整的实验，必须从课程设置、课时分配、教学方法、学生管理与评价、校园文化等诸多因素进行改革，在整体上形成一种在过程和成果上都具有创新特征的教育教学气氛。实施的基本设想和主要内容 (一)课程改革的整体思路。以素质教育理论为基础，坚持以人为本，因地制宜，因材施教，实行国家课程必修，地方课程必选，学校课程自选的“三级管理”和相近学科的整合，以此扩大教育空间，丰富教学内容，更新教学观念和教学方法，提高学生的综合素质和生存能力。 (二)建立“三级管理”的课程体系。以“三级管理”为基础进行课程设置、教材内容、课时调整等方面的改革。 1、整合必修课程。过多和复杂的课时限制了新生课程的发展，要通过减时，达到增效之目的。现行学科课程，除英语外，课时都适量裁减。 2、增设新生课程。新生课程作为选修课包括两部分，一是必选课，二是自选课。 (1)必选课。从小学三年级始开设计算机课和英语课作为必选课。英语课，小学低年级以口语训练为主，中年级增加英语课时，加强英语训练，使用高年级教材，小学高年级教学内容增加，逐步涉猎初中内容，增加词汇量，加强听、说、读、写的训练。计算机课小学低年级每周一课时，中高年级每周1课时。此项将随计算机的普及和在教学中的广泛应用逐渐实施。 (2)自选课程。主要有五个方面课程，一是运动技巧类，包括球类、武术等；二是文艺素养类，主要有书法、绘画、文学创作等；三是学科提高类，有趣味数学、写作、日常英语、交际英语、交际与

演讲等；四是科技类，五是造纸工艺。从低年级到高年级逐步深化，最后基本形成完整的体系。选修课要求全员参加。学生可以根据自己的兴趣爱好和特长发展的需要，在学校提供的选修课中，按个人意愿选择学习，自主进行课题探索。教师根据学生特点自主设计教学内容，编写校本教材。各门课每周安排1课时,可同时进行,分室上课。 3、丰富活动课。活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分。但繁琐的名目，难以确定的课时和内容给开课带来了困难。应该进行整合和进一步的丰富。主要确定了四个方面。社会教育活动。主要通过校内广播、校报、报告、参观访问、调查实践、庆祝节日等方面活动，向学生进行爱国主义、集体主义、遵纪守法和行为规范的教育。科技活动。通过发明创造、设想、创意、实验操作、信息传播等科技活动，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神和运用科学解决实际问题的能力。文学艺术活动。通过阅读、书画等方面的艺术活动，培养学生兴趣，陶冶学生情操，发展学生特长，提高审美能力和艺术素质。体育卫生活动。通过群体活动，竞技训练比赛、两操及卫生等活动，培养学生自觉自励、自理、自强的良好习惯和团结协作，勇敢进取的精神和毅力。 4、以教育科研推动教育教学，进一步提高学校声誉，使我校逐步成为一所具有较高知名度的一所现代化学校。 5、探索一条义务教育段学生发展和学生管理的新路子。

三级课程实施方案

三级课程实施方案课程改革实验是一项涉及面广、影响深远，且对传统课程设置有较大冲击的一项完整的实验，必须从课程设置、课时分配、教学方法、学生管理与评价、校园文化等诸多因素进行改革，在整体上形成一种在过程和成果上都具有创新特征的教育教学气氛。一、工作目标三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。二、工作措施 (1)、以学生发展为本，实施“双导”教学法，即“导思”和“导学”相结合的教学模式，使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。培养学生独立思考能力，增强学生的学习积极性，让学生的学习过程真正实现“自主、合作、探究”，从而达到提高课堂教学效果的目的。（2）、大力推进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施电化教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推进积累经验。（3）、强化个性教育，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不补课，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。

（4）、探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进教师不断提高的科学评价体系。（5）、实行课程功能的转变，构建新的课程结构。通过实施课程改革，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增强课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发课程资源，探索地方、学校课程资源的开发与管理，构建地方和学校课程体系，不断丰富与完善课程结构。三、实施的基本设想和主要内容 (一)课程改革的整体思路。以素质教育理论为基础，坚持以人为本，因地制宜，因材施教，实行国家课程必修，地方课程必选，学校课程自选的“三级管理”和相近学科的整合，以此扩大教育空间，丰富教学内容，更新教学观念和教学方法，提高学生的综合素质和生存能力。 (二)建立“三级管理”的课程体系。以“三级管理”为基础进行课程设置、教材内容、课时调整等方面的改革。 1、整合必修课程。过多和复杂的课时限制了新生课程的发展，要通过减时，达到增效之目的。现行学科课程，除英语外，课时都适量裁减。 2、增设新生课程。新生课程作为选修课包括两部分，一是必选课，二是自选课。 (1)必选课。从小学三年级始开设计算机课和英语课作为必选课。英语课，中年级增加英语课时，加强英语训练，使用高年级教材，小学高年级教学内容增加，逐步涉猎初中内容，增加词汇量，加强听、说、读、写的训练。计算机课小学低年级每周一课时，中高年级每周1课时。此项将随计算机的普及和在教学中的广泛应用逐渐实施。 (2)自选课程。主要有四个方面课程，一是运动技巧类，包括球类、武术等；

三级课程

学校三级课程管理制度

三级课程开设和教学情况报告

学校三级课程管理制度1.doc

小学三年级课程表

最新整理公共英语三级考试经典语法讲解(10)

课程管理制度

学校三级课程管理制度

人教版小学三年级《数学(下册)课程纲要》

小学三年级音乐课程标准

技术监督三级网络

实验小学三级课程管理制度

小学三级语文课程

中学课程管理制度

我国三级课程管理体制的建立

课程管理规章制度

三级课程管理

小学落实三级课程

三级课程实施方案