分析幼儿自信自主品质的培育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿自主学习能力、自信心培养的重要性。幼教前辈陈鹤琴说过:“凡是儿童自己能够做的应当让他去做,凡是儿童自己能够想的应当让他去想,鼓励儿童去发现他们的世界。”《纲要》指出:“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。”因此我们应树立以幼儿发展为本的理念,赋予孩子权利:参与的权利、选择的权利、怀疑的权利、创造的权利和自我保护的权利,只有真正地尊重、关心、关怀孩子,才能唤醒孩子的主体意识,孩子才会过得充实,愉快,也才能主动活泼地发展。自信自主能力能让幼儿充分地体验和享受学习的乐趣,形成良好的习惯、探索的兴趣、快乐的情绪、有效地促进幼儿的学习发展和生命成长,为幼儿的终身学习、可持续发展奠定基础。那么,怎样在活动中培养孩子自信和自主能力呢? 1 在集体学习活动中培养幼儿的自信自主能力 1.1 选择有利于幼儿自信自主能力培养的集体学习活动内容教学内容是教育的载体,也是教育的根本依托。幼儿学习的积极性、参与性的高低与教育内容有着密切的联系,贴近幼儿生活、具有多样化发展空间、丰富想象空间的内容更能引起幼儿的共鸣。而兴趣是最好的老师,幼儿对学习内容有兴趣,他们就会信心百倍,自主探索,创新学习。为此,我们以让每个幼儿获得学习成功和学会争得成功的基本价值为指向,以五大领域以及幼儿的一日生活为基本教育领域,结合幼儿的实际需要、周围的社会生活以及主题实施,选择有利于幼儿获得成功体验的创新性的学习内容,选择“我能行”的课程内容。 1.2 探索有利于幼儿自信自主能力培养的集体学习活动组织策略 1.2.1 创设温馨安全自主的物质、心理氛围在“让环境说话”的前提下,为幼儿提供一个可供选择的、多样化的、且有利幼儿自主摆弄、探索、表达的学习环境,将有利于激发幼儿探究、自主、合作地学习,引导幼儿积极主动地独立解决问题,激发幼儿的想象力和创造力。各种材料、操作工具的合理化摆放,轻松愉快的环境氛围,一定的自主时间和空间,能为幼儿提供一种放松的状态,给每个孩子创造自主学习和自信表现的空间。 1.2.2 优化活动组织形式,提升幼儿的自主学习能力丰富活动的组织形式,增加小组、个体活动的机会,更多地注重提问的艺术,并针对幼儿在活动中的表现及时给予回应,采用幼儿最乐意接受,最愿意参加的游戏化操作化活动方式,凸现幼儿的体验、探索发现与合作交流,将为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发现、探索、学习新知,同时也学会了学习,从而真正成为学习的主人,不断提升自主学习的能力。 1.2.3 改善活动评价方式,培养幼儿自信表现能力改善评价机制,以是否有效唤醒幼儿成功心理意识,促进幼儿自主学习、自身潜能得以开发为评价指标,建立适宜的“我能行”学习活动评价标准。给予每一位幼儿积极的肯定,面向全体,因材施教,使每个孩子的都能大胆地表现自我。让幼儿在期望中自我激励,在体验中自我肯定,在感悟中自我成长。 2 在区域活动中培养幼儿自信自主能力①设计幼儿喜欢的、多样的、变换的活动区。②投放能激发幼儿充分想象、发挥空间的活动材料,满足幼儿自由选择、自主创新的需要。③在活动的过程中,给予幼儿适当的指导、自主探索、自由表达的空间。④注重活动评价的研究,关注活动中的点评和活动后的自评、互评、教师引领性的综合评价。总之,教师以幼儿自信自主能力培养为抓手,尽可能挖掘幼儿的各种“闪光点”,善于抓住教育契机,给予自主的时间、空间,满足幼儿的需求,让幼儿不断获得成功体验,最终形成正确的自我认识,肯定自我,相信自我,有针对性地解决学习活动中存在的问题。这样,每个幼儿都能在自己原有的水平上获得各方面的发展,同时,具有自信自主意识的幼儿具有更强的责任意识,会更积极主动地学习,能使自己的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升,能为今后的可持续发展、甚至成功的一生奠定良好的基础。