部编本三年级语文教材培训及编写思路(推荐)
部编小语教材培训计划
部编小语教材培训计划一、培训目标本次培训的目标是帮助教师更好地掌握和运用部编小语教材，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语言能力。
具体目标包括：1. 深入了解部编小语教材的教学理念和特点；2. 熟悉部编小语教材的内容结构和教学安排；3. 掌握运用部编小语教材进行教学设计和实施的方法；4. 学习如何根据学生的实际情况灵活调整、补充教材内容；5. 培养教师的教学能力和创新意识，提高教学质量。
二、培训内容1. 部编小语教材的教学理念和特点：介绍部编小语教材的编写思路、教学理念，以及与传统教材的区别和优势，使教师深入了解部编小语教材的教学侧重点和价值。
2. 部编小语教材的内容结构和教学安排：详细介绍部编小语教材的课程结构、内容安排、教学目标，以及教材的教学设计思路和原则，帮助教师熟悉教材的框架和使用方法。
3. 运用部编小语教材进行教学设计和实施的方法：通过案例分析和实例演示，引导教师灵活运用部编小语教材设计教学活动和组织教学实施，提高课堂教学的针对性和实效性。
4. 根据学生实际情况灵活调整、补充教材内容：指导教师根据学生的语言水平、学习习惯和兴趣爱好，灵活调整、补充教材内容，使教学更符合学生的需求，提高学习效果。
5. 培养教师的教学能力和创新意识：通过教学案例分享和教学设计讨论，激发教师的教学创新意识，培养其教学能力，提高教学质量，推动教学改革。
三、培训方式本次培训将采用多种形式，包括讲座、案例分析、小组讨论、实地观摩等，以帮助教师全面深入地了解和掌握部编小语教材的教学理念和实施方法。
1. 讲座：培训导师将就部编小语教材的教学理念和特点、内容结构和教学安排、实施方法等方面进行详细讲解。
2. 案例分析：通过实际教学案例，培训导师将分析部编小语教材的教学设计和实施过程中的问题和解决方法，帮助教师更好地理解和运用教材。
3. 小组讨论：组织教师进行小组讨论，分享教学经验和教学设计，共同探讨如何更好地运用部编小语教材进行教学，推动教学改革。
语文部编教材培训计划
语文部编教材培训计划一、培训目的语文教材是学校教育中的重要组成部分，对学生的语文素养和综合能力起着至关重要的作用。
为了提高教师在语文教学中的教学质量，加深对语文教材的理解，特开展语文部编教材培训，旨在帮助教师更好地掌握教材内容，灵活运用教材进行教学，提高学生的语文素养。
二、培训对象本次培训主要对象为小学语文教师、语文学科组长、语文教研员等相关人员。
三、培训内容1. 教材结构与特点：教材分册结构、知识点设置、学习目标的设计等方面，让教师全面了解教材的整体框架和主要特点。
2. 教材内容解读：对每个学习单元的教材内容进行详细解读，包括课文原文、背景知识、重点词汇、句式结构、教材配套练习等。
3. 教材应用策略：探讨如何根据教材要求设计教学活动，如何利用多媒体资源进行教学，如何引导学生进行课外阅读等。
4. 教材反思与优化：结合教学实际，对教材的有效性、适用性进行反思，提出可能的改进意见。
四、培训方式1.专家讲座：请相关专家对教材内容及应用策略进行讲解。
2.案例分析：通过分析教学案例，展示教材的灵活运用和有效教学策略。
3.教学指导：对教师进行课堂教学指导，帮助他们在实际教学中灵活运用教材。
五、培训时间和地点时间：暑假期间地点：学校教研室或会议室六、培训效果评估1.学员满意度调查：通过问卷调查的方式，了解学员对培训内容和方式的满意度和意见建议。
2.教学实施观察评估：对学员在课堂实际教学中的表现进行观察和评估。
3.学生成绩提升评价：对学生的语文成绩进行跟踪评价，看是否有提升。
七、培训后续跟进1.定期开展进修培训：每学期或每学年都要进行教材相关的培训，保持教师的学习热情。
2.学习交流活动：定期组织学科组教师进行教学经验交流，促进共同成长。
3.教研督导：学校教研组对学科教研工作进行督导，确保培训效果得到持续发展。
八、培训预算培训经费主要包括专家讲座费、教材资料费、场地费用等，经费来源可以从学校经费中安排。
以上就是本次语文部编教材培训的相关内容和计划，相信通过培训的开展，将有助于提高教师的语文教学水平，为学生的语文素养和综合能力的提升做出更大的贡献。
部编版三年级语文上册文教科书编排思路与内容解析
三年级语文教科书编排思路与内容解析一．三年级学生的起点分析：从两个角度展开1.基于文本（课程标准、教科书）2.基于现状（知识储备、学习能力、思维水平）二．课程目标分析课程目标分析不能过于“近视”，还要看到下一个学段的要求，甚至是义务教育阶段、高中阶段的总体要求。
特殊的三年级1.学习容量加大、学习难度加深、容易拉开差距2.框架结构及主要内容围绕人与自我、人与社会、人与自然设计单元主题三上六个普通单元（人文主题分别为：学校生活、童话世界、金秋时节、我与自然、祖国河山、美好品质），2个特殊单元（策略单元：预测；习作单元：观察）三下六个普通单元（人文主题分别为：可爱的生灵、寓言、观察与发现、多彩的童年、奇妙的世界、有趣的故事），2个特殊单元（综合性学习单元：中华传统文化；习作单元：想象）(讲6个课件)三．整册教材语文要素安排单元内部结构：需要注意的是导语、略读课文和交流平台的设计。
（播放ppt1）精读课文是课后设计练习题；略读课文是在读之前提出问题，引导学生带着问题读书。
两类课文教学要求的不同，在第一篇略读课文后面有具体的泡泡提示：略读课文可以读的粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。
快乐读书吧1.从一个页面增加到两个页面。
体现如下重要理念：首先，以多种形式激发阅读兴趣（如“在那奇妙的王国里”）；其次，弹性要求（必读“你读过这本书吗”+选读“相信你可以读更多”，结合推荐）；第三，指导阅读方法。
三上读童话，三下读寓言精读+略读+课外阅读；三位一体编写思路及写作特点（加强单元整合，落实课程目标）以“交流有新鲜感的语句”这个内容在单元内的整合，在单元各篇课文中都有渗透。
具体见图片。
其中，交流平台中一句是课内的，一句是课外的，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。
（播放ppt2）再以第二单元“运用多种方法理解词语”为例。
《铺满金色巴掌的水泥道》课后题是指向事后反思的，是已经理解的，回过头来反思用了什么方法。
三年级语文教科书编排思路与内容解析
只有了解了多音字多义的本质， 多音字的学习才是高效的。 （多义才会多音）
识 字（形声字）
抱饱胞泡 跑 炮……
教学中要更关注“孤僻 字”，避免“泛化”
后两种容易犯错的是
“读半边字”。我们
的正确做法是学生在
告
利用声旁猜读的同时，
引导学生查字典验证，
浩
准确识字，培养自主
识字能力。
21 大自然的声音
要区分“见面字”“认 读字”“写字”的不同 要求。
要注意的是新鲜感是个特别具 有个性化的概念，不是客观存 在的，与学生已有的生活经验、 认知水平密切相关。一个词对 你来说是有新鲜感的，但对他 来说并不一定有新鲜感。所以 我们不能把它表述成一个客观 存在的现象。比如“这一课中 有许多有新鲜感的词句，我们 来找一找”。但可以这样问 “课文中的哪些句子对你来说 具有新鲜感？画出来，和同学 交流”。因而，引导学生关注 有新鲜感的词句实际上是一个
体会语言 的生动
例2
23 带刺的朋友
单元重点目标
对接生活 经验
体会情感 的变化
本课个性化目标
例3
25 掌声
单元重点目标
以第一人称讲述，语言方 式发生了变化，增加了难 度，挖掘了个性化目标。 引导学生换位思考，加深 理解。
提倡“五大抓手”提升语言要素，避免“五大误区”多钻研 教参，做到心中有标，眼中有生，口中有法，手中有艺术
1.单元内容整合
三上一单元“学校生 活”，导语中明确提 出单元学习要素，即 阅读时关注有新鲜感
的词语和句子。
加点的字学 生比较陌生， 提出来引导 交流和关注
课后练习目标要求 明确，意在引导学 生感受新的表达形 式。问题都指向新 鲜感的词语和句子
三年级上册语文课件教科书编排思路与内容解析人教部编版〔优秀PPT〕
习作
写什么？
怎么写？
写给谁看？
为什么要写？
怎么判断 写得好不好？
课程标准中的学段目标
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的 快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.能用简短的书信、便条进行交流。 4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。
精略 读读 课课 文文
交 流 平 台
词 句 段 运 用
识 字 加 油 站
书 写 提 示
日 积 月 累
略读课文
古文教学
古文教快学乐读书吧 古多文教种学形式激发阅读
兴趣
弹性要求
指导阅读方法
三位一体示意图
精读
略读 课外阅读
目
录
01 进入三年级……
02 框架结构及主要内容
03 编写思路及显著特点
鸿鹄之志
ɡào
告
鸿鹄之志
hào
鸿鹄之志
浩
识字 更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类 推导致读音错误。 区分“见面字”“认 读字”“写字”的不 同要求。
写字 鼓励自主学习。 分类指导。 重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子 语境中运用。 关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针 对性地补救。
三年级上册语文课件-教科书编排思路 与内容 解析 人教（部编版）（共98张ppt）[1] 【优质 课件】
提倡（✔）
✔准确把握起步阶段的目标要 求。
✔重视自我修改。 ✔重视分享交流，引导学生通
默读 不出声，不指读，提 升阅读质量，为提高 默读速度作准备。 不理解的内容读后解 决。 边读边思考。
【精品】部编(统编版)三年级语文上册教材解读及教学建议(2024版)
三年级
默 读时尽 量做到 不出声，不指读。 带着问题默读。
提 高 默 读 的 速 度 。
31
第八单元
默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的 时候，他们各自心里想的是什么？
32
初步把握文章的主要内容
33
借助关键词句理解一段话的意思
34
加强课文与课文之间的联系
35
围绕课程标准要求 明确目标（单元导语） 落实方法（课文学习） 梳理策略（交流平台） 强化实践运用（字词句运用、课后习题等）
工具性与人文性的统一，是
程。义务教育阶段的语文课
语文课程的基本特点。
程，应使学生初步学会运用
祖国语言文字进行交流沟通，
语文课程应致力于学生语文
吸收古今中外优秀文化，提
素养的形成与发展。语文素
高思想文化修养，促进自身
养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终
精神成长。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本
57
语文生活 语文在生活中的 运用。
58
词句段运用、小练笔、生活拓展、阅读链接……都 是强调语言的实践与运用。
59
60
4.创新编排体例，实现特殊功能
教科书组元方式的变化，其实是自建国以来我国语 文课程研究的缩影。
知识点能力点？ 人文？
61
1997年出版
62
2017年出版
63
64
改变单一的以阅读为核心的编排体系
统整的单元教学设计，目标明确、重点突出 切实实现课文“例文”的功能
36
提倡
反对
心中有全局，树立整体意识 充分利用每课的课后练习
孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的 联系。
加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容
部编版三年级语文下册教材培训
部编版三年级下册语文教材培训讲稿亲爱的老师们，大家下午好！今天很高兴能跟大家共同学习和探讨语文三年级下册的教科书，如果讲的有不对之处还请各位领导和同仁批评指正。
(PPT1)下面我将从以下四个方面和大家共同学习和探讨：(PPT2)一、三下统编教材特点(PPT3-4)1.双线组织单元，加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织単元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
语文要素指的是语文学科的基本要素，包括基本的语文知识，必需的语文能力，适当的学习习惯、方法、策略等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。
(PPT5)从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；(PPT6)单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
(PPT7)2.强化阅读•构建三位一体的阅读体系(PPT8)从三年级教科书开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
（PPT9快乐读书吧31页）带着什么目的读书？（通过读寓言故事学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理）适合读什么书？（快乐读书吧推荐《中国古代寓言故事》）怎样使课外阅读更有收获？（32页的小贴士提示了读寓言的方法）怎样促进分享、激励？（可以通过每日故事分享，讲寓言故事比赛等方式促进和激励学生）3•重视方法指导，促进能力提计（PPT10）语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
部编教材三年级教科书编排思路与内容解析.ppt
形声字 的 同一声旁表示多种读音， 理据性 • 表调功能弱。声旁的调类不一 声旁与形声字的读音关系具有多 不容乐 致。 样性。 观
• 相当一部分都是间接提示。 • 如，包字族的字。 • 有效表音率30%左右。
• 完全表音的占23%，部分 表音占42%。总共65%。 其余35%声旁与整字读音 没有关系。
提倡（✔）
✔心中有全局，树立整体意识。
✔充分利用每课的课后练习。 ✔加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。 ✔人文内涵与语文要素有机融 合。 ✔重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。
避免（ X）
X 孤立处理教材内容，忽视教
材内容之间的联系。
X 机械地按照教材顺序实施教
学。
X 只重视单元要素，忽视其他
笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解 的地方提出疑问。
读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号 等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。
部编教材三年级教科书编排思路与内容解析.ppt
万州区沙河小学 杨勇
目1
进入三年级
2 框架结构及主要内容
录
3 编写思路及显著特点
课程标准 教科书
基
基
于 学生起点 于
文
分析
现
本
状
知识储备 学习能力 思维水平
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音 节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法 查字典。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能 借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解 的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心 作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会 合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
课程目标分析
第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美。
小学语文部编教材培训计划
小学语文部编教材培训计划
一、培训目的
1. 了解小学语文部编教材的核心理念和教学目标；
2. 掌握小学语文部编教材的教学内容和教学要求；
3. 提升教师对小学语文部编教材的教学能力和水平。
二、培训内容
1. 小学语文部编教材的核心理念和教学目标；
2. 小学语文部编教材的教学内容和教学要求；
3. 小学语文部编教材的教学方法和策略；
4. 小学语文部编教材的教学评估和反馈。
三、培训方式
1. 线上培训：通过网络直播、录播课程等在线学习平台进行培训；
2. 线下培训：通过专业培训机构或学校内部教研活动进行培训；
3. 群体讨论：通过小组讨论、合作探究等方式进行培训；
四、培训时间安排
1. 线上培训：每周安排1-2次课程，每次课程1-2小时；
2. 线下培训：根据具体安排，一般为半天或一天的培训时间；
3. 群体讨论：根据具体安排，每次讨论时间为1-2小时。
五、培训师资
1. 教育专家：邀请语文教育专家进行课程讲解和指导；
2. 学科教师：由学校内部资深语文教师担任培训讲师；
3. 教学研究员：邀请教研机构或出版社的专业教学研究员参与培训。
六、培训评价
1. 学习成果测评：通过线上问卷、线下测试等方式对学员的学习成果进行评价；
2. 培训效果评估：通过教学观摩、课堂教学反思等方式对培训效果进行评价。
七、培训效果
1. 提升教师对小学语文部编教材的认识和理解；
2. 提高教师对小学语文部编教材的教学策略和方法；
3. 提升教师的教学水平和教学质量。
部编三年级语文教材培训
4.2
各年级的习作要求：
册次 三上 四上 五上 六上 习作要素 留心观察 把一件事情写清楚 运用说明方法介绍一种事物 围绕中心意思写 册次 三下 四下 五下 六下 习作要素 展开大胆的想象 按一定的顺序写景物 学习描写人物的方法 表达真情实感
4.3
三年级上册习作内容及目标要求：
单元 习作内容 目标要求 类型
3.5
加强语言实践，强调积累运用：
复
述
摘抄式积累
复述训练
• （一）复述训练的要求 • 复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容 叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。 • “语文课标”： • 中段：能复述叙事性作品的大意， • 高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节。 • 复述的基本要求： • 一是不改变愿意，要抓住重点。二是恰当运用课 文的语言和自己的语言。三是用普通话复述。
单 元 脉 络
略读课文
（用方法）
交流梳理
（梳理总结）
（导入）
阅读策略单元-----猜读：教学时注意事项：
• 提倡： • 基于学生真实的阅读任务，引导学生回顾思维的 过程。 • 借助旁批中学习伙伴的思维过程，进行完善自己 的阅读行为。 • 提供表达范例：我读到哪儿，就猜到…… • 防止： • 忽视特殊性，教成一般课文；边读课文边读旁批， 使学生丧失阅读乐趣，思维空间；只关注未完成 的故事结尾的预测，忽视交流阅读思维的过程。
略读方法的渗透，从三年级上册就开始了。
• 教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于 精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点； 二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读 过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为 知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高 阅读能力。
部编版三年级下册语文教材分析和教学目标
部编版三年级下册语文教材分析和教学目标部编版小学三年级语文教材在2019年秋季学期就要全面启用，对于这个新的教材，有什么特点呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
一、统编《小学语文》三年级下册教材基本编排思路与总体面貌基本编排思路：三位一体1. 精读2. 略读：迁移运用、粗略地读3. 课外阅读：延伸多篇、延伸整本书基本编排思路：双线组元1. 人文主题2. 语文要素核心概念：语文要素1. 必备的语文知识2. 基本的语文能力3. 适当的学习策略4. 良好的学习习惯二、统编《小学语文》三年级下册教材主要编排特点选文内涵丰富，充实学生的精神世界1. 品质2. 初步培养学生的文学趣味3. 保护想象力，重视儿童情趣4. 激发对世界的好奇心多种路径形成合力，提供传统文化的养分1. 古诗课文2. 文言文课文3. 日积月累4. 专设单元介绍中国古代文化成就5. 民间故事6. 目标：了解典型的传统文化符号;增进传统文化认同;提高自豪感承前启后，促进学生阶段性发展1. 第一单元试着一边读一边想象画面2. 第一单元体会优美生动的语句3. 第二单元读寓言故事，明白其中的道理4. 第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的5. 第四单元借助关键语句概括一段话的大意6. 第六单元运用多种方法理解难懂的句子7. 第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的8. 第八单元了解故事的主要内容，复述故事语言实践活动指向阅读与表达的真实需要1. 阅读量增大，词汇量扩大2. 对语言表达丰富、生动的要求3. 语言表达的对象意识、目的意识4. 语言表达的思维含量5. 信息交换的有效性编排特殊单元，进行专项突破1. 习作单元板块功能(1)导语：单元导入(2)精读课文：从阅读中学习表达方法(3)交流平台：归纳梳理，提炼方法(4)初试身手：初步尝试，诊断(5)习作例文：进一步感知方法(6)习作：形成单元学习成果2. 综合性学习板块功能(1)篇章页：明确任务(2)课文：围绕话题，引出要求(3)活动提示：具体指导(4)综合性学习：总结(兼顾口语交际与习作)充分考虑年级特点，扎实提升学生表达能力1. 三年级口语交际的重点(1)倾听：边听边思考，筛选信息，捕捉重点;提高处理信息的速度和效率(2)应对：强调对他人的尊重与体谅(3)表达：提高信息传递的效果;更巧妙地达到交际目的2. 习作(1)记实类：写清楚事物、写清楚过程(2)想象类：大胆、奇特、有趣(3)实用类：写清楚信息。
部编版三年级上册教材培训：语文教科书编排思路与内容解析共100页
解析
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温
42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚
43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊
44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
EHale Waihona Puke D45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学的转型
教什么 学习语言文字运用 精准的语文知识 实用的语文能力 情境化 活动化 综合化 学本化 知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
怎么教（学）综合性实践性课程
怎么评
核心素养
“得阅读者得天下”
“让世界成为考生的试题”
“思维品质决定高度” ——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）
2017年9月：替换所有版本第一册
2019年9月：全面替换所有版本所有年级
落实立德树人 落实《义务教育语文课程标准（2011）》
4. 2017年7月：国家教材委员会成立 把文科教材建设提高到国家发展的战略高度
世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母
语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特 征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极 大的挑战。 语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现 国家意志,在自身特点的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千 年的历史，具有自己的传统,因此，应系统进行传统文化教育,不可一味模仿西方，
需要建造中国特色的语文教育。
——王宁（ 2017年3月 在高中课标审议修订会上 ）
部编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
杨再隋：德育为魂 魂要附体 能力为重：真实、自主的言语实践 现象：主要着力于内容理解，有许多是脱离整体的碎片化的理解，板 书主要是内容串联，问题多纠缠于内容，浅易提问导致学生思维平庸，两 个来回半途而废。
—— 部编教材解析
大纲
1
部编教材颁布的背景与意义
2
部编教材特点与使用建议
3
部编教材重庆实践案例
01
背景与意义
语文老师要知道的四件大事 1. 2012年3月：《义务教育语文课程标准（2011版）》于2012年3月正式颁布 明确了语文学科的性质 2. 2016年9月：《中国学生核心素养》正式发布 明确了培养什么样的人 3. 2016年9月：统编小学语文教材于替换原人教版教材第一册
3.强化文体意识。我们的教学要上出各自文体的本质属性。 4.重视读书意识。充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落
实“多读书，读整本书”的教育理念。
5.凸显主体意识。既要倡导自主合作的学习方式，又要强调目标意识、强调语言文字的训练。
6.践行科研意识。一线教师要积极地投身到教学研究中去，定好点、小切入、深研究。
更语文
• 语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备 的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线， 现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言 训练点。 • 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。 • 口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培养倾听、表达、应对能力。 • 习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。 • 综合性学习：中段小综合，高段大综合。
语文是用课文学语文
语文不是重在理解语文规范
语文能力不靠传授
语文重在语言运用
语文能力在实践中获得
于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事
语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来
的。讲，真的作用有限。
如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的 书。 不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。 我会引导学生在语言实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。
更儿童
民族文化 国家意识 身份认同
重建语文知识体系 课外阅读课程化 能力方法习惯序列化
顺应儿童学习心理 紧密联系儿童生活 引导儿童自主学习
育人导向 立德树人
学科价值 教学内容
儿童立场 学习方式
更中国
• 入学教育：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。 • 识字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；对韵歌。 • 小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀
02
教材特点与使用建议
总编温儒敏：七个创新点
主编陈先云：六个意识
总编温儒敏：七个创新点
1. 选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。 2. 更加灵活的单元结构体例。
3. 重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4. 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 5. 把课外阅读纳入教材体制。 6. 识字写字教学更加讲究科学性。 7. 提高写作教学的效果。
语文教科书传承中华传统文化的现实意义 这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不 可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特 征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道
德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内
涵，是中华民族精神品质的内核。
• “双线”组元。即“宽泛的人文主题”和“语文要素” 。
主编陈先云：六个意识
1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心价值观、革命领袖和革命传统、中华优秀传统文化、 民族团结、海洋与主权国家意识、法制这六个方面，循序渐进、潜移默化地来达成课程的意图。
2.明确目标意识。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，要大胆地传
授必要的语文知识，落实“语文要素”。
基础为先：语文是基础性工具性学科，方法、习惯是基础 现象：止于理解，疏于运用的现象是顽疾，学段目标把握不准，中高不 分，低段缺情趣。 创新为上：言语实践里有言语智慧，鼓励独立见解 现象：牵太紧，控制太多，留出的空间太小，太窄，学生很少提出有创 意的理解）
吴忠豪：语文教学原理的再认识
语文不是学课文内容
古诗文124篇，占所 有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，
民族文化 国家意识 身份认同
增幅 达80%。平均每个年级20篇左右。
古诗
传统文化
趣联妙对、名言警句、 成语、俗语
寓言故事
《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》
神话故事
《大禹治水》
传说故事
《寒号鸟》
历史名人故事
《曹冲称象》《鲁班造船》
徐轶：怎样用好统编教材 课程视野，目标意识。
1. 既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要） 2. 把握教材的横向联系和纵向联系。（在课程的视野里精准定位册、 单元、课堂教学目标） 3. 教材是教学重要的依据。（守正创新） 4. 加强研究，巩固经验。（保护初心，点明方法，培育成果）
更中国
更语文