薛法根作文课教学实录整理
作文讲评课实录及薛法根点评精编版
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。
师：我看到很多学生读着读着都笑了。
你觉得哪里好笑？。
“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。
”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。
师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。
一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。
”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。
师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。
写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。
通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。
干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。
受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。
这样的讲评，】讲得在理。
板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。
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薛法根《人物素描》教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。
比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。
师：嗯，有缺点的人才可爱。
（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。
师：你有什么感觉？生：很可爱。
生：老师人比较高。
师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。
师：差不多，我 1.77 米。
稍稍有点驼，看上去矮了一点。
（生笑）生：老师的手动作很多。
师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。
师：这就是特点，说明还活着。
（生大笑）生：老师脸上有酒窝。
生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。
师：老师还有一个显著的特点。
（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。
师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。
师：对，要有独特的感受、感觉。
现在还能发现特点的同学是了不起的。
生：像猴子。
（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。
（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。
我脑袋小，但是智慧多。
（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。
（生大笑）生：你像湖南的大兵。
（生笑）：来，握握手，好多人么。
大兵像我。
（生大笑）位同学很会想。
生：老很会反，牙是牙是可，袋小就是智慧多。
：明老怎么？生：自信。
：，是性格特点。
有什么特点？生：老戴眼。
：看出来呀？（生笑）生：老很有分析力。
：个例子。
生：老穿西装，戴，有士度。
：来，握握手，第一次有人么。
生：老握着拳。
：你察得很仔，人都有一个性的作。
在从到脚再看看老，老有什么整体印象？有什么想？用几个概括一下。
生：身材修，有学，文彬彬。
：我姓薛，名字叫法根，（板：薛法根）是不是不像老，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）：在看看你能不能有一双会描述的手。
用三、五句把老的印象写出来，老只有一个要求“真” 。
（板：真）大家写五分。
薛法根教学实录——《雪儿》
薛法根教学实录——《雪儿》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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薛法根《心田上的百合花》教学实录
薛法根《心田上的百合花》教学实录薛法根《心田上的百合花》教学实录板书课题；心田上的百合林清玄师：今天我们学习台湾作家林清玄的散文《心田上的百合》，林清玄的散文文笔清新流畅，可以从文字中感受到。
出示短句1偏僻遥远的山谷高达数千尺的断崖师：谁来读一读指名读师；读词语的时候也要注意音、形、义。
体会词语的意思再读指名读，再齐读出示第二组2努力地吸收水分和阳光深深地扎根直立地挺着胸膛师：注意努力地，深深地，直立地这几个词语，谁来读出示3灵性的洁白和秀挺的风姿4晶莹的水珠那是极深沉的欢喜所结的泪滴师：结有两种读音，表示长出来的意思读第一声，其他的都读第二声出示5从未见过的美触动内心那纯净温柔的一角指名读师：课文中的这些词语清新优美，自己再读读，读了这些词语，你猜猜林清玄，是男的还是女的（生猜）林清玄是男的，不管是男的女的，只要有一颗清新的心就可以写出来词语清新优美，课文让人爱不释手。
师：请同学们自读课文，读书就是要全身心的投入课文写了一株百合花，在不同的人眼中是不一样的，在作者眼中的百合花又有什么不同，请同学们带着这个问题默读课文，思考：这是一株怎么样的百合，注意文中的词语，句子。
要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的小词语概括出来写在边上。
师：每个同学都读出了百合的形象，是不是作者心田上的那株百合呢？交流生：是坚定的百合（在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
有一天，它终于开花了）师：请你把坚定两个字写在黑板上。
生：伟大的百合（它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
）生板书伟大生：谦虚的百合（不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
）生板书谦虚师：很多同学都划到了这句，课件出示我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录（精选12篇）
薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录（精选12篇）薛法根《真理诞生于一百个问号之后》篇1一师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。
你相信吗？生：（纷纷答）相信！师：没人有疑问吗？生：（纷纷摇头）没有！师：为什么？生：因为这是别人已经证明过了的。
生：因为课文中已经有结论了。
师：真的没人有疑问啦？生：没有！（众笑）师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——生：歪理。
（众大笑）生：谬论。
师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。
有疑问吗？生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读）师：理解吗？生：（纷纷）理解。
师：有问题吗？生：（纷纷）没问题。
（众笑）师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。
（众大笑）司空见惯理解吗？生：就是看得多了就不觉得奇怪了。
生：经常看见的事就习以为常了。
生：见的次数多了就见怪不怪了。
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。
师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。
（众笑）生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。
师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。
（众大笑）生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。
师：一天又过去了。
（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。
这些现象都是司空见惯的。
你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。
有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？生：（惊异地）没有！不知道！师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录推荐：寻找梦的羽翼素描作文【作文课堂教学实录】执教：薛法根（全国著名特级教师）学生：上海建平实验学校六年级听课地点：上海海事大学二楼礼堂听讲时间：2021年4月7日上午8：50-10：20记录整理：秦克波（杏花江南）一、闲聊导入，指导观察：师：大家重新认识我吗？不重新认识好好看一看。
【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。
生1：你牙丑，凸板牙。
师：有缺点的人才可爱。
生2：你喜欢笑。
师：爱笑的人才可爱。
生3：你比较高。
师：猜猜有多高？生3：1米75。
师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看上去狼一点。
生4：老师手的动作多，手一直动来动去。
师：人活著就要颤抖，颤抖，表明我还活著。
生5：你苦笑的时候存有酒窝。
师：几个酒窝？生5：一个。
生6：老师幽默，说话让人发笑。
生7：老师心地善良。
师：哇，这也能够看看出，不简单。
师：看一看老师外貌上存有什么特点？生8（鼓足勇气）：你紫带像是猴子。
【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。
师：哦，他的意思我明白，就是说道我脑袋大。
可以我脑袋大智慧多啊。
生9：你像是湖南卫视的积极支持人大兵。
师（风趣地）：必须说道大兵像是我！生10：你可以驳斥。
师：我很自信，自信的人就善于反驳。
（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。
师：现在才看见啊。
生12：你有学问。
师（开玩笑地）：戴眼镜的人一定存有学问吗？生13：你穿着西装穿领带，存有绅士风度。
师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。
师：可以说优点，也可以说缺点呀。
生14：你的手一直手握成拳头，是不是想要打人啊？师：你观测得很认真，人都存有一个习惯性的动作。
师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。
生15：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字用法根，是不是不像是老师，像是出家人的名字啊？【全班同学苦笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下下来，一个建议：真实。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。
薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。
师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。
师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。
师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。
生2：我想，上课的时候会很开心。
师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。
生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。
师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。
师：恩，邱老师也是这样想的。
【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。
教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。
”这是教师“无痕教育”思想的体现。
开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。
把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。
今天，我们就一起来学习它、掌握它。
老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。
心田上的百合薛法根教学实录5篇
心田上的百合薛法根教学实录5篇心田上的百合薛法根教学实录1教学目标：★掌握生字、生词，正确把握百合花的形象，学习模仿本文的写作手法。
★听读、品读，理解文意，挖掘寓意。
★通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。
教学重点：反复诵读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。
教学难点：领悟作者运用拟人以及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入：配乐诗朗诵(见导学案)(一男生、一女生)好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。
林清玄思考：这首小诗告诉我们什么道理?从诗中找出。
今天，我们就一起用心来体会来欣赏林清玄的《心田上的百合花开》。
二、齐读学习目标三、温故而知新(检查导学案的预习情况)(多媒体显示)1、注音：模样()谨记()绽放()千里迢迢()2、解词：鄙夷、谨记、千里迢迢，并用这三个词语说一句话或一段话。
3、找出写花的两句诗四、预习展示(多媒体显示)(一)、读百合小组分角色朗读课文，根据文章内容把下面的句子补充完整按照从段句中，我看到了一株的百合。
(二)、品百合选择你最喜欢最欣赏的段、句、词或文中的事物来批注点评方法提示：1、抓住富有表现力的词语来赏析2、从句式、修辞的角度品味3、从情感、哲理角度感悟(三)、悟百合一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长成人世间唯美的“百合谷地”。
在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对记者的采访你会说些什么? 参考问题1、采访蜂蝶：面对漫山遍野的百合花你有什么感想?2、采访杂草：当初您对百合花的态度是怎样的?现在又怎样看待百合花?3、采访百合花：您好，百合花，经过不懈的坚持和努力，您终于成功了。
薛法根落花生课堂实录
薛法根落花生课堂实录薛法根落花生课堂实录一、导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习：找准起点，夯实基础生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园”，他读的是“后院”。
师：听得非常仔细。
可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。
老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。
我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词呢?师：收获了，他的家人事先想到还是没想到?生：没想到。
师：没想到，所以用居然。
为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。
生：因为没过几个月就收获了。
师：这个时间比他们想的——生：要短。
师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，你能发现原因吗?生：因为它本身是荒田。
生：这是我们姐弟几个第一次种花生。
生：意外。
师：心情如何?生：高兴。
师：意外的高兴用个词叫什么?生：激动。
生：喜出望外。
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评篇一：《读〈父爱之舟〉有感：我心中的爱与成长》在语文课本里，我读到了薛法根老师教学的《父爱之舟》。
这篇文章啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我内心深处关于爱和记忆的大门。
我想啊，文中的父亲就像一座沉默的大山。
这座山啊，不会说话，可他用自己的身躯给孩子遮风挡雨。
就像我的爸爸，他也是这样默默付出的。
我记得有一次，学校里要举办一场绘画比赛。
我特别想参加，可是我没有那些很贵的绘画工具。
我就跟爸爸说：“爸，我想参加比赛，可是我的彩笔不好，人家都有那种高级的水彩笔呢。
”爸爸啥也没说，就出门了。
等他回来的时候，手里就拿着一盒崭新的高级水彩笔。
我当时可高兴了，抱着爸爸就说：“爸，你可真好！”爸爸就笑了笑，说：“好好画啊，争取拿个奖。
”你看，这就是爸爸的爱，他不会说那些甜言蜜语，可他会用行动来满足我的小愿望。
《父爱之舟》里的父亲为了孩子的学业，不辞辛劳地奔波。
那在我生活里呢，我的爸爸也是为了我的学习操碎了心。
每天晚上，我做作业的时候，爸爸总会坐在旁边陪着我。
有时候我遇到难题，就想放弃，还跟爸爸发脾气说：“这题太难了，我不想做了。
”爸爸就会很耐心地说：“孩子啊，学习就像爬山，你现在遇到的这个难题就是一块小石子，你要是连小石子都跨不过去，怎么能爬到山顶看风景呢？”我就觉得爸爸说得对，然后又继续努力做题。
这时候的爸爸，就像我学习路上的一盏明灯，给我照亮前行的路。
我在想啊，父爱是不是就像一条长长的河流呢？这条河流啊，一直缓缓流淌，永不停歇。
就像我的爸爸，不管多累多忙，都会关心我的生活和学习。
有一回，我生病发烧了，爸爸大半夜的背着我就往医院跑。
他跑得气喘吁吁的，我趴在他背上说：“爸，我自己能走。
”爸爸却说：“你病了，哪有力气走，爸背着你快。
”到了医院，医生给我看病开药，爸爸就一直守在我身边。
那一夜啊，他都没合眼。
这父爱，就像那能治病的药，让我心里暖暖的，病也好得快了。
文中的孩子在父亲的爱与支持下不断成长。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
薛法根作文课教学实录整理
薛法根作文课教学实录师：同学们好！生：薛校长好！师：同学们你们看我今天心情开心吗？生：开心！师：你们怎么知道的？生：表情！生：笑！师：笑有很多种。
一种真的是很高兴，开怀大笑，一种是苦笑。
你看我的笑是什么笑呢？生猜师：猜不出来了？最近老是老师烦，因为做校长不好做。
昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。
我们都很奇怪的是不是？到底发生什么事情呢？想了解么？生：想！师：今天早上发生的是一个事件，面对一个事件我们首先要做调查。
你也不知道是什么事件对不对？调查以后我们要做记录，这儿有几份记录。
你要知道整个事件的来龙去脉，我们来看看调查，调查了谁，他们说些什么，然后我们才能知道这件事情的前因后果。
好了，现在我请几个同学来读一读。
其他同学认真听！谁愿意上来读第一份调查记录？师：第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。
生（读）：昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。
五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。
于是，我立即到校园里寻找。
问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。
父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。
在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。
而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。
应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。
在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。
其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。
此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。
”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。
保安和警察见状，立即上前制止。
接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。
”说着，也抡起拳头打过来。
《我爱我的N个理由》习作指导课堂实录
生：我爱你，因为您的职业是太阳底下最光辉的。
师：我爱你，因为你是祖国的希望，祖国的建设要靠你们。
生：我爱你，因为你是大树，我是树叶。你不断地给我们营养，保护我们。
生：你是春蚕，默默地无私奉献。
师：刚才我们说话都用了相同的句式，还用了打比方。同样是爱，我们可以用不同的形式来表达。板书：用不同的形式来表达
师：现在有三个理由的举手。（大部分学生举手了）
六、师：拿出你的本子，写出你的理思考。要求：用不同的形式来表达，每个理由写一个自然段。可以用刚才说的比喻的方法，也可以用其他的方法，可以不写完，可以写一个理由，但要写具体，写清楚，让人一看就知道。要用自己喜欢的表达方式，想怎么写就怎么写，每个理由要写得让人觉得可信。
师：（到一生前）你找到几个理由？生：2个。
师：你能把手举起来吗？生：举手。
师：你把手举高一点，再高一点。（生举手）。你找到了第三个理由，你很听老师的话。
师：（到一生前）你有几个理由？生：一个。
师：你漂亮吗？ 生：不漂亮。
师：老师看你很漂亮哎，要有自信心，我看你真的是很漂亮，这也可以是你爱自己的理由。
教者提读的要求，学生齐读：大声地读——生读。深情地读——生读。一往情深地读——生读。亲切地读——生读。
二、师：你爱谁？ 生：我爱妈妈。 生：我爱爸爸。生：我爱我的家人。
师：爱得广。 生：我爱老师。师：为什么？生：因为老师……
师：你爱什么？生：我爱祖国。师：你有一颗爱国心。
生：我爱花草树木。师：你很有生活情趣。你们还爱什么？生：我爱花草树木。生：我爱花草树木。师：就不能爱点别的什么吗？（笑）
师：（指名一学生上台前读自己写的作文）。也要用心读，就像读课文一样。
薛法根作文课堂实录（2）
薛法根作⽂课堂实录(2) 薛法根作⽂课堂实录第⼆课时 师：读题，默默地读。
⽣默读题⽬：我⼀遍⼜⼀遍地对⾃⼰说：“在失败⾯前，我是绝不会⽓馁的!从失败中站起来的勇⼠，才是真正的英雄!” 师：准备—开始—(⽣⼩⼿如林)最快的是赖鑫绍。
⽣1：内⼼独⽩。
师：(师在⿊板上为相应的⽅阵加100分)为什么?第⼏⼈称? ⽣1：第⼀⼈称。
师：第⼆题。
(播放课件) ⽣默读题⽬：王明咽着⼝⽔想：要是有⼀碗⾹喷喷的⽶饭吃就好了!即便是能吃上⼀根⽕腿肠、⼀块饼⼲，也不⾄于像现在这样浑⾝⽆⼒啊! 师：准备—开始—(⽣⼩⼿如林)最快的是付彦君。
⽣2：旁观分析。
师：答对了，加100分(师在⿊板上为相应的⽅阵加100分)，为什么是? ⽣2：因为⽤的是第三⼈称。
师放幻灯⽚，学⽣第三题：张强望着红⾊的跑道，仿佛看到⾃⼰第⼀个跑到了终点，观众为他⿎掌，教练冲他竖起⼤拇指，队友们送来⼀束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的⾦牌套在了他的脖⼦上。
师：开始——。
最快的是刘宴霖。
⽣3：幻觉。
师：幻觉，是吗?是“仿佛看到”!这是产⽣的幻觉。
(师在⿊板上为相应的⽅阵加100分，并播放下⼀张幻灯⽚，学⽣看题：亮亮拧紧⽔龙头，看着地上的积⽔想：这么多⽔流在地上多可惜啊!要是⼈⼈都不关紧⽔龙头，那将会浪费多少啊?) 师：开始!(⽣举⼿)最快的是欧⼦轩。
⽣：内⼼独⽩。
师：内⼼独⽩，⼤家同意吗? ⽣：同意。
【评】通过竞赛⽅式，让学⽣与⼼理描写不断“磨合”，渐⼊佳境，不断感悟，由内⽽外体会什么是⼼理描写。
⼉童世界的本质就是游戏：⼉童通过游戏认识⽣活，通过游戏习得能⼒，通过游戏满⾜情感需要……教者尽量让孩⼦们在快乐的情绪中参与学习过程，学习效果便会更加明显。
师：这⼀场下来，第⼀⽅阵、第⼆⽅阵各得到两百分，不分上下，平分秋⾊。
下⾯进⼊第⼆环节。
认真观察表演，根据表演选择⼀种⼼理描写⽅法说⼀段话。
每组选⼀个代表说，由⽼师评出奖项，⼀等奖加300分，⼆等奖加200分。
详尽的薛法根火烧云教学记录与批判
详尽的薛法根火烧云教学记录与批判一、教学背景薛法根，人教版语文教材《火烧云》的编者之一，该课文选自萧红的名著《呼兰河传》。
《火烧云》是一篇描绘夕阳余晖下天空变化多端的美丽景色的文章，语言优美，富有诗意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解火烧云的定义，掌握文章中的关键词汇，如“火烧云”、“夕阳”、“余晖”等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够深入理解文章内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够欣赏自然美景，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学内容1. 课文朗读与解析：教师带领学生朗读课文，对文章进行逐段解析，帮助学生理解火烧云的形成过程、特点以及作者的描绘手法。
2. 关键词汇研究：教师引导学生研究文章中的关键词汇，如“火烧云”、“夕阳”、“余晖”等，帮助学生掌握这些词汇的含义和用法。
3. 写作技巧探讨：教师分析文章的写作技巧，如拟人、比喻等，引导学生研究并运用这些技巧进行写作。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示火烧云的图片，引导学生关注自然美景，激发学生研究兴趣。
2. 课文朗读与解析：教师带领学生朗读课文，对文章进行逐段解析，帮助学生理解火烧云的形成过程、特点以及作者的描绘手法。
3. 小组讨论：学生分小组讨论课文中的写作技巧，分享自己的研究心得。
4. 写作练：学生根据所学写作技巧，结合自己的生活经验，进行火烧云的写作练。
5. 展示与评价：学生展示自己的写作成果，教师进行评价，给予鼓励和建议。
五、教学评价1. 学生对火烧云的理解程度，通过课堂提问和作业批改来进行评价。
2. 学生对关键词汇的掌握情况，通过词汇测试来进行评价。
3. 学生的写作能力，通过写作练和展示来进行评价。
六、批判与反思1. 教学过程中，是否充分考虑了学生的研究兴趣和需求？2. 教学方法是否多样化，能否满足不同学生的研究风格？3. 教学评价是否全面，能否全面反映学生的研究成果？4. 针对学生的个性化需求，是否提供了足够的研究资源和辅导？以上是对薛法根火烧云教学记录的详尽整理和批判，希望能为教师提供参考和启示。
桂花雨课堂教学实录薛法根
桂花雨课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文桂花雨,请同学们看到黑板上(de)读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快.（学生写,略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌(de),说不定他也是错(de).”[以轻松幽默(de)方式告诉学生,不会写(de)时候要去查找正确(de)答案.小学生识记生字第一印象很重要,如果今天因为看别人写(de)是个错(de),久而久之,那以后想改正就有点难了,所以第一印象一定要正确.] （学生陆续写好并举手）师：请第一名(de)上来写第一行,第二名(de)上来写第二行.[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星,请写对(de)同学也奖励自己一颗五角星.（生在本子上奖励自己一颗五角星.）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读.生：糕饼尤其新鲜.[从字到词再到句子,教得轻松自然如行云流水,不流任何痕迹,这就是薛老师(de)高明之处.] 师：“尤其”相当于哪一个词(de)意思,看谁聪明.生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了,有“特别”、“格外”(de)意思.（师生共同批阅第二行,批到“吩咐”一词,问写这词(de)同学.）师：“吩咐”,我们两人谁可以吩咐谁生：老师,您可以吩咐我.师：那在家里,谁可以吩咐谁啊生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊生1：我没人可以吩咐,在家里没人比我小.（众笑）生2：我在家里可以吩咐我(de)弟弟和妹妹.[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈,薛老师采用师生对话(de)形式轻松解决这一问题.] （批到错词“挑捡”）众生：错了师：错了众生：对了（众笑）师：到底是错了还是对了,别看我,去看你(de)书.（看书后,师生共同改正“捡”为“拣”,重点区分两字(de)不同含义,随机进行了选取字填空(de)训练.）师：请全对(de)同学奖自己一颗五个角(de)星——五角星,错一个(de)奖自己一颗三个角(de)星——三角形,错两个(de)有没有角啊.[评：字词教学不一定每个都教,学生会(de)就不用再教.在这一环节薛老师进行了选择性教学,对关键性(de)词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学.]师：这些词都出现在今天要学(de)这篇课文里,这篇文章(de)作者是琦君,原名潘希真（略）师：请你们自己把课文读一读,并想象摇桂花(de)情景,并试着用一个字概括.（生自读课文,略）[让学生带着任务去读书,并且任务布置得简洁明了,不拖泥带水.]师：这一场又一场(de)桂花雨给人留下一个什么样(de)印象呢生1：美生2：香生3：乐师：谁愿意来读读课文(de)第一自然段生：小时候,我最喜欢桂花.师：有一个字要读重音,你知道是哪个字吗生：“最”,再次读“小时候,我最喜欢桂花.桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙(de).不开花时,只是满树茂密(de)叶子；开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花.桂花不与繁花斗艳,可是它(de)香气味儿真是迷人.”师：满树(de)叶子好看吗生：不好看师：那满树光秃秃(de)好看生：好看（被老师这么一追问,意识到前面说满树(de)叶子不好看(de)失误,连忙改口说“好看”.）师：那作者为什么说满树(de)叶子不太好看生：太平淡了,全是叶子,要花搭配(de)才好看.师：那你认为桂树(de)花好看吗生：不太好看,太小了师：那桂树这个不好,那个不好,就是什么好生：香气迷人师：请你再读这一自然段.生：桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙(de).师：嗯,不好看生：不开花时,只是满树茂密(de)叶子；师：嗯,不好看生：开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花.师：嗯,不好看生：桂花不与繁花斗艳,可是它(de)香气味儿真是迷人.师：嗯,这一点好同学们,作者不直接写它好(de)地方,而是先写这个不好,那个不好,最后写就是这一点“香”好,你知道这是为什么吗生1：比较突出生2：衬托生3：反衬师：对,这就是反衬.[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊,并且在此处他力求做到点到为止,不做深究,这也是符合课标精神(de).](师请一女生再次读课文第一自然段,读毕.)师：你读得真迷人[当学生表现优秀时,不吝啬赞美之词,及时给学生戴一顶“高帽子”.]师：接下来请你们自读二、三、四自然段,请读到表现香(de)句子用线画下来.（生自读自悟）生：桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里(de). 师：哪一个字突出了香生：浸师：你浸在水里过吗水看得见吗生：看得见师：摸得着吗生：摸得着师：那香味呢看得见吗生：看不见师：摸得着吗生：摸不着师：感觉得到吗生：感觉不到.（惯性发生口误,众笑,生忙改口道“感觉得到”师：一个“浸”字,就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到(de)东西,把无形(de)东西写得更真切了,这个字就用得好.生：桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊：“啊真像下雨好香(de)雨呀”师：哪个字体现了“乐”生：落师：课文中有父亲体会到(de)香吗生齐：细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年.儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜.师：是啊,父亲把桂花(de)香、桂花(de)甜、桂花(de)美以及摇花(de)乐用一首诗表达出来了,请同学们再读这首诗,读出桂花(de)香、乐、甜、美.（师生一起美美地把这首诗读了一遍.）师：课文中除了讲父亲体会到(de),还有母亲体会到(de)香吗生：以后我从外地回家,总要捧一大袋桂花给母亲.可是母亲常常说：“外地(de)桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里(de)金桂.师：“外地”是什么意思（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州(de)历史,并相机介绍杭州“满觉垅”(de)桂花闻名天下.）[此处插入了一些课外知识,从表面上看,仿佛“节外生枝”,但从整体教学思路来看,却是“顺理成章”.这样既拓宽了学生(de)知识面,又为学习下文作了铺垫.]师：你说杭州“满觉垅”(de)桂花不香吗母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里(de)金桂生1：母亲爱自己(de)家乡,所以说比不过家乡旧宅院子里(de)金桂香.生2：少了摇花(de)乐,所以说比不过家乡旧宅院子里(de)金桂香.生3：儿子摇花乐,母亲看着儿子快乐,自己也快乐,全家人都沉浸在“乐”中,所以说外地(de)花再香也比不过家乡(de)花香.师：她是不是比香气(de)浓和淡,她是比什么生：情(de)浓和淡师：这是一种不同寻常(de)情,是什么情生：乡情师：作者写这篇文章(de)时候,他在哪里生：台湾师：作者去了台湾就再也没有回来了,在这段日子里他(de)父亲母亲相继去世,你想一想作者写父亲母亲(de)有关句子是什么样表情生：泪流满面师：想念家乡,又不能回去,这种忧伤就是——生齐：乡愁师生齐读：每到这时,我就会想起童年时代(de)“摇花乐”和那阵阵(de)桂花雨.[引导学生读这样(de)文章,不能只看作者写了什么,而要看作者在其中表达了什么样(de)感情,这个感情才是文章(de)灵魂本文桂花香气中弥漫着作者淡淡(de)乡愁,散落着作者细细(de)怀旧情这就是要引导学生好好体会(de),要体会这样(de)情感,这时就要抓关键点来体会,什么是关键点,那么父亲(de)话、母亲(de)话就是关键点.]师：桂花雨让作者魂牵梦绕,并板书“桂花还是故乡(de)香.”师：请同学们把这句话抄在笔记本上,并想像一下,当你有一天离开了婺源,你会说什么请你模仿这个句子“（）还是故乡(de)（）”再写两三句.（生写师巡视,巡视(de)过程发现不妥(de)句子加以纠正,比如“砚台还是家乡(de)黑”不妥.）（生一边汇报一边把自己写(de)内容板书在黑板上.）师：桂花还是故乡(de)香.生1：茶还是故乡(de)浓.生2：梨还是故乡(de)甜.生3：月饼还是故乡(de)酥.生4：丝绸还是故乡(de)柔.生5：水还是故乡(de)清.生6：鱼还是故乡(de)肥.生7：山还是故乡(de)秀.生8：人还是故乡(de)亲.生9：月还是故乡(de)明.（师生齐读以上编写(de)内容,台下一片赞叹声、掌声.）[这一教学环节组织得这么周密,雕琢得这么精细,使孩子们感到有趣——趣味盎然；有情——情意浓浓；有味——回味无穷；可以说是薛老师智慧、经验、风格(de)体现.]师：看这就是一首小诗嘛,谁来为它取个题目.生1：家乡美师：俗了生2：回忆师：有点莫名其妙了生：乡情师：带了点淡淡(de)忧伤生：乡愁[要体会字词(de)用法,用字用词一定要准确,语文教学要变得清晰,要教得清清楚楚.]师：桂花雨,好香(de)雨啊.这香字当中,隐藏着作者童年时(de)美好回忆.但六十多岁了,作者还要写自己童年时(de)摇花乐,她要表达(de)是淡淡(de)乡愁.请记住这散文题目生：桂花雨师：让这阵阵桂花雨留在大家心底,也让这淡淡(de)乡愁留在大家心底.今天(de)课就上到这里,请你们课后比较阅读有关表达乡情(de)文章,并想一想它们在思想上、情感上有什么不同.（下课）总评：语文课程标准指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者对话(de)过程.”这堂课不仅体现了老师与文本对话(de)深度,也凸显了孩子与教材对话(de)过程,更彰显了师生间(de)对话式(de)交流.它昭示着教育(de)平等、民主,昭示着教育(de)人文关怀.特别是老师(de)读、写训练(de)巧妙安排,真可谓“匠心独运”本节课还充分体现了教师是学生学习活动中(de)组织者、引导者、参与者(de)角色定位.]一、抓文本用心读课文(de)理解靠读,字词(de)掌握靠读,语感(de)领会靠读,主题(de)把握靠读,学生感情(de)融入也要靠读. 好(de)朗读胜过繁琐(de)讲解.教学一开始,薛老师就说读课文最重要(de)是读出个“情”字,让学生用一个字说说这一阵阵(de)桂花雨给你一种怎样(de)感受.当学生找到“香、甜、趣、乐、美”时,薛老师又让学生再找出哪些语句写出了桂花(de)香味,一步步引导学生研读文本.整堂课薛老师充分调动了孩子们(de)主动性、自主性,老师跟着学生走,学生说到哪,就学到哪,充分体现了以学生为主体(de)这一理念.薛老师读课文读(de)非常透,如在对“浸”字(de)理解上,先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”(de)意思,浸是三点水,浸在水里能感受到,浸在香气中就把“无形(de)东西写得更真切了”.接着教者用语言引导学生想象桂花(de)香气：“不论走到哪里,都会闻到它(de)香味,房前、屋后；白天干活,晚上睡觉,香气无处不在,无处不有.”这样,孩子对桂花(de)香了解就更深入了.整堂课(de)教学活动中,教师让学生自己去读,自己去接触范文,仔细揣摩,反复体味,内心融入.当学生了解了文本内容后,薛老师随即抓住语言表达形式,展开教学.让学生再次朗读表达桂花香味(de)语句,想一想：作者是怎么来表达桂花(de)香味(de)学生找到其中一处是用诗句来表达(de),于是,先让学生仿照句子写句子：桂花还是故乡(de)香.（）还是故乡(de)（）.学生写作后,让学生交流,挑选部分写到黑板上,然后他又在每句后加上分号,形成了一首别有韵味(de)小诗,并取题为乡愁.这堂课不仅体现了老师与文本对话(de)深度,也凸显了孩子与教材对话(de)过程,更彰显了师生间(de)对话式(de)交流.薛老师(de)读、写训练(de)巧妙安排,真可谓“匠心独运”。
薛法根作文教学实录
薛法根作文教学实录薛法根老师是我国著名的作文教育专家，他的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。
在他的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的思维能力和表达能力。
下面就让我们来一起看看薛法根老师的作文教学实录。
薛法根老师的作文教学以“三步走”为基本原则，即“观察、思考、表达”。
在观察环节，学生需要用心观察身边的事物，发现其中的美好和价值；在思考环节，学生需要对所观察到的事物进行深入思考，找出其中的内在联系和深层含义；在表达环节，学生需要用简洁清晰的语言将自己的观察和思考表达出来。
这种“三步走”方法不仅能够帮助学生提高写作水平，更能够培养学生的观察力和思维能力。
在薛法根老师的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的情感表达能力。
薛法根老师常常鼓励学生用心感受生活，用心体味情感，用心表达情感。
他认为，只有用心去感受生活，才能写出真挚动人的作文。
因此，在他的课堂上，学生们会进行各种情感体验和情感表达的训练，比如写感恩父母的作文、写对友情的感悟等等。
这种情感表达的训练不仅能够帮助学生写出真挚动人的作文，更能够培养他们的情感表达能力。
此外，薛法根老师还注重培养学生的阅读能力。
他认为，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的词汇和表达方式，才能够写出优秀的作文。
因此，在他的课堂上，学生们会进行大量的阅读训练，比如课外阅读、名家作品赏析等等。
这种阅读训练不仅能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式，更能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
总的来说，薛法根老师的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。
他的作文教学以“观察、思考、表达”为基本原则，能够帮助学生提高写作水平，更能够培养他们的观察力、思维能力、情感表达能力和阅读能力。
相信在薛法根老师的指导下，学生们一定能够写出优秀的作文，展现自己的写作才华。
薛法根教学实录薛法根：走向有效的作文课堂教学
薛法根教学实录|薛法根：走向有效的作文课堂教学一、因需而作，贵在“立诚”作文是为了更好地生活，而不是相反，正如叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。
”教师组织学生春游，要求回来后写一篇有关春游的作文。
有几位学生请假，不为别的，只是怕回来写作文。
春游是学生喜欢的生活，但当春游变成了为作文服务，就不再是学生喜欢的生活，而成了累赘。
为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。
假如我们组织学生先讨论到哪儿去春游，推荐最适合春游的地方，学生就会兴致盎然，争先恐后地发言。
此时，你让学生将各自推荐的理由有条理地写下来，比一比谁写的理由最充分、最让大家认可，就采纳谁的提议。
这时候，往往不让他们写都难。
是什么让学生都乐意写作文了？是生活的需要！他们都要表达自己的想法，都想争取自己的提议被采纳，不投入地写怎么行？在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，成了他们生活的手段和工具。
于是，作文就像“玩”一样“好玩”起来。
有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”，“润物细无声”。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。
叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。
“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。
最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适应生活上的需要？如果是，那就做到了一个‘诚’字了。
”简单地说，作文就是“我手写我心”。
学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。
如此，学生在作文的过程中才能真正做到随心所欲、畅所欲言，才会流露真性情，表达真思想，才能真切地体认作文之于生活的意义。
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薛法根作文课教学实录
师：同学们好！
生：薛校长好！
师：同学们你们看我今天心情开心吗？
生：开心！
师：你们怎么知道的？
生：表情！
生：笑！
师：笑有很多种。
一种真的是很高兴，开怀大笑，一种是苦笑。
你看我的笑是什么笑呢？
生猜
师：猜不出来了？最近老是老师烦，因为做校长不好做。
昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。
我们都很奇怪的是不是？到底发生什么事情呢？想了解么？
生：想！
师：今天早上发生的是一个事件，面对一个事件我们首先要做调查。
你也不知道是什么事件对不对？调查以后我们要做记录，这儿有几份记录。
你要知道整个事件的来龙去脉，我们来看看调查，调查了谁，他们说些什么，然后我们才能知道这件事情的前因后果。
好了，现在我请几个同学来读一读。
其他同学认真听！谁愿意上来读第一份调查记录？
师：第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。
生（读）：昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。
五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。
于是，我立即到校园里寻找。
问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。
父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。
在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。
而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。
应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。
在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。
其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。
此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。
”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。
保安和警察见状，立即上前制止。
接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。
”说着，也抡起拳头打过来。
保安和警察拼命拦住。
这样的场面持续了两三分钟。
之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。
晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。
这时。
家长们都回去了，警察也都走了。
这时，保安对我说：“万一今天吃到拳头了该怎么办？”留下我伤心流泪。
师：谢谢这位同学。
好了，听明白了吗？很复杂吧？是不是很复杂？
生：是。
师：大概有点知道了是不是？
生：是。
师：那么调查庄老师是不是就够了，你觉得还应该调查哪些人？
生：同学的爸爸妈妈。
师：是的。
孩子的爸爸妈妈，孩子的家长应该调查的。
还可以调查谁？
生：那个保安。
师：保安，他是见证人。
对！还有呢？
生：那个同学。
师：钱同学，我把他的名字省略了。
我还有两份材料。
一份是钱同学的，但是钱同学的这份材料呢，是我早上和他对话的，所以是问答的记录。
我请两个同学上来读，一个读问话的老师，一个读回答的钱同学。
生读材料：
生1：你昨天放学后是怎么回家的？
生2：昨天放学我和同学一起排队的，庄老师送我们到北门，我到北门后找了一圈没有看到妈妈，因为前天妈妈说放学后要到学校来接我，我找了一圈没有看到妈妈，就到前门找妈妈，结果没有找到，我又到北门还是没有找到。
我就想先去奶奶家，因为我们一家经常去奶奶家吃饭，然后我就走了两个小时，晚上七点到了奶奶家。
看到了我哥哥，哥哥说：“家里其他人都去找我了。
”然后我哥哥就打电话给家里人，叫他们都回来。
后来爸爸妈妈对我说以后不要走了就在学校等。
生1：平时是谁接你回家的？
生2：平时我参加补习班，补习班老师来接我。
昨天妈妈告诉我放学后她来接我，所以我昨天就先去看妈妈在不在北门，看她不在就自己回家了。
生1：你昨天有没有看到补习班老师来接你？
生2：昨天我没有看到补习班老师。
生1：你昨天一个人走了两个小时很勇敢，但也让你的老师和家人很担心。
他们找了你两个多小时才报了警，你不应该让那么多人为你担心，你知道以后该怎么做了吗？
生2：知道了。
师：后面的话我省略了。
老师和他还谈了很多话，但是这些都是关于钱同学以后该怎么做的。
好了，谢谢两位同学。
听了刚才钱同学和老师的问答，同学们对这件事情是不是有了更真切的了解？更清楚了吗？到底什么事情？
生：清楚了。
师：再来看第三份记录，这份比较简洁，这是学校的保安，这是他的叙述。
保安是什么身份？他是见证人，他见证了在门卫室发生的那场争执。
谁愿意上来读一读？
生（读）：昨天晚上六点左右，我接到庄老师电话，要看学校的监控，看看小孩在不在学校，监控中发现，小孩在五点左右孩子还南门等候区，后来我们没有看到。
我们继续看录像，到六点多的时候，孩子的爷爷奶奶以及伯伯都陆续到了学校，这时警察也到了。
家长情绪比较激动怪老师没有看好孩子。
孩子的爷爷和伯伯冲上去要打庄老师，被我们及时拦住。
后来七点左右，孩子家里打来电话，说孩子已经在家里了。
之后，他们就都回去了。
师：恩。
听了保安的叙述记录，这件事更清楚了吗？明白了吗？现在谁能用简单的语句概述一下到底发生了什么事情？有点难度。
先说钱同学怎么做的，再说他的父母怎么做的，最后说老师怎么做的。
我们这儿只要抓住这些关键的人物就能把这件事情说清楚了。
生：二年级的钱同学他放学后本来应该去补习班，但由于妈妈今天不让他去补习班，所以今天他不去补习班，所以在学校门口等妈妈放学来接送他。
师：“接他”不是“接送他”，把你刚才说的话用一句话说。
生：二年级的钱同学放学后在校门口等妈妈来学校接，并没有找到妈妈，就独自一人去了奶奶家。
师：恩，好的。
清楚了吗？好，继续。
生。
然后父母就以为钱同学丢了，很着急。
打电话给了警察、老师还有他的亲戚。
大家一起去看录像，但是大家并没有找到钱同学。
最终钱同学的家里打来电话说钱同学已经在家里了。
师：清楚了吗？但是，他在说的时候恰恰漏掉了最重要的一个细节。
一段情节没有了，看看那一段情节是不能省略的？
生沉默
师：有件事情是不能省略的，要不然薛老师就不会不开心了，因为这件事情解决了，这个孩子找到了，对吧？我们这个孩子走了两个多小时，走到家里，应该令我们很高兴，但为什么我不高兴呢？为什么会出问题了呢？
生：因为家长由于过度着急，打电话给老师，想请老师帮忙，但是一气之下家长决定打老师。
师：不是“决定”，他们讨都没有讨论，他们冲动之下就——
生：他们冲动之下就打了老师，幸亏保安和警察阻止。
师：对，这个情节能不能省略掉？
生：不能。
师：这个情节如果省略掉了呢这件事情就变成好事情了。
因为有了这个情节，这件事情变成了一件非常复杂的、让老师心理挺不开心的一件事了。