六年级阅读策略单元2019.09

第一篇：精读
提示实现阅读目的的多种阅读方法：浏 览，寻找中心句，圈画关键词，提取关 第二篇：精读 键信息的方法，查找资料的方法……
在真实的任务情境中迁 移运用方法策略。
非连续性文本，从图文等组 第三篇：略读 合 材料中找到有价值的信息。
教学中尽量避免出现的问题：
没有真实把握学生的起点。 忽视学生的阅读体验。 为了方法而方法。 贴标签式的学习。 秉持传统意义的品析。
阅读策略单元
普通单元的编排体系
特色单元的编排体系
特殊单元的编排体系
1
3
2
旨在：引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形 成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
阅读策略单元--预测
单元导入
导语
精读课文
学方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用方法 略读课文
指向表达
习作
交流平台 梳理总结
非连续性文本 第三篇：略读《故宫博物院》
六年级上册
二
阅读策略 提高阅读的速度
学习提高阅读速度的方法。
三
民间故事
了解课文内容，创造性地复述故事。
四
家国之殇
结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
五
习作单元 介绍一种事物
阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
六
舐犊之情
注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
七
四季之美
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
能根据阅读目的和阅读的即时效 果调整阅读速度。
从伙伴那里得到启发，更好地阅 读理解材料。
第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成； 第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会； 第三个任务偏重于叙事，需要把握事情的前因后果和细节来讲述。
初步了解阅读策略：怎样根 据阅读目的选择合适的内容。
八
读书明智
阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
六年级上册
单元 一 二
人文主题 触摸自然 革命岁月
语文要素 阅读时能从所读的内容想开去。 了解文章是怎样点面结合写场面的。
三
阅读策略 有目的地阅读
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
四
小说
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五
习作单元 围绕中心意思写
阅读 策略
提高分析、判断、推理能力 丰富学生的认知图式
让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者
阅读策略：有目的地阅读
根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的 过程，是为了更好地提高阅读效率、完成相关任务。
首先要根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的 阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
五年级上册 有目的地阅读
四年级上册 提高阅读速度
三年级上册 预测
提问
四年级上册
单元
人文主题
语文要素
一
自然之美
边读边想象画面，感受自然之美
二
阅读策略 提问
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
三
留心观察
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
四
神话故事
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用 恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。
低效率的阅读
主要把阅读当作解码过程，局 限于词句水平。 不能进行选择性阅读。 不能根据阅读目的舍弃干扰信 息，提取有用信息来建构文本 意义。 不考虑阅读目的，只采用一种 阅读方法和速度阅读。
高效率的阅读
灵活使用各种策略。同一篇文章， 目的不同，关注的内容、采用的 阅读方法也不同。
五
习作单元 把事情写清楚
了解作者是怎样把事物写清楚的。
六
童年生活
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
七
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
八
古代故事
了解故事情节，简要复述课文。
五年级上册
单元 一
人文主题 万物有灵
语文要素 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六
保护环境
抓住关键句，把握文章的主要观点。
七
艺术之美
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八
走进鲁迅
借助相关资料，理解课文主要内容。
激活原有知识、经验进行主动建构
促进阅读理解，提高阅读理解水平 和阅读速度
运用阅读方法进行建构，注重体验 练习、验证
引导阅读时关注文章的重要内容 和细节