语义分析法

关于“形容词＋（一）点儿”祈使句式
A. 虚心点儿！ 积极点儿！ 坚强点儿！ 主动点儿！ 灵活点儿！ 大方点儿！
B. 粗一点儿！ 近一点儿！ 高一点儿！ 浓一点儿！ 大一点儿！ 慢一点儿！
C. *骄傲点儿！ *悲观点儿！ *罗嗦点儿！ *胆小点儿！ *嘈杂点儿！ *蛮横点儿！
D. *可爱点儿！ *健康点儿！ *伟大点儿！ *优秀点儿！ *美丽点儿！ *高尚点儿！
通过变换分析可以得出上述句子语法意义不同在于句子中所用动 词。将上述句子中动词分为三类，A类给予意，如送、交。B 类取得意，如买、偷。C类制作意。
名词（主语）+动词+名词1+给+名词2
上述三组动词语义特征描写、比较
A类动词：【+给予，-取得，-制作】 B类动词：【-给予，+取得，-制作】 C类动词：【-给予，-取得，+制作】
某一小类实词的语义特征是指该 小类实词所特有的、能对它所在 的句法格式起制约作用的、并足 以区别于其他小类实词的语义内 涵或者说语义要素。
语法研究中的语义特征，它着眼于分析概括处于同一 句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共 有的语义特征。
语法学语义特征概念的含义
离开具体句式，单纯从词汇角度概括出的一些词 的语义特点不一定有句法上的价值。例如：从词 汇角度，可以将“自行车，卡车，公共汽车，电 车，火车”归为一类，它们都具有交通工具的语 义特征。词汇学上这是有价值的，但在句法学不 一定有句法价值。
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语义学中分析、描写词的语义特征的目的
２.为了凸显同属于一个语义类的不同词语间的差异。 例如：动词“吃”“喝”同属一个语义类饮食类。但语义上有
差别。 喝【＋动作，＋对象为液体，－对象为固体，＋用容器，
＋使事物消失．．．】 吃【＋动作，－对象为液体，＋对象为固体，±用容器，
＋使事物消失．．．】 ３．区别看似同义实际不同义的词
看【＋凭借眼睛，－被动感知，＋自主，＋可控．．．】 看见【＋凭借眼睛，＋被动感知，－自主，－可控．．．】
语法学中的语义特征
语法学中借用＂语义特征＂这个概念的 目的
１ 解释造成同形多义句法格式的原因
２说明在某个句法格式中，为什么同是动词或者 同是形容词，或者同是名词，但是有的能进入 有的不能进入。
语法学中的语义特征
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四组格式中的形容词的语义特征可以用矩阵图区别如下：
形A：[＋褒义，－贬义，＋可控] 形B：[－褒义，－贬义，＋可控] 形C：[－褒义，＋贬义，±可控] 形D：[＋褒义，－贬义，－可控]
可见，只有同时具备[－贬义]和[＋可控]两项语义特征的形容词才 能够进入以上格式。
语义特征分析
通过分析某句法格式的各个实例中处 于关键位置上的实词具有的共同的 语义特征，来解释说明代表这些实 例的句法格式之所以独具特色、之 所以能与其他句法格式相区别、之 所以只允许一部分词语进入而不允 许那一部分的原因。
某些实词是否具有某种语义特征要在具体的句法 格式中确定和概括。例如：“名词（主语）+动 词+名词1+给+名词2”这一句式中，在“动词 ”位置上出现的动词都含有“给予”的语义特征 。在“张三写给李四一封信"中，”写“也就具有 了”给予“的语义特征。
名词（主语）+动词+名词1+给+名词2
他送了一个手机给小王。 他交了五千元定金给王老板。 他买了一辆自行车给小孙子。 他偷了一份情报给希尔公司。 他煮了一点百合汤给王大妈。 他做了一只风筝给弟弟。
语义特征分析法
语言学及应用语言学 刘慧
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语义学中的语义特征
概念
“语义特征”原是语义学中的概念。指的是某个词在意义上所具有 的特点。
语义学中分析、描写词的语义特征的目的
１.从某个特定角度对某一个语义类再进行细分类。 例如：为了说明同一个家族中不同辈分和相互之间的关系。（+表示
正面特征；—表示负面特征） 母亲【+直系，—男性，+女性，+长辈，—同辈，+年长，—年幼】 父亲【+直系，+男性，—女性，+长辈，—同辈，+年长，—年幼】 哥哥【+直系，+男性，—女性，—长辈，+同辈，+年长，—年幼】 姐姐【+直系，—男性，+女性，—长辈，+同辈，+年长，—年幼】 弟弟【+直系，+男性，—女性，—长辈，+同辈，—年长，+年幼】 妹妹【+直系，—男性，+女性，—长辈，+同辈，—年长，+年幼】 舅妈【—直系，—男性，+女性，+长辈，—同辈，+年长，—年幼】 舅父【—直系，+男性，—女性，+长辈，—同辈，+年长，—年幼】
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