《送元二使安西》教学设计
送元二使安西教学设计
送元二使安西教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《送元二使安西》这首诗，感受诗歌的韵律之美。
2、引导学生理解诗歌中字词和诗句的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的意思，体会诗人对友人的依依惜别之情。
掌握诗中的生字、生词，能够准确默写诗歌。
2、难点感受诗歌的意境，领悟诗人通过写景抒情的手法。
引导学生将自己的情感融入到诗歌的理解中，深入体会诗人与友人分别时的复杂心情。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境创设法：创设与诗歌相关的情境，让学生仿佛置身于诗人与友人分别的场景中，增强对诗歌的感受。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们一起来想象这样一个场景哈。
有一天，你最好的朋友要去很远很远的地方，可能很久很久都见不到了，这时候你的心情会是咋样的呢？我记得我小时候啊，有个特别要好的小伙伴，因为他爸妈工作调动，要去别的城市了。
那天我俩在我们经常玩耍的小花园里，拉着手，谁都不想先松开，心里头那个难受劲儿哟，就别提了！这就是分别，让人心里酸酸的。
今天咱们要学的这首诗，也是讲分别的，那就是王维的《送元二使安西》。
（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律。
（三）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。
2、各小组汇报交流，教师适时点拨。
比如“渭城朝雨浥轻尘”这句，同学们想想哈，早上的渭城，下了一场小雨，把路上的尘土都打湿了，空气是不是变得特别清新呀？“浥”就是湿润的意思。
再看“客舍青青柳色新”，旅店周围的柳树经过雨水的冲洗，显得更加青翠了。
《送元二使安西》的教学设计
《送元二使安西》的教学设计《送元二使安西》所描写的是一种最有普遍性的离别。
它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱。
下面我们来看看《送元二使安西》的教学设计，欢迎阅读借鉴。
《送元二使安西》的教学设计1【教材分析】《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【教学目标】1、能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、写端正、写美观。
2、借助教材注释，结合课外搜集的资料，了解古诗的大概意思。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
4、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学重点】咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学准备】多媒体课件，学生课前查阅相关资料。
【教学流程】一、课前谈话，与生为友方案一：真高兴今天又可以认识新朋友了，先自我介绍一下，（老师自我介绍）。
这是我现在最想说、最想送给大家的一句话：小朋友们好！（读读吧！）知道吗？从你们的笑容里，老师认定了你们就是老师的朋友。
谁愿意最先跟老师交朋友？与生握手认识，真高兴认识了这么多的男朋友和女朋友，希望在接下来的学习中我们合作愉快。
方案二：很高兴认识你们，课前老师可是做了充分准备哦！瞧，从你们班主任那了解到咱班同学有四大特色、优点，接下来学老师的样儿来数数吧：一是朗读得好，有谁啊？（生举例）二是字写得好，有谁呢？（生举例）三是发言很积极，都有谁啊？四呢，你瞧，个个眼睛都发亮，这就是你们的第四大优点，善于倾听！希望在接下来的学习里，你们会有出色的表现。
部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计第1篇】《送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背部分的内容。
教材的要求是会背诵古诗，至于抄写和大致理解诗意也不在要求之列。
这首诗我以前已经带领学生背过，所以，再指导背诵这首诗已经不是我教学的主要目的。
因此，教学这首诗时，我设计了如下教学目标。
1、检查学生独立识字的能力。
就我班学生背诵古诗的数量而言，如果他们能把诗中的生字全达到会认，那么，多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认，中学阶段也应该认了不少。
所以，在复习古诗的同时，检查他们的识字能力，应为教学的重点之一。
2、理解诗意。
背诗的目的是感受诗的意境，陶治性情，提高人文素养，学习运用。
因此，要求孩子在会背的基础上进一步理解诗意，成了我教学的又一重点。
3、复习拓展。
孩子们背诵王维的诗已经不少。
如何在学习本诗的同时巩固加深对其他诗的印象，也是我教学中应该考虑的。
4、理解王维写景诗的意思，初步感受体会王维诗的风格。
在归类理解诗的基础上，我设计了概括诗风的环节。
虽然不够详细、全面，但通过学习，让学生初步感受王诗的风格，必将有助于他们加深对诗的理解，提高鉴赏能力。
基于以上四方面的考虑，我带领学生对王维的诗进行了研究性学习。
一、导入。
王维的诗，我们已经背过几篇了。
下面我写几个他诗中的字考考你们，看你们认识吗？（渭、悒）。
部分学困生不认识）。
因此，学习古诗的第一步，必须要认识生字，这是最基本的要求。
要在认识生字的基础上，认真朗读，记住字形，在把诗读流利的基础上，进一步背诵。
二、复习《送元二使安西》。
让学生朗读后试着说诗的意思。
（经过部分同学一个词一个词的理解，加上老师对“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“阳关”等词的解释，同学们弄懂了这首诗的意思。
）三、回顾背过的王维的诗。
1、指名同学领背王维的诗。
一个同学领背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里馆》、《杂诗》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《九月九日忆山东兄弟》八首。
四年级《送元二使安西》教学设计
四年级《送元二使安西》教学设计四年级《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。
3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。
教学难点：体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。
教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们，送别是古诗词中永恒的话题。
“相见时难别亦难。
”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。
特殊是古代社会由于交通不便、信息不通等种种缘由，人们是喜爱定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。
所以，以送行饯别表达情深意重便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。
我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。
读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。
读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。
读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。
读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。
还读过“海内存知己，”——生：天际若比邻。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。
今日我们再来学习一首喜闻乐见的送别诗《送元二使安西》。
板书课题。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
1、指名读题。
刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。
为什么？生：因为元二是一个人。
师：元二就是姓元排行其次。
排行其次的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。
假如姓董，排名第一，就叫董大。
明白了吗？谁再来读题？元二去干什么？生：出访安西。
“出访”指什么？生：出差。
师：用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。
2、介绍时代背景。
唐朝的时候，国力强大，许多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城常常有人被派到国外去出访。
而每一次出访，对于当事人来说是既兴奋又悲伤的事情，兴奋的是可以为国家建功立业，做出贡献，悲伤的是要和多年的老友故交分别。
语文《送元二使安西》公开课教案及反思
语文《送元二使安西》公开课教案及反思一、教学目标1.了解唐代安史之乱的背景及其对经济和文化带来的影响。
2.理解《送元二使安西》的诗歌背景及其写作意图，领会作者王维的艺术特点和艺术追求。
3.学会鉴赏古诗文的方法，掌握节奏、韵律感和意境，提高语文的综合素养。
二、教学内容及方法1. 教学内容：本节课主要授课内容如下：•《送元二使安西》的历史背景及文本鉴赏•讲解王维的艺术风格和写作特点•阅读理解与文学鉴赏2. 教学方法：•阅读指导 & 文本讲解：分析《送元二使安西》的意义和深层次内容以及艺术特点，让学生全面理解诗歌的历史和文学意义。
•音乐课堂 & 群体表演：为学生播放古琴和筝曲，以帮助学生感悟中华文化与艺术之美，并在诗歌学习中增加美感成分。
•小组合作 & 个人写作：学生应用所学知识，结合自己的认识和体验写下个人感悟。
三、教学流程1. 热身阶段•播放相关音乐，让学生进入诗歌世界氛围中。
•带领学生提前理解诗歌背景，探讨安史之乱等历史事件对唐代的影响。
2. 主体阶段1. 学习诗歌•教师讲解《送元二使安西》的文本鉴赏，让学生有从原文理解诗歌的能力。
•教师指导学生阅读诗歌后给出问题思考，让学生更好地理解诗歌及作品的写作背景。
2. 理解王维的艺术风格•对王维的艺术风格进行讲解与了解，并引导学生展开学习了解，找出王维诗歌的艺术特点，让学生了解王维的艺术追求。
3. 阅读理解与文学鉴赏•以小组为单位，引导学生完成对《送元二使安西》的阅读和分析，了解景寂感怀的内涵。
•学生个人写作：让学生在小组内交流自己对《送元二使安西》的理解，然后撰写自己的文学鉴赏。
3. 总结阶段•教师和学生分享本课所学习的重点和难点。
•教师提出问题、作为课后作文的题目，鼓励学生在家持续思考和加深对于诗歌写作的认识。
四、教学反思本次公开课最大的收获在于，在我对竞赛篇目的熟练把握性方面的提升。
备课时仔细审视了历年的赛题，反复推敲了相应的考点，制定了详细的教案和应对策略，学生上课情况反映良好，诗歌学习也更加容易深入。
《送元二使安西》教学设计_教案教学设计
《送元二使安西》教学设计【教学目标】1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。
3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】一、导入新课今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。
（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！二、整体感知1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。
指名读。
2、指名读题。
从这个题目中你知道了什么？理解“使”（出使）；解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
）3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。
（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。
三、领会诗意1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？（１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨（２）客舍（旅店）。
板书：客舍（３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
板书：柳2、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？（渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，空气变得洁净清凉；客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新，一片生机盎然。
）如此的美景，王维有心去欣赏吗？这细雨似乎也在暗中酝酿着离别的气氛呢。
送元二使安西优秀公开课教学设计一等奖3篇
1、送元二使安西优秀公开课教学设计一等奖教学目标：1. 能分辨“朝、舍”的读音及含义。
2. 理解诗词大意并想象画面。
3. 能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。
4. 能抓住“更尽”体会诗人情感。
5. 会用结合注释的方式学习古诗。
6. 初步感悟古诗词文化的魅力。
教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。
教学难点：体会诗人情感。
课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。
一、找地名，初读解题。
1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。
解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。
）二、知诗人，以画解诗。
1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。
）2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。
知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
——苏轼3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。
4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。
第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；第二遍，大声读，试着读出节奏来；第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。
如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。
汇报读，教师在点评中教学多音字。
（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。
知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？指名回答，完成课作。
师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。
让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。
王维《送元二使安西》教学设计5篇
王维《送元二使安西》教学设计5篇一、教学目标1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。
2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。
3、体会作者送别友人时依依不舍之情。
二、教学重难点（教学重点）感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
（教学难点）体会朋友之间的深情厚谊。
三、教学方法朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。
导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》（二）知诗人，解诗题1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。
2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。
3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。
4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。
5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。
（三）读诗句，晓诗意1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。
2、讲解古人折柳送别的原因。
3、屏幕出示古诗后两句，展示元二出行的地图和路途周边的环境，请学生小组讨论之后上台画出路程图：元二出使距离有多远？路途都有什么？这体现了什么？从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。
（四）拓展延伸，情感升华告知学生送别之后王维去世的事，使学生对诗歌情感进一步升华，并怀着这种情感配乐让学生深情地背诵古诗。
（五）总结全文，回顾知识请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
（六）课后作业创设元二知道王维不幸去世的情境，让学生以元二的口吻给王维写一段心里话，让学生情感升华的同时锻炼写作能力。
《送元二使安西》教学设计(精选6篇)
《送元二使安西》教学设计（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计（6篇）》，快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。
教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，生疏其他送别诗。
2、体会“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：把握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学预备：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们宠爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期格外流行的音乐，这首唱歌了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。
（生读）2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，由于在家中排行老二，因此，被称为“元二”。
“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。
《送元二使安西》主题教学设计
《送元二使安西》主题教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2、想象诗歌所描绘的画面，悟诗情诗意，学写作方法，激发对祖国诗歌的热爱。
3、读王维其他作品，感受诗人的情怀。
教学过程：一、学习《送元二使安西》。
1、板书课题，解题，质疑。
2、自读古诗，读准字音，读通诗句。
【过渡】这是同学们的猜想，古诗的内容真的如你们所想吗？快打开课文来读读这首诗，先看看能不能把它读正确。
(1) 指名读，相机理解：“浥”。
(2) 古诗只读正确流利是不够的，谁来试试看能不能读出诗的节奏？（3）读出自己的感觉。
3、解决问题，体会送别之情。
(1)出示学习提示，自主学习，结合注释，把对诗句的理解变成一幅画面。
(2)同桌交流前两句读出的画面，全班交流。
(3)补充有关折柳送行的资料。
出示张籍、白居易、李白写过的关于柳的诗句，生读。
(4)几千年来，这柳不知见证了多少次离别，可真是“世间离别情万种，巧借杨柳诉心声”啊！这种情景交融的写法在古诗中很常见，叫做“寓情于景”。
(5)全班交流后两句读出的画面。
补充岑参描写安西环境的诗句。
创设情境，语言训练：假如你是王维，在朋友元二临行前，你想对老朋友说些什么呢？男、女生一起读后两句诗。
(6)配乐齐读全诗。
(7)尝试背诵。
(8)小结写法：这首诗里，王维借杯中的美酒表达了对朋友的深情，这就叫“借物抒情”。
（板书：借物抒情）二、拓展读诗，感受诗人情怀。
1、读《相思》，感受诗人的柔情。
(1)同样是“借物抒情”，我们再来轻声读读王维的这首《相思》，结合注释，看看作者借助什么事物，抒发了怎样的情感。
【预设】借助红豆表相思之情。
(2) 来，请男生读前两句，女生读后两句，一起感受王维对朋友的想念。
(3) “愿君多采撷，此物最相思。
”读了王维的两首送别诗，在你的心里，他是一个什么样的人？看，大家品着诗句，慢慢走进了诗人的内心。
2、读《送刘司直赴安西》，感受诗人的豪情。
王维不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，这在他的边塞诗中体现得淋漓尽致，我们来看他其中的一首边塞诗。
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计6教学目标:1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。
教学重点:正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
教学难点:品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。
教具准备:制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。
教学过程:一、引1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。
)2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首著名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的诗人:王维。
3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。
)5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。
)6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。
元二干什么去呀?谁送元二使安西?7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。
二、读1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。
接下来,我们就来品位一番。
2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。
3、谁愿意展示一下朗读的风采。
(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。
)4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。
想不想听王老师读?5、师范读。
6、我给大家一些时间,再练练。
7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。
谁来试试?三、悟1、诗写得多好呀!诗中有画。
同学们读得也挺美。
2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
”3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。
)4、师根据学生回答板书:渭城追问:渭城这里的柳色---(青或者绿)渭城这里的空气---(清新)渭城这里的旅舍---(环境美)渭城这里的朋友---(多或亲)5、过渡:在这样一个美丽的早晨,好朋友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?6、出示课件:古安西图片。
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计7【教学目标】１、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。
２、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。
【教学过程】一、引题师：今天，我们一起来学习一首王维的诗。
１、板书课题，简介王维。
２、释题：谁送谁？送到哪里去？去干什么？示图理解：渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗１、师范读：教学平仄规律。
２、生自读诗文：交流质疑：师生按照平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。
３、配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏：随机体会诗情：师：当你静静地聆听的时候，你们看到──渭城的柳色──渭城的空气──渭城的客舍──渭城的朋友──师：这是一幅怎样的画面？师：可是，就在这样一个美丽的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
４、同学们，当时阳关以西（出示课件）是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
师：西出阳关无故人。
元二要经历３０００多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。
身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？生交流。
师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀？（师生配乐朗读。
）５、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就──师生：再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师生共读（配乐）：《送元二使安西》。
三、唱诗王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。
师生清唱，体会诗情。
四、吟诗１、半读半唱叫作吟。
２、师示范。
３、生跟学吟。
五、舞诗吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
六、拓展，深化诗情同学们，元二走了，出使到遥远的安西。
王维也曾一度奉使出塞。
他会有怎样的想念呢？自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。
王维诗《送元二使安西》教学设计(精选3篇)
王维诗《送元二使安西》教学设计（精选3篇）王维诗《送元二使安西》教学设计1 教学目标1 、有感情地朗读古歌，背诵古诗。
2 、认识 2 个生字，会写 1 个生字。
3 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
4 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学情分析教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
学生分析：学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能比较流利地读出古诗，借助老师的视角能知道这首诗是先写景，后抒情，但对诗中蕴含的情感理解得不到位，诗的韵味与情感没有朗读出来，教学中需要教师的引导重点难点想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程一．谈话激趣，导入新课１. 对古诗。
古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠！同学们从咿呀学语时，爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗，到现在一定会背不少古诗。
今天老师就考考你们，我背上句，看你们能否接上下句。
有信心吗？（师生对古诗）２. 板课题。
今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。
《送元二使安西》看老师板书题目。
板：送元二使安西【唐】王维（领读课题）３. 解诗题。
“元二”是指一个人，姓元，猜猜看，他在家排行老几？（师生互动）所以称其为元二。
想想看，“使”怎么讲？（师生互动）出使，古时候，朝廷给有识之士委以重任，去一个地方完成任务，为出使。
安西，是一个地方，唐朝安西都护府，是今天新疆维吾尔自治区库车县一带。
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计3篇教学目标：1、借助教材解释，结合课外资料，理解古诗的也许意思。
2、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。
教学过程：课前谈话：师生问好：你们不用站起来，我鞠躬，你点头。
同学们，好！师：在你的成长过程中，肯定交有不少朋友吧。
能谈谈和知心朋友在一起的感觉吗？（劝慰与关心，信念与力气，共享你的成功和喜悦，并且帮你度过最困难的岁月。
）师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友情。
假设，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想？指名答复。
2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。
在古时候，由于交通不便利，朋友分别之后就很难有再相见的时候，所以为了表达深情厚谊，不光是备酒饯行，折柳相送，还经常写诗送给马上远行的人。
一、提醒课题，感悟节奏3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。
那儿，唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看教师写课题：《送元二使安西》（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区分）这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？不急，诗的下面有解释，看解释①，学会看解释，是学习古诗的一种好方法。
①使：出访。
可见送别的是谁？——元二（元二是王维的老朋友。
姓元，在家中排行老二，所以称元二，这也是好朋友之间的一种称呼。
）使——看解释①使：出访。
能不能用“去”代替？使是奉命而去。
当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域宽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。
元二正是担负着保家卫国的荣耀使命，奉命出访安西的，他是去保卫国家，是去建功立业的。
不能不去，不去就是抗旨……你还从课题中知道了什么？王维送元二出访安西带着我们的理解，能来读读课题吗？留意读出它的节奏，争取读得有板有眼。
节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？——划出停顿符号，这就叫有板有眼。
送元二使安西-部编版五年级语文下册教案
送元二使安西-部编版五年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解唐朝长安城的地理及交通情况。
2.理解送元二使安西的历史背景及重要意义。
3.学习文章中的古诗词，感受唐诗韵味。
4.提高学生阅读理解能力和写作水平。
二、教学重难点
1.教学重点：了解送元二使安西的历史背景及重要意义。
2.教学难点：阅读理解文章，理解诗词含义及情感表现。
三、教学过程
1.导入
教师出示长安城地图，让学生了解长安城的大小和位置，引出唐朝的交通情况及东西交通的重要性。
2.新课展示
教师出示题目为《送元二使安西》的诗词，让学生自己朗读，理解词义。
3.阅读课文
教师让学生带着问题阅读课文，检查学生是否有问题没有解决或没有理解的情况。
4.诗词理解
教师讲解诗词中的生僻字及生词，然后引导学生理解诗词意义。
5.课文再现
教师让学生仿造古诗，写一首自己的使命感。
6.学以致用
教师让学生了解自己所在地的名胜古迹，设计一个元旦游园活动的方案。
四、教学评价
1.学生上课认真听讲，积极思考，课后完成作业。
2.学生能准确理解诗词的含义，能写出自己的使命感。
3.学生能够了解本地的名胜古迹，设计一个元旦游园活动的方案。
五、课后作业
1.默读《送元二使安西》。
2.背诵其中的一首诗句。
3.搜集与元旦游园活动相关的信息，准备用于下一课上的讨论。
古诗词诵读2《送元二使安西》(教案)部编版语文六年级下册1
六年级下册语文《送元二使安西》教学设计【课型分析】《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
本诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓，本节课我通过对诗中一“雨”一“柳”一杯“酒”意象的还原和再创设，在吟诵唱背的多元引读方式中开放性地学古诗，其间渗透“折柳送别”“中华酒文化”的知识，以提高学生的文化品味和审美情趣，通过一首带一类“送别诗”的拓展学习来体现“组块式教学”，穿插音乐、图片、情感渗透，让学生在直观感受中穿越时空，对话诗人，披文入情。
【教学目标】1.会写“舍”字，明确“朝”“舍”“更”三个多音字的读音及含义，理解“使”“朝雨”“更”“故人”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，当堂熟读成诵。
3.感受王维和元二真挚的友情，感受古诗词文化的魅力，激发学生对祖国诗歌、传统文化的热爱之情。
【教学重点】感悟诗歌内容，想象诗人所描绘的画面，入情入境地吟诵古诗。
【教学难点】深入体会王维和元二这一对故友之间的依依惜别之情。
【教学方法】情境创设法、层进式引读法。
【学习方法】吟诵唱背、移情体验。
【教学准备】地图、音乐、图片等课程资源。
【教学过程】一、离歌导入情境渲染1.师播放音乐（李叔同《送别》）：上课前，请大家先听一首歌，用心听，听听这首歌适合在什么场合唱？揭“送别诗”含义：没错，这首歌其实是由一首送别诗谱写的，在送别之际写的诗，就叫做送别诗。
今天，我们也来吟诵一首送别诗。
2.（书写课题生书空）强调“使”字不要丢掉上面的横。
【设计意图：诗缘情而发。
开课之初通过音乐的渲染，激发学生学习的兴趣，让学生在离别忧伤的氛围中，自然地进入送别题材的古诗意境中。
课文《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
1、课文《送元二使安西》教学设计一等奖设计思路：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。
《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。
接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。
我给学生读诗的第一目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进行对比。
然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。
在这里，我重在对学生进行学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。
学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进行儿童诗的现场创作。
最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学要求：1、认识本课会认字，会写要求的生字。
2、自读感悟，有感情地朗读古诗。
3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
教学过程：课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。
部编版语文五年级下册送元二使安西教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】【教学目标】1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。
3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】一、导入新课今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。
（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！二、整体感知1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。
指名读。
2、指名读题。
从这个题目中你知道了什么？理解“使”（出使）；解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
）3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。
（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。
三、领会诗意1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？（1）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨（2）客舍（旅店）。
板书：客舍（3）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
板书：柳2、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？（渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，空气变得洁净清凉；客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新，一片生机盎然。
部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计3篇2024
部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计３篇２０２４〖部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计第【1】篇〗《送元二使安西》教案送元二使安西教案教学目标1写2个生字，明确多音字舍的两个读音，明白使浥更尽几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备学生准备：1收集描写友情方面的名诗名句。
2安西指的是现在哪个地方3王维和元二在分别的时候可能说些什么课时安排：一课时教学过程：一激情入境，导入新课1师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。
假如，有一天，由于转学升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想指名回答。
2师：是啊我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句生根据自己的积累回答。
3师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。
让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里，有两位朋友，正在惜惜离别。
今天我们学习20课古诗两首的第二首诗送元二使安西板书课题。
4师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。
老师检查一下预习情况。
谁知道使是什么意思指名回答安西是个什么地方师补充安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任5师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。
打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二情读古诗，想象画面，走入诗境一检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
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《送元二使安西》教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《送元二使安西》教学设计教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、掌握学习诗歌的方法，激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。
教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们，送别是古诗词中永恒的话题。
“相见时难别亦难。
”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。
特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。
所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
二、解诗题，知诗人。
1、师：元二就是姓元排行第二。
排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。
如果姓董，排名第一，就叫董大。
明白了吗？谁来读题元二去干什么生：出使安西。
2.介绍时代背景。
唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。
而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。
这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。
安西在哪安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。
理解了题目的意思，谁再来读题3.简介作者。
谁送元二生：王维师：谁了解王维4.出示王维简介。
王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。
他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。
”晚年他过着退隐生活。
三、初读诗歌，读准节奏。
了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。
1、生自由反复地读。
请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。
2、指名读。
3、有味道了。
我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！4、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
好，味道出来了。
我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。
味道更浓了。
我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
四、整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）五、品读诗歌，入境悟情。
（一）感受送别景。
1、带着这种感觉再读读课题。
生读题：送元二使安西师：送别时的景是怎样的谁来读读有关诗句2.指名汇报并相机出示第一、二句。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
3.大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4.指名汇报。
5.指导朗读。
这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。
（清新生机勃勃清爽明丽欣欣向荣）师：这就是景语。
谁能把这种感觉读出来？6.创设情境导读。
让我们走入景中，去感受渭城的美。
师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。
柳条嫩绿的清爽——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”7.渭城的景色美吗这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。
你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗8.生齐读一二句。
9.教师引导并介绍折柳送行的习俗。
师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。
而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。
从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。
所以，古人看到柳就会产生离别之意。
非常巧的是，；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。
表示挽留的意思。
这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10. 配乐朗读一二句。
（二）体会送别情。
1．细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。
诗中有两句直接写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？2.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
你感受到了什么呢从哪儿感受到的王维为什么会这么依依不舍呢因为这次离别可不是一般意义的离别。
3.了解安西的荒凉。
（1）王维要去的地方是哪儿。
生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出示安西图。
这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。
4.体会渭城的繁华。
安西满目荒凉，人烟稀少。
而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5．体会路途艰险。
（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。
从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。
从渭城到安西要经过阳关。
阳关在今甘肃省敦煌县的西南。
它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。
王之涣在《凉州词》中写道：（3）出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
可见，玉门关外是何等的荒凉啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？（4）出示阳关图、沙漠图阳关以西就是安西的范围了。
这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。
（5）读了这四句诗，你仿佛看到了什么听到了什么6.创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。
从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢到了安西，他能顺利完成使命吗又能平安地回来吗张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。
更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。
师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。
7.背景音乐中学生写作。
8.交流、评议，指导朗读。
师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中饱含着你的痛苦、无奈、忧愁。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗生：喝下了。
师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗9.指名朗读。
师：这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。
（痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽）10．教师创设情境导读。
师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的快乐时光吗可现在，我们就要分别了。
怎不让人伤感呢来，再饮一杯酒吧。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：朋友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经历，你要保重啊。
来，我们再饮一杯。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：朋友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你聊天？来，再饮一杯酒吧。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：朋友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。
祝你马到成功，早日凯旋而归。
来，再喝一杯。
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。
现在，你理解了王维的依依不舍了吗？六、比较送别佳句，体会不同风格。
1.谈话：送别诗的千古名句还有许许多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。
2.出示送别名句，引导比较，体会作者感情的细腻。
海内存知己，天涯若比邻。
——唐王勃《送杜少府之任蜀州》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——唐高适《别董大》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——唐王维《送元二使安西》师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？3.指名谈感受。
师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。
4.创设情境诵读古诗，背诵古诗。
八、总结谈话，布置作业：同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。
除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来。