部编本三年级语文教材培训及编写思路(推荐)

2017年9月：替换所有版本第一册
2019年9月：全面替换所有版本所有年级
落实立德树人 落实《义务教育语文课程标准（2011）》
4. 2017年7月：国家教材委员会成立 把文科教材建设提高到国家发展的战略高度
世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母
语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特 征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极 大的挑战。 语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现 国家意志,在自身特点的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千 年的历史，具有自己的传统,因此，应系统进行传统文化教育,不可一味模仿西方，
更语文
• 语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备 的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体 现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言 训练点。 • 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。 • 口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培养倾听、表达、应对能力。 • 习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。 • 综合性学习：中段小综合，高段大综合。
基础为先：语文是基础性工具性学科，方法、习惯是基础 现象：止于理解，疏于运用的现象是顽疾，学段目标把握不准，中高不 分，低段缺情趣。 创新为上：言语实践里有言语智慧，鼓励独立见解 现象：牵太紧，控制太多，留出的空间太小，太窄，学生很少提出有创 意的理解）
吴忠豪：语文教学原理的再认识
语文不是学课文内容
3.强化文体意识。我们的教学要上出各自文体的本质属性。 4.重视读书意识。充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落
实“多读书，读整本书”的教育理念。
5.凸显主体意识。既要倡导自主合作的学习方式，又要强调目标意识、强调语言文字的训练。
6.践行科研意识。一线教师要积极地投身到教学研究中去，定好点、小切入、深研究。
需要建造中国特色的语文教育。
——王宁（ 2017年3月 在高中课标审议修订会上 ）
部编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
杨再隋：德育为魂 魂要附体 能力为重：真实、自主的言语实践 现象：主要着力于内容理解，有许多是脱离整体的碎片化的理解，板 书主要是内容串联，问题多纠缠于内容，浅易提问导致学生思维平庸，两 个来回半途而废。
古诗文124篇，占所 有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，
民族文化 国家意识 身份认同
增幅 达80%。平均每个年级20篇左右。
古诗
传统文化
趣联妙对、名言警句、 成语、俗语
寓言故事
《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》
神话故事
《大禹治水》
传说故事
《寒号鸟》
ຫໍສະໝຸດ Baidu
历史名人故事
《曹冲称象》《鲁班造船》
—— 部编教材解析
大纲
1
部编教材颁布的背景与意义
2
部编教材特点与使用建议
3
部编教材重庆实践案例
01
背景与意义
语文老师要知道的四件大事 1. 2012年3月：《义务教育语文课程标准（2011版）》于2012年3月正式颁布 明确了语文学科的性质 2. 2016年9月：《中国学生核心素养》正式发布 明确了培养什么样的人 3. 2016年9月：统编小学语文教材于替换原人教版教材第一册
更儿童
民族文化 国家意识 身份认同
重建语文知识体系 课外阅读课程化 能力方法习惯序列化
顺应儿童学习心理 紧密联系儿童生活 引导儿童自主学习
育人导向 立德树人
学科价值 教学内容
儿童立场 学习方式
更中国
• 入学教育：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。 • 识字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；对韵歌。 • 小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀
语文教科书传承中华传统文化的现实意义 这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不 可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特 征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道
德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内
涵，是中华民族精神品质的内核。
• “双线”组元。即“宽泛的人文主题”和“语文要素” 。
02
教材特点与使用建议
总编温儒敏：七个创新点
主编陈先云：六个意识
总编温儒敏：七个创新点
1. 选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。 2. 更加灵活的单元结构体例。
3. 重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4. 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 5. 把课外阅读纳入教材体制。 6. 识字写字教学更加讲究科学性。 7. 提高写作教学的效果。
主编陈先云：六个意识
1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心价值观、革命领袖和革命传统、中华优秀传统文化、 民族团结、海洋与主权国家意识、法制这六个方面，循序渐进、潜移默化地来达成课程的意图。
2.明确目标意识。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，要大胆地传
授必要的语文知识，落实“语文要素”。
语文是用课文学语文
语文不是重在理解语文规范
语文能力不靠传授
语文重在语言运用
语文能力在实践中获得
于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事
语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来
的。讲，真的作用有限。
如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的 书。 不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。 我会引导学生在语言实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。
徐轶：怎样用好统编教材 课程视野，目标意识。
1. 既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要） 2. 把握教材的横向联系和纵向联系。（在课程的视野里精准定位册、 单元、课堂教学目标） 3. 教材是教学重要的依据。（守正创新） 4. 加强研究，巩固经验。（保护初心，点明方法，培育成果）
更中国
更语文
语文教学的转型
教什么 学习语言文字运用 精准的语文知识 实用的语文能力 情境化 活动化 综合化 学本化 知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
怎么教（学）综合性实践性课程
怎么评
核心素养
“得阅读者得天下”
“让世界成为考生的试题”
“思维品质决定高度” ——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）