253的倍数的特征
253的倍数的特征
253的倍数的特征253的倍数是一种特殊的数值，它有一些独特的特征和性质。
在本文中，我们将探索这些特征和性质，并进一步研究它们的意义和应用。
首先，我们需要了解什么是253的倍数。
一个数是253的倍数，当且仅当它可以被253整除。
例如，253、506、759等都是253的倍数。
但是，254、255、257等都不是253的倍数。
接下来，我们将讨论253的倍数的几个特征和性质：1. 一个数同时是253的倍数和11的倍数，当且仅当它可以被3033（即253乘以11）整除。
证明如下：设一个数为n，则n=253k，又因为n是11的倍数，所以n=11m。
则有253k=11m，两边同时乘以11，得到：2783k=121m再将等式两边同时乘以253，得到：703799k=30733m因此，n=253k=11m=3033(l)，其中l=k*30733。
在实际应用中，253的倍数的一些特征和性质可用于数字校验和、密码学等领域。
例如，在数字校验和中，可以使用253的倍数相关的特征来验证数字的正确性和完整性。
此外，在密码学领域，更广泛地应用了这一原理。
例如，在RSA加密算法中，需要找到两个大素数p和q，它们的积n=p*q需要满足以下几个条件之一：1. n是253的倍数。
2. n的质因数p和q中，至少有一个与253互质。
这是因为在RSA算法中使用了模运算，而模253后的余数只有253个可能值，因此当n 是253的倍数时容易被攻击者利用。
同时，当p和q不与253互质时，计算密钥时容易出现错误。
因此，在RSA加密算法中，需要满足以上两个条件中的至少一个。
这就体现了253的倍数在密码学中的重要性。
总结一下，253的倍数具有一些独特的特征和性质，包括：同时是253和11、13、19或23的倍数；满足一些特定条件可用于数字校验和、密码学等领域。
这些特征和性质表明253的倍数对于数字领域中一些应用具有重要意义。
《253的倍数的特征》PPT课件
偶数有: 58，74，130，600 奇数有:
79，321，555 .
。 。
14
3的倍数的数
1 ×3 2 3 4 5 6
7
……
3 6 9 12 15 18
21
……
3的倍数的个位上的 数是不是3的倍数呢？
3，6，9是3的倍数， 但12，15，18个位上 的数就不是3的倍数。
3的倍数的数
1 ×3 2 3 4 5 6
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
.
26
2、5、3的倍数的特征 练习课
.
41
.
27
填一填:
1、个位上的数是__0_、__2_、__4_、__6_、__8___的自然数一定
是2的倍数,也叫__偶__数_____。
2、个位上的数是___0_或__5__的自然数一定是5的倍数.
3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数 的个位上一定是__0___。这个数最小是 10 。 4、最小的偶数是 0 ，最小的奇数是 1 ，最大 的偶数不存在 ，最大的奇数 不存在 。
个位上
是__5_或 _0__的数, 是5的倍 数。
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
做一做
2023年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教育方针1、阅历根究3的倍数特征的进程，了解其特征，能判别一个数是不是3的倍数。
2、能依据处理问题的需求，搜集有用的信息，进行概括、类比与猜测，开展剖析、比较、猜测、验证的才能。
3、经过概括、类比猜测等学习数学的活动，领会数学问题的根究性和挑战性，感触数学定论确实认性。
教育要点了解3的倍数的特征教育难点根究活动中，发现规则，并概括出3的倍数的特征。
教育进程一、说话引进，提示课题咱们现已研讨了2，5的倍数的特征，那么3的倍数又会有什么特征呢？（板书课题）二、根究沟通、获取新知1、出示1~100数字表格2、找出3的倍数，并做出记号3、调查3的倍数，你发现了什么？（生以为没有什么规则，师再引导调查）⑴恣意挑选几个3的倍数。
如42、87、93。
⑵板书在黑板上⑶沟通个位和十位上的数字，得到24、78、39。
⑷判别这三个数是不是3的倍数⑸想一想：沟通数位前后的两个数中什么不变？（给足充沛的评论时刻）生得到：沟通前后两个数字的和不变。
⑹引导发问：3的倍数的特征跟一个数各个数位上数字的和有联络，究竟有什么联络呢？⑺剖析、猜测。
生从这几个数字的和，能够看出它们又刚好是3的倍数（6、15、12）⑻验证、概括①让生随意再找几个3的倍数，使用相同办法，将每个数的各个数字加起来进行验证。
②发现规则，进行概括⑼测验查验：①出示84、92、102、315。
②使用规则进行查验。
③小结：这个规则对三位数相同建立。
三、稳固操练第7页的试一试和练一练四、板书规划：3的倍数的特征3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。
五、课后反思：略〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【2】篇〗教学目标1、经历探索3的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展分析、比较、猜测、验证的能力。
2023年人教版数学五年级下册253的倍数的特征说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。
说教学重、难点：是3的倍数的数的特征。
说教学过程：一、提出课题，寻找3的特征。
师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如13、16、19都不是3的倍数。
生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。
师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。
（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示百以内数表，同学人手一张。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
）（如下图）二、自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
(教师出示百以内数表，同学利用p18的表。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图) 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。
同学同桌交流后，再组织全班交流。
生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。
师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。
师：其他同学还有什么发现吗?生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗自学预设：自学内容P19做一做，P20的T4-11指导方法复习：1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？18，25，46，85，100，325，180，902、2的倍数和5的倍数各有什么特征？3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？思考：1、1×3=2×3=3×3=4×3=5×3=……..你发现上面的式子有什么特点？2、3的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2、5的倍数又是3的倍数？小组讨论尝试练习1、试着完成P19的做一做练习2、判断下列数哪些是3的倍数？33342718069390405300教学内容：3的倍数的特征（P19及P20题4～5）教学目标：①使学生通过操作自己发现3的倍数的特征，并归纳出3的倍数的特征。
②能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。
③培养学生观察、分析、概括、推理能力。
④让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学习数学的信心。
教学重点：探求3的倍数的特征。
教学难点：会判断一个数是否是3的倍数。
教学过程：一、预习反馈，探究新知我们已经知道了2、5倍数的特征，那么3的倍数又有什么特征呢？现在我们就来学习和研究3的倍数的特征（板书课题）1．反馈3的倍数的特征。
（1）思考并回答：①什么样的数是3的倍数？②要想研究3的倍数的特征，应该怎样做？（2）学生反馈：（根据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数）1×3＝35×3＝152×3＝66×3＝183×3＝97×3＝214×3＝128×3＝24……（3）观察：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？（4）提问：如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换，它还是3的倍数吗？（学生自己动手验证）我们发现：调换位置后还是3的倍数，那么3的倍数有什么奥妙呢？（分组讨论，汇报）可以提示：将各个数字加起来汇报：如果把3的倍数的各位上的数字相加，他们的和是3的倍数。
253的倍数的特征
253的倍数的特征
1.数的表示形式：
n=253k，其中k为任意整数。
这表示253的倍数可以写为253的一些整数倍。
2.数字特征：
-253的倍数都是奇数，因为253本身是奇数。
具体来说，它们的个位数字为3、9、7或者1
-所有的2的倍数都不是253的倍数，因为253不能被2整除。
-所有的5的倍数也不是253的倍数，因为253不能被5整除。
-所有的10的倍数也不是253的倍数，因为253不能被10整除。
-所有的100的倍数也不是253的倍数，因为253不能被100整除。
-所有的偶数倍数也不是253的倍数，因为253本身是奇数，而偶数倍数由偶数乘以任意整数得到。
3.除法规则：
如果一个数能够被253整除，则可以应用以下除法规则：
-如果一个数能被253整除，那么这个数的各个位数之和也能被253整除。
例如，253的倍数2259，2+2+5+9=18，18能被253整除。
-如果一个数的各个位数之和能被253整除，那么这个数也能被253整除。
例如，数3333的各个位数之和3+3+3+3=12，12能被253整除，所以3333是253的倍数。
-如果一个数以253结尾，那么这个数也能被253整除。
例如，1253是253的倍数，因为它以253结尾。
综上所述，253的倍数具有以上表示形式、数字特征和除法规则。
这些特征可以帮助我们确定一个数是否是253的倍数。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计（精推３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标:1、? 使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;2、? 使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.教学重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;教学难点:探索3的倍数的特征;教学准备:有学号的卡片;学生准备小棒若干.教学过程：课前：对口令复习2、3、5的乘法口诀一、复习引新师：孔子有句话叫做“温故而知新”，前面咱们学习了2、5的倍数的特征，请一位同学说一下2的倍数的特征。
生：个位上是2、4、6、8、0的数师：5的倍数有哪些特征？生：个位上是0或5的数师：既是2倍数也是5的倍数的特征是什么？生：个位上是0的数。
师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么请你来猜测一下3的倍数可能具有哪些特征？生1：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：我猜个位上是3的数是3的倍数师：你们的猜想对不对呢？今天我们一起来研究3的倍数的特征。
（揭示课题：3的倍数的特征）二、操作探索，验证猜想百数表是咱们认识数的好帮手，找规律的好帮手。
每个人手里都有一张百数表，请你在上面圈出出3的倍数。
和小组内的同学商量一下3的倍数有什么特征。
自主探究，小组合作，师巡视，帮助找3的倍数有困难的学生。
小组代表合作，全班交流生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3: 3的倍数个位上0~9这十个数字都有可能。
师:其他同学还有什么发现吗?生:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗自学预设：自学内容P19做一做，P20的T4-11辅导办法温习：1、判别下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？18，25，46，85，100，325，180，902、2的倍数和5的倍数各有什么特征？3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？考虑：1、1×3=2×3=3×3=4×3=5×3=……..你发现上面的式子有什么特色？2、3的倍数有什么特色？举例阐明3、哪些数既是2、5的倍数又是3的倍数？小组评论测验操练1、试着完结P19的做一做操练2、判别下列数哪些是3的倍数？33342718069390405300教育内容：3的倍数的特征（P19及P20题4～5）教育方针：①使学生经过操作自己发现3的倍数的特征，并概括出3的倍数的特征。
②能使用3的倍数的特征，会判别一个数是否是3的倍数。
③培育学生调查、剖析、概括、推理才能。
④让学生在根究发现进程中领会到成功的趣味，培育学习数学的决心。
教育要点：根究3的倍数的特征。
教育难点：会判别一个数是否是3的倍数。
教育进程：一、预习反应，根究新知咱们现已知道了2、5倍数的特征，那么3的倍数又有什么特征呢？现在咱们就来学习和研讨3的倍数的特征（板书课题）1．反应3的倍数的特征。
（1）考虑并答复：①什么样的数是3的倍数？②要想研讨3的倍数的特征，应该怎样做？（2）学生反应：（依据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数）1×3＝35×3＝152×3＝66×3＝183×3＝97×3＝214×3＝128×3＝24……（3）调查：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？（4）发问：假如教师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字互换，它仍是3的倍数吗？（学生自己着手验证）咱们发现：互换方位后仍是3的倍数，那么3的倍数有什么微妙呢？（分组评论，报告）能够提示：将各个数字加起来报告：假如把3的倍数的各位上的数字相加，他们的和是3的倍数。
《253的倍数的特征》教材分析
《2、5、3的倍数的特征》教材分析（第17～22页）这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
1. 2的倍数的特征。
编写意图教材从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数。
然后引导学生观察这些座位号的个位上的数的特点，进而概括出2的倍数的特征。
在学生总结了2的倍数的特征的基础上，教材又介绍了偶数和奇数的概念。
教学建议教学时，可以先让学生观察情境图，并联想在生活中哪儿还见过双数、单数，如街道或胡同一边的门牌号是双数，另一边是单数。
接下来，让学生思考：为什么这些数称为双数？它们和2有什么联系？（学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验。
）引导学生列出它们与2的倍数关系，说明这些数都是2的倍数。
也可以让学生联系前面学过的2的倍数的求法，说出若干个2的倍数。
在此基础上，引导学生通过观察，发现这些数的个位上都是0、2、4、6、8，从而形成猜想：所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8。
因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是什么数就可以了。
接下来，可以让学生举出一些数（包括比较大的数，如1045、8394）进行验证。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计精选3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计精选３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗设计说明1、让学生产生探究的兴趣。
兴趣是学好数学的动力源泉。
为了使学生产生探究的意识，激发学习兴趣，形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调动学生学习的积极性。
2、让学生发现学习的方法。
本设计在教学3的倍数时，先让学生运用已经学过的2和5的倍数的特征的知识进行知识迁移，对3的倍数的特征进行初步的猜想。
再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。
接着根据学生提出的探究3的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究3的倍数的特征。
通过这样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。
课前准备教师准备PPT课件计数器记录表学生准备百数表计数器教学过程教学过程⊙创设情境师：用5，6，7组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是2的倍数。
说说什么样的数是2的倍数。
师：能组成既是2的倍数又是5的倍数的数吗？为什么？师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是2或5的倍数，只需观察这个数的个位即可。
那么你们能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。
(板书课题：3的倍数的特征)设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快地学习新知。
⊙探究新知1、提问：我们已经知道判断一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是3的倍数吗？(学生可能会说个位上是3，6，9的数是3的倍数)师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一下。
课件出示百数表。
师：在百数表中找出3的倍数。
用自己喜欢的方法圈一圈。
师：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？2、观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现了什么？(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到3的倍数的特征。
人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教育方针：1、在根究活动中，调查发现3的倍数的特征。
2、能够运用2、3、5的倍数的特征，搬迁类推出其他相关倍数问题的处理办法。
教育要点：调查发现3的倍数的特征教育难点：运用2、3、5的倍数的特征教育进程；活动一：温习稳固。
1、前面咱们研讨了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说2、请你举例阐明。
（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。
）3、说说能一起被2和5整除的数有什么特征？（调查特征。
用自己的话说一说。
）活动二：根究研讨3的倍数的特征。
1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。
2、调查3的倍数，你发现了什么？先独立完结，看谁找的快教师参加到评论学习中。
先独立考虑，想己的主意，然后与四人小组的同学说说你的发现。
生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规则。
生二：十位上的数也没有什么规则。
生三：将每个数的各个数字加起来试试看3、你发现的规则对三位数建立吗？找几个数来查验一下。
活动三：试一试在下面数中圈出3的倍数。
284553873665活动四：练一练1、请将编号是3的倍数的气球涂上色彩。
自己独立完结，在小组内说说自己的主意。
3617547145482、选出两个数字组成一个两位数，别离满意下面的条件。
独立完结，说说你的诀窍和办法。
（1）是3的倍数。
（2）一起是2和3的倍数。
（3）一起是3和5的倍数。
（4）一起是2，3和5的倍数。
活动五：实践活动在下表中找出9的倍数，并涂上色彩。
能够在自主实践今后再沟通。
板书规划：〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【2】篇〗一、教材内容分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
253倍数的特征
253倍数的特征253是一个三位数，可表示为253=2*10^2+5*10^1+3*10^0。
从这个表示方法可以看出，253由三个数字组成，分别是2、5、3、这个特征将在253倍数的特征中体现出来。
特征一：末位数字特征我们注意到，对于一个整数，如果它是253的倍数，那么它的个位数（末位数字）一定是3、6、9、2、5、8之一、这可以通过253的整除性质得到。
具体地，如果一个整数能被253整除，那么1000=253*3+241可能次方都可以被它整除。
这意味着，原整数的千位以上的部分被253整除后，余数一定也能整除253、既然余数要整除253，那么余数的个位数字也需要满足253的整除性质，即必须是3、6、9、2、5、8之一特征二：逆序的特征另一个有趣的特征是，一个整数和它的逆序数（将原数的各位数字颠倒位置）都是253的倍数。
这一特征可以通过模运算来说明。
我们知道，如果一个整数能被253整除，那么它和253的余数是相等的。
这也说明，一个整数与253取模的结果，与它的逆序数与253取模的结果是相等的。
这就意味着，如果一个整数能被253整除，那么它的逆序数也能被253整除。
特征三：规律性的特征我们观察一些253的倍数，可以发现它们存在一定的规律。
例如，253的倍数可以写成如下形式：253*(a*100+b*10+c)=253*a*1000+253*b*100+253*c可以看到，253的倍数的百位数字等于个位数字的三倍，十位数字等于个位数字的二倍。
这种规律性的特征也可以用数学归纳法来证明。
特征四：与其他倍数的关系253倍数和其它倍数之间也存在一些特殊关系。
例如，如果一个整数是253的倍数，那么它也是253的因子的倍数。
具体地说，如果一个整数是253的倍数，那么它也是169、253^2、253^3、..的倍数。
总结起来，253倍数的特征主要体现在被253整除后余数的特点上，其余数的个位数字满足3、6、9、2、5、8这些数字。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教育方针：1、阅历在100以内的天然数表中找3的倍数的活动，在活动的根底上感悟3的倍数的特征，并测验用本身的言语总结特征。
2、在根究活动中，感触数学的美妙；在运用规则中，领会数学的价值。
教育重、难点：是3的倍数的数的特征。
教育进程：一、提出课题，寻觅3的特征。
师：同学们，咱们现已知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如13、16、19都不是3的倍数。
生3：别的，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。
师：看来只调查个位不能确认是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢?今日咱们一同来研讨。
（提醒课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示百以内数表，同学人手一张。
在同学的活动后，教师安排同学进行沟通，并呈现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
）（如下图）二、自主根究，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
(教师出示百以内数表，同学使用p18的表。
在同学的活动后，教师安排同学进行沟通，并呈现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图) 师：请调查这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌沟通一下。
同学同桌沟通后，再安排全班沟通。
生1：我发现10以内的数只需3、6、9是3的倍数。
生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数呈现一次。
生3：我悉数看了一下，方才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有或许。
师：个位上的数字没有什么规则，那么十位上的数有规则吗?生：也没有规则，1～9这些数字都呈现了。
师：其他同学还有什么发现吗?生：我发现3的倍数按一条一条斜线摆放很有规则。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教案与反思第【1】篇〗教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。
教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：能被3整除的数的特征。
教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。
教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？（二）揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。
教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。
）（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。
2、能被2、3整除的数有什么特征？3、能被2、3、5整除的数有什么特征？二、解疑合探（15分钟）1、检查自探效果。
按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。
根据学生回答随机板书主要内容。
2、着重强调；一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
三、质疑再探（4分钟）1、学生质疑。
教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。
）四、运用拓展（11分钟）（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。
《253的倍数的特征》教学设计与反思
《253的倍数的特征》教学设计与反思教学设计：《2、5、3的倍数的特征》一、教学目标：1.知识与技能：a.理解2、5、3的倍数的特征；b.掌握判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法；c.能够找出一个范围内所有2、5、3的倍数。
2.过程与方法：a.通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力；b.运用教师提供的问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣；c.引导学生自主发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学过程：1.导入（10分钟）：a.教师先提问：“你们知道2、5、3的倍数有什么特征吗？”引导学生思考；b.随机选择一位学生回答问题，其他学生可以补充。
2.概念介绍（15分钟）：a.教师通过举例，引导学生思考如何判断一个数是否是2的倍数、5的倍数和3的倍数；b.教师出示黑板上写好的习题：“判断下列数是否是2、5、3的倍数：12、15、20、30、25、36、”学生自主判断并回答。
3.集体合作探究（30分钟）：a.学生分小组合作，每组一块卡片，上面写着一个两位数；b.每个小组轮流出示自己的卡片，并让其他小组判断这个数是否是2、5、3的倍数。
其他小组通过举例或演算解释是否是倍数，并给出回答；c.教师在过程中引导学生发现2、5、3的倍数的特征，整理归纳在黑板上。
4.归纳总结（10分钟）：a.教师引导学生回顾所学内容，总结2、5、3的倍数的特征；b.学生根据所学的特征，判断下列数是否是2、5、3的倍数：“18、35、40、21、30、27、”，并给出回答。
5.提高拓展（15分钟）：a.学生个别或小组完成拓展题目：“判断下列数是否是2、3、5的公倍数：60、72、100、96、80、109、”；b.学生按照教师要求，整理解题方法和答案。
6.小结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并展示学生的解题方法和答案。
三、教学反思：本节课通过寻找2、5、3的倍数的特征，发展了学生的逻辑思维能力。
在教学过程中，通过合作学习和个别差异化教学的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，让每个学生都参与到学习中来。
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1. 下列数中 3 的倍数有 _____4_5_，__8_7_6______ 。
14 35 45 100 332 876 74 88
2. 既是 2 和 5 的倍数，又是 3 的倍数的最小三位 数是多少 ? 120
5 的倍数的特征
学号是 5 的倍数 的同学请举手。
哪些数是 5 的倍数?
在下表中找出 5 的倍数，并涂上颜色。看看有 什么规律。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 3 94 95 96 97 98 99 100
自然数中，是 2 的倍数的数叫做 偶数(0 也是 偶数)，不是 2 的倍数的数叫做 奇数。
下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数 ?
33 98 355 988
0 123
3 678 8 089 1 000 655 5 656 881
奇数: 33、355、123、8 089、655、881。 偶数: 98、988、0、3 678、1 000、5 656。
90,60,130,280
5 的倍数
35,90,15,60 75,130,280
做完这道题，你有什么收获 ?
个位上是 0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。
3 的倍数的特征
我们知道了 2 和 5 的倍数的特征， 那么 3 的倍数有什么特征呢 ?
先把 3 的倍 数找出来。
3×1 = 3 3×2 = 6 3×3 = 9 3×4 = 12 3×5 = 15 3×6 = 18 3×7 = 21
2、5、3的倍数的特征
制作：张春红
2 的倍数的特征
座位号是多少的同学 应该从双号入口进 ?
座位号为 2，4， 6，8，10，···
2 = 1×2 4 = 2×2 6 = 3×2 8 = 4×2 10 = 5×2
······
这些数都是 2 的倍数。你发现 2 的倍数有什么特征吗 ?
个位上是 0，2，_4_，__6_，__8_ 的数都是 2 的倍数。
个位上是__0__或__5__的数，是 5 的倍数。
下面哪些数是 2 的倍数? 哪些数是 5 的倍数? 哪些数既是 2 的倍数也是 5 的倍数?
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
2 的倍数
24,90,60, 106,130,280
既是 2 的倍数 又是 5 的倍数
······
3 的倍数的个位 上的数是不是 3
的倍数呢?
1+2=3
1+5=6
3，6，9 是 3 的倍
······
数，但 12，15，18
12 个位上的数不是 3 的倍数， 但 1 + 2 = 3, 3 是3 的倍数。
个位上的数就不是 3 的倍数。
把 3 的倍数的各位上的数相 加，看看你有什么发现。