初中历史教学核心素养培养

龙源期刊网

初中历史教学核心素养培养

作者：朱磊

来源：《文理导航》2019年第10期

【摘要】核心素养是素养体系中占据核心地位或者发挥关键作用的素养，是当前历史学科教学的指导思想，对提升历史学科教学效果有着重要的作用。文章首先介绍了初中历史核心素养的内容——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，继而就如何培养学生核心素养提出了对策。

【关键词】初中历史；核心素养；培养策略

核心素养是当前课程教学中方兴未艾的理念，指学生需要具备的必备品格与关键能力。核心素养具有学科性，不同学科的核心素养有着较大的差别，对初中历史而言，其核心素养主要有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五项内容。

1.初中历史核心素养的内容

第一，唯物史观。唯物史观是马克思主义思想的重要组成部分，是揭示人类社会历史客观基础以及发展规律的科学史观，在学生的历史学习中具有指导性的地位与意义。第二，时空观念。任何历史人物或者历史事件，均在特定的时代背景以及空间场域下发生，时空观念要求我们在历史认知中，要结合时代背景，从特定的时空环境，对历史进行观察与分析。第三，史料实证。史料实证以史料为基础，求真求实为目标，主要借助对可信度较高的史料的分析与梳理来总结、归纳符合史实的材料，从而形成对历史正确、客观的认知，是历史学习中的基本方法。第四，历史解释。历史解释指对历史进行的理性分析与客观评价，是学生历史能力与历史素养的重要组成部分，历史解释以记录历史的史料为依据，以解释者的历史理解为基础，具有客观性与主观性相统一的特征。第五，家国情怀。古代中国社会以家国同构为主要特征，“家是最小国，国是千万家”，家国情怀正是在此一背景下诞生，指主体对共同体的认同，是历史学习在情感、态度层面的集中体现，也是历史育人功能的主要标志。历史学科核心素养虽然可以表述为五点内容，但五点内容之间有着密切的关系，必须从整体的角度来把握，换言之，学生只有在坚持唯物史观的基础上，从特定时空观念出发，借助史料实证与历史解释，才能把握历史，也才能形成家国情怀。

2.初中历史核心素养的教学策略

2.1注重历史分析，培养唯物史观

唯物史观是科学的历史观，是关于人类社会发展一般规律的理论，在历史学习中有着非常重要的作用。培养学生的唯物史观，不仅是坚持核心素养教育理念的必然要求，也是提高学生