班主任治理“乱班”有绝招

班主任治理“乱班”有绝招
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【摘要】
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“乱班”就是所谓的班级纪律差、学习气氛差的“双差班”。

当您面对这样的班级，能否游刃有余，迅速搞定呢？作为班主任，可能方法挺多，可是那个方法最科学有效？值得我们研究。

【关键词】
乱班治理策略
一、问题的提出
面对这样一个乱班：只要是科任老师的课，没有一堂上的完整；自习课上，只要班主任一离开，教师里便乱作一团……不少学生家长提出要把自己的孩子转到别的班，有的科任老师也不想教这个班，年轻的班主任老师也向校长提出不想当这个班的班主任……现在校长决定把这个班交给您，您准备怎样治理这个乱班，建设一个新的班集体？
二、问题解决的实施方法（成功案例）
（一）针对以上班级的情况，大多数班主任可能设计出三个改变乱班的预测方案。

1. 抓住两三个捣乱的学生典型，召开班会，发动全班学生批判并给予处分，以此“杀一儆百”，树立班主任权威；
2. 召开几个座谈会，摸清几个捣乱学生典型，走访其家长，请家长配合，从转变捣乱典型入手改变乱班；
3. 摸清几个捣乱学生典型的情况，耐心地教育、引导，教育全班同学正确地对待有错误的同学，亲近他们，帮助他们，使他们和大家一同进步，共同建设班集体。

（二）对这三个预测方案逐一讨论分析
对第一个预测方案的讨论分析：“惩罚教育”违背“学生是班级主人”的原则，伤害了学生的自尊心，有碍于学生积极心理因素作用的发挥，不但不会树立班主任的权威，相反会使少数捣乱学生成为自己的对手，会使更多的犯了小错误的学生产生逆反心理，对自己敬而远之，给未来的班级工作带来障碍。

对第二个预测方案的讨论分析：请家长配合，从转变捣乱典型入手改变乱班的办法是可行的，但切忌向家长“告状”。

请家长配合，要注意掌握两点：一是与家长通报学生情况时，既要说学生的缺点、错误，更要肯定学生的优点、成绩，注意优点、成绩是主要的；二是重点与家长研究正确的教育方法，要求家长严戒惩罚教育。

只有这样，才能使此方案收到成功的教育效果。

对第三个预测方案的讨论分析：这是一个比较好的方案。

摸
清情况是前提，耐心教育、引导是正确的工作方法。

教育全班同学正确对待有缺点、错误的同学，亲近他们、帮助他们，可以形成班级的一种人人都积极帮助犯了错误的同学改正错误的良好氛围。

但此方案的实施应该切忌浅尝辄止或流于形式，要在班主任的耐心教育引导与教育全班同学真心实意地亲近、帮助犯错误同学上下功夫。

（三）运用第三个方案的办法，我成功地改变了这个乱班。

成功案例展示：
我满怀信心地接过了这个乱班。

当第一次走进这个班级时，欢迎我的便是几个调皮大王精心安排的一场恶作剧：他们把一种小拉炮（一种鞭炮）的两端栓在教室的门框与门边上，随着上课铃声我推门而入，“叭”地一声拉炮响了……他们想给我这个新班主任来个“下马威”。

然而，我立刻镇静一下自己的神经，就势抱头前跑几步到讲桌前，举起双手俯首做投降状，问同学们：“你们看，我演的鬼子进村、投降，像不像？”教室里的喧叫声嘎然而止，同学们都睁大眼睛注视着老师的神态，紧接着是异口同声的回答：“像！像极了！……”回答声中带着笑声，带着掌声。

我也跟着俯首大笑，笑出了眼泪。

半分钟过后，我走近教室的门，眼望着两段仍然用摁钉钉在门框与门边上拉炮的绳头思索着。

教室里一片寂静，几个调皮大王等待着我的发落。

我手里拿着一小段小绳头举起来，但我没有发火，意外地诙谐地说：“这个见了鬼子就挂弦儿的设计真巧妙，我们大家为设计者鼓鼓掌好不好？”
教室里一片掌声。

欢快的掌声代替了半分钟前的惊叫，极为调皮大王低着头互相怪罪地偷望，引来了全班同学的目光。

我明白了一切，但我却说：“我敢说，今天做出巧妙设计的同学，只要总这样善于在学习上动脑筋，将来一定会成为一位了不起的发明家！我建议，大家再一次鼓掌，为他们成为未来的发明家鼓掌！”教室里一片长时间的鼓掌。

几位调皮大王把脑袋低得深深的。

其中的一个终于坐不住了，站起来，胸脯一起一伏，说：“老师，是我的恶作剧，我错了！”又一名调皮大王……我走近他们，但我毫无批评之意，亲昵地一个个抚摸一下他们的头，说：“今天的事，除了时间、地点不对之外，你们没有错！……同学们，大家说，老师说得对吗？”教室里一片肯定的回答声。

但紧接着是一片寂静，几十张面孔向着老师，几十双眼睛在不停地回转着：同学们在思索什么？几个调皮大王又在思索什么？
事后，我通过谈心知道了几位调皮大王的各自特长，接着，按着他们的各自特长搞了几次全班的有趣的课外活动，每次活动分别由独具特长的调皮大王出主意……再后来，班里成立了十几个课外活动小组，几位调皮大王各自有头衔当了组长……
三、取得的效果与体会
后来，全班同学都能正确对待有缺点、错误的同学，亲近他们、帮助他们，形成了一种人人都积极帮助犯错误的同学改正错误的良好氛围。

一个“乱班”，经过班主任的辛勤劳动，方法得体，可以转化为“好班”。

班主任要树立“学生为本”的教学思想，尊重
和平等对待“乱班”里的每一个学生，为学生提供主动发展的时间和空间，让“乱”尽快变为“不乱”。

四、操作中应该注意的问题
在改变这个乱班，努力把它建设成一个好的班集体的过程中，我始终遵循五条原则：
（一）以学生为主人的原则
视学生为班级的主人、如自己的知心朋友，视班干部为自己的助手，班级的一切事务都与学生商量，并按照大多数人的意见去办，学生由被动的“被管者”转为主动的管理者，使班级呈现一派人人向上的勃勃生机。

（二）坚持以积极因素克服消极因素的原则
人的优良品德素质的形成过程，即真善美与假恶丑斗争的过程。

正确的教育，其结果必将是真善美战胜假恶丑，积极的心理因素战胜消极的心理因素。

在班集体建设中，班主任的教育工作必须充分运用、发挥自尊心的心理机制作用，坚持以积极因素克服消极因素。

（三）坚持集体教育原则
马卡连柯的“平行影响”理论是提出“集体教育”的理论基础。

班主任在班级建设中应十分注重正确的集体舆论、良好的班风建设，努力实现班集体建设优化的本身，即班集体教育优化的自身，这是实现班集体教育自动化的保证。

（四）相信人的可塑性原则
人的可塑性原则，即人是可以教育的原则。

任何一名学生都是可以教育的，任何一个乱班都是可以改造的，关键在于如何运用与发挥“自尊心”的作用这一心理机制。

参考文献：
[1] 张业英.关于初中班级科学化管理的探讨[J].中国科教创新导刊，2008，（18）.
[2] 马忠敏.初中班级管理要“管”、“育”结合[J].文教资料，2007，（13）.。