说课标说教材活动总结
“说课标说教材”竞赛活动总结模版
说课标说教材竞赛活动总结模版一、活动概述本次竞赛活动是为了提高教师在课程教学中的教学能力和质量，同时也是为了提高学生对教材内容的理解和掌握程度。
本次活动主要是教师以教材为例，进行样板示范，讲述教材的设计意图和教学难点，以及如何促进学生对知识的深入理解和掌握。
二、活动流程本次活动分为以下几个环节：1. 活动介绍在活动介绍中，主持人向参赛教师以及评委介绍竞赛活动的基本情况，讲解竞赛的评分标准和注意事项，同时也向参赛教师和评委介绍本次活动的具体流程。
2. 教师示范在教师示范环节，参赛教师将以教材为例，进行样板示范，讲述教材的设计要点和教学难点，启发学生的主动学习状态，重视良好的学习习惯，培养多样化的学习方式。
3. 学生演示在学生演示环节，主持人邀请学生代表上台进行演示，展示学生已达到的学习成果，同时也邀请学生分享成功学习的经验和方法，进一步推动教育的改革和更新。
4. 评委点评在评委点评环节，评委将对参赛教师和学生的表现进行点评，提出不足之处并提供适当的建议和指导，帮助参赛者更好地提高自身的教学能力和学习质量。
5. 颁奖及总结在颁奖及总结环节，主持人宣布本次比赛的获奖名单，并向获奖者颁发奖项，并对整个活动进行总结，强调本次活动的意义和学术价值，同时也对下一步的工作进行布置和安排。
三、活动收获通过本次竞赛活动，教师和学生都有了很大的收获。
对于教师而言，通过勇于尝试，讲出教材的设计意图和教学难点，大大提高了自身的教学能力和教学热情。
对于学生而言，他们能够通过参与本次活动，更好地理解和掌握教材内容，同时也得到了一定的奖励，激发他们的学习热情和兴趣。
四、总结本次活动为教师和学生提供了一个很好的交流平台，更好地促进了教学的改革和发展，使学校的教学水平得到了提高。
同时，也带来了很多的收获和启示，对今后的工作提供了很多有益的借鉴和参考，为教育事业的发展做出了积极的贡献。
说课标 说教材
尊敬的各位领导各位老师：大家好！今天我与大家交流的是义务教育小学数学冀教版统计与概率中的统计专题。
2011年版的义务教育数学课程标准在每个学段都安排了四部分学习内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践（知识树）接下来我就从说课标、说教材、说建议三个方面来谈谈自己对统计内容的认识：说课标包括说课程目标和内容标准。
首先看课程目标，义务教育阶段的数学分为三个学段，第一学段是1-3年级，第二学段是4-6年级，第三学段是7-9年级。
今天我说的统计是第一学段和第二学段中的内容，接下来我们对比来看两个学段的目标要求。
知识技能第一学段，经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单数据处理方法。
第二学段，经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。
从这里可以看出，标准在表述知识技能这一结果目标时，使用了“经历”这一表述过程目标的行为动词，强调了在达成知识技能目标时要关注过程。
从第一学段的行为动词“了解”上升为第二学段的“掌握”，体现了目标的逐步深化。
数学思考：第一学段：能对统计过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息，会独立思考问题，表达自己的想法。
第二学段：进一步认识到数据中蕴涵着的信息，发展数据分析观念；会独立思考，体会一些数学的基本思想。
而且在第二学段中提出“发展数据分析观念”，由此点明了统计的核心，数据分析观念包含着三层意思：第一，经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息；第二，掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析，感受数据的随机性。
从对比中我们同样可以看出，从第一学段的“体验数据中蕴涵着信息”，到第二学段中的“进一步认识到数据中蕴涵着的信息”，从过程目标到结果目标，同样是一个逐步深化的过程。
问题解决：第一学段：体验与他人合作交流解决问题的过程。
第二学段：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
从第一学段的“体验”过程，到第二学段的“经历”过程，再到“尝试”也是从过程到结果的逐步深化。
说课标说教材活动总结
说课标说教材(jiàocái)活动总结说课标说教材(jiàocái)活动总结说课标说教材(jiàocái)活动总结为认真贯彻落实县局、教研室工作会议精神(jīngshén)，为促进教师的专业成长，提高我校教师业务素质，使全校教师进一步熟悉课程标准和新课标指导下的教材体系，引导和促进教师整体把握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此为契机，推动教师深入钻研教学、研究教材，努力提高教师课堂教学水平，进一步优化课堂教学模式，从而提高课堂教学效益和教学质量。
11月4日，我校组织全体教师举行了“说课标说教材〞活动(huó dòng)。
这次活动学校高度重视，本着“相互学习、相互交流、共同提升〞的主题，旨在为老师们提供一个交流学习，展现自我的平台。
参加活动的学科有语文、数学和英语，共18位教师说课。
老师们精心准备，激情演说，对课标精神准确把握，对教材知识强化整合，异彩纷呈，各具千秋。
教师准备材料充分，资料翔实，敢于驾驭大教材，选取专题丰富多彩；课件制作精细，技术表现高；心理素质较高，展示语言精炼简洁与丰赡华美俱佳。
活动还得到开发区中心校和人民路小学的支持和帮助，届时，校长亲自带着局部骨干教师积极参加活动和交流研讨。
另外，县教研室领导对这次活动也高度重视，王有山主任带着语文、数学、英语等学科教研员亲临指导，并参加老师们研讨，提出很多珍贵的建议和意见，对活动充分的肯定并给予高度评价。
“说课标、说教材〞是提高课堂教学效益，实现和谐课堂、高效课堂、创新课堂的需要；是提高教育教学质量的根底与关键，是引领教师专业成长的“方向标〞。
此项活动的开展，提高了全体教师整体把握教材、钻研教材、处理教材和使用多媒体的能力。
在研说过程中，老师们能从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面对教材进行全面把握，并在深刻理解的根底上画出“知识树〞，写出教材分析；能说清楚新课标对本年级、本学科的根本要求；能说清楚教材的编写意图和编写体例；能说清楚教材内在的结构和逻辑关系并能对教材进行横向联系和纵向整合；能结合课标及教材说清楚课外资源的开发与利用；能对教材内容系统分析，并能结合教材内容提出合理的教学方法及建议。
说教材说课标心得体会(精选6篇)
说教材说课标心得体会说教材说课标心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的说教材说课标心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
说教材说课标心得体会篇1在学期初学校组织了“说教材”比赛，每位老师都参加了，通过这次比赛，我收获良多。
通过这次比赛我更进一步的了解了什么是说教材，都需要说哪些内容，以及在各个环节中怎样有条不稳的设计。
这次的说教材稿是我自己通过对要求的理解而准备的，在完成编排这项时，我不明白该写哪些内容，于是上网查找相关信息。
理解到编排体例是指对本章教材在设计上每一个环节的内容及意图。
在课件的制作上，通过暑假学画知识树，自己又琢磨一段时间，所以这次课件大部分是自己做的，在比赛中看到别的老师的课件，真的很有新意，也很漂亮，我还得继续的学习，争取自己能早点做出这么好的课件。
这次听说比赛，我进行了认真的准备，进行了背诵。
在比赛当天，刚开始的时候说的还可以，中间有一句话没有接上，我就有些紧张了，到最后声音都有些变了，下台后，我还在自责，没有平时在家练的好。
说明自己还是背的不熟，同时这种临场经验太少，还需要多通过这种形式让自己能够得到锻炼。
这次比赛我进了复赛，我很高兴，这是大家对我的认可，同时我也会继续努力，积极认真准备学校布置的各项任务，使自己能尽快成长起来。
通过这次比赛，我不仅对教材的编订有了更加详细的了解，而且还得到了资深优秀教师的表扬，这让我对教师之路充满了期待。
以后，我一定多参加比赛锻炼自己，争取做一名优秀的人民教师。
说教材说课标心得体会篇2（一）关注脚下，也要高屋建瓴。
第一次听到“研说教材”这个词，当时感觉这是个非常大的词，好像是编写教材的人研究的范畴，跟我们普通教师离得太远，让我们说教材是不是有点“小材大用”？疫情期间，我们每个老师都要进行一册教材或一个单元，一个主题知识的教材研说，并配合幻灯片知识树加以演示说明。
说课标_说教材心得体会
参加“利用知识树说课标说教材”培训会心得体会2015年12月8日，科左中旗首届“利用知识树说课标说教材”培训会在宝龙山镇蒙古族中学隆重举办。
我有幸参加了这次会议，通过参加这次培训会，聆听各位领导的讲话和四位骨干教师的三说一演，让我受益匪浅，感触很深，以下是我参加培训会的一点心得体会。
学会如何把握课程标准，用心钻研教材，是每一位一线教师备课时必不可少的一个重要环节。
所以，一线教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。
在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。
构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。
而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。
通过学习我知道了，说课标说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说课程标准里的教学建议，还应该谈自己具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：1、明确知识树绘制及教材解说的意义。
通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。
因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。
在实践中反思 在反思中提高——三说活动总结发言
在实践中反思在反思中提高——三说活动总结发言在实践中反思在反思中提高——三说活动总结发言尊敬的各位领导、老师：大家好我们**中学认真贯彻落实区教育局和教研室关于“三说“活动的文件、要求，认真组织和开展了学校“三说”活动，取得了一定成绩，达到了预期目的。
（课件展示：校级比赛成绩、片区比赛喜讯）下面我将我们学校“三说”工作情况向大家做一汇报，不当之处敬请批评指正。
一、结合实际。
1、结合学校实际制定“三说”活动方案。
开学初，根据区教育局关于开展“初中教师说课标活动”的通知，结合我校实际制定了**中学开展“说课标、说教材”活动的实施方案。
方案强调“三说”活动全员参与，循序渐进。
“三说”在当时对我们的老师而言是新生事物，为了让老师们便于操作，有的放矢，方案中除了有附件1：**中学“说课标、说教材”活动工作安排表外，还设计了附件2：“说课标、说教材”活动的十个具体要求，附件3：说教材应注意的问题，有较强的指导性。
2、开展“三说”活动尊重现实，注重实效。
“三说”活动开展之初，教师对“三说”活动认识不到位，对如何进行“三说”不了解，普遍存在畏难情绪，因此行动迟缓。
9月底，学校组织“三说”活动专门调研，针对各教研组和教师的进度，审时度势的对“三说”活动进度进行适当调整，即把校级“三说”活动与组内“三说”活动合并进行。
宁可牺牲进度，也要保障质量。
3、优秀教师探路万事开头难，为了排解老师们的为难情绪，学校精心组织了部分骨干教师和教研组长先行“三说”，让他们成为我校“三说”活动第一批吃螃蟹的人。
有了榜样，教师们也有了思路，有了实践者，教师们自然而然都成了跟随者。
4、准备充分收实效截止到10月25日，九科的组内暨校内“三说”活动全部完成。
教研组长带头、老师们积极参与，全校共81位教师进行了“三说”，真正做到了全员参与。
可喜的是这次“三说”活动由于准备时间较长，老师们准备充足，避免了水过地皮湿的尴尬，活动取得良好的效果。
二、借船渡海。
2023年参与“说课标 说教材”活动评课后总结发言
参与〃说课标说教材〃活动评课后总结致辞很荣幸也很开心一天半的时间近距离参与“说课标说教材〃活动。
与其说是评，不如说是在学习、反思、交流更恰当。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香〃，低、中、高段各位选手，各有各的特点，都展示出了自己独一无二的风采和魅力。
有几点令人印象深刻：1 .心二十分钟时间，各位老师几乎都是全脱稿，多少内容烂熟于心！教材编排及目的，内容结构和关系，清楚明确。
从本册书到一个单元，步步精准。
老师们钻得透，解得深，说得全，我们看到了大家的用心。
教学中许多行之有效的活动、举措，能可以拿来即用，相互学习，我们也听得开心。
2 .新有新意。
如果说删繁就简是一种境地，那么领异标新就是一种智慧。
老师们在陈述过程中融入了自己的见解，谈了自己的做法，有新意，有不同，所以我们被吸引，也听得专心。
3 .美课件精美，言语优美，演讲秀美，我们沉醉其中，时间悄然流逝，直至铃声响起，才惊觉又一个20分钟结束了。
我有几点想法和大家交流：1 .哪些可以少说，哪些可以多说。
课程标准中我们熟知的内容，课件中大段的引用，这些可以挑着说，说重点、说不同、说理解，简明扼要中凸显智慧。
教学活动可以多说。
课堂教学是根，课堂教学是魂，毕竟前期全部的打算都是为了效劳课堂，落实教学的。
哪些举动可以让“学为中心〃落地生根，哪些活动让教学精彩纷呈，这些都是值得浓墨重彩的地方。
2 .双减是热点，如果大家能说到焦点上，说到一线老师关注的地方，肯定会更精彩，比方，单元作业怎么安排，分层作业如何落实。
3 .关注细节。
有评委看到了课件中的错别字，展示的学生作品字体潦草，老师个别字发音错误。
当然瑕不掩瑜，活动是成功的，表现是优秀的。
这一切是语文给予我们的,最美不过如此。
以上是我的想法，有不到之处。
研课标、说教材的体会
研课标、说教材心得体会董杜庄中学刘慧本次研课标、说教材的内容即谓“三说”——说课标、说教材、说建议。
参加这次活动，在我的教学生涯中又记上了浓浓的一笔，成为我成长过程中一笔宝贵的财富。
接到通知后，我先把课标和教材仔仔细细的研读了几遍，然后才开始制作课件。
下面谈一下我对这次活动的心得体会。
一、对课程标准有了重新的认识经过这次活动，我对“听别人唱歌和自己学唱歌有很大的区别”这句话有了更深的体会。
以前也参加过新课程培训，不过那都是聆听专家学者的讲座，是一些理论性的东西。
也以为自己掌握了。
现在看来，能否把课标中的精髓展示出来，并内化于心难度非常的大。
于是我重新去研读课标，提炼课标的精髓部分，甚至是背会课标。
使我对课标有了全新的认识。
二、对教材有了重新的认识这次说教材不同于以往的说一节课，要求说一个单元。
因此，首先要从整体上把握教材，理解教材中的每一个知识点，熟悉课程标准，了解编者意图，编写体例、基本框架特点。
其次，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来，把本学段的知识横向、纵向联系起来，进行整合，形成一个知识体系。
通过说教材，能更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材。
只有通览了教材，教学时才会如鱼得水，我们在面对学生、面对课堂时才更加的自信。
三、开阔了视野、增长了体验这次活动中，其他老师对于课标的解读，对于教材的把握，对于教学策略的不同见解，让我从中增长了很多知识。
同时，通过知识树的形式展示出来，更加形象、简单。
在课件的制作上，也有了很大的收获。
其次，课件的制作要结合课本实际。
真正成功而优秀的课件都是体现了自己整合教材的过程，体现了自己对教材的理解，而不是照搬课标、照搬教条。
总之，运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，既不同于过去的“通教材”，也不同于以往的“说课”，是深入把握课标和教材的好方法。
通过这次活动我深切感受到，要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。
焦村一中说课标说教材活动总结
焦村一中解说教材竞赛活动总结为了进一步加强我校师资队伍建设，促进教师专业成长，提升教育教学质量，丰富校本研修工作的方式、内容，我校在8月28日下午和8月29日上午进行了新学年解说教材活动。
各教研组组织得力，各位老师准备扎实，参与积极性高，收到良好效果，现将本次活动总结如下：
一、本次解说教材活动获奖教师名单
语文组：一等奖张焕霞董花莲崔洪
二等奖杜青春马跃世李娇
李秋海侯艳聪赵娟花
数学组：一等奖杨晓飞屈北龙于红辉
二等奖姜卫华张洁琼赵秋曼
赵冬梅焦钰轩王密园
英语组：一等奖熊耀珍王赞恩张海茹
二等奖樊琼琼张秋萱巴巧宁
王晓田转转崔巧站
理化生组：一等奖李茂森程军波
二等奖张文能张瑞婷宋海霞
政史地组：一等奖赵银生许小娥
二等奖姚慧婷姬朝阳亢文芳
技能组：一等奖王小菊
二等奖杨晓辉王灵伟
二、活动记录照片
三、评分过程展示
四、云盘材料汇总
此次活动共计云盘上传课件75个，其中整章课件36件，其余均为节说课课件。
五、存在问题反思
此次解说竞赛活动，由于场地安排问题，影响了部分老师的课件的展示效果。
下次一定要做好前期调试，确保如实反映老师的真实水平。
焦村镇第一初级中学
2016年8月31日。
幼儿园说课活动总结与反思
幼儿园说课活动总结与反思
活动背景
幼儿园说课活动是一种重要的教学沟通形式，通过老师对一堂课程的介绍和展示，来分享教学心得和方法，促进教师之间的学习交流、经验分享，提高教学质量。
活动准备
在进行说课活动之前，我精心准备了教案、教学课件、教学素材等教学辅助材料，确保能清晰地传达教学思路和教学内容。
活动过程
在说课过程中，我通过简洁明了的语言，结合图表、实物等教学辅助材料，生
动形象地展示了课程内容和教学思路。
我引导其他老师思考并交流课程内容的教学重点和难点，以及如何调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。
活动总结
通过这次说课活动，我发现自己在课程设计和教学内容展示方面还有待提高，
需要更多的实际教学经验和教学方法的学习。
同时，也感受到了与其他老师分享交流的重要性，这有助于拓宽自己的教学视野，提高自身的教学水平。
反思与展望
我会继续加强自己的教学能力和交流能力，积极参与更多的说课活动和教学培训，不断提高自己的专业素质和教学水平，以更好地为幼儿的学习成长贡献自己的力量。
以上是我对这次幼儿园说课活动的总结和反思，希望能在今后的教学实践中持
续改进和提高，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
小学数学研课标说教材点评总结
小学数学研课标说教材点评总结时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。
一学期来，我们数学教研组的全体教师遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学实效，切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度,已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下:1、组织进行了教学教研活动，征集课后反思，教学设计活动。
即上好一节优质课，写一份优秀教案，编一份好的试题，制一份好课件，虽然条件拘限但教师的积极性很高，有一定的收获。
今后，我们更要加强数学信息教育的培训学习，使教师更好地占有资料、共享学科资源，优化教学系统。
2、定期组织了教学检查工作。
每月一次人人参与评价，及时小结反馈。
这样可以加强教师之间学术对话、交流、学习，不断提高教师业务文化素质。
3、组织进行了一至六年级的数学竞赛活动。
重视学生个性的发展。
在竞赛的内容上我们首先由各位教师自己出一份试卷，然后再由教研组审议，补充，最后集中测试评卷。
同时做好表彰评价工作，对期中，期末考试我们认真组织评卷，交流。
并协助学校对考试中年级前十名学生和进步突出的学生都进行了奖励。
这样更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。
4、组织进行了期宋复习计划以及经验交流活动。
总之，本次说课标说教材活动，内容充实，形式新颖，为提升我校广大教师对课程标准的理解水平和对教材的整体驾驭能力提供了典型范例，为全校教师的专业化发展做出基于心灵的教育引领，在探索构建高效课堂的实践中，我们只是做了一些有益的尝试，在今后，我们将坚持不懈，继续探索，争取让每位教师都参与其中，努力打造一支品德高尚，业务精良，爱岗敬业，无私奉献的教师队伍。
说课标说教材总结
说课标说教材总结说课是指教师在备课后，根据课程标准、教学大纲、教材等教学资源，对教学目标、教学内容、教学方法以及学生评价等方面进行全面的讲解和阐述。
而“说教材”则是对教材的概念、结构、特点、内容、教学价值等方面进行分析和讲解。
在教育教学中，说课和说教材是非常重要的一环，对教师的教学质量和教学效果起到关键作用。
下面就说一下如何进行说课和说教材的总结。
一、说课的总结1.关注教学目标：在说课的过程中，教师应该始终关注教学目标，将学生的学习成果作为衡量教学效果的最直接指标。
对于教师而言，不仅要熟悉课程标准和教学大纲，更要理解每篇教材的特点和教学重点，明确课程目标和教学目标的关系，并设计合理的教学内容和策略，使学生在掌握知识和技能的同时，形成良好的学习态度和价值观。
2.从教材出发：教师要将教材作为教学的重要依据和支持，通过对教材的分析和解读，把握教材的结构、体系和主要内容，理清各个板块之间的联系和纵横交错的线索，形成自己独特的思路和教学方法，使学生在教师的引导下逐步领悟和掌握课程知识和技能。
3.注重学生的主观能动性：在说课之前，教师应该根据学生的年龄、心理和实际情况，设计出有针对性的教学内容和策略。
而在说课的过程中，教师要注重引导和激发学生的主观能动性，让学生在课堂上成为探究者和创造者，大胆想象和表达，积极参与和合作，发挥个性和潜能，效果更佳。
二、说教材的总结1.教材概念的阐述：教材作为教学的重要资源，具有一定的特点和属性。
教材既是知识的载体，也是实践的基础；既是学习的过程，也是教学的目标。
因此，在说教材之前，要对教材的概念和定义有所了解，理清教材与其他教学资源的区别和联系，以便更好地应用教材进行教学。
2.教材结构的分析：教材的结构分为组织结构和知识结构两个方面。
组织结构包括章节、段落、标题、插图和注释等。
知识结构包括层次、分类、归纳、排比和演绎等。
理解教材的结构对于教师的教学至关重要，只有明确教材的组织和知识结构，才能有针对性地制定教学计划，帮助学生掌握知识和技能。
观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会
观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会全国第二届和谐杯“高效教学模式”博览会和全国第三届“说课标说教材”比赛，于辽宁省调兵山市举行。
这次博览会空前，是由全国和谐教学法研究会主办，由调兵山市教育局协办，有来自全国14个县市区的146名教师代表自愿参赛。
如此规模的盛会，迄今为止，是调兵山市教育史上唯一的一次。
作为教育人，身为教师，能作为大赛的评委之一，倍感荣幸，更因不断发展而崛起的调兵山教育能走向全国而感到骄傲和自豪。
三天的盛会给我留下了深刻的印象，给我心灵以启迪，给潜心教育的我以感悟，更是鼓舞我不断地探索研究。
20日上午，盛会开幕式于铁煤集团文体中心举行。
出席此次会议的有我市郑珂市长及有关领导，有全国和谐教学法研究会理事长王敏勤，有资深教育家、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长王文湛等专家学者，以及全国2000多名教师。
会上，各级领导及专家学者的报告都十分明确深刻。
我市教育局赵国局长作了“潜心研究恒心坚持为促进课堂教学改革和教师专业成长”的主题报告，向全国的教育人阐述了我市的教育发展，明确了五大教育行政体系：1，县域教育管理体系2，德育工作管理体系3，教学工作管理体系：四抓：抓教学管理抓校本教研抓教育科研抓质量检测三查：查领导查教学查教师组织教学查学生参与教学二评：评教师教学过程评学生学习过程一看：看学生学习效果4.学生潜能开发体系：一个目标两个工程三条途径四项措施5. 教师素质提升体系赵局长更作了“悟道问题引导教学法”的主题报告，给每一位于会代表留下了深刻印象，这份报告诠释了我市教学的精髓——问题引导教学法的模式——“五环三步一中心”。
代表们频频颔首，时时扪问。
教师一线的我更是为局长的专研精神所折服。
王文湛督学讲话更是为所有代表敬业教育思想以引领，他那简明扼要，字字珠玑的报告仍让我熟记于胸：一、学习教学纲要贯彻好纲要二、巩固提高九年义务教育三、当前要着重加强体育美育教育四、学校改革“小班化”教学五、义务教育均衡发展六、“养成好习惯是一辈子用不完的财产；养成坏习惯是一辈子还不完的欠款”七、更新观念------提高学生素质1.传知识----提高学生的综合素质2.传授式教学————启发式教学3.教“水”——找“水”4.单一人才——复合型人才5.智力因素——智力+非智力因素6.圈养——圈养为主散养为辅八，课内打基础课外育特长1.上好示范课2.刻苦学习加强教师本领3.建立民主平等和谐的师生关系4.加强校长队伍的建设5.校园文化：绿化美化优化以上纲要为我教育思想接受了一次高层次的洗礼。
说课标说教材心得5篇
说课标说教材心得5篇通过心得体会，读者可以感受到作者的真实情感和体验，如果我们在某件事情得到了收获，都可以用写心得体会的方式记录下来，以下是作者精心为您推荐的说课标说教材心得5篇，供大家参考。
说课标说教材心得篇1通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。
随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来高。
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的.书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。
在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10°角;其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累，实践的习惯。
只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
在这一次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。
处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。
特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。
我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
在教学过程中，我们还要强调师生互动。
小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。
特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
说课标说教材教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了更好地贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》的精神，提高教师对课程标准的理解，加强教材分析与运用能力，我校于2023年X月X日组织开展了说课标说教材教研活动。
本次活动旨在通过教师的说课标、说教材，促进教师对课程标准的深入理解，提高教师对教材的分析和运用能力，为今后的教学工作奠定坚实基础。
二、活动目的1. 深入理解《义务教育课程方案（2022年版）》的精神，提高教师对课程标准的认识。
2. 帮助教师掌握教材的编写意图，提高教材分析能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容（一）说课标1. 解读课程标准的基本理念：教师们首先对课程标准的基本理念进行了深入解读，包括课程性质、课程目标、课程内容、课程实施等方面。
2. 分析课程标准与教材的关系：教师们探讨了课程标准与教材之间的联系，明确了教材在课程标准指导下的编写意图和教学目标。
3. 结合学科特点，阐述课程标准在学科教学中的应用：教师们针对自己所教学科的特点，结合课程标准，阐述了课程标准在学科教学中的应用策略。
（二）说教材1. 教材的编写特点：教师们对教材的编写特点进行了分析，包括教材的结构、内容编排、插图设计等方面。
2. 教材的适用性分析：教师们从学生的认知特点、学习需求等方面，分析了教材的适用性。
3. 教材内容与课程标准的一致性：教师们对教材内容与课程标准的一致性进行了对比分析，确保教学内容的科学性和合理性。
4. 教材教学活动的创新设计：教师们针对教材中的教学活动，结合自身教学经验，提出了创新设计的思路和方法。
四、活动过程1. 准备阶段：教师们提前收集相关资料，深入研究课程标准，分析教材内容，为说课标说教材做好准备。
2. 展示阶段：教师们按照说课标说教材的顺序，依次进行展示，其他教师认真聆听，做好记录。
3. 讨论阶段：展示结束后，教师们针对说课标说教材的内容进行讨论，提出意见和建议。
山高人为峰
山高人为峰——说课标、说教材、说建议活动反思天津市第二十中学烟洁“说课标、说教材、说建议”活动在和平区中小学正如火如荼地展开，蓦然回首，我感慨良多。
警醒篇早在2011年暑假期间，我校就已经请王敏勤教授亲临进行了内容及其意义的具体指导。
开学初，学校安排每位教师上交“说课标、说教材、说建议”课件时，我只将以前课上曾经用过的一个课件稍加修改便上交了。
学校要求以学科组为单位逐人讲“三说”，逐人评成绩。
这时，我才开始静下心来准备攻克这一难关，也才发现了自己在业务上的认识之浅，从最初的掉以轻心一下子陷入到茫然无助中。
此后的两周时间，我深入钻研课标，才逐渐琢磨出了门道。
课标的创新点在于一个“新”字：新的课程理念、新的课程目标、新的教材体系、新的教学方式、新的评价体系。
这个“新”实现了四个转变：以课标转变为根基；以教材转变为依托；以教师转变为驱动；以学生转变为目的。
鲜明体现了新的课程理念：一切为了学生的发展。
新课标事实上不是约束而是拓展了教师、学生的发展及进步的空间。
一、对教学空间进行了拓展具体表现为课标拓展了教材空间，拓展了教学空间，也拓展了思维空间。
高中阶段共设有14门选修课程，以“先秦诸子论著选读”一门为例，可选择先秦各学派代表人物有代表性的文章或片段，进行阅读探究。
在此基础上，还可以结合有关阅读内容，形成若干专题，如“孔子论学”、“孟子论义与利”、“《老子》中的矛盾观”、“《庄子》中的譬喻”等，这无疑增加了教师施展的空间，也极大扩展了学生的视野。
二、拓展了教学空间的意义因为课标具有宏阔视野，尊重多元文化，扩大了学生成长的空间。
本着马克思“人的全面发展”的思想，培养学生的语文素养，为学生终身发展和有个性的发展奠定基础。
高中语文课程标准首次提出了“成长空间”和“发展空间”的概念。
三、拓展了教学空间的途径具体体现在课标指导下的教材选编更加弹性化；沟通了语文课内外；注重了学生的体验和想像。
“体验”一词是语文课程标准中出现频率最高的词之一，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》：16次，《普通高中语文课程标准》：17次。
研说教材心得体会（范文）
研说教材心得体会研说教材心得体会篇一：研课标说教材心得体会“研课标说教材”心得体会把握课程标准，用心钻研教材，是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节。
所以，教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。
在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。
构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。
而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。
我认为，说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：1、明确知识树绘制及教材解说的意义。
通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。
因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。
2、明确知识树绘制和(转载于:.SmHaIDA.cM 海达范文网:研说教材心得体会)教材解说的范围。
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说课标、说教材活动总结
刘慧丽
开学初(8月25日),我校组织教师举行了“说课标说教材”分组教研比赛活动。
本次活动以“相互学习、相互交流、共同提升”的主题，旨在为老师们提供一个交流学习，展现自我的平台。
参加活动的学科有科学、品社、信息、音乐、体育、美术学科，共13位教师参加说课。
此项活动的开展，提高了全体教师整体把握教材、钻研教材、处理教材和使用多媒体的能力。
此次研说过程中，组内教师能从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面对教材进行全面把握，并在深刻理解的基础上画出“知识树”，写出教材分析；能说清楚新课标对本年级、本学科的基本要求；能说清楚教材的编写意图和编写体例；能说清楚教材内在的结构和逻辑关系并能对教材进行横向联系和纵向整合；能结合课标及教材说清楚课外资源的开发与利用；能对教材内容系统分析，并能结合教材内容提出合理的教学方法及建议。
此项活动的开展达到了以说促教，以说促学，以说促研的良好效果，给课堂教学注入了活力。
通过竞赛，我组成员按照评分标准各自打分,汇总评选出了一、二、三等奖教师十名，具体如下：
一等奖：王皓刘慧丽
二等奖：张帅一邢钰熹孙舒邈
三等奖：张希珍李金王拥军王淑萍刘春良
存在问题：
1、部分教师对于课程标准中课程目标的把握不够全面，目标的定位还需准确，
2、根据课程标准和所用教材特点来说教学建议的内容简单笼统,加强课程资源的开发与利用的拓展。
3、在竞赛中多数教师不能完全脱稿进行演讲。
5、参与面不全面，个别教师没有进行展示;部分教师没有制作课件。
综合教研组
2016年8月。