如何营造互动式的英语课堂教学氛围

如何营造互动式的英语课堂教学氛围摘要：新课标更加强调师生的平等关系，改变教师唱独角戏的现状，采用互动式的课堂教学模式。课堂教学中的互动就是以教师为主导，以学生为主体，教学重在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生或生生密切配合，在和谐愉快的情境下实现教学的共振。

关键词: 教学互动式；师生平等；任务型教学；师生；评价机制

在英语教学中，帮助学生积极的学习语言知识是教学的目的，也是重要的教学手段和方法。但在平时的教学中，不少教师总是在滔滔不绝地向学生输入目的语，课堂气氛严肃，学生输入主要是依赖听觉，因而学习很费力，语言运用更是力不从心。而新课标更加强调师生的平等关系，改变教师唱独角戏的现状，采用互动式的课堂教学模式。

互动式教学是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。互动教学强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，体现“以人为本”的创新教育教学理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。那么，如何营造互动式的课堂教学

氛围呢？

一、建立平等、和谐的师生关系

实现“互动式教学”，教师应在教学中创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。首先，教师要与学生建立一种民主、平等的师生关系。平等是文明社会人际关系的基本准则，而在师生关系中体现得更为显著。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性有利于发挥他们作为教育主体的积极作用，从人格培养的角度来讲，也能够促进学生形成不依赖、不盲从，一切以客观真理为标准，积极自信的健全人格。教学实践中，要释放学生的主体性﹑能动性，不要让学生跟着教师的思路走。教师也不应该对学生提出的观点不理不睬，甚至对学生加以讽刺。应该充分相信学生的能力，相信每一个学生都有追求成功的愿望，尊重学生的人格，认真倾听他们的意见。鼓励每一个学生的努力和点滴进步。教师要同情和理解学生，理解是一种理智的爱，是建立良好师生关系的重要心理成分。教师要理解学生的思想、行为和心理，并能在理解的前提下给予必要的疏导。

其次，师生之间应创造一个和谐的气氛，就是要让教师爱护、关心学生，学生尊敬教师。在这种尊师爱生的关系基础上，教师讲课时态度和蔼、亲切，师生之间没有隔阂，使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。反之，如果师生关系不协调、感情不融洽，学生心情就会紧张、心情不愉快，课堂气氛就会沉闷，这种状态既不利于学生接受新知识，也不利于他们进行创造性的学习。因此，

教师要尊重学生的自尊心，要多表扬少批评。集体回答得好时，就对集体进行表扬；个人回答得好时，就予以个别鼓励。当学生听到老师说一声“好”、“很好”时，精神就会处于兴奋状态之中，燃烧起强烈的求知欲望。

随着社会的进步，以人为本早已成为现代道德文明的标志之一。平等对待学生，尊重学生的人格、思想、行为，理应成为教育教学的基本准则。不遵循这一原则，便不可能有教学的“互动”。

二、实行任务型教学模式

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事的过程中发展语言能力。任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。即：为用而学，用中学习，学了就用。

初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高。在任务型学习中，学生有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，每个人都扮演着角色，需要全身心地投入。因此，任务型教学为学习提供了较大的互动式教学实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。而教师在任务型教学中的角色也比较丰富。教师不仅要交给学

生独立学习的技巧，观察、监控课堂活动的进展，而且是课堂活动的参与者，是学生的“活字典”、“资料库”。事实上任务型教学需要师生根据各自在执行任务中的角色进行定位。

三、实现全方位的互动

新课程实施中强调最多的是师生互动。互动式教学决不仅仅停留在教师与学生互动的层面上，而且要充分发挥每个学生的主观能动性，实现师生互动、生生互动、生师互动的全方位的互动。为了更好地调动学生完成作业的积极性，要尽量从他们的兴趣、立场出发，想方设法组织教学。有的教师在讲解习题时，往往是“唱独角戏”,宣布一下答案，再说说自己的思路就完了，学生觉得很枯燥。如何在作业教学中体现互动式教学？可以事先给学生布置任务，采取“招标”的形式，由学生们自由“投标”，报名做小老师，为其他同学讲解某一单元的习题。在报名的学生中选择两人，通常是一名成绩稍好的“搭配”一名成绩稍差的，一名做“主讲”，一名做“助讲”；”主讲”讲不清楚可求助于“助讲”，“助讲”讲不清楚可求助于同学；如果大家都讲不清楚，才由教师来讲解。这一措施使原本枯燥无味的习题讲解课，变成了富有生趣令人兴致盎然的活动，不仅大大提高了学生完成作业的积极性，更使他们自觉地对每个问题刨根问底，对问题的理解也更加透彻，让互动式教学落实到了实处。总之，伴随着教学改革的逐步实施，改进传统的教学方式、改进学生的学习方式，构建充满生命力师生、生生互动的课堂教学运行体系，倡导互动的师生、生生关系已经越来越受到教师们的广泛重视。

互动式英语教学，已经成为时代发展的必然。

参考文献:

[1] 教育实践与研究教育实践与研究杂志社 2010 03-a

[2]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索

[3]课堂教学问题诊断与解决