幼儿心理发展的主要特征

（四）、幼儿记忆发展中易出现的问题
• 1、偶发记忆 【偶发记忆】：是指当要求幼儿记住某样 东西时，他往往记住的是 和这样东西一道出现的其 他东西。 教师要重视这种幼儿的特有的记忆 现象，注意引导幼儿朝有意记忆方向努力 发展。
• 2、幼儿“说谎”问题
幼儿的记忆存在着正确性和精确性差的特点， 容易受暗示容易把现实与想象相混淆，用自己 虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观 臆想到事情，当作自己亲身经历的事情来回 忆。这种现象常被人们误认为是幼儿在“说谎”。
第二节
幼儿心理发展的 主要特征
心理现象的分类
心理过程 (知)认识过程：感知觉、注意、记忆、想象、 言语、思维 (情)情绪和情感过程： (意)意志过程： 个性的动力系统 —— 决定着个性发展的方向，是个性的 最重要，最本质的特征。 个性调控系统 —— 自我意识 自我评价 自我体验 自我控制 个性倾向性： 需要、动机、信念、兴趣、 理想、人生观 个性心理特征 —— 最突出地表明人的心理个别差异 包括：能力、气质、性格
社会性发展是儿童身心健全 发展的重要组成部分，它与“体 格发展”、“认知发展”共同构 成儿童发展的三大方面。从现代 教育观念看，让儿童“学会做人” 的教育远较知识和智能教育重要。 重视社会性教育这一主题，已 经成为现代教育观念转变的一个 主要标志。
• 2、社会性与社会性发展的关系 （1）社会性是一种静态形式， 社会性发展是动态的过程，一 种逐渐建构的过程。 （2）儿童的社会性发展是在同 外界相互作用的过程中逐渐实 现的。
个性
一、幼儿言语的发展
• （一）语音的发展 • （二）词汇的发展 • （三）语法的发展 • （四）口语表达能力的发展
（一）语音的发展
• 1、语音发展关键期：3 -- 4岁 (1) 受言语器官和神经系统成熟程度 的影响，受环境和教育条件的影响 (2) n、l、g、k； zh、ch、sh等 (3) 发音趋于方言化 • 2、掌握全部本民族语音 • 3、启示：必须注重幼儿的发音练习 杜绝方言化教学
3、社会性发展的内容
• （1）同伴交往的发展 • （2）社会行为的发展 • （3）性别化的发展
七、幼儿的个性与社会性发展
（一）个性的发展 • 1、【个性】： • 2、个性的差异可以通过能力、 气质、性格、自我意识等方面体现出来 • 3、幼儿期是个性形成和发展的重要 阶段，幼儿在早年建立的个性模式对 日后个性的发展有重要的影响。
• 4、自我意识的发展 自我评价：2、3岁左右开始 自我体验：4岁是一个转折点 自我控制：4 — 5岁是转折点
五、幼儿的想象发展
（一）想象的基本概念 • 1、【想象】： • 2、想象的分类： 无意想象 再造想象 有意想象 创造想象
（二）幼儿想象的发展特点
• 1、无意想象为主，有意想象开始发展 （1）想象的目的性不明确 （2）想象的主题易受外界的干扰而变化 （3）想象的过程受兴趣和情绪的影响 • 2、再造想象为主，创造想象开始发展 整个幼儿期，幼儿是以再造想象为主 的。表现为，想象在很大程度上具有复制 性和模仿性。
（二）词汇的发展
• 1、词汇量的增加 • 2、词类范围日益扩大 具体词汇：日常生活词汇 抽象词汇：远离幼儿生活的词汇 • 3、词义逐渐丰富和加深 (1) 幼儿对词义的掌握是不够丰富和深刻的。 对于多义词，幼儿通常不能掌握它的全部意义， 只能掌握其最基本和最常用的意义。对词的转 义几乎不能掌握。 “甜” (2) 积极词汇 消级词汇 量词的使用
（三）语法的发展
• • • • 1、从不完整句到完整句 2、从简单句到复合句 3、从陈述句到多种形式的句子 4、口语表达能力进一步发展 (1) 对话言语的发展和独白言语的出现 (2) 情境性言语的发展和连贯性言语的产生
（四）口语表达能力的发展
• 1、对话言语的发展和独白言语的出现
由于幼儿独立性的发展，活动范围的扩大，在他 们和同伴、成人的交往中，需要独立向别人传达自 己的思想感情，自己的知识经验，这就促进了独白 言语的产生和发展。
如何应对： （1）弄清是“有意说谎”还是“无意说谎” (记忆失实而出现言语描述与实际情况不符) （2）不能随便指责幼儿“不诚实” （3）耐心地帮助孩子把事实弄清楚， 把现实和想象的东西区分开来
四、幼儿思维的发展
• 1、【思维】： 2、幼儿思维的发展： 经历三种水平： 动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维
• 5、性格的发展 （1） 【性格】： （2） 突出特点：
好奇心强 独立性不断发展 坚持性不断提高
ห้องสมุดไป่ตู้二）社会性的发展
• 1、【社会性】与【社会性发展】 【社会性发展】：也称儿童的社 会化，是指儿童从一个自然人，逐渐 掌握社会 的道德行为规范与社会行 为技能，成长为一个社会人，逐渐步 入社会的过程，它是在个体与社会群 体、儿童集体以及同伴的相互作用、 相互影响的过程中实现的。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，如何对幼 儿的识记材料进行组织？
• 1、帮助幼儿进行及时、合理的复习 • 2、给幼儿的识记材料要形象，方法 要有趣 • 3、帮助幼儿理解识记材料 • 4、让幼儿采用多种感官参与记忆过程
（三）、幼儿记忆的发展特点 • 1、无意记忆为主， 有意记忆正在发展 • 2、形象记忆为主， 语词逻辑记忆正在发展 • 3、意义记忆效果优于 机械记忆
• 3、想象有时和现实混淆 幼儿时期，常将想象的东西和现实 进行混淆，表现在三个方面： （1）把渴望得到的东西说成已经得到的 （2）把希望发生的事情当成已经发生的 事情来描述。 （3）在参加游戏或欣赏文艺作品时， 往往身临其境，与角色产生同样的 情绪反应。
六、幼儿的情绪与情感发展
• （一）情绪识别与理解 • （二）情绪情感体验 • （三）情绪表达与控制
在活动中，如何培养幼儿的观察力？
• （一）培养幼儿的观察力 1、帮助幼儿明确观察的目的和任务 2、提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括的能力 3、启发幼儿用多种感官方式参与观察 4、教给幼儿有顺序的观察方法
自上而下、从左到右、从前到后、从外到里、从近到远
• （二）保护幼儿的感官
幼儿感觉器官的健康发展，是其感知能力发展的必要 前提，因此教师在日常活动中，要重视幼儿感官卫生教育。
1、经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生 2、对有感官缺陷的幼儿给予必要的帮助
三、幼儿的记忆发展（91页）
（一）记忆的基本概念 • 1、【记忆】： • 2、记忆过程：识记、保持、 再认、回忆 • 3、记忆分类：
根据记忆内容不同可分为 形象记忆
情绪记忆 逻辑记忆 运动记忆
（二）记忆的保持和遗忘规律
• 1、【保持】和【遗忘】 保持 遗忘 • 2、遗忘的分类： 永久性遗忘 暂时性遗忘 • 3、艾宾浩斯遗忘曲线 （1）艾宾浩斯遗忘曲线的基本原理 （2）启示： 及时复习、过度学习
• 2、情境性言语的发展和连贯性言语的产生
连贯性言语的发展使幼儿能独立、完整地表述自 己的思想，在此基础上，幼儿才能独白。连贯性言 语和独白言语的发展，不但促进幼儿言语表达能力 的提高，而且促进幼儿逻辑思维的形成和独立性的 加强。
二、幼儿认知的发展
（一）幼儿的感知觉与观察的发展 概念:【感觉】【知觉】【感知觉】【观察】 1、颜色感知： 2、空间感知： (1) 方位知觉 (2) 形状知觉 (3) 距离知觉 3、时间知觉： 4、观察： (1) 幼儿观察的特点 (2) 培养幼儿的观察力