新课改背景下高中物理课堂教学模式的探究
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在新课程教学中，能力的培养主要体现在过 程和方法、物理知识的应用上。
充分尊重学生的自主思考和不同见解，鼓励思维碰 撞，大胆猜想、小心求证。倡导自主、合作和探究学习， 提倡学习方式和教学手段的多样化。
教学方式要转变，要促进学生自主学习，引导 学生进行物理规律的探究，体现发现和创造的历程， 尊重学生的主体地位，切实改变教师包办式的教学 模式，把学习主动权交给学生，教师也要发挥“平 等中首席”的作用．新课程的教学并不排除和否定 必要的讲解．重视对学生进行学法指导。
（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选 择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学 习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现 代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发 展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技 术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与 意识和对社会负责任的态度。 （四）在课程实施上注重自主学习，提倡教 学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生 积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通 过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与 技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学 态度与科学精神。
⑮分析与论证 对实验数据进行分析处理 尝试根据实验现象和数据得出结论 对实验结果进行解释和描述 认识在实验中进行分析论证是很重要的 ⑯评估 尝试分析假设与实验结果间的差异 注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题 吸取经验教训，改进探究方案 认识评估的意义 ⑰交流与合作 能写出实验探究报告 在合作中注意既坚持原则又尊重他人 有合作精神 认识交流与合作的重要性
第八章 气体 第九章 物态和物态变化 §10.5 热力学第二定律的微观解释 §10.6 能源和可持续发展 第十五章 相对论 §16.1 实验：探究碰撞中的不变量 §17.1 能量量子化，物理学的新纪元 §17.5 不确定关系 §19.5 核力与结合能 §19.5 粒子与宇宙
复习课也必须充分利用好课本，根据三 维目标的要求，复习中应体现知识的建立过 程，特别是物理规律的推导论证（过程）。
新课程评课的一种观点：
1．基础性 2．主体性 3．全面性 4．发展性 5．情感性 应重视学习研究普通高中物理课程标 准，在实施新课程教学中，必须以此为 依据，应扎实落实好每一项要求。
新课程教学中必须继续坚持教学六 认真，即认真备课、上课、批改作业、 辅导、组织考试和第二课堂活动。
上课的基本要求： ⑪全面、清楚、突出重点，突破难点，努力做 到扎扎实实，不烧夹生饭；
（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发 展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和 诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差 异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在 原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高 以及教学实践的改进等。
物理1
(36学时)
物理2
(36学时)
科学内容
●运动的描述 ●相互作用与运动规律
新授课中应重视“过程与方法”
1、教学预设中要设计“过程与方法” 2、教学现场内要体现“过程与方法”
3、教学反思时要总结“过程与方法”
（三）情感态度与价值观 1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇 心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规 律的艰辛与喜悦。 2．有参与科技活动的 热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于 探究与日常生活有关的物理学问题。 3．具有敢于坚 持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具 有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 4. 有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人 交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团 队精神。 5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关 注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展意识， 能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。 6. 关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的 使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
课程标准与教学大纲的区别（2）
教学大纲 课程标准
更多地关注教师的教学 既关注教师的教学、更关注 行为。 学生的学习。 内容的表述方式更多地 内容的表述方式更多地体现 体现了原则性、规定性、 了指导性、启发性、弹性。 刚性。
新课程物理教学的“四项基本原则”：
1．教学目标由原来的一维变为三维； 2．倡导自主、合作和探究学习，提倡
科学探究及物理实验能力要求 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在 高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科 学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和 物理实验中达到以下要求。
科学探究要素和对科学探究及物理实验能力的基本要求： ⑪提出问题 能发现与物理学有关的问题 从物理学的角度较明确地表述这些问题 认识发现问题和提出问题的意义 ⑫猜想与假设 对解决问题的方式和问题的答案提出假设 对物理实验结果进行预测 认识猜想与假设的重要性
二、课程基本理念 （一）在课程目标上注重提高全体学生的科 学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素 养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对 现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 （二）在课程结构上重视基础，体现课程的 选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体 学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展 潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理 课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学 生自主地、富有个性地学习。
⑵注重知识的实际运用，理论要紧密联系 实际，讲练有机结合。 ⑶正确处理好课堂例题和练习 ①新授课注意选中低档基础题
②一般重点讨论解题的思路和方法
③重视一题多变、多问、多解和解题方法的 优化，提高学生的应变能力和发散思维能力。 ④注意规范和准确
⑭必须重视课堂小结、反馈环节的落实 注意落实“夯实基础、凸显能力，面向全 体、因材施教”的教学思想。
（二）过程与方法
1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试 应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的 研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学 发展过程中的作用。 3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力 能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能 力。 4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己 的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和 生活相关的实际问题。 5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分 析、解决问题能力和交流、合作能力。
注意研究新教材呈现方式的变化 ，新教材 非常重视物理知识的建立过程。
新课标教材新增内容： 共同必修：§2.5 伽利略对自由落体运动的研究 §5.1 寻找守恒量 §5.5 探究弹性势能的表达式 §5.10 能量守恒与能源 §6.4 抛体运动的规律 §7.1 行星的运动（开普勒定律） §7.6 经典力学的局限性 选修3系列 §2.1 导体中的电场和电流 §2.10 简单逻辑电路 §4.1 划时代的发现 §4.7 涡流 第六章 传感器
情感态度价值观
教师信奉的教育格言:
还教育的另一半
21世纪初初见端倪的社会特点: 智力经济时代、信息社会 教育的应对: 强调创新精神(原创) 、信息能力、 环境意识……
中国课程改革形势
一是不改不行 二是失败不行 三是逐步推进
期 盼
让课程改革 成为学生和教师 自我发展的契机。
物 理 课 程 标 准 回 顾
课程标准与教学大纲的区别（1）
教学大纲 课程标准
针对学科，规定了教学的具 针对学生，明确某一学段应达到 体内容、顺序及其要求。 的共同的、统一的基本要求。 更多地关注学生在学科的知 更多地关注学生通过课程内容的 识、技能方面应该达到的要 学习在知识与技能、过程与方法、 求。 情感态度价值观等方面的发展。
1.知识本位阶段
*社会特点: 知识增长速度、 陈旧率有限
*教育应对: 以传递人类积累的知识为主 *课程的特点: 以知识为唯一的课程要素 *教学的特点: 讲解、演示、验证性实验
教师信奉的教育格言:
“知识就是力量!”
2.智力本位的阶段
*社会特点: 知识增长加速、陈旧率加速 冷战时超级大国的争霸 *教育的应对: 鱼→渔 金子→点石成金的指头 知识、方法双逻辑主线
●机械能和能源
●抛体运动与圆周运动 ●经典力学成就与局限性
• 运动的描述
• 匀变速直线运动的研究
• 相互作用
• 机械能守恒定律
• 曲线运动 • 万有引力与航天
• 牛顿运动定律
教科书的编写原则
严格依据《课程标准》全面落实课程 标准规定的“三维”课程目标 。 以学生发展为本,坚持改革不忘继承。
培养学生对自然、对科学的兴趣。 加强实践和探究活动，培养学生的实 践能力和创新意识。
学习方式和教学手段的多样化；
3．坚持从生活走向物理，从物理走向
社会；
4．展现自然科学的人文价值。
物理学大师座右铭：
决不轻易地迈出第一步。 一旦迈出了第一步， 就要一步一个脚印地走到底， 不达目的决不罢休。
Leabharlann Baidu
动力来自兴趣 理想就是方向 成就在于坚持 荣誉有待机遇
一、课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一 门基础课程，与九年义务教育物理或科学课 程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续学习基本 的物理知识与技能；体验科学探究过程，了 解科学研究方法；增强创新意识和实践能力， 发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认 识物理学对科技进步以及文化、经济和社会 发展的影响；为终身发展，形成科学世界观 和科学价值观打下基础。
⑬制定计划与设计实验 知道实验目的和已有条件，制定实验方案 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 考虑实验的变量及其控制方法 认识制定计划的作用 ⑭进行实验与收集证据 用多种方式收集数据 按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器 如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意 义 具有安全操作的意识 认识科学收集实验数据的重要性
联系实际，突出STS的观点。
课程具体目标
（一）知识与技能 1. 学习物理学的基础知识，了解物质结构、相 互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学 的基本观点和思想。 2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握 物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器， 能独立完成一些物理实验。 3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技 术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会 发展的影响。 4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道 一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的 物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。
新课改背景下高中物理 课堂教学模式的探究
江苏 朱建武
世 界 课 程 教 学 发 展 回 顾
一. 素质教育缘起
少数学生 → 全体学生 片面发展 → 全面发展
被动学习 → 生动、活泼、主动学习
二. 社会变迁对人才素质要求的影响
原理: 社会变迁→人才质量观→教育质量观 →课程、 教学的改革 二十世纪世界课程教学发展的轨迹
要既重结论、又重过程。
学生观 教师观（淡出支架，适时、适当、适量的支持与帮助 知识观 教学观
要重视运算能力的培养，一定要克服“重思 路、轻运算”的弊端。 重视教师个人钻研 构建民主课堂
重视学习和钻研课程标准、新教材，基本 按教材思路展开教学，不乱补充教学要求、 教材上没有的内容。
新课程教学中特别引起各位注意的是，必须控制选 编练习和测试题的难度，否则会严重影响学生扎实打好基 础，严重影响学生学习物理的积极性。 教学目标定位要准确．要按《课程标准》，同时注 意参照近几年来高考考纲和考试说明的要求，具体确定每 节教学内容的知识、技能、能力（包括获取知识的能力）、 应用意识和创新意识、情感态度和价值观及扩展学习物理 视野的目标． 要认真落实备课组建设，充分发挥备课组作用。
*课程的特点:
教学的特点:
强调发现、探索
探索的过程:
偏重方法、技能
教师信奉的教育格言:
方法比知识更重要
3. 人本位阶段
社会的特点: 科技高速发展对社会的双重作用
教育的应对: 颈部以上的教育→全人教育(完满人格教 育)
课程的特点:
课程目标的多元化
三维课程目标: 知识技能
过程方法
充分尊重学生的自主思考和不同见解，鼓励思维碰 撞，大胆猜想、小心求证。倡导自主、合作和探究学习， 提倡学习方式和教学手段的多样化。
教学方式要转变，要促进学生自主学习，引导 学生进行物理规律的探究，体现发现和创造的历程， 尊重学生的主体地位，切实改变教师包办式的教学 模式，把学习主动权交给学生，教师也要发挥“平 等中首席”的作用．新课程的教学并不排除和否定 必要的讲解．重视对学生进行学法指导。
（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选 择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学 习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现 代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发 展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技 术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与 意识和对社会负责任的态度。 （四）在课程实施上注重自主学习，提倡教 学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生 积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通 过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与 技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学 态度与科学精神。
⑮分析与论证 对实验数据进行分析处理 尝试根据实验现象和数据得出结论 对实验结果进行解释和描述 认识在实验中进行分析论证是很重要的 ⑯评估 尝试分析假设与实验结果间的差异 注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题 吸取经验教训，改进探究方案 认识评估的意义 ⑰交流与合作 能写出实验探究报告 在合作中注意既坚持原则又尊重他人 有合作精神 认识交流与合作的重要性
第八章 气体 第九章 物态和物态变化 §10.5 热力学第二定律的微观解释 §10.6 能源和可持续发展 第十五章 相对论 §16.1 实验：探究碰撞中的不变量 §17.1 能量量子化，物理学的新纪元 §17.5 不确定关系 §19.5 核力与结合能 §19.5 粒子与宇宙
复习课也必须充分利用好课本，根据三 维目标的要求，复习中应体现知识的建立过 程，特别是物理规律的推导论证（过程）。
新课程评课的一种观点：
1．基础性 2．主体性 3．全面性 4．发展性 5．情感性 应重视学习研究普通高中物理课程标 准，在实施新课程教学中，必须以此为 依据，应扎实落实好每一项要求。
新课程教学中必须继续坚持教学六 认真，即认真备课、上课、批改作业、 辅导、组织考试和第二课堂活动。
上课的基本要求： ⑪全面、清楚、突出重点，突破难点，努力做 到扎扎实实，不烧夹生饭；
（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发 展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和 诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差 异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在 原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高 以及教学实践的改进等。
物理1
(36学时)
物理2
(36学时)
科学内容
●运动的描述 ●相互作用与运动规律
新授课中应重视“过程与方法”
1、教学预设中要设计“过程与方法” 2、教学现场内要体现“过程与方法”
3、教学反思时要总结“过程与方法”
（三）情感态度与价值观 1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇 心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规 律的艰辛与喜悦。 2．有参与科技活动的 热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于 探究与日常生活有关的物理学问题。 3．具有敢于坚 持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具 有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 4. 有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人 交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团 队精神。 5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关 注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展意识， 能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。 6. 关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的 使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
课程标准与教学大纲的区别（2）
教学大纲 课程标准
更多地关注教师的教学 既关注教师的教学、更关注 行为。 学生的学习。 内容的表述方式更多地 内容的表述方式更多地体现 体现了原则性、规定性、 了指导性、启发性、弹性。 刚性。
新课程物理教学的“四项基本原则”：
1．教学目标由原来的一维变为三维； 2．倡导自主、合作和探究学习，提倡
科学探究及物理实验能力要求 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在 高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科 学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和 物理实验中达到以下要求。
科学探究要素和对科学探究及物理实验能力的基本要求： ⑪提出问题 能发现与物理学有关的问题 从物理学的角度较明确地表述这些问题 认识发现问题和提出问题的意义 ⑫猜想与假设 对解决问题的方式和问题的答案提出假设 对物理实验结果进行预测 认识猜想与假设的重要性
二、课程基本理念 （一）在课程目标上注重提高全体学生的科 学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素 养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对 现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 （二）在课程结构上重视基础，体现课程的 选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体 学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展 潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理 课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学 生自主地、富有个性地学习。
⑵注重知识的实际运用，理论要紧密联系 实际，讲练有机结合。 ⑶正确处理好课堂例题和练习 ①新授课注意选中低档基础题
②一般重点讨论解题的思路和方法
③重视一题多变、多问、多解和解题方法的 优化，提高学生的应变能力和发散思维能力。 ④注意规范和准确
⑭必须重视课堂小结、反馈环节的落实 注意落实“夯实基础、凸显能力，面向全 体、因材施教”的教学思想。
（二）过程与方法
1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试 应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的 研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学 发展过程中的作用。 3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力 能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能 力。 4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己 的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和 生活相关的实际问题。 5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分 析、解决问题能力和交流、合作能力。
注意研究新教材呈现方式的变化 ，新教材 非常重视物理知识的建立过程。
新课标教材新增内容： 共同必修：§2.5 伽利略对自由落体运动的研究 §5.1 寻找守恒量 §5.5 探究弹性势能的表达式 §5.10 能量守恒与能源 §6.4 抛体运动的规律 §7.1 行星的运动（开普勒定律） §7.6 经典力学的局限性 选修3系列 §2.1 导体中的电场和电流 §2.10 简单逻辑电路 §4.1 划时代的发现 §4.7 涡流 第六章 传感器
情感态度价值观
教师信奉的教育格言:
还教育的另一半
21世纪初初见端倪的社会特点: 智力经济时代、信息社会 教育的应对: 强调创新精神(原创) 、信息能力、 环境意识……
中国课程改革形势
一是不改不行 二是失败不行 三是逐步推进
期 盼
让课程改革 成为学生和教师 自我发展的契机。
物 理 课 程 标 准 回 顾
课程标准与教学大纲的区别（1）
教学大纲 课程标准
针对学科，规定了教学的具 针对学生，明确某一学段应达到 体内容、顺序及其要求。 的共同的、统一的基本要求。 更多地关注学生在学科的知 更多地关注学生通过课程内容的 识、技能方面应该达到的要 学习在知识与技能、过程与方法、 求。 情感态度价值观等方面的发展。
1.知识本位阶段
*社会特点: 知识增长速度、 陈旧率有限
*教育应对: 以传递人类积累的知识为主 *课程的特点: 以知识为唯一的课程要素 *教学的特点: 讲解、演示、验证性实验
教师信奉的教育格言:
“知识就是力量!”
2.智力本位的阶段
*社会特点: 知识增长加速、陈旧率加速 冷战时超级大国的争霸 *教育的应对: 鱼→渔 金子→点石成金的指头 知识、方法双逻辑主线
●机械能和能源
●抛体运动与圆周运动 ●经典力学成就与局限性
• 运动的描述
• 匀变速直线运动的研究
• 相互作用
• 机械能守恒定律
• 曲线运动 • 万有引力与航天
• 牛顿运动定律
教科书的编写原则
严格依据《课程标准》全面落实课程 标准规定的“三维”课程目标 。 以学生发展为本,坚持改革不忘继承。
培养学生对自然、对科学的兴趣。 加强实践和探究活动，培养学生的实 践能力和创新意识。
学习方式和教学手段的多样化；
3．坚持从生活走向物理，从物理走向
社会；
4．展现自然科学的人文价值。
物理学大师座右铭：
决不轻易地迈出第一步。 一旦迈出了第一步， 就要一步一个脚印地走到底， 不达目的决不罢休。
Leabharlann Baidu
动力来自兴趣 理想就是方向 成就在于坚持 荣誉有待机遇
一、课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一 门基础课程，与九年义务教育物理或科学课 程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续学习基本 的物理知识与技能；体验科学探究过程，了 解科学研究方法；增强创新意识和实践能力， 发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认 识物理学对科技进步以及文化、经济和社会 发展的影响；为终身发展，形成科学世界观 和科学价值观打下基础。
⑬制定计划与设计实验 知道实验目的和已有条件，制定实验方案 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 考虑实验的变量及其控制方法 认识制定计划的作用 ⑭进行实验与收集证据 用多种方式收集数据 按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器 如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意 义 具有安全操作的意识 认识科学收集实验数据的重要性
联系实际，突出STS的观点。
课程具体目标
（一）知识与技能 1. 学习物理学的基础知识，了解物质结构、相 互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学 的基本观点和思想。 2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握 物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器， 能独立完成一些物理实验。 3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技 术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会 发展的影响。 4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道 一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的 物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。
新课改背景下高中物理 课堂教学模式的探究
江苏 朱建武
世 界 课 程 教 学 发 展 回 顾
一. 素质教育缘起
少数学生 → 全体学生 片面发展 → 全面发展
被动学习 → 生动、活泼、主动学习
二. 社会变迁对人才素质要求的影响
原理: 社会变迁→人才质量观→教育质量观 →课程、 教学的改革 二十世纪世界课程教学发展的轨迹
要既重结论、又重过程。
学生观 教师观（淡出支架，适时、适当、适量的支持与帮助 知识观 教学观
要重视运算能力的培养，一定要克服“重思 路、轻运算”的弊端。 重视教师个人钻研 构建民主课堂
重视学习和钻研课程标准、新教材，基本 按教材思路展开教学，不乱补充教学要求、 教材上没有的内容。
新课程教学中特别引起各位注意的是，必须控制选 编练习和测试题的难度，否则会严重影响学生扎实打好基 础，严重影响学生学习物理的积极性。 教学目标定位要准确．要按《课程标准》，同时注 意参照近几年来高考考纲和考试说明的要求，具体确定每 节教学内容的知识、技能、能力（包括获取知识的能力）、 应用意识和创新意识、情感态度和价值观及扩展学习物理 视野的目标． 要认真落实备课组建设，充分发挥备课组作用。
*课程的特点:
教学的特点:
强调发现、探索
探索的过程:
偏重方法、技能
教师信奉的教育格言:
方法比知识更重要
3. 人本位阶段
社会的特点: 科技高速发展对社会的双重作用
教育的应对: 颈部以上的教育→全人教育(完满人格教 育)
课程的特点:
课程目标的多元化
三维课程目标: 知识技能
过程方法