地理教学改革

浅议地理教学改革

新时期的地理教学要以学生发展为本，改变学生单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，提高学生学习地理的兴趣，使学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。作为地理一线教师，笔者深深体会到教学改革中的困难与幸福。

一、教学改革的困难

1.习惯成自然——难改

站在讲台上，洋洋洒洒，灌了一节课；不让灌，难。遇到难题，从头到尾讲一遍；不让讲，难。上课要绝对安静，要求学生“别说话，认真听”；让学生畅所欲言，难。内容多，课时少；不让补课，难。这许许多多的十几年形成的习惯，难改。

2.经验成成就——难舍

多年来，一次次的失败与成功，不断总结的经验和教训就是老教师的法宝。教材上要求探究活动，但是让学生探究就完不成教学任务。这许许多多的十几年获得的成就，难舍。

二、教学改革的幸福感

1.幸福感来自教师教学方式的改革

在探究式学习中，教师转换了自己的角色，运用新的方式进行教学：创设问题情境，引导学生不断提出问题；指导学生进行有效的调查、访问，多方面收集资料；与学生共同分析讨论，找出解决问题的策略。整个学习过程重视教学资源和教学媒体的运用，重视创

新精神和实践能力的培养。这种教学方式提高了教学质量和学生的学习效率，教师感到由衷的幸福。

如“地球的运动”一节的教学，由于有些学生的空间想象能力和逻辑思维能力相对较差，无论教师如何组织教学语言，都显得苍白无力，这部分知识往往成为学生学习地理的障碍。笔者通过引导学生运用电脑动画及地球仪演示来学习地球的自转和公转知识，这样既提高了学生学习的兴趣，又有利于他们正确理解地球的运动及其地理意义。

2.幸福感来自学生学习方式的转变

大量的事实证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。兴趣是学习的原始动力，是最好的老师。自主学习能使学生开阔视野，学生能主动地寻求教师和同学的帮助，或上网查找资料，寻找所有可能解决问题的途径。

在教学过程中，笔者采用“先学后导”“先练后教”等符合学生实际的教学方法，把学生的“学”作为教学的首要环节，把“学”置于突出位置，实现教学活动由教师的“教”向学生的“学”的转变，培养学生“学”的能力。如，学习欧洲西部的海洋性气候时，可提出假设：如果阿尔卑斯山呈南北向横亘在欧洲的西部，那么温带海洋性气候的分布会有什么变化？这些问题在书本上不可能直接找到答案，学生必须在已有知识的基础上，通过分析、综合、判断才能得出正确结论。

自主、探究、合作并不是孤立的，在课堂教学中，三者共同服务

于学生的学习。自主学习是高品质的学习，这种学习方式能培养学生的主体性、独立性和创造性，也能培养学生终身学习的意志品质；探究学习则为终身学习提供了有效的思维方法；合作学习则是学生适应未来全球化人才需求的一种前提和保障。学生学习方式的转变，也让教师感到了幸福。

三、教学改革的方法

1.教师要勤于学习

教师在以往的教学中，一直是教材有什么就讲什么，高考考什么就教什么，教师讲什么学生听什么；教什么学生学什么，一切都由教师主宰。实施新课改后，学生的思维活跃，提出的问题新颖而广泛，教师不再是知识的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生。因此，教师要善于学习、勤于学习，否则就跟不上时代发展的步伐。

2.教师要成为学生知识领域的开拓者

在实施新课改的过程中，笔者由衷地感到：教师由知识的“传授者”变成了学生学习的“促进者”，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。

在地理教学中，教师不应只局限于课本上的知识，应根据教学的实际状况，适时地传授学生一些热点知识，让学生能将现实问题和地理知识有机地联系起来。另外，课外也是学生丰富地理知识、开拓知识领域的重要的途径，教师应鼓励学生多看报刊、多看新闻、多和知识渊博的人交流，从不同的途径来丰富自己的地理知识。

3.教师要创设和谐的课堂氛围

在传统的教学中，教师是施教者，学生是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”。实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导和促进，其可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己的进步和收获。融洽和谐的师生情感，能使学生放松地学习，放心地思考，积极地发言，大胆地提问，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。在这种课堂氛围下，学生回答问题的准确率最高，语言也最有光彩。

总之，新课改明确指出，要改变以往的强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导培养学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，培养学生信息收集和处理能力，训练学生获取新知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。由此，笔者强烈地意识到：作为现代的教师，必须努力学习、更新观念，勇于冲破束缚、开拓创新、锐意进取，转变教师角色、教学方法和学生的学习方式，进而成为一名优秀的高中地理教师。