河北版初中信息技术七年级上册《第十七课图像合成与分层图像》教学设计参考
七年级-图像合成与分层图像教学设计
七年级-图像合成与分层图像教学设计第一篇：七年级-图像合成与分层图像教学设计第十七课图像合成与分层图像教学设计武安市第五中学任占香教学目标:1、知识目标：认识Photoshop窗口组成，认识图层，认识选区等；2、技能目标：让学生了解图像合成，能熟练正确地使用魔棒工具进行图像合成的操作；3、情感、态度与价值观目标：通过图像合成，进一步提高学生审美观和艺术感。
体验并感受图像处理的技巧和魅力；培养良好学习习惯。
教学重难点: 重点：图像的合成；难点：魔棒工具的使用。
教学方法: 演示、任务驱动、小组合作、分层教学教学媒体:多媒体网络教室、课件、学习视频、图片素材教学过程:一、导入:同学们,我们先来欣赏一组图片，看这些图片有什么特点？漂亮吗？想知道是怎么样做成的吗？我们这节课就来学习简单的图像合成，通过这节学习以后我们就能制作简单的合成图像了。
二、新授:1、简单介绍图像合成的相关内容: 图像合成就是通过多幅图像重新组合形成新图像的图像编辑方式。
图像合成有三种形式：一种是扩展性拼接组合、二是占位性拼接组合、三是透视性重叠组合2、认识Photoshop界面3、认识图层在Photoshop中图像附着的不是画布,而是图层。
或者可以理解为,图像附着在多层透明画布上,而这每一层透明画布就是一个图层。
那么,Photoshop编辑处理的图像,就可以看做是多层图像复合成一沓的图像, Photoshop的文档保存格式——PSD图像格式。
打开PSD格式存在于不同层了。
Photoshop是分层编辑处理、保存图像的。
4、认识选区图像编辑处理中,通常需要先选择好画布或图像的区域,才能在选定区域做编辑、绘制等具体处理,如填充颜色、剪除图像、覆盖图像等。
我们把选定的画布、图层或图像的区域，叫做选区。
准确有效地确定选区，是编辑处理图像的前提。
Photoshop提供了多种实用便利的图像选取工具、编辑工具、绘制工具等，综合运用这些工具，能够帮助我们创作出优秀的图像作品。
冀教版信息技术七年级全一册第四单元第十七课图像合成和分层图像教学设计
冀教版信息技术七年级全一册第四单元第十七课图像合成和分层图像教学设计第十七课图像合成与分层图像图像是传递信息的重要媒体，因此信息技术中对图像的处理就显得尤为重要，图像处理需要使用图像处理软件来实现，Photoshop就是一个功能强大的图像处理软件，它可以进行图像的各种处理操作，实现各种信息表达效果。
本课主要介绍了Photoshop的操作界面，Photoshop中的图层和选区，并通过完成三种形式的图像合成（把几幅图像扩展性拼接组合、占位性拼接组合、透视性重叠组合）活动任务，熟练掌握Photoshop工具的基本操作方法。
本课建议课时1课时。
1．认识Adobe Photoshop CS在认识Adobe Photoshop CS的界面时，教师不必一开始就介绍各部分的定义和作用，而是引导学生观察界面的各部分都有什么组成并让学生动手尝试操作，在工具区随意涂涂画画，特别是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时还应注意观察标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中了解各部分的功能，教师在这期间可以适当点拨。
2．认识图层图层是Photoshop中非常重要，不可或缺的功能，我们在使用Photoshop 时几乎都会使用到图层功能。
所以理解图层的概念是学习Photoshop一项重要的内容。
教师可以让学生把图层想像成是一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都有不同的画面，使用图层可以在不影响整个图像中大部分元素的情况下处理其中一个元素。
改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。
通过对图层的操作，使用它的特殊功能可以创建很多复杂的图像效果。
打开一张多图层的图像，图层面板上就会显示图像中的所有图层、图层组和图层效果，我们可以使用图层面板上的各种功能来完成一些图像编辑任务，例如创建、隐藏、复制和删除图层等。
还可以使用图层模式改变图层上图像的效果，如添加阴影、外发光、浮雕等等。
3．选区与选区工具选区是Photoshop中的重点。
冀教版七年级信息技术《Photoshop图像合成》教学设计与反思.doc
教学设计基本信息名称Photoshop图像合成执教者课时1所属教材目录冀教版七年级信息技术教材分析本课是冀教版七年级《信息技术1》第四单元第1课。
主要介绍了photoshopcs图像合成与分层图像的理论知识与方法。
本课时选择了《图像合成》，来单独学习，以方便学生理解和掌握。
学情分析七年级学生通过前面三个单元的学习，己经能熟练计算机的操作；掌握了文字处理和对图形图像的简单修改；由于对网上各种精美图像的认识，有学习Photoshop的愿望。
教学目标知识与能力目标1.学会“仿制图章工具”的使用方法；2.了解“仿制图章工具”选项的设置技巧；3.利用“仿制图章工具”合成图像。
过程与方法目标1.培养学生利用“彷制图章工具”合成图像的技能；2.培养学生自主学习能力和创新能力。
情感态度与价值观目标1 .培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的意识；2.培养学生合作学习的习惯和创新意识。
教学重难点重点L掌握“仿制图章工具”采取样点和仿制图像的方法；2.利用“仿制图章工具”合成图像。
难点1.〃仿制图章工具〃的使用方法；2.不同图像合成图像的方法。
教学策略与设计说明1、教法分析：充分利用多媒体手段，优化教学环节，突出教学重点。
给学生自由想像和发挥的空间，引导他们积极探究，自主的学习。
本课用“创设情境”，来激发学生兴趣。
用“启发式”，〃任务驭动〃、〃小组讨论〃等方法来引导学生发现问题、解决问题。
2、学法分析本节课以学生主动学，主动练为原则，让学生亲自动手使用“彷制图章工具”，熟练掌握其用法；动脑思考其技巧。
而且根据学生现有的能力和兴趣，设计教学演示，吸引他们主动去思考和探索。
3、教学媒体：多媒体教室、网络控制软件、自制课件、Photoshopcso教学过程教学环节（注明每个环节预教师活动学生活动设计意图激趣导入5，播放课件：播放展示Photoshop合成的艺术图像。
观看课件学生在感受图像的丰富视觉效果的同时，激发学生学习的热情，引入本节课课题。
息技术七年级全一册第四单元第17课图像合成与分层图像冀教版初中信
小提示：“历史记录”调板中记录着每步操 作。在调板上单击某步操作记录，就可快速 恢复到这一操作步骤的状态。“历史记录” 默认20个操作步骤，选择“编辑——预置— —常规”，可以设置“历史记录状态”的记 录保存数。
任务二：
利用“仿制图章工具”使“素 材2”中的蜡烛在蛋糕上重复出现3次 以上，并以原文件名保存文件。
第十七课图像合成与分层图像 ——仿制图章工具
任务一：
利用“仿制图章工具”消除 所给图片的广告字幕,并以原文件 名保存文件。
使用“仿制图章”操作步骤：
• 1.在工具箱中选择“仿制图章工具” • 2.选择要仿制的源，按住Alt键点击这个的源。这
时鼠标指针变为 形状。
• 3.找到需要仿制的图层，按住鼠标左键来回拖动。 这时当前鼠标为 形状,而在源位置出现 形状。
小提示： 1.在工具选项栏中可以调整画笔直径的大小， 再复制图像。
2.在松开鼠标或者从不同的地方复制时，图 像是连续的。要是去掉选项栏中对齐选项前 边的勾，那么每次松开鼠标后，都会从新开 始复制源的位置。图像是不连续的 。
小组任务一：
1.将“人物1”图片中的人物，在原图片中重复 出现，即出现两个相同的人物并以“合成1”文 件名保存文件。保存两种格式分别为JPEG、
P小SD组。任务二：
2.将“人物2”图片和“铁塔”图片进行合成， 使人物到铁塔的图片里并以“合成2”文件名 保存文件。保存两种格式分别为JPEG、PSD。
提问：JPEG、PSD两种格式的区别
回答：PSD是Photoshop的源文件格式，能将图 像文件的图层、通道、路径、蒙版等信息随文 件保存，便于修改。
JPEG是常用的图像格式，大多数图像处 理软件都支持。是有损压缩格式，以损坏图像 质量而提高压缩比率的。
冀教版七年级全一册 第十七课 《图像识别初探》教学案设计例
冀教版七年级全一册第十七课《图像识别初探》教学案设计例《图像识别初探》教学案例应筱艳●教学内容分析2017年7月8日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出要在中小学设置人工智能相关课程。
2018年世界人工智能大会在上海举行，未来已来，人工智能将改变学校教育。
在此背景下，笔者所在学校开发了“人工智能基础”这一校本课程，该课程从基础知识入手，引导学生了解前沿科技，体验生活中的人工智能应用，并了解基本原理，旨在开展人工智能启蒙教育。
本课是“人工智能基础”的第2课，是在前一课对人工智能整体感知的基础上，对图像识别进行初步探究，主要内容包括图像识别在生活中的应用，手写数字的识别，了解图像识别中的特征提取、分类器和图像识别的基本流程。
●学情分析本课授课对象为七年级学生，他们在小学阶段经过四年的信息技术课程学习，具有较好的认知经验与操作基础。
据问卷调查和访谈可知，大部分学生使用过智能手机，对平板电脑有较高的兴趣，有过小组合作学习的经验。
学生对人工智能等新技术比较感兴趣，但缺乏系统的学习，认识不够全面。
部分学生知道一些图像识别的应用，但对图像识别技术的基本方法与过程不太了解。
●教学目标（1）通过观看视频和交流讨论，了解图像识别技术在生活中的应用，激发对图像识别的学习兴趣。
（2）通过小组合作探究和在线分享，体验图像识别的真实应用，感受利用互联网和数字化工具进行学习的便利，提高合作学习能力。
（3）通过探究手写数字识别和手绘简笔画识别的过程，了解图像识别中的特征提取、分类器以及图像识别的基本流程。
（4）通过对图像识别技术和具体应用场景相融合的创想活动，感知图像识别的社会价值，产生进一步学习的意愿。
●教学重点图像识别在生活中的应用，图像识别的基本流程。
主要通过问题引导、活动体验、分析讨论、总结归纳等方式来突破重点。
●教学难点图像识别中的特征提取和分类器。
通过案例分析、教师讲解、微课视频等来化解难点。
●教学资源根据教学内容和学生实际，在教学资源方面做如下准备：（1）设备与环境：每组一台平板电脑、无线网络、多媒体教室。
第四单元第17课 图像合成与分层图像 教案 2020-2021学年冀教版初中信息技术七年级全一册
第十七课图像合成与分层图像一、教学分析：（一）、教学内容分析本课是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版《信息技术》初中一年级第17课的教学内容。
教材从实际生活遇到的问题、需要入手，激励学生自主探究，自主学习。
教材在本单元的开篇，即本课时，安排了“图像”合成与分层图像的活动，以及在两个不同文件中的图像进行搬移和保存图像，为进一步地对图像的修饰、编辑做准备；也为以后的学习如“制作公益广告画”、“制作网页”等打下坚实的基础。
以建构主义学习理论、新课程改理念以及《中小学信息技术课程指导纲要》为指导，教学内容贴近学生生活，注重培养学生对信息技术的学习兴趣和合作学习意识，注重对学生自主探究能力的培养，注重提高学生信息素养，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”。
关注学生全体，让每个学生都主动参与整个学习过程，主动与别人合作，有自己的见解和创新，在使用信息技术解决问题的过程中，体验学习成功的喜悦。
同时，又关注学生个体差异，满足学生对不同层次的需求，使不同层次的学生都能得到充分发展。
（二）、教学对象分析通过初中阶段近一年的学习，学生们接触了Word、Excel、Powerpoint等软件，已经掌握了一些软件的学习规律和相似的操作方法，具有一定的自主探究学习能力和分析并解决问题的能力，实践动手能力也有所提高，具备合作互助的意识。
本课知识容量比较大，而且需要学生当堂自学并合作实践、探究总结，所以对于一部分学生来说在这么短的时间内将理论知识快速而准确的转化为创作实践有一定难度。
初一学生对信息技术、对图像处理有着浓厚的学习兴趣，但对图层、选区、合成的概念比较模糊，在这方面的能力有待提高。
初一学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。
因此在教学过程中，应注意与学生的情感交流，同时注重间接兴趣的作用，在平等和愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握。
照片背后的故事——《图像合成与分层图像》教学设计
过程与方法 ：增强互 助学习的意识，提高 自主探
究 的 能 力 。在 学 习 过 程 中 善 于 发 现 问题 、分 析 问题 、 解 决 问题 ， 树 立 勇 于 探 索 深 层 知 识 的 信 心 。 情 感 、 态度 与价 值 观 ： 学 会 利用 图像 处 理 技 术 表 现 事 物 、抒 发 情 感 ， 树 立 健 康 向 上 的 生 活 态 度 和诚 实
工处理 。请 同学们 根据 自己掌握 的知 识，谈谈 如何
中小学堕 ｌ 电 学 ｝ 舅 小 堡簦 堕 夔 ｉ 夔舅 遁
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案 例 园 地
息
“
广 场 鸽 ” 图 片 的真 实 而 貌 。
成 任务 。 １ 以 “ 运五环 ” 图像为 背景 ，创 作一 幅 “ （ ） 奥 福
守信 的 人生理 念 。
师 ： 希 望 同学 们 能 引 以 为 戒 ， 牢 记 以 诚 实 守 信 为 荣， 以弄虚 作假 为耻 。有兴趣 的 同学可 以上 网搜索 ，
进一 步 了解相 关事件 的 信息 。
设计 意图：在教学之初，用鲜活 的事例警示学生，
培 养诚 实守信 的道德 品质 。
“ 一年 多来 ，那只鸽 子 不停地拷 问着我 。我 不能
一
在 图像 处 理 中 的 重要 性 ； 掌 握 使 用 魔棒 工 具 确 定 图像 选 区 的 方 法 ； 掌 握 简 单 的 图像 合 成 技 巧 。
错 再 错 了 。 ”
“ 生 来 不得 半 点 虚 假 和 投 机 取 巧 。 人 ” 生 ： “ 场 鸽 ” 的 主 人 公 画 蛇 添 足 。 做 人 要 诚 实 广 守 信 … …
来 。最后 ，照 片的主 人也 承认 了这个 事实 。 教 师 大 屏 幕 展 示 照 片 主 人 公 事 后 的 感 悟 ， 并 请 学
冀教版七年级信息技术17《图像合成与分层图像》教案教学设计2
3 、教学媒体：多媒体教室、网络控 制软件、自制课件、 Photoshopcs 。
教学过程
教学环节 教师活动 （注明每 个环节预 设的时 间）
学生活动
激趣导入 播放课件：播放展示 Photoshop 合成 观看课件
的艺术图像。 5’
设计 意图
学生 在感 受图 像的 丰富 视觉 效果 的同 时，激 发学 生学 习的
与价值观 的意识；
目标
2. 培养学生合作学习的习惯和创新意 识。
教学重难 重点 点
1. 掌握 “ 仿制 图章工具 ” 采取 样点和仿制图像 的方法；
2. 利用 “ 仿制 图章工具 ” 合成 图像。
难点
1." 仿制图章工具 " 的使用方法；
2. 不同图像合成图像的方法。
教学策略 1 、教法分析：充分利用多媒体手段， 与 设 优化教学环节 , 突出教学重点。给学 计说明 生自由想像和发挥的空间，引导他们
积极探究，自主的学习。
本课用“创设情境”，来激发学生兴趣。 用“启发式”， " 任务驱动 " 、 " 小 组讨论 " 等方法来引导学生发现问 题、解决问题。
2 、学法分析
本节课以学生主动学，主动练为原则， 让学生亲自动手使用“仿制图章工具”， 熟练掌握其用法；动脑思考其技巧。 而且根据学生现有的能力和兴趣，设 计教学演示，吸引他们主动去思考和 探索。
3. 仿制图章选项的设置技巧 3. 任 务三：“欢乐共此时”
教学反思 教学反思可以从以下方面阐述：
1 ．对本课基本满意，在教学过程中， 信息技术教师应该认真钻研教材 , 认 真备课 , 围绕相应的知识点多搜集一 些相关的资料，从而巧妙地设计教学 任务，将每一个任务都设计的明确、 合理、科学 , 将所要传授的各个知识 点蕴含于各个任务中，将每一个学习 模块的内容分解为一个个容易掌握的 “任务”。让学生完成了相应的任务后， 从而也掌握了需要接受的知识。让学 生带着真实的任务学习，从而让学生 拥有学习真正主动权。教师在教学过 程中 , 也要注意引导学生去完成一系 列由简到繁、由易到难、循序渐进地 “任务” , 从而保证教学目标顺利完成， 让他们尝到学习的乐趣 , 满足他们的 成就感 , 让每一个学生都能体验到成
初中信息技术_图像合成教学设计学情分析教材分析课后反思
图像合成教学设计一、教学目标1、知识与能力：熟悉PS图像处理和加工的方法，规范地使用PS中的工具（魔棒、套索等工具）、图层的复制和删除、图像的选取和调整大小、利用移动图像的方法合成照片，完成简单的创作。
2、过程与方法：能够根据需要，熟练地选择、调整和改进学习方法和策略。
3、情感态度价值观：能理解和接受他人的意见，养成积极主动参与、规范使用信息的意识。
二、重点、难点：PS工具的选择、使用与图像的合成的综合运用。
三、教学方法：自主合作探究方法四、教学过程：（一）导入展示图片，复习学过的PS工具、使用方法。
（设计意图：激发兴趣，储备本节课所用的知识和技能）（二）捧芽的合成图像为学生提供手和芽的图片素材，打开PS应用软件，要求学生将“手”和“芽”图片合成为示例图像。
说一说：需要哪些工具，注意哪些事项。
做一做：学生独立操作，教师指导，学生相互学习、制做。
小组优秀作业展评。
（电子教室软件）（设计意图：通过学生自行操作，教师个别指导，最直接的帮助解决学生问题，加深师生感情，拉近师生间距离。
学生相互学习，调整和改进学习方法，达到兵教兵的效果。
优秀作业展评，培养学生主动参与的意识）（三）制作公益广告用水龙头和储蓄罐的图片，完成一副节约用水的公益广告。
小组合作完成，教师巡视，个别指导，如果发现有共同问题，则再统一向全班回答。
小组优秀作业展评。
（电子教室软件）（设计意图：进一步熟练应用PS图像合成的技术，培养学生积极主动参与、规范使用信息的意识。
）（四）中考链接完成中考链接中的题目，对学生进行应试技术的训练。
（设计意图：熟悉PS知识技能在中考中的应用。
）（五）自由创作利用文件夹中的图片，以小组为单位自由地进行图像的合成创造。
评选最具创新性的作品。
（设计意图：发挥学生的想像力，通过小组成员的合作、探究，培养学生的创新意识。
）图像合成的学情分析本节课的教学对象是初一学生，通过前几节课的学习，学生已经基本学会了在一张图片上进行适当操作，上一节课中已经介绍如何将一张图片中的所需部分抠取出来的方法，本节课则趁热打铁，教学生将扣取的图片很好的融合到另一张图片中去，对于初一的学生来说，正是想象力丰富、朝气蓬勃的年纪，必定对本节课的内容充满兴趣，只要教师把握得当，一定能激发学生的学习热情，达到最好的教学效果图像合成课的效果分析通过一节课的学习，学生进一步熟悉PS图像处理和加工的方法，规范地使用PS中的工具（魔棒、套索等工具）图层的复制和删除、图像的选取和调整大小、利用移动图像的方法合成照片，完成简单的创作。
图像合成与分层图像教案
《图像合成与分层图像》课题：图像合成与分层图像课程：初一《信息技术》内容：理解photoshop图层的概念，会合成简单图像教学目标：1.知识目标：✧使学生学会合成图像的方法✧了解图层的功能✧学会对图层的基本操作✧合成图像，并会简单调整比例2.能力目标✧培养学生自主探究学习的能力✧通过对学生作品的自评互评，培养学生审美能力和创作能力3.情感目标✧培养学生之间的团结协作和互助共享的良好习惯教学重点：对图层的操作教学难点：对图像整体效果美的把握教学准备工作：1.教师准备工作：✧教学网站：课程所包含知识及扩展内容，操作部分有视频操作演示。
✧制作合成图像的素材：在网站上可以方便学生下载使用。
✧多媒体网络教室及教学软件。
2.学生准备工作：✧Photoshop的前期知识掌握。
✧熟习网络教学环境的使用。
教学过程：引入（以实物教具的形式引入）：●教师：准备演示教具，一张水天一色的风景图片，一些有鱼、鸟和树图案的透明胶片。
●教师引言：同学们好，今天我给大家准备了一个用透明胶片拼图的小游戏，让我们一起来拼拼看！●教师演示：（用实物展示）1.背景图引入：现在同学们看到的是拼图背景，这是一幅怎样的风景呢？（蓝天、白云，水天一色，宁静而平和）2.是一幅平静宁和的海景图，现在放入一层胶片，海面上飞来一只鸟，再放入一层胶片，出现了两只海鸟，画面漂亮吗？好，现在我移动其中的一层胶片，看鸟移动了，再放入一层胶片，看！海面上跃出了鱼，再加一层胶片，这条鱼对整体画面来说，合适吗？（不合适，太大了，我们移走这层胶片），再放入一层胶片点缀一下海面，画面美观吗？（不美观，树遮挡了鸟，把鸟胶片层移到树胶片层前面）。
3.瞧！通过移动飞鸟、移除大鱼、转换树与鸟胶片层，我们把平和宁静的图画，变化的生机勃勃，哪位同学可以用一句诗来描绘这幅画？（天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！）●教师引课：同学们想不想用计算机来做出这美丽的图画呢？好！这节课我们就来学习。
●设计意图：从这个拼图的游戏我们可以看出：图画中的每种景物都是独立存在的，并且可以移动，移除，转换层次等。
初中图像合成教案
初中图像合成教案一、教学目标：1. 让学生了解图像合成的概念和基本原理，理解图像合成的意义和应用。
2. 培养学生运用图像合成软件进行创意设计和制作的能力，提高学生的审美素养和创造力。
3. 引导学生通过图像合成实践，掌握图像合成的基本技巧，提高学生的动手能力和问题解决能力。
二、教学内容：1. 图像合成的概念和基本原理2. 图像合成的意义和应用3. 图像合成软件的基本操作4. 图像合成的基本技巧5. 图像合成的创意设计和制作三、教学过程：1. 导入：通过展示一些图像合成的实例，引起学生的兴趣，引导学生思考图像合成的概念和意义。
2. 讲解：讲解图像合成的概念和基本原理，让学生了解图像合成的基本过程和方法。
讲解图像合成的意义和应用，让学生了解图像合成在实际生活中的应用和价值。
3. 示范：通过演示图像合成的基本操作和技巧，让学生了解如何进行图像合成，并引导学生掌握图像合成的基本方法。
4. 实践：让学生利用图像合成软件进行实际操作，尝试进行图像合成，引导学生通过实践掌握图像合成的基本技巧。
5. 创意设计：让学生根据自己的想象和创意，进行图像合成设计和制作，提高学生的创造力和审美素养。
6. 展示和评价：让学生展示自己的作品，进行互相评价和交流，提高学生的表达能力和审美水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像合成的概念、原理和技巧。
2. 示范法：通过演示图像合成的基本操作和技巧，引导学生掌握图像合成的方法。
3. 实践法：让学生利用图像合成软件进行实际操作，培养学生的动手能力。
4. 创意设计法：引导学生进行创意设计，提高学生的创造力和审美素养。
5. 互相评价法：让学生进行互相评价和交流，提高学生的表达能力和审美水平。
五、教学评价：1. 学生对图像合成的概念和原理的理解程度。
2. 学生对图像合成软件的操作熟练程度。
3. 学生进行图像合成制作的创意水平和审美素养。
4. 学生在互相评价和交流中的表现。
六、教学资源：1. 图像合成软件：如Photoshop、GIMP等。
第四单元第17课 图像合成与分层图像 课件 2020-2021学年冀教版初中信息技术七年级全一册
就是通过多幅图像重新组合形成新图像的图像编辑方式。
占位性拼接组合
三
种
图
像 合
扩展性拼接组合
成
形
式 透视性重叠组合
占位性拼接组合：以一幅图像为基础，拼入另一图像，拼入 的图像占据取代或掩盖原图像的部分区域，组合形成与原图 像幅面相同的新图像。
合成
我的照片
埃菲尔铁塔
占位性拼接组合
我和埃菲尔铁塔合个影
扩展性拼接组合：在一幅图像边缘外区域拼接另外的图像， 形成更大幅面的新图像。
——我和埃菲尔铁塔合个影
学习目标：
1、掌握图像合成的三种形式，理解图层的概念和 意义，熟悉“魔棒工具”。 2、在图像合成过程中，体验图层的作用，熟悉掌 握两张或多张图像的合成方法。
3、注重我们自身发现美、鉴赏美、创造美的能力 的培养，同时提高我们良好的信息素养。
图像合成：
合成
扩展性拼接组合
透视性重叠组合：将几幅图像多层复合在一起，既能显 现前层图像的色彩和形状，又能透过前层图像显露出后 层图像的色彩和形状，形成新的图像。
合成
透视性重叠组合
活动：我和埃菲尔铁塔合个影
ห้องสมุดไป่ตู้ 作业：
1、用本节课所学设计自己的照片。
（全体同学）
2、预习“合成宽幅风景图像”和“制作 皮影效果图像” （参照课本114、115页，自主学习来完成）
冀教版初中信息技术七年级全一册第四单元第17课图像合成与分层图像 (8)
结合“图片上的透明胶片”学生总结“图层”的概念，突破 本节课难点，解决了任务一留下的疑问。
添加文字表达主题
图像合成与分层图像
根据提供的素材，让学生自己完成一副有创意的 作品，选取部分学生作品给大家展示，并对学生作品 进行适当鼓励性评价，学生再互评。
图像合成与分层图像
由学生先总结本节课你学到了什么知识？掌握 的如何？你有什么新的发现？然后教师补充。
初中信息技术
《第十七课 图像合成与分层图像》
图像合成与分成图像
图像合成与分层图像
教材分析：本节是七年级《信息技术1》（冀教版）第
四单元第十七课《图像合成与分层图像》的内容。主要从表 达信息的需求出发，介绍运用Photoshop进行图像合成的相 关知识与技能,以制作图像作品为例引领学生经历创作图像 作品合成的实践过程，逐步掌握利用图像合成技术突出主题
术的态度。
图像合成与分层图像
根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节 课的教学重难点确定为：
教学重点：抠图工具的使用及图像
合成的方法。
教学难点：图层概念的理解；
图像合成与分层图像
本节采用以学生为中心、任务驱动下的“四环节循环教学法” 四环节循环教学模式：
自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化
图像合成与分层图像
思考：
如何合理运用信息技术？
学技术固然重要， 但做人更重要
图像合成与分层图像
图像合成与分层图像
请以“祝福唐山世博” 为主题设计合成图
图像合成与分层图像
任务一： 抠出卡通人物与背景进行合成 任务二： 添加文字，表达主题。
1、抠出卡通图有几种方法？ 工具中参数对选择效果有何影响？ 图象是怎么合成的？
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第十七课图像合成与分层图像
图像是传递信息的重要媒体，因此信息技术中对图像的处理就显得尤为重要，图像处理需要使用图像处理软件来实现，Photoshop就是一个功能强大的图像处理软件，它可以进行图像的各种处理操作，实现各种信息表达效果。
本课主要介绍了Photoshop的操作界面，Photoshop中的图层和选区，并通过完成三种形式的图像合成（把几幅图像扩展性拼接组合、占位性拼接组合、透视性重叠组合）活动任务，熟练掌握Photoshop工具的基本操作方法。
本课建议课时1课时。
1．认识Adobe Photoshop CS
在认识Adobe Photoshop CS的界面时，教师不必一开始就介绍各部分的定义和作用，而是引导学生观察界面的各部分都有什么组成并让学生动手尝试操作，在工具区随意涂涂画画，特别是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时还应注意观察标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中了解各部分的功能，教师在这期间可以适当点拨。
2．认识图层
图层是Photoshop中非常重要，不可或缺的功能，我们在使用Photoshop时几乎都会使用到图层功能。
所以理解图层的概念是学习Photoshop一项重要的内容。
教师可以让学生把图层想像成是一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都有不同的画面，使用图层可以在不影响整个图像中大部分元素的情况下处理其中一个元素。
改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。
通过对图层的操作，使用它的特殊功能可以创建很多复杂的图像效果。
打开一张多图层的图像，图层面板上就会显示图像中的所有图层、图层组和图层效果，我们可以使用图层面板上的各种功能来完成一些图像编辑任务，例如创建、隐藏、复制和删除图层等。
还可以使用图层模式改变图层上图像的效果，如添加阴影、外发光、浮雕等等。
3．选区与选区工具
选区是Photoshop中的重点。
在Photoshop中，只能处理选区内的图像或画布，Photoshop 中建立选区的途径有很多，大体可以分为选区工具、通道、路径三类。
选区工具又可分为选框工具、套索工具和魔棒工具等类型。
本课主要介绍了魔棒工具等制作选区的工具。
利用魔棒工具，可以选取图像中颜色相近的区域，进而编辑处理该区域。
使用不同的点，可选择不同的区域。
因此在使用魔棒工具选择区域时，可反复选取直到符合要求为止。
4．使用“仿制图章工具”复制图像
使用“仿制图章工具”可以把原有图像的全部或部分复制到同一幅图像或另一幅图像中。
通过“仿制图章工具”属性栏可以选择画笔大小，设置色彩混合模式、不透明度以及画笔的动态效果。
选择“对齐的”复选框，表示在复制图像时，无论中间执行何种操作，均可随时接着前面所复制的同一幅图像继续复制。
若取消该复选框，则在选定仿制图章工具后，每次
单击都被认为是另一次复制。
默认情况下，“用于所有图像”的复选框未被选中，这表示用户复制源图像时只复制当前层中的图像。
选中该复制选框后，表示将复制所有层中的图像。
5．Photoshop可以保存多种文件格式，可以让学生们在“存储为”命令打开的下拉列表中，观察各种文件格式及其扩展名，结合信息岛“Photoshop中的文件格式”来了解各种格式。
《作品范例》
1.我和埃菲尔铁塔合个影
2.皮影。