对教育家办学的思考

对教育家办学的思考

摘要：

要成为一名教育家，一要热爱教育，二要懂得教育，三要终身从事教育。“懂得教育”就应该理解教育、掌握教育、实践教育、研究教育、创造教育，实现教育家办学的理想。

近期，我认真参加了学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要远程专题培训，收获颇丰。第四次全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展纲要》的制定，为我国的教育事业描绘了宏伟的蓝图，它是我国教育改革和发展的纲领性文件和行动指南，教育必将迎来又一个春天。作为一名教育工作者，学习和领会全教会和《纲要》精神，就能以更开阔的眼光来审视教育，对我国教育的现状和发展前景有了新的认识，特别对“教育家办学”有了一些肤浅的思考。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出了教育家办学。所谓教育家，即为教育的专门才能，又自己的教育思想，懂得教育规律，创造性地从事某一方面教育工作的教育工作者。关于教育家，温家宝总理提出了三条标准：第一，热爱教育；第二，懂得教育；第三，终身从事教育。回顾自己的工作经历，作为一名学校校长，基础教育的实践者，教育政策的基层执行者，从内心深处钟爱自己从事的职业，在教育战线已耕耘了三十年，并且将终身从事教育事业，但离“懂得教育”尚有较大的差距。

懂得教育就是要理解教育、掌握教育、实践教育、研究教育、创造教育，形成有自己特色的教育思想和教育艺术，应用于教书、育人、办学的实践中，并且取得显着成效。虽然我们难以成为像蔡元培、陶行知、段力佩等这些在教育理论和实践上颇有建树的达教育家，但通过努力，可以成为具有教育理想、教育情怀、教育才能的教育工作者。

作为一名基层的教育工作者，首先要理解教育，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。教育既是国计，也是民生。要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持“优先发展、育人为本、该改革创新、促进公平、提高质量”的二十字工作方针，把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

其次要“掌握教育”。就是要尊重教育规律，校长的根本责任是办教育而不是管学校，对教育应该有所追求、有所思考、追求先进的教育理念，追求自己的人生价值，要引导教师牢固确立“育人为本”的理念，树立科学的质量观，科学分析校情、师情、学情，理清学校发展的优势、不足、潜力、，寻求学校发展的策略，弄清楚学校发展现已进入哪个层次，该向哪个方向发展。学校的各项工作都要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心爱护每个学生，遵循学生身心发展的规律，为每个学生提供适合的教育。

第三要“实践教育、研究教育、创造教育”，创造有利条件，在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和管理方法，形成教学特色和办学风格。近年来，我校在上级教育行政部门的指导下，不断摸索学校管理的途径和方法，但受传统思想的束缚，仍然采用以行政运

作方式为中心的管理模式，未能突出专业管理，导致部分老师等待校长和其他行政领导的部署和示范开展工作，影响了教师工作的积极性和创造性，今后，要大胆探索学校管理重心下移的心策略，突出专业发展功能，进行学校组织机构的扁平化设计，减少管理层次，促进学校组织的网络化，提高组织运行效率。加强年级组、教研组建设，增强年级组的职能，匠现有的中层机构逐步转变为咨询、参谋、协调和服务机构，中层机构的人员可以参与到年级组、教研组的决策中去，但不再像以前那样作为一级管理机构向基层组织发布指令；年级组和教研组成为校长室直接面对的基层组织。

提高教师的专业水平和教学能力是办好教育的关键所在。要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，通过研修培训、学术交流等方式，培养教育教学骨干，“双师型”教师、学科带头人，造就一批教学名师和学科领军人物。一是要创新备课方式，坚持个体备课和集体备课的有机整合。在个体备课的基础上，抓好集体备课，对教学目标的确定、教学的重点、难点的破解，要依靠集体的力量进行研讨，达成共识，组内共享，再进行个性化的备课，要改革传统的程式演示的备课方式，要求教师备课时除了精心设计教学过程外，还要事先预设学生学习的多种可能情形，进行有针对性、超前性的学法指导，既要备教材、备教法，更要备学生、备学法。对不同层次的教师提出不同的备课要求，对骨干老师可实行备课免检制度，使这些老师能从事务性的琐事中腾出更多的时间去反思、重建，提升自己的教研实效，并指导、引领、辐射整个教研组。二是要创造“前移后续”的教研方式，引领教师从简单的关注狭隘经验向关注教学理念的适时更新和教研文化的创先再造发展。开展多种形式的磨课活动，从“一课多某”到“一某多课”，实现梯队教师的多维重建。三是通过师徒结对，充分发挥校内骨干教师的专业引领作用，带动青年教师的快速成长。

评价和考核制度的建立和完善是办好教育的主要保障。要改革和创新以绩效考核为核心的体制机制，进一步解放思想，打破平均主义，吃“大锅饭”的传统分配模式，将教师的收入分配与工作绩效挂钩，真正体现多劳多得，优绩优酬，从而充分调动起广大教师的工作热情，促进学校健康、可持续发展。

教育是一项“慢”的事业，从事教育的人要耐得住寂寞。我愿在教育改革的春天里，在漫漫的征途中，寻觅教育的真谛，探寻教育的规律，锤炼教育才能，为教育事业贡献自己的力量。