第十一章 个性及其倾向性
第11章意 志

(4) 自信心会影响意志行动的坚持性和对压力的耐受性。
(5) 自信心还会影响达到目标后的反应。
12
第三节 意志品质与培养
意志行动在不同人的身上表现不同。有人 能独立地采取决定,而有人则易受暗示; 有人处事果断,有人则优柔寡断等。如果 这些行为特点在一个人的行动中具有明确 性和稳定性,那么,就成为个人特有的意 志品质。
8
一、意志行动的基本特征
(一)意志行动是有目的的行 动
(二)随意运动是意志行动的 基础
(三)意志行动与克服困难相 联系
9
二、意志对行动的调节作用
意志是意识调节功能的表现。意志对行为的调节作用 保证了人的行为的目的方向性,调节的最终结果表现 为预定目的的实现。
意志对行动的调节作用表现在对人的行为的发动和抑 制两个方面。
15
第四节 意志控制与失控
意志控制和意志失控是人 们日常行为中的实际现象, 二者是矛盾对立的关系,控 制加强,失控就会减少,反 之则相反。在日常生活中, 应尽可能减少意志失控。
16
一、意志控制
意志控制(volitional control)是个人操纵事件的进程和 结果,使之与预期目标相一致的过程。意志的控制作 用既可以是向外的,也可以是向内的。 意志的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的。 激励表现为推动人为达到目标而积极行动起来。 人在实现目的过程中要遇到诸多内部和外部障碍,意 志控制必然要消除这些障碍。内部障碍是指与实现目 的相冲突的内心干扰,如对实现目的的重要性认识不 足,缺乏信心、决心,以及疲劳、分心等。外部障碍 是指外界的自然和人为因素干扰,如资金不足、材料 缺乏、工具陈旧落后、天气恶劣等,或得不到亲友的 支持,甚至遭到他人的阻挠、讥讽和打击等。只有克 服了这些障碍,意志的控制作用才能贯彻到底,实现 预期的目标。
心理学:个性倾向性

心理学:个性倾向性一、名词解释1、需要:人脑对生理需求和社会需求的反映。
2、动机:激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的动力。
3、学习动机:推动、引导和维持个体进行学习活动的内部力量。
4、成就动机:个体以高标准要求自己,力图在学习、工作、创造上取得成功的动机。
5、兴趣:兴趣是人们力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向。
6、归因:是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。
7、间接兴趣——是指由事物或活动的结果所引起的兴趣。
二、填空题1、需要产生的原因是(肌体内部处于缺乏状态或不平衡状态)2、人类最基本的需要是(生理需要);人类最高层次的需要是(自我实现需要)。
3、动机的功能(激发功能、.指向功能、.维持功能、.调节功能)。
4、学习动机与学习效率成(倒U型曲线关系)。
5、叶克斯-多德森定律(学习难度越大,动机的适中水平越低;学习难度越小,动机的适中水平越高)6、兴趣的品质(指向性、广度、稳定性、效能)。
7、根据倾向性,可以把兴趣分为(直接兴趣和间接兴趣)8、动机产生的外在条件是(诱因)三、判断题1、满足儿童的一切需要,能促进个性和谐的发展。
(错)2、学习动机和学习效率成正比关系。
(错)3、对于复杂问题,中等偏低的兴奋水平比较有利。
(对)4、只有满足儿童的一切需要,才能促进儿童的全面发展。
(错)5、对个体来说,做任何事情,动机的适中水平是一样的。
(错)6、动机和活动之间是一致的,是一一对应关系(错)四、选择题1、需要产生的原因是( D )。
A、动机B、政治C、法律D、机体的不平衡2、马斯洛认为,人最高层次的需要为( C )。
A、尊重需要B、审美需要C、自我实现需要D、认知需要3、马斯洛认为,人最基本、最强烈的需要为(A )。
2020教师资格教育心理学知识点:个性及其倾向性

2020教师资格教育心理学知识点:个性及其倾向性第一节个性的概述识记:1、个性:是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
2、个性既不是天生的,也不是人在出生后就立即形成的,而是在心理发展到一定水平后形成的。
3、个性的特征:个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。
4、个性的结构:个性倾向性系统(需要、兴趣、志向、世界观);自我意识系统(自我认识、自我体验、自我监控);个性心理特征系统(能力、气质、性格)。
第二节小学儿童的个性倾向性识记:需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西,并力求获得满足的一种心理倾向。
2、根据需要的产生和起源,把需要分为自然需要和社会需要;根据需要对象的性质,把需要分为物质需要和精神需要。
3、研究小学儿童需要发展时,一般将需要分为四种:活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。
4、动机是引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。
需要是动机产生的基础,动机是需要的具体表现形式。
5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。
6、根据兴趣的起因,把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的持久性,把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。
领会:马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层:第一层生理的需要,第二层安全的需要,第三层归属和爱的需要,第四层尊重的需要,第五层自我实现的需要。
这五种层次的需要是逐级实现的,必须较低层次的需要得到一定满足后,较高层次的需要才会产生。
2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的,而是具有多角度、多层次的统一体,各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展,其总趋势是由低向高发展的。
(1)小学儿童活动需要的发展。
小学儿童活动需要的发展包括游戏活动需要和活动需要。
在整个小学阶段,小学儿童有着强烈的活动需要。
他们开始注重活动的结果,更喜欢对抗性、竞争性的活动,并对智力活动也日益感兴趣。
程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性

根据需要的对象,可分为 精神需要:如爱的需要、交往需要、审美需要、求知
需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要:如住房要求干净、舒适,衣着要求漂亮、
时髦等。
我饿!!
想让人陪!!
一、需要
(三)马斯洛的需要层次说
1.理论提出: 马斯洛是人本主义心理 学派的主要创始人。1943年他提出了 需要层次论,他认为人类主要有五种 基本需要,这五种基本需要是由低层 次向高层次发展的,并彼此联系形成 一个系统。
• 主要观点:
– ①总体而言,动机越强,效果越好。
– ②具体活动,动机强度与工作效率之间是一种到U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成 。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平,它随任务 性质的不同而变化。较容易的任务中,效率随动机 的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。
二、西方心理学中关于个性结构的理论
(一)弗洛伊德的个性结构学说 (二)卢特卡尔的人格层次说(阅读) (三)艾森克的人格层次说(阅读)
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如,我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配,一味地追求无条件、一时的满足。
需要
动机
行为
诱因
结论:人缺乏什么就会追求什么
一、需要
(二)需要的种类
根据需要的产生和起源,可分为自然需要和社会性需要。
自然需要:与维持个体的正常生命活动和延续种族有 关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠 需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等
社会需要:是人类在社会生活中形成,为维护社会的 存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、 成就需要、社会赞许需要、求知需要等
心理学 个性和个性倾向性概述

8
• (4)尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面:第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望,这是自尊 的需要;第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望, 这是来自他人的尊重的需要。
• (5)自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负,充分发挥自己
的潜能,成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言,动机越强,效果越好。 – ②具体活动,动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平,它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中,效率随动机的提高而上升;随着任务难 度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
1 6
需要和社会性需要。
– 生理性需要:指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要:人类在社会生活中形成,为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• (二)按指向的对象可分为物质需要和精神需要
4
三、马斯洛的需要层次理论
(一)马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow,1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一,他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间,他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究,出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作,奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年,马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年,因心脏病去世。
2 5
(五)认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论,这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。
二因素理论

(二)西方智力结构理论
• • • • •
1、单因素论——智力(P.255) 2、二因素理论 3、群因素理论 4、智力三维结构模式理论 5、智力层次结构理论
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
2、二因素理论 (P.255)
• 英国心理学家斯皮尔曼(C.Spearman)运用因 素分析的方法,提出能力结构的二因素理论。 • 他认为能力包括两个因素,即一般因素,又 称G因素;特殊因素,又称S因素。G因素是 每种心智活动所共同具有的,S因素则是因心 智活动不同而各异,它指专门领域的知识。 • 完成任何一项作业都是以上两种因素决定的。 例如,完成一个数学推理作业需要G+S1,完 成一个言语作业需要G+S2,完成第三个作业 则需要G+S3,这几个测验的结果出现正相关。
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
• (二)后天因素
她们的性格 为什么不同?
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
1、 家庭
后天因素 2Βιβλιοθήκη 学校3、社会文化4、职业
5、个人
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
1、家庭
是培育个体性格的摇篮。 儿童期、青春期、成人 期;离婚、独生子女、 父母因工作长期不在家; 家庭成员的价值取向; 偶然的情景因素等等。 (1)宁静家庭 (2)气氛紧张的家庭 (3)放任的家庭 (4)民主家庭
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
计算公式是(P.257):
•
IQ=lOO+15(X—X)/S=lOO+15Z
(X为个人原始分数,X为团体的平均分数,S 为标准差)
第十一章 学前儿童的人格

第二节 学前儿童的气质
一、气质概述
(一)气质的概念 气质(temperament)一词源于拉丁语,最初意指混合,按适当比例
把原料、因素配合在一起。
1. 气质是心理活动的动力特征 2. 气质具有天赋性和稳定性
一、气质概述
(二)气质类型及其主要特征
根据心理活动的强度、平衡性及灵活性的不同,在日常生活中,一般 将人的气质划分为四种类型:胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。每种类 型的人都有其各自的典型特征。
二、人格的结构
(一)人格的倾向性
人格的倾向性是推动人进行活动的动力系统,是人格结构中最活跃的因素。 人格的倾向性包括:需要、动机、兴趣、态度、理想、价值观、世界观等。
二、人格的结构
(二)人格的心理特征
人格的心理特征是人的多种心理特点的独特的结合,主要包括能力、气 质和性格。
二、人格的结构
(三)自我意识
第十一章 学前儿童的人格
第一节 人格概述 第二节 学前儿童的气质 第三节 学前儿童的性格 第四节 学前儿童的自我意识
第一节 人格概述
一、什么是人格
人格可以定义为源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。个性和人格在 心理学中常作为同义词来使用,但严格的说,人格相对于个性,除了包含个性 倾向性与个性心理特征外还包括自我意识。
第三节 学前儿童的性格
一、性格概述
(一)性格的概念 性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
1.性格是对现实稳定的态度 2.性格是一种惯常的行为方式 3.性格是人格的核心成分
一、性格概述
(二)性格与气质的关系
1.性格与气质的区别:
气质是先天的,性格是后天的 气质无好坏之分,性格有优劣差距 气质稳定性强,性格稳定性差
第10章个性及其倾向性

自我意识系统
第 18 页
第 1 节 个性的概述
第 19 页
1.个性倾向性系统
个性倾向性系统是一个人对现实态度和积极性行为的动力结构。
决定着人对现实的态度,决定着人的认识和活动对象的趋向和选择,是最积极、最 活跃的个性因素。
就人的整个心理现象而言,个性倾向性系统是人的一切心理活动和行为的调节系 统,也是个性积极性的动力源泉。
第 1 节 个性的概述
个性是指一个人的整个精神面貌,包括 心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方 面组成的有层次性的、动力性的整体结构。
反映了一个人的独特的心理面貌。
个性是在长期心理活动过程中形成和发 展起来的,同时也是在当前心理过程中表现 出来。
第5 页
第 1 节 个性的概述
第6 页
(二)个性的特征
当人们感受到这些要求,并引起自身某种内在的不平衡状态时,需要就产生了。
第2节 需 要
需要引起的这种不平衡状态包括生理和心理的不平衡。
血液中血糖成分的下降会产生饥饿求食的需要; 水分的缺乏会产生口渴想喝水的需要; 社会秩序混乱和战争的爆发会产生安全的需要; 亲人的丧失会产生爱的需要。
一旦机体内部的某种缺乏或不平衡状态消除了,需要也就得到了满足。
第2节 需 要
如果生理性需要不能满足,将严重地影 响一个人的身心健康。
人和动物均有生理需要,但人的生理需 要和动物的生理需要有本质的区别,人的生 理需要的满足要受社会环境因素、行为规范、 文化风俗等的制约,具有一定的社会性。例 如,不同的民族、国家有不同的文化礼仪, 在满足饮食需要上有很大的差异。
第8 页
个性的整体性有多方面的表现。
首先,个性具有内在统一性。
论文参考文献

参考文献目录第一章心理学的对象、任务和方法第二章1. 赵国祥,中国古代管理心理学思想史纲,《心理学动态》1995年第4期第三章 2. 张一中,心理学研究的方法论比较,南京师大学报(社会科学版), 1996年04期。
第四章 3. 汤舜,如何准确表述“心理学的研究对象”——对几种代表性观点的比较分析,黑龙江高教研究,2003年03期。
第五章 4. 杨连有,对心理学研究对象和研究方法的反思,集宁师专学报,2003年01期。
第六章 5. 秦金亮,心理学研究方法的新趋向──质化研究方法述评,山西师大学报(社会科学版) ,2000年03期。
第七章 6. 崔丽霞、郑日昌,20年来我国心理学研究方法的回顾与反思,心理学报,2001年06期。
第八章 7. 赵向阳、朱滢,互联网——心理学研究的新工具,心理科学进展,2002年03期。
第九章第十章第二章科学的心理观第十一章1. 吴萍,谈当代心理学者的素质要求——心理学的历史与现状给我们的启示,南京师大学报(社会科学版),1997年02期。
第十二章2. 刘春蕾,论西方主流心理学的实证科学观,吉林师范大学学报(人文社会科学版),2004年02期。
第十三章3. 严由伟、叶浩生,数学心理观:21世纪心理本质观的新解读,心理科学,2003年02期。
第十四章4. 李国庆,论心理的生理机制问题,殷都学刊,1994年01期。
第十五章5. 刘毅,人格的心理生理学研究进展,沈阳师范学院学报(社会科学版),2002年01期。
第十六章6. 邢强,认知技能获得研究的新进展,广州大学学报(自然科学版),2004年01期。
第十七章7. 许波,国外关于进化心理学的研究,心理学探新,2004年01期。
第十八章第十九章第三章注意与教学的组织第二十章第二十一章 1. 周秋竹,浅析注意在课堂教学中的心理效果,鄂州大学学报,2004年03期。
第二十二章 2. 林文瑞,论注意是心理过程的共同特征,福建教育学院学报,2003年10期。
《心理学(修订本)》(人教版)章节题库-个性和个性倾向性(圣才出品)

圣才电子书
www.100xuexi.Fra bibliotekom十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
第 9 章 个性和个性倾向性
一、单项选择题
1.引起动机的外在条件是( A.诱因 B.需要 C.兴趣 D.信念 【答案】A
)。[统考 2007 研]
【解析】动机是激发和维持个体行动,使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动
11.在下列选项中,属于需要的是( )。 A.面包 B.饥饿 C.寻找食物
5 / 11
圣才电子书
D.吃面包
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
【答案】B
【解析】生理需要是指个体为维持生命和延续后代而产生的需要,如进食、饮水、睡眠、
运动、排泄、性生活等等。
12.个性是指一个人的( )。 A.心理过程 B.整个心理面貌 C.气质 D.性格 【答案】B 【解析】个性指一个人的整个心理面貌,即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
6.心理学把激活人的行为并引导其朝向目标的心理状态是( )。 A.需要 B.动机 C.驱力 D.诱因 【答案】B 【解析】需要是人脑对生理需求和社会要求的反映,是个体内部的某种缺乏或不平衡状 态。驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态。诱因是指能激起有机体的定向行为, 并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
8.下列选项中,有关动机的表述,不正确的是( )。 A.动机能激发和维持人的行动,并使活动朝向一定目标 B.动机能够直接观察而被知晓 C.可以通过分析了解个体的动机水平 D.同样的动机可能会表现出不同的行为 【答案】B 【解析】动机是一种内部心理过程,而不是心理活动的结果。对于这种内部过程,我们 不能进行直接的观察,但是,可以通过任务选择、努力程度、对活动的坚持性和言语表达等 外部行为间接地推断出来。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)

第一节气质与性格概述(2课时)教学目标:1、掌握气质和性格的含义、特性及类型,气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点:气质和性格的含义、特征及类型,气质与性格的关系,小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法:课堂讲授、自学一、气质和性格的概念(一)气质:——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性,即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物,从外界获得新印象,还是倾向于内部,经常体验自己的情绪,分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征,它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现,使人的心理活动到处都染上特定的色彩,形成独特的风貌。
也就是说,只有那些不论时间、地点、场合,不论活动内容、兴趣、动机,都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现,它们多半是与生俱来的自然特性。
因此,在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如,有的婴儿活泼好动,不怕生,对我爱界刺激反应灵敏;有的婴儿安详文静,胆小怕生,对外界刺激反应迟缓。
不仅如此,气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说:“江山易改,秉性难移”,“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然,就气质的外在表现上说,在环境和教育的影响下,随着自身修养的增强,它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了,急性子的人变稳重了。
叶奕乾《普通心理学》(第4版)(章节题库 个性和个性倾向性)【圣才出品】

第14章个性和个性倾向性一、单项选择题1.下列对需要的论述错误的是()。
A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映,表现为有机体对内外环境条件的需求B.需要不一定具有对象C.人的需要是不断发展的,人的需要永远不会停留在一个水平上D.需要是推动有机体活动的动力和源泉【答案】B【解析】需要是有机体内部的一种不平衡状态,表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求,并成为有机体活动的源泉。
需要总是指向能满足某种需要的客体或事件,即追求某种客体,并从客体中得到满足。
没有客体、没有对象的需要,不指向任何事物的需要是不存在的。
2.人们在丰衣足食之后,还要进行各种各样的文体活动,这不是()。
A.自然需要B.社会需要C.获得性需要D.精神需要【答案】A【解析】按照需要的起源可以把它分为自然需要和社会需要。
自然需要也称为生物学需要,是我们的生理和生存的需要。
社会需要是人类特有的需要,如劳动的需要、交往的需要、成就的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。
这些需要反映了人类社会的要求,对维系人类社会生活、推动社会进步有重要的作用。
社会需要,因为是在社会中学习培养起来的,一般也就是精神需要和获得性需要。
3.一些自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行为说明()。
A.马斯洛的需要层次理论是错误的B.生理和安全的需要并不具有最强大的力量C.低级需要和高级需要并不是绝对对立的D.不同的人对低级需要的需求是不同的【答案】C【解析】马斯洛认为在人类历史上,那些为实现理想和事业胜利而不惜牺牲一切,甚至牺牲自己生命的人,是不考虑自己的生理需要和安全需要的,即低级需要和高级需要并不是绝对对立的。
4.动机与工作效率之间的关系遵循耶克斯一多德森定律,也就是说()。
A.动机与工作效率之间的关系呈现出一个U形曲线关系B.中等强度的动机具有最高的工作效率C.动机越强,工作效率也越高D.不同的任务具有相同的最佳动机水平【答案】B【解析】心理学家耶克斯和道德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。
心理学之个性心理倾向性

小学生的个性倾向性
目录
第一节 个性概述 第三节 小学生的动机
第一节
一、什么是个性
个性概述
个性指一个人的整体心理面貌,即具有一定倾向
性的各种心理特征的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两大部分。
(一)
个性倾向性
个性倾向性是人进行活动的基本动力,是个性结 构中最活跃的因素。 个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观。 个体倾向性被认为是以人的需要为基础的动机系统 。
动机水平是一个人稳定的追求成就的个人倾向;
期望是某人对某一课题是否成功的主观概率;
诱因是成功时得到的满足感。
阿特金森又进一步将个体的成就动机分为两类: 一类是力求成功的动机,即人们追求成功和由成 功带来的积极情感的倾向性; 一类是避免失败的动机,即人们避免失败和由失 败带来的消极情感的倾向性。
当个体的某种活动产生以后,动机维持着这种活动针对一定 目标,并调节着活动的强度和持续时间。
二、动机理论
(一)强化理论 (二)成就动机理论 (三)归因理论
(一) 强化理论
行为主义认为,动机是由外部刺激引起的一种对
行为的冲动力量,强化是引起动机的重要因素。
人的某种行为倾向取决于先前的这种学习行为
与刺激因强化而建立的牢固联系,强化可以使人在
学习过程中增强某种反应重复的可能性。
(二)成就动机理论
成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动,
个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
阿特金森的成就动机模型
成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来
决定的。即:动机强度=F(动机水平×期望×诱因)
(四) 个性的社会性和生物性
华师版《普通心理学》(第四版)知识点整理

华东师范大学《普通心理学》(第四版)知识点整理作者:江苏师范大学韩中元**注:不包含第三、十、十三章❖第一章·绪论一、名词解释1.心理学:研究人的心理现象的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2.心理过程:分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。
3.个性:指一个人的整个心理面貌,是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。
二、简述和论述1. 心理学研究的对象是?A:心理过程和个性。
2.简述心理的实质A:辩证唯物主义认为,心理是脑的机能,脑是心理的器官,心理是人脑对客观现实的主观反映。
3.心理学发展过程中的主要学说有哪些?A:构造主义,机能主义,行为主义,格式塔心理学,精神分析,人本主义心理学,认知心理学。
❖第二章·心理和行为的神经生理基础一、名词解释1.无(非)条件反射:有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。
2.条件反射:有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。
3.**经典条件反射:是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应。
4.**操作性条件反射:是一种由刺激引起的行为改变。
5.条件性抑制:是在一定条件下逐渐习得形成的抑制,有消退抑制和分化抑制。
6.非条件性抑制:有机体生来具有的先天性抑制,包括外抑制和超限抑制。
二、简述和论述1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统A:神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统,周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经,中枢神经系统分为脊髓和脑。
脑的三个机能系统:感觉区、运动区、言语区。
2.比较经典条件反射和操作性反射的异同A:本质上是相同的,它们同样依赖于强化,都很重视强化的作用;区别:操作性条件无条件刺激不明确;在操作性条件反射过程中动物是自由活动的,通过自身的主动操作达到目的;操作性条件反射中,无条件反应引发了强化刺激。
大学心理学第九章 个性及其倾向性

的问题进行了表决。表决结束后,下课铃响了,
学生们涌向餐厅,此时他们还在继续争论着税
收、代表权、行政部门的权利等问题。
三、兴趣 1、兴趣的定义 对个体力求认识,探究某种事物或从事某 种活动的心理趋向。
2、兴趣的分类 按社会意义:高尚的兴趣 低级的兴趣 按内容:物质兴趣 精神兴趣 按起因:直接兴趣 间接兴趣
伯尔海军上将在《孤独》一书中讲述了他在北 极探险期间一个人独居6个月时的生活感受。 这6个月,他是在被冰雪掩埋下的小木屋中孤 独地度过的。伯尔是主动地要过与世隔绝的生 活的,他想真切地体验一下孤独生活的和平与 宁静,但不曾料到,他仅仅在冰雪下的小木屋 里孤独地生活了 3个月,就陷入了极度忧郁的 状态,不得不在6个月后,悻悻地返回人间社 会。
刘易斯先生扮演成华盛顿,他首先对所 讨论问题的重要性做了一番解释,然后宣布 开始讨论。首先,他让佐治亚州的代表发言, 该州的代表是贝斯.安德鲁斯。贝斯是一个 害羞的女孩,但是她和同伴做了充分准备, 并且她也知道同伴是她的后盾。 ……
在贝斯继续阐述代表团起草的人权法案
的过程中,刘易斯先生对她所阐述的历史的
需要层次理论在我国古代已具雏形
忙碌为充肚子饥,刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足,家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾,出门走路少马骑。 骡马成群任驱使,身无官职被人欺。 七品、六品官太小,四品、三品官亦低。 朝中一品当宰相,又想面南坐皇帝。
2.需要的种类
A 按产生分 生物性需要 (指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一 种需要。也称为生物学需要,或者自然需要,包 括饮食、运动、休息、睡眠、排泄等等。) 社会性需要 (是社会的要求在个体中的反映。社会需要是人类 特有的需要,如劳动的需要、交往的需要、成就 的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。 )
《心理学(修订本)》(人教版)课后习题-个性和个性倾向性(圣才出品)

第9章个性和个性倾向性1.什么是个性和个性倾向性?答:(1)个性的含义现代心理学把个性理解为一个人的整个精神面貌,它是一个人的经常的、稳定的、本质的,具有一定倾向性的心理特征。
个性就其本质而言是社会的。
(2)个性倾向性个性具有倾向性,人在与客观现实相互作用的过程中,对现实事物总有一定的态度和取向。
个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念和世界观。
2.举例说明个性的心理结构。
答:个性的心理结构是多水平、多层次、多侧面、十分复杂的有机统一的体系。
它主要包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等几个组成部分。
(1)个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等它是人进行活动的基本动力,也是个性中最积极、最活跃的因素。
它决定着人对现实的态度,决定着人对认识和活动的对象的趋向和选择。
个性倾向性中的这些成分是相互联系、相互作用的。
但其中总有一个成分占主导地位,占主导地位的倾向性成分对其他各个成分起支配作用,并影响其他心理活动。
在个性倾向性的诸成分中,世界观居于最高层次,它制约着一个人总的精神面貌。
就人的整个心理现象而言,个性倾向性是人的一切心理活动和行为的最高调节者,也是个性的积极性的源泉。
它直接制约着个性心理特征,又影响人的心理过程,从而使心理现象在每个具体人身上构成一个统一的整体。
例如,如果一个学生的认识需要占优势,那他就会积极地注意听讲,主动地记忆和思考,努力克服学习上的困难和排除各种干扰,认真学习。
同时,他的认识需要就会对他的兴趣、理想、信念产生影响,也会相应地引起智力活动、情绪活动和意志活动;这时他的自然性需要被抑制,对日常生活的关心就会退居次要地位。
在个性倾向性的诸成分中,世界观居于最高层次,它制约着一个人总的精神面貌。
(2)个性心理特征是比较稳定的特征,它表明一个人的比较典型的心理活动和行为。
个性心理特征主要包括能力、性格和气质。
①能力是保证活动成功的个性心理特征;②个性心理特征中的气质标志着人在进行心理活动时,在神经过程的强度、速度、稳定性、灵活性等动态性质方面的独特结合的个体差异性;③在个性倾向性和个性心理特征方面,人们存在着差异,这就是个性差异。
第十一章人格第二讲

第15页/共69页
人格特质与遗传
她像她妈妈一样具有音乐才能
他像他爷爷一样固执
•自我强化、替代学习
第20页/共69页
• 了解:一种简单的人格分类方式 • 心理学家寻求着简单而又有力的对人进行分类的方法,希望这些方法可以使他
们对人在不同情景下的行为做出预测。 • 每个人可能对人格有很强的直觉。
第21页/共69页
A型人格
• 有些人总愿意从事高强度的竞争活动,并长期有种时间上的紧迫感。这些人就拥 有A型人格。
行为遗传学的研究表明,几乎所有的人格特质 都受到遗传因素的影响。
大五因素的每一个因素都有其本质的遗传性
第16页/共69页
对人格特质的评价
优点是能够对不同人的人格进行精确的描述 缺点是不能全面地解释“行为是如何产生的?” “人格是如何发展的?”,它仅仅是识别和描 述了与行为相关的特点。
尽管当前的特质理论已经开始在这方面进行 修正和补充,典型的特质理论仍然只是按照人格结 构现有的样子,对人格提供静态的或者只是稳定的 描述。
少来衡量的。
第23页/共69页
B型人格
• B型人格“很少因为要从事不断增多 的工作或要无休止地提高工作效率而 感到焦虑。”
第24页/共69页
B型人格的特征
• 悠闲自得 • 不爱紧张 • 一般无时间紧迫感 • 不喜争强 • 有耐心 • 能容忍
第25页/共69页
B型人格的表现
• 1.从来不曾有时间上的紧迫感以及其它类似的不适感; • 2.认为没有必要表现或讨论自己的成就和业绩,除非环境要求如此; • 3.充分享受娱乐和休闲,而不是不惜一切代价实现自己的最佳水平; • 4.充分放松而不感到内疚。
心理学第十章个性及个性倾向性

2、个体的归因方式
个体的归因方式也直接影响到自我效能 感的形成。如果个体将成功的经验归因 于外部的不可控的因素,如运气、任务 难度等,就不会增强自我效能感,如果 将失败归因于内部的可控的因素,如努 力等,也不一定会降低自我效能感。
3、归因理论
归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海 德(F.Heider,1958)。 美国社会心理学家罗特(T.B.Rotter,1966) 根据“控制点”(locus of control)把人划分为 “内控型”和“外控型”。 美国心理学家韦纳(B.Weiner)在吸收海德和 罗特理论的基础上对行为结果的归因进行了系 统的探讨,并把归因分为三个维度:内部归因 和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可 控归因和不可控归因。
2、根据对象性质,可分为物质性动机和 精神性动机。
3、根据动机的起因分,动机可分 为外在动机和内在动机。
外在动机是指由外在条件(即诱因)诱 发出来的动机,如学生为获得表扬和奖 励而努力学习; 内在动机,指由内在条件(如好奇、兴 趣等)引发出来的动机,如学生因对某 门课有特殊兴趣而努力学习。
影响自我效能感形成的因素主要有两个,一是 个体成败的经验,一是个体的归因方式。 1、个体成败的经验 个体成败的经验也有两类:一类是个体成败的 亲身经验或直接经验。这是影响自我效能感形 成的最主要因素。 另一类是个体成败的替代性经验。这类经验是 行为者通过观察示范者的行为而获得的间接经 验,它对自我效能感也具有重要影响。
2、成就动机理论
默瑞认为,人格的中心由一系列需要构成,其 中之一即成就需要,这一需要使人表现出:追 求较高的目标,完成困难的任务,竞争并超过 别人。 成就动机高的人,喜欢选择难度较大,有一定 风险的开创性工作,喜欢对问题承担自己的责 任,能从完成任务中获得满足感;成就动机低 的人,倾向于选择风险较小,独立决策少的任 务或职业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
(二)外在诱因
凡能引起个体动机行为的外部刺激,均称为诱因。
第三节 动机的概述
三、动机的种类
(一)根据动机的起源
生理性动机
社会行动机
(二)根据动机内容的性质
高尚的动机
卑劣的动机
第三节 动机的概述
三、动机的种类
(三)根据动机的影响范围和持续作用时间
长远的、概括的动机
短暂的、具体的动机
(四)根据在复杂活动中动机的不同作用
(一)核心思想
动机的认知理论认为,人类的动机行为是以一系
列的预期、判断、选择,并朝向目标的认知为基
础的。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
(二)主要代表人物的观点
主张认知论的早期代表人物是托尔曼
(E.C.Tolman,1886—1959)和勒温。后期
有海德、韦纳等。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
个人的需要和自我实现是不可取的。
它带有一定的机械主义色彩。
第三节 动机的概述
一、动机的涵义及其功能
(一)动机的涵义
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持
个体进行活动的心理倾向或动力。
(二)动机的功能
激活功能
指向功能
维持和调节功能
第三节 动机的概述
二、动机产生的条件
(一)内在需要
动机是在需要的基础上产生的。
生殖、合群性、自卑、建设等(McDougall,1926)。
第四节 动机的理论
一、本能理论
弗洛伊德认为,人有两大类本能。
一种是生的本能,他称之为里比多(libido),并用里 比多这个词来概括一系列行为和动机现象。 另一种是死的本能,他称之为萨那托斯(thanatos, 即希腊神话中的死神),像仇恨、侵犯和自杀等都是 死的本能。 这两种本能在无意识中并立共存,驱使人采取行动。
另一方面,指能独立思考、具有独特行为特征 的人。
个性,在西方又称人格。
第一节 个性的一般概述
一、什么是个性
现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精 神面貌,即一个人在一定社会条件下形成的、 具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
第一节 个性的一般概述
二、个性的特性
(一)自然性与社会性 (二)稳定性与可塑性 (三)共同性与独特性
第四节 动机的理论
二、驱力理论
由此可见,赫尔的动机理论主要有两点要点:。
有机体的活动在于降低或消除内驱力。 内驱力降低的同时,活动受到强化,因而是促使提高 学习概率的基本条件。
驱力理论也有其局限性:
它不能解释生活中的一些行为,在这些行为中,人的 驱力不是减少,而是增加了。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
自我的这三种形式分别对应自我认识、自我体
验和自我控制。
自我使一个人的个性心理特征和个性倾向性等 各成分成为统一的整体。
第二节 需要
一、什么是需要
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态,
它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的
依赖性,是有机体活动的积极性源泉。
需要的特点:
总是指向于能满足该需要的对象或条件。 人的需要也是在活动中不断产生和发展的。
第一节 个性的一般概述
(二)个性心理特征
个性心理特征是个性中的特征结构,是个体心
理差异性的集中表征,它表明一个人的典型心
理活动和行为。
包括包括能力、气质和性格。
第一节 个性的一般概述
(三)自我
自我即自我意识,是个人对自己的自觉因素。
从心理形式上来看,自我意识表现为具有认识
的、情绪的和意志的三种形式。
人的每一种动机都是无意识的生的本能和死的本能的
混合物。人类最基本的动机是无意识的。
第四节 动机的理论
二、驱力理论
(一)核心思想
20世纪20年代,武德沃斯(S. Woodworth,
1869-1962)提出了行为因果机制的驱力(drive)
概念,以代替本能概念里比多这个词来概括一系列行 为和动机现象。 所谓驱力是指个体由生理需要(如食物的需要、性的 需要、逃避痛苦的需要)所引起的一种紧张状态,它
断地加以发展,形成了颇有影响的需要理论。
第二节 需要
马斯洛需要理论的基本要点是:
1.人是一个一体化的整体,人类的基本需要是
按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的,
即所谓需要层次。
人类的需要可分为高级需要和低级需要。 低级需要直接关系到个体的生存,因而也称为匮乏性 需要(deficiency needs)。 高级需要的满足能使人健康、长寿、精力旺盛,产生 更深刻的幸福感、宁静感,以及内心生活的丰富感。 因而,也称为成长性需要(growth needs)。
第四节 动机的理论
一、本能理论
(一)核心思想
本能论(instinct theory)在动机心理学中曾一
度占统治地位。其核心思想就是认为人的动机都
是由本能的行为驱使的,就像蜘蛛织网、海狸筑
坝、公鸡打鸣、老鼠打洞一样。
第四节 动机的理论
一、本能理论
(二)主要代表人物的观点
詹姆斯曾提出,人的行为依赖于本能的指引,人
第一节 个性的一般概述
三、个性心理结构
个性心理作为整体结构,可划分为既相互
联系又有区别的几个系统,即:
个性倾向性(动力结构)
个性心理特征(特征结构)
自我。
第一节 个性的一般概述
(一)个性倾向性
个性倾向性是个性中的动力结构,是个性结构
中最活跃的因素,是决定社会个体发展方向的
潜在力量。
它主要包括需要、动机、价值观等心理成分。
机最佳水平问题。 动机最佳水平因课题的性质不同而不同。在比较 容易的课题中,工作效率有随动机提高而上升的 趋势;而在比较困难的课题中,动机最佳水平有
逐渐下降的趋势。
这种现象,是叶克斯和多德森(Yerkes & Dodson,1908)通过动物实验发现的。也称叶克 斯和多德森定律。如下页图:
第四节 动机的理论
第二节 需要
马斯洛需要理论的基本要点是:
3.个人需要的发展过程由低到高按顺序逐级
递升,呈现出波浪式演进的态势。如下图:
第二节 需要
对马斯洛需要理论的简要评价:
积极意义:
该理论比较客观地概括了人的需要发展的实际情况,
符合人类需要发展的一般规律,具有普遍性特征。
该理论将人的需要看做是一个有严格组织的层级系 统,具有统一性和整体性特征。
第二节 需要
二、需要的种类
对需要进行分类的常用标准有两种:
一是按需要的起源划分;
二是按需要指向的对象进行划分。
第二节 需要
(一)按照需要的起源可以将需要划分为:
1.生物性需要
也称自然需要,系指保存和维持有机体生命和延续
种族的一些需要,例如对饮食、运动、休息、睡眠、
觉醒、排泄、避痛、配偶、嗣后等的需要。 这些需要也叫生理性需要或原发性需要。
1.托尔曼的期待理论
托尔曼通过对动物的实验提出行为的目的性,即
行为的动机是期望得到某些东西,或企图避开某
些讨厌的东西。这就是期望理论的原始形态。
托尔曼(Tolman,1932)将期待定义为刺激和
刺激的联系(S1——S2)或反应和刺激的联系 (S1_——R——S2)。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
期待(expectancy)是重要的,它帮助个体实现目 标。
期待论必须解决动机的两个问题:期望什么,即实现
目的的可能性有多大,以及目的的价值如何? 如果说期望理论可以解释个人为什么这样做而不那样 做,那么期望又是如何形成的呢?归因理论对此做出 了解释。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
2.海德与韦纳的归因理论
第二节 需要
马斯洛需要理论的基本要点是:
2.人类的需要是一种似本能(instinctoid)需要。
似本能的基本需要是一种内在的潜能或固有趋势。 这种似本能需要在某种程度上是由体质或遗传决定的。 需要的层次越高,与本能的区别就越鲜明,似本能的 性质也就越突出。需要层次越高,其变易性、可塑的社会生活相联系的一些需要。如对劳动、
交往、成就、奉献的需要等。
也叫继发性需要获习得性需要。
第二节 需要
(一)按照需要指向的对象可以划分为:
1.物质需要
物质需要指向社会的物质产品,并以占有这些产品而获 得满足。 如对工作和劳动条件的需要;对日常生活必需品的需要; 对住房和交通条件的需要等。
海德(Heider,1958)认为,人们日常生活中
的因果概念并不是来自逻辑推理,而是来自对复
杂现象简单化、笼统化的常识理解。 所以,一般来说,人会把行为的原因归结为内部 原因和外部原因两种。因此,归因的控制点可分 为内部的(如能力和努力)和外部的(如工作难
度和运气)。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
主导动机
次要动机
第三节 动机的概述
三、动机的种类
(五)根据动机的意识水平
有意识的动机
无意识的动机
第三节 动机的概述
四、动机强度和工作效率
心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系
不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系。如下图所示:
第三节 动机的概述
四、动机强度和工作效率
心理学的研究还表明,在各种活动中都有一个动
2.精神需要
精神需要指向社会的各种精神产品,以占有某些精神产 品而得到满足的。 如阅读报刊、杂志、书籍,观看电视、电影,以及欣赏 文艺作品、美的需要等。
第二节 需要
三、关于马斯洛的需要理论
马斯洛(A. H. Maslow,1908—1970)是美国 著名心理学家,人本主义心理学的创始人之一。