机电专业“机电一体化技术”课程改革探讨
浅谈机电一体化课改
浅谈机电一体化课改一、机电一体化课程改革的背景机电一体化技术是指集机械、电子、计算机等多种技术为一体的一种新型技术，它是目前工业领域技术更新换代的方向之一。
机电一体化技术的发展，需要具备跨学科综合应用能力的高级人才，而机电一体化课程作为培养这类人才的重要途径，也受到了越来越多人的关注。
传统的机电一体化课程以理论为主，实践为辅，无法满足当前机电一体化技术的需求。
随着产业技术的发展，机电一体化课程需要更加注重学生的实际应用能力和跨学科综合素养的培养。
机电一体化课程改革迫在眉睫，成为了当前教育领域的一个重要议题。
1. 实践教学的重视机电一体化课程改革的一个重要内容就是更加重视实践教学。
传统的机电一体化课程大多是以理论教学为主，学生缺乏实际操作经验，难以将所学知识有效地应用到实际中。
改革后的机电一体化课程需要加强实践教学，提高学生的动手能力和实际操作技能，让他们在实验室里能够亲自操作设备，进行实际的机电一体化工程设计和制造。
2. 跨学科综合素养的培养机电一体化技术需要跨学科的综合应用能力，改革后的机电一体化课程需要注重培养学生的跨学科综合素养。
除了机械、电子、计算机等专业知识外，还需要学生具备一定的跨学科综合应用能力，能够将各种技术知识结合起来，解决实际问题。
3. 创新创业教育的开展随着社会经济的发展，创新创业教育已成为当前教育领域的一项重要任务。
改革后的机电一体化课程也应该将创新创业教育纳入让学生在学习机电一体化知识的培养创新意识和创业能力，为未来的工作和创业奠定良好的基础。
1. 培养实际应用能力机电一体化技术要求学生不仅具备理论知识，还需要具备丰富的实际应用能力。
改革后的机电一体化课程更加重视实践教学，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 促进产学结合改革后的机电一体化课程更加注重实践教学和创新创业教育，可以更好地促进产学结合，使学生更加贴近实际工程项目，提高他们的就业竞争力和创业能力。
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
机电一体化教学问题及改革措施
机电一体化教学问题及改革措施机电一体化教学问题及改革措施在快速变化和不断变革的今日，大家渐渐熟悉到措施的重要性，措施是指针对问题的解决方法、方式、方案、途径，可以分为特别措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。
那么措施应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的机电一体化教学问题及改革措施，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
机电一体化教学问题及改革措施 1机电一体化教学对促进有用型人才的培育具有重要的作用，但是,现阶段相关的教学依旧面临诸多挑战，因此，面对挑战的问题提出有效的教学改革措施迫在眉睫。
长期以来机电一体化教学始终承袭着重理论轻实践的教学模式，这给该课程教学实效性的发挥带来了很大的影响，因此，要转变这一现状就要在明确该学科存在问题的基础上加大相关教学措施的讨论。
一、机电一体化教学存在的问题社会主义市场经济的进展，对于技能型人才的需求越来越多，尤其是对机电一体化人才的需求更是与日俱增，社会对这类人才需求的数量不断增加的同时，对机电一体化人才的质量要求也在逐年提升。
传统的机电一体化教学的局限性是比较大的，传统的机电一体化的教学模式更多的是重视学问的传授，课程的设置与教学内容都与实际应用相脱节，难以满意机电一体化实践操作教学的需要。
而现代的科技进展突飞猛进，现有的机电一体化教学模式难以适应新时期的需要，这样的教学模式急需要转变。
在原有教学模式的实施过程中，机电一体化的教学模式存在着很多问题，详细来看，主要有以下几方面的内容:1.教学模式单一的问题现行的机电一体化教学模式，依旧承袭着传统学科的教学模式，虽然机电一体化教学与数学、物理学科存在着千丝万缕的联系，在教学中也需要大量的学问和文字，还需要很多的原理图，但是，在机电一体化教学中，过分重视学问传授却忽视了该学科的实践特征，这样的教学很难发挥实效，久而久之，也不利于同学学习爱好的培育，教学模式单一，教学实效性不强。
2.理论与实践对接性不强从现阶段机电一体化教学的实施状况来看，理论教学虽然落实的较为充分，但是理论教学与实践教学缺乏必要的对接，教学依旧以理论教学的实施作为教学的主体，理论教学与实践教学相脱节，同学的理论学问虽然把握了许多，但是真正运用到实践中的内容却少之又少，这对同学的实践力量造成了很大的影响，不利于有用型人才的培育。
《机电一体化技术》课程教学改革研究
《机电一体化技术》课程教学改革研究机电一体化技术作为一门新兴的综合性学科，发展非常迅速，融合了机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术于一体的新兴综合性学科，综合性和应用性强，对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。
依托培养目标，笔者在教学内容和教学方法上提出相关的教学改革。
机电一体化技术教学内容教学方法《机电一体化技术》是机电一体化技术专业一门专业课，在其课程体系中居于重要地位。
它是融合机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术于一体的新兴综合性学科，综合性和应用性强，对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。
但是，受传统教育观念和当时教学和实验条件的限制，《机电一体化技术》课程过去侧重于理论知识的讲授，实践环节偏少，学生普遍反映该课程的学习枯燥无味，大大削减了课程培养效果，为了提高学生的学习积极性，笔者在教学内容和教学方法上提出相关的教学改革。
一、教学内容的改革研究机电一体化技术内容多，涉及面广，综合性强，因此，根据教学大纲要求，精选教学内容，制定合理的教学计划，以达到最佳的教学效果。
（一）根据教学目标优选教材机电一体化技术作为一门新兴的综合性学科，发展非常迅速；目前现有的教材虽然版本繁多，但各有局限。
为此按照教学大纲的要求选取一套内容体系相对合理且能反映机电一体化学科水平的教材，就尤为重要。
依托培养目标，在对教材的选择上应把握以下几点：实用性，教材避免纸上谈兵，避免冗长的理论推理、介绍，使用时既要有入门的引导，又要兼顾提高和深入；系统性，教材针对机电一体化技术的组成展开，因此，对于每一环节都要强调在整个系统中的作用及其与系统其他要素的关联性；先进性，介绍最新技术前沿，让学生了解最新发展状况，激发学生学习兴趣，把握学习方向。
（二）教学内容的改革由于该课程开设之前，其主要内容都有多学时的专门课程讲授，如传感器有传感器测试技术在前，机械部分有机械设计基础等；如果课程内容仅仅是对先修课程的回顾和重复，势必造成学生普遍对该课程提不起兴趣，教学效果很不理想。
中职学校《机电一体化》课程改革思路分析
中职学校《机电一体化》课程改革思路分析随着我国制造业的快速发展，对机电一体化专业人才的需求量有所增加，同时对从业人员也有了更高的要求。
在这种形势下，中职学校应该对机电一体化专业人才培养思路进行转变，注重理实一体化教学理念的转变，增加实践教学比例，注重对学生实践技能的培养。
文章主要对中职学校《机电一体化》课程改革思路进行分析，为提升机电专业教学质量提供参考。
标签：中职学校;机电一体化;课程改革;实践教学中职学校的教育目标是为社会发展培养应用技能型人才，所以在教授学生理论知识的同时，更加注重对学生专业技能的培养。
因为中职学生的基础相对较差，学习能力参差不齐，所以在实际教学中应该考虑到学生的这些特点，然后采取适宜的教学方式，对机电一体化课程教学进行改革。
对于比较抽象的理论知识要善于利用先进的信息技术来帮助学生理解和吸收，在讲授完每个模块的理论知识后，可以相应的设置实践操作，既能够让学生及时将理论知识转化为实践操作，又能够锻炼学生的动手能力。
开展校企合作的教学模式，不仅能够优化教学内容和教学手段，还能够共享师资力量，并且为学生提供实践锻炼的场所。
机电一体化课程改革的目的就是让教学更加贴近实际，学生所掌握的知识和技能可以最大程度的满足企业需求，从而提高学生就业竞争力。
一、采用分层教学法，提升学生整体学习效率因为学生的个体差异较大，如果以同样的标准去要求所有学生，那么势必会影响到某部分学生的学习效果。
针对这种情况可以采用分层教学法，对于比较核心的理论知识部分要求所有学生必须掌握，同时对于一些基础的实践锻炼要求所有学生都能够按照规定完成。
在基础知识之外，可以开展一些选修课程，对于有进一步学习愿望的学生，可以根据自己的喜好来选择。
还可以为这部分学生设置一些难度稍高一些的实践操作项目，来培养学生的专业技能。
而对于学习基础和学习能力都较强的学生而言，想要获取更多更为专业的知识，可以为这部分学生推荐优质的慕课或者微课资源，同时教师为他们提供答疑。
高职机电一体化技术课程教学改革探究
高职机电一体化技术课程教学改革探究随着社会科技的不断发展，高职机电一体化技术已成为现代社会最重要的产业之一。
而对于高职院校机电一体化技术专业的教学改革，更是需要不断探究与实践，以适应行业的发展需求，培养更多适应当前社会发展的机电一体化技术人才。
本文将从课程教学改革的目的、现状和对策方面探究高职机电一体化技术课程的教学改革。
一、课程教学改革的目的目前，高职机电一体化技术课程教学存在着以下一些问题：1.理论与实践脱节：课程理论教学和实践教学脱节严重，导致学生对于实际操作的理解不够，影响了专业技能的培养。
2.课程设置滞后：部分高职院校的机电一体化技术课程设置滞后，无法适应现代机电一体化技术的发展需要，教学内容与实际需求不相符。
3.教学模式单一：传统的课堂教学模式无法满足学生对于机电一体化技术知识的需求，学生的学习兴趣和积极性较低。
4.师资力量不足：机电一体化技术领域的师资力量较为匮乏，导致教学内容和质量无法得到保障。
以上问题的存在，影响了高职机电一体化技术课程的教学质量和效果，因此亟需进行教学改革，以解决这些现状问题。
1.强化实践教学：增加机电一体化技术课程的实践教学比重，注重培养学生的专业技能，使学生在实际操作中掌握所学技术和知识。
2.调整课程内容：更新机电一体化技术课程的内容，增加前沿技术、行业发展趋势等内容，让教学内容更贴近社会实际需求。
3.多元化教学模式：引入多种教学模式，如项目驱动式教学、实践教学、在线教学等，提升学生的学习积极性和兴趣。
4.加强师资队伍建设：加大对机电一体化技术课程的师资力量投入，加强教师培训和学科建设，提高教学质量。
通过以上对策方案的实施，可以有望改善高职机电一体化技术课程教学中所存在的问题，促进教学质量的提升，培养更多适应当前社会发展需求的高素质机电一体化技术人才。
浅谈机电一体化课改
浅谈机电一体化课改机电一体化（Mechanical and Electrical Integration）是指在机械工程和电气工程的基础上，将两者相互融合、相互支撑，形成一种新型的工程技术。
在当下的工业发展中，机电一体化越来越被重视，也越来越成为工业创新和发展的关键技术之一。
因此，机电一体化课程的教学质量和教学内容的设计尤为重要。
机电一体化课程改革是当前高校机械、电气领域中必须要面对的问题。
因为，传统的机械、电气课程内容相对单一，无法让学生真正掌握和理解机电一体化技术的全貌。
同时，机电一体化技术涉及到了理论知识和实践应用，只有加强学生的动手实践能力，才能促进机电一体化技术的发展。
因此，机电一体化课程改革需要从多方面入手。
首先，课程内容的设计应紧跟产业需求。
理论学习方面可以增加机电一体化系统工程设计、数字化制造技术、自动化控制技术等专业知识；实践方面则要强调学生实验操作和实际工程实践，包括CAD/CAM软件应用、自动控制器应用、机械设计等技能训练。
此外，还可以引入一些现代制造技术，例如机器人技术、智能制造技术和M2M通信技术等先进技术，让学生对机电一体化的未来发展方向有更深入的了解。
其次，引入现代教学手段，提高教学质量。
机电一体化是一个重理论、重实践的学科，因此，传统的教学方式往往难以满足学生的需求。
在机电一体化课程中，可以采用一些现代化的教学手段，例如虚拟仿真教学、在线视频教学、数字图书馆、实时互动教学等多种形式，提供更直观、更丰富的学习体验，以达到更好的教学效果。
最后，完善实验室设施，加强学生实践能力。
机电一体化技术需要学生具备一定的动手能力和实践经验，因此，学校应该加强实验室建设和实验室设备的更新，提供更多的实验机会和实验课程，让学生能够充分了解机电一体化的工作原理和实际应用，并在实践中不断提升自己的能力。
综上所述，机电一体化课程改革需要多方面的努力，以提高学生的机电一体化技术水平，培养复合型，适应当前发展需要的人才。
机电专业一体化教学的改革与创新
机电专业一体化教学的改革与创新【摘要】近年来，机电专业一体化教学的改革与创新取得了不俗的成绩。
在背景介绍中，我们了解到随着科技的不断发展，传统的机电教学模式已经不能满足社会的需求，迫切需要进行改革。
为此，学校采取了一系列的改革与创新措施，例如引入实践教学、搭建实验室等。
教学效果评价显示，这些改革措施取得了显著成效，学生的实践能力和创新意识得到了提升。
展望未来，我们认为机电专业一体化教学的发展趋势将是更加注重实践教学和跨学科合作。
在面临挑战时，学校需要不断调整教学方法，为学生提供更好的教育资源。
机电专业一体化教学的改革与创新是必然趋势，我们有信心克服挑战，取得更大的成功。
【关键词】机电专业，一体化教学，改革，创新，背景介绍，措施，教学效果评价，发展趋势，挑战，应对，总结，展望。
1. 引言1.1 引言在当前社会信息化和智能化的大背景下，机电专业一体化教学的改革与创新已成为教育领域的热点话题。
随着科技的飞速发展和产业结构的调整，传统机电领域的培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此需要对教学模式进行革新。
而机电专业一体化教学正是一种将机械、电子、自动控制等相关学科整合起来全面培养学生的新型教学模式。
通过此种教学模式，旨在让学生全面了解机电一体化系统的设计、运行和维护，培养具有跨学科综合能力的人才，从而更好地适应未来社会的发展需求。
传统的机电专业教学往往是机械、电子、自动化等学科分开独立教学，学生很难全面了解机电一体化系统的运行原理和技术应用，使得他们缺乏对综合性问题解决的能力。
而机电专业一体化教学的改革与创新，可以有效地打破学科之间的壁垒，促进跨学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维，在实践中促进学生对知识的掌握和运用。
机电专业一体化教学的改革与创新对于培养适应未来社会需求的高素质人才具有积极意义。
通过引入新的教学模式和方法，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的综合素质和创新能力，为我国机电领域的发展做出更大的贡献。
机电一体化技术课程改革诌议
机电一体化技术课程改革诌议【摘要】为推进机电一体化课程教改，提高学生职业技能，拓宽学生就业渠道，在吸收日本等机电一体化技术比较发达国家的教学经验的基础上，尽量吸收目前机电一体化技术的较新较稳定的内容，按照任务驱动、项目化教学的模式，编制相关教材并由此展开教学，对本课程的教材建设有一定的参考意义。
【关键词】机电一体化;课程改革;c5w;4a革命1.问题的提出国家教育部对高职院校人才定位是高技术技能型人才，学习的技能不仅能满足目前的岗位需求，而且能满足未来较长时期的岗位需求[1]。
比如新加坡南洋理工学院就明确指出，要为学生未来15年就业岗位提供技能储备，教育应该是面向未来的。
这就要求高职院校培养的学生应该不同于中职学生，其学习的技术应该有一定的深度，且应该学会知识、技能迁移能力[2]。
目前我国的机电一体化技术专业招生形势很好，但是由于师资、实验条件、专业建设思想等领域较机电一体化技术最为发达的日本有很大差距，导致培养出来的毕业生与企业、市场的需求有很大差距[3]。
《机电一体化技术应用》这门课程在机电一体化技术专业的核心专业课，在职业技能培养上起着关键作用。
目前机电一体化专业的学生就业面比较广，但是适应本行业工作的技能能力不足，学生的转岗率较其他新兴专业高[4][5]。
这就说明现行的《机电一体化技术应用》课程设置有一定的问题，课程改革势在必行。
2.目前国内本课程教材中存在的问题《机电一体化技术实训》是机电一体化技术专业的核心专业课。
长期以来，关于这门课程应该学什么，国内外专家学者仁者见仁，智者见智，目前很多教材也大多基于一种控制器来介绍机电一体化技术，管中窥豹，难以反映机电一体化技术的全貌。
也有不少高职院校，直接借用普通高校的教材或者本科压缩版[6]。
目前学生学习过程中普遍反应教材过于理论化、不强调技能培养。
《机电一体化技术实训》这门课程难教难学，已经是教师和学生的共识。
为什么出现这种现象，原因是多方面的：技术复杂性、大多数职业院校缺乏必要的实训实验条件、没有合适的项目化教材作为教学授课的载体等等都是其中原因。
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索摘要：在高职教育中，机电一体化课程的作用十分重要，此门课程作为一门重点课程，对教学的要求比较严格。
为了保证此门课程的教学质量，需要进行教学改革，建立全新的课程体系。
因此，本文提出了一系列高职机电一体化技术专业课程教学改革的具体策略。
关键词：高职院校；机电一体化技术专业课程；教学改革引文：在现阶段的社会发展中，不难发现对于机电一体化人才的需求量越来越高。
为了满足社会对于人才的需求，对于高职院校而言，需要重视对课程教学的创新，强化课程改革力度，培养出更多专业、全能的人才，从而满足行业、市场的发展需求。
一、目前高职机电一体化技术专业教学中的问题（一）课程的衔接不到位通过对机电一体化技术专业课程的了解发现，此门课程不同其他类型的课程，具有一定的特殊性，从整体上来看，属于一门综合性较强的学科，且课程中的内容包含多个不同的方面，复杂程度较高。
与此同时，在此门课程中，还有不少专业性的内容，加大了此门学科的抽象性，对于学生而言，他们很难在短时间内掌握其中的技术类内容，理解时的难度相对较大。
由于此门学科的特性，在每一节课程中，都包含大量的内容。
比如，在上一节课程中，主要是与机械设计相关的内容，但是在下一节课程中，则需要学习系统监测方面的内容，所学习的内容与上一节内容之间没有太大的联系。
由此可见，由于课程之间的衔接性较弱，学生只能单独的掌握对应的知识，很难将各个课程的知识串起来，在实际的实践中，也无法做到灵活运用，直接影响了课程的学习效果[1]。
（二）实训基地建设不足在大部分高职院校中，受到客观条件的限制，不难发现校内并没有完善的实训基地。
与此同时，与目前社会中的机械设备相比，校内的设备都比较老旧，甚至运用的仍然为已经被淘汰的，尤其是比较专业的设备，数量更是少之又少，导致一些实训无法得到落实。
但是需要注意的是，在此门学科的教学中，开展实训教学十分有必要，如果相关设备不够完善，则会直接影响教学活动的顺利开展。
机电一体化技术教学改革方法探析
机电一体化技术教学改革方法探析摘要：随着改革的深入，职业教育更加注重人才的全面发展，要求所培养的人才不仅具有扎实的理论基础，还要具有实践操作技能，以确保所培养的人才符合企业需求。
为实现人才培养目标，在开展机电一体化技术教学时，应根据实际情况调整教学计划，改革机电一体化技术教学方法，灵活调整教学手段，切实提升教学质量。
关键词：机电一体化技术；教学改革；方法1机电一体化技术教学改革方向机电一体化技术具有较强的实践性，与产业发展联系紧密，中职院校是职业教育体系的重要组成部分，是为企业培养专业人才的摇篮。
在现代化背景下，机电产业日新月异，自动化、智能化、集成化成为产业发展方向，为培养满足企业需要的技术人才，中职院校必须改革机电一体化技术教学方法。
首先，必须明确改革整体方向，根据机电一体化技术教学特征明确教学目标；其次，要改变传统理论教学方式，创新实践教学理念，完善育人机制、考核机制等；最后，积极引入先进的教学手段，确保机电一体化技术教学改革取得良好的效果。
2机电一体化技术与系统课程教学存在的问题2.1课程设置未考虑实际情况随着社会的发展，机电一体化技术已经成为重要的技术领域之一，也是许多职业院校的重要课程之一。
然而，职业院校在设置机电一体化技术与系统课程时，存在一些问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和个人素质的提升。
首先，职业院校在设置机电一体化技术与系统课程时，无法有效结合机、电两方面的教学。
有些学校将二者的教学独立区分开来，这导致学生在学习时掌握知识的次序存在差异，难以有机结合，难以综合应用。
另外，学校在招生时偏重机或电，难以做到二者的有效平衡，这也使得学生在学习时难以全面掌握机电一体化技术。
其次，在设置实践与理论两种课程时，也存在不足。
有些学校设置理论课程非常多，直接忽视了实践课程，或者实践课程设置较多不重视理论课程，这导致学生缺乏实践经验，难以将理论知识应用到实践中去。
最终导致难以提升学生的个人素质。
机电一体化课程教学改革与实践教学
机电一体化课程教学改革与实践教学随着科技的飞速发展，机电一体化技术已经成为现代制造业中的重要组成部分。
为了满足社会对于机电一体化技术人才的需求，各高校纷纷开设了机电一体化专业，并对相关课程进行了教学改革与实践教学。
本文将对机电一体化课程教学改革与实践教学进行探讨，并提出一些改进意见。
一、机电一体化课程教学改革1. 课程设置优化：随着机电一体化技术的不断发展，原有的课程设置已经不能满足现代社会的需求。
高校应该对机电一体化课程进行全面的优化，增加一些前沿的技术理论和实践课程，以满足学生对于现代机电一体化技术的需求。
还可以引入一些跨学科的课程，如机电一体化与信息技术、机电一体化与智能控制等，以培养学生的综合能力和创新思维。
2. 教学手段更新：传统的机电一体化课程教学通常是通过课堂讲授和实验教学相结合的方式进行的。
随着信息技术的发展，高校可以更多地利用先进的教学手段，如虚拟仿真、多媒体教学、在线教育等，来提高教学效果。
这些先进的教学手段可以使学生更加直观地了解机电一体化技术的原理和应用，从而提高学习积极性和深度。
3. 实践教学强化：机电一体化是一门实践性很强的技术学科，因此实践教学是机电一体化课程的重要组成部分。
为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，高校必须强化机电一体化课程的实践教学环节，增加各种实训设备和实验项目，鼓励学生进行实际操作和创新设计，以提高他们的实践能力和创新意识。
1. 实验教学：实验教学是机电一体化课程实践教学的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以直接操作设备、观察现象、进行探究，从而加深对机电一体化技术的理解和应用。
高校应当注重实验教学的设计和安排，使其能够充分展现机电一体化技术的特点和应用。
1. 建立多元评价体系：传统的机电一体化课程评价方式通常是通过考试和论文等方式进行的。
这种单一的评价方式往往不能全面反映学生的能力和水平。
高校可以建立多元评价体系，包括考试、实验报告、实训项目、创新设计等多种评价方式，以全面评价学生的能力和水平。
机电专业一体化教学的改革与创新
机电专业一体化教学的改革与创新【摘要】现代社会对机电专业人才的需求越来越高，为了更好地培养学生的综合能力和创新意识，机电专业一体化教学成为了当前的热点。
本文首先介绍了机电专业一体化教学的背景和问题，以及其在教学改革方面的重要意义。
接着对机电专业一体化教学的现状进行了分析，提出了改革的必要性，并探讨了可能的改革路径。
结合实际案例展示了创新实践的成果及其在教学中的应用。
对教学效果进行评估并展望了机电专业一体化教学的未来发展，提出了对未来教学改革的建议。
通过本文的研究和探讨，可以为机电专业教学改革提供新的思路和方向，促进学生全面发展，提升教育质量。
【关键词】关键词：机电专业、一体化教学、改革、创新、现状分析、必要性、改革路径、实践案例、教学效果评估、未来发展、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会的科技发展日新月异，机电工程领域作为工程技术的重要分支，在实践应用中逐渐展现出其重要性和发展潜力。
传统的机械、电气工程专业教学模式往往存在着知识碎片化、理论脱离实际、实践能力不足等问题，不能完全满足现代工程技术人才培养的需求。
为了适应行业发展的需求和培养更具综合素质的工程人才，机电专业一体化教学逐渐成为教育改革的新趋势。
随着产业结构的转型和高技术领域的不断拓展，传统的机械和电气工程知识已经不能独立解决实际工程问题，需要更多的跨学科知识和综合能力来应对挑战。
将机械、电气等相关工程学科融合起来，构建一体化的教学体系，有助于提高学生综合能力和创新意识，在工程实践中更加灵活地解决问题。
在这样的背景下，对机电专业一体化教学进行改革与创新显得尤为迫切和必要。
通过重新构建课程体系、优化实验教学环节、开展跨学科交叉研究等方式，促进机电专业教学的整合和协同发展，为培养具有工程实践能力和创新精神的工程技术人才奠定坚实基础。
1.2 问题阐述机电专业一体化教学是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的机电专业教学模式已经无法满足学生的需求和社会的发展要求。
高职机电一体化技术专业实训课程改革研究
高职机电一体化技术专业实训课程改革研究本文针对高职机电一体化技术专业的实训课程进行改革研究，旨在提高学生的实践能力和综合素质。
一、引言
高职机电一体化技术专业是培养机电一体化技术人才的重要途径。
实训课程作为教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和综合素质具有重要作用。
然而，当前高职机电一体化技术专业的实训课程存在一些问题，如实训内容陈旧、实训方式单一等，不能满足学生的实践需求和综合素质培养要求。
因此，本文对高职机电一体化技术专业的实训课程进行改革研究，以提高实训课程的质量和效果。
二、实训课程改革的内容
1. 实训内容更新
实训内容应该与实际工程应用相结合，反映当前行业技术的最新发展。
因此，需要对实训课程内容进行更新，增加新的技术应用和实践案例，使学生能够接触到最新的技术和知识。
2. 实训方式多样化
实训方式应该多样化，不仅要有传统的课堂实训，还应该采取项目实践、实验室实践、企业实习等多种形式。
这样可以让学生在不同的情境下学习和实践，提高实践能力和综合素质。
3. 实训过程规范化
实训过程应该规范化，建立完善的实训管理制度和评价体系，确保实训的质量和效果。
同时，还需要加强实训指导，提高教师的实训教学水平。
三、结论
高职机电一体化技术专业的实训课程改革是提高学生实践能力和综合素质的重要途径。
浅谈机电一体化课改
浅谈机电一体化课改随着科技的不断发展和应用，机电一体化技术在工业生产中起着越来越重要的作用。
机电一体化不仅提高了生产效率，减少了人力资源的投入，还提高了产品质量和工作安全性。
目前许多高校的机电一体化课程内容仍然停留在传统的理论知识教学上，与实际应用相脱节。
为了更好地培养学生的实践操作能力和创新思维，在我国一些高校已经开始对机电一体化课程进行改革，以期更好地适应现代产业的需求。
机电一体化课程改革的目的是通过课程内容、教学方法、实践教学等方面的调整，使学生在学习过程中更好地理解和掌握机电一体化的核心知识和技能。
改革的关键在于将课程内容与实际需求结合起来，培养学生从实践中获取知识的能力，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
下面将对机电一体化课程改革的一些具体做法进行浅谈。
机电一体化课程改革要注重实践教学。
在传统的机电一体化课程中，理论教学占据了主导地位，学生只能通过课本知识来理解机电一体化技术的原理和应用。
实践教学是培养学生动手能力和创新意识的重要途径。
改革之后的机电一体化课程应该重视实践教学环节，增加实验课程、实习实训等教学内容，让学生在实践中感受机电一体化技术的魅力，不断提高自己的技能。
机电一体化课程改革要结合产学研一体化。
现代产业对机电一体化技术的要求越来越高，学校应该与产业界建立紧密的联系，了解产业界的需求，为学生提供更加实用的机电一体化课程内容。
学校还可以通过与科研机构的合作，引入最新的机电一体化技术成果，更新课程内容，让学生在学校就能够接触到最新的科技成果，增强学生的实践能力和创新能力。
机电一体化课程改革还要强化学生的工程实践能力。
在课程设置方面，可以增加一些工程实践的内容，培养学生的工程实践能力。
学校可以考虑在机电一体化课程中增设一些实践性很强的项目，如小型机器人设计与应用、自动控制系统的设计与调试等，让学生亲自动手完成实践任务，提高解决问题能力和实践操作能力。
机电一体化课程改革还要加强师资队伍建设。
高职机电一体化技术课程教学改革探究
高职机电一体化技术课程教学改革探究随着社会科技的飞速发展，机电一体化技术的应用越来越广泛，为此，高职教育也需要相应地调整教学体系，加强实践教学，培养更多的高素质人才。
本文将就高职机电一体化技术课程教学改革进行探究。
一、课程教学目标的明确化机电一体化技术课程教学目标的明确化是教学改革的第一步。
在教学目标设定时，应充分考虑学生的实际情况和发展方向，将其需求和社会需求进行一定的平衡。
此外，教学目标还应明确教学内容、教学方法和考核方式等，以确保教学质量和效果。
二、教材的选择和完善教材的选择和完善是机电一体化技术课程教学改革的重要环节。
教材应具有权威性、实用性和前瞻性，能够满足高职学生对机电一体化技术的基础知识、先进技术和实践应用的需求。
同时，教材还应兼顾理论和实践，尽可能贴近实际工程应用。
如果有条件，高职院校可以进行自主编写或引进优质教材的操作。
三、教学方法的创新和实践教学的强化教学方法的创新和实践教学的强化是机电一体化技术课程教学改革的关键。
教师应把握教学时机，注重启发式教学，引导学生积极探究和参与。
采用多媒体教学、案例教学、项目式教学等方式，激发学生的学习动力和学习兴趣。
同时，实践教学也需要得到强化，通过课内实验、课外实践等方式，让学生更好地掌握机电一体化技术的应用。
四、考核方式的优化和适应性的增强考核方式的优化和适应性的增强，是机电一体化技术课程教学改革的重要环节。
考核方式应能够真实、全面地反映学生掌握知识和技能的水平，同时将知识、技能和能力统一考虑。
考核方式还要注重培养学生的合作精神和实践能力，如小组合作、考核结合实践等方式。
综上所述，高职机电一体化技术课程教学改革要从多方面入手，注重实践教学、教学方法创新、考核方式的优化等方面，才能培养出更多的高素质人才，满足社会对高端技术人才的需求。
高职机电一体化技术课程教学改革探究
高职机电一体化技术课程教学改革探究随着社会经济的发展和技术的不断更新，机电一体化技术在工程领域中扮演着越来越重要的角色。
高职机电一体化技术专业培养的是具备一定技术技能和工程实践能力的应用型人才，因此对于该专业的教学改革是全面提高学生实际操作技能和创新能力的重要途径。
一、目前教学中存在的问题及原因在进行高职机电一体化技术课程教学改革之前，首先要深入了解目前教学中存在的问题及其原因。
1. 落后的教学理念：在一些学校中，仍然停留在传统的教学理念上，重视理论知识的传授，忽视实际操作和工程实践能力的培养，导致学生对于技能的掌握不够牢固。
2. 实验设备和教学条件不足：部分学校的实验室设备和教学条件相对较差，不能满足学生实际操作和实验的需求，限制了学生的技能培养。
3. 教师教学水平参差不齐：部分教师在机电一体化技术领域的实践经验和技术水平有限，不能有效地引导学生进行技能操作和实践学习。
上述问题导致了学生的实际操作技能和工程实践能力的欠缺，制约了他们未来在机电一体化技术领域的发展。
二、教学改革的探究1. 更新教学理念：将实践教学与理论教学相结合，注重学生动手能力的提高，引导学生进行实际操作和工程实践，使他们在课堂之外也能获得更多的技能锻炼和学习机会。
针对以上措施，我们可以进一步深入探究以下教学改革的具体实施措施和效果评价。
1. 更新教学理念教师在传授知识的注重培养学生的创新精神和实际操作技能，采用项目驱动的教学方法，引导学生进行实际操作和工程实践。
学校可以设置一些实际项目，让学生参与从而培养其实际操作和工程实践能力。
实施这一措施后，我们可以通过学生的实际操作成果和项目成果来评价效果，同时也可以通过学生的反馈来了解是否培养了学生的实际操作技能和创新能力。
2. 提升实验设备和教学条件学校可以增加投入，购买先进的实验设备，改善实验室环境，使学生能够在更好的条件下进行实践学习和技能操作。
在实验课程中，学校可以设置更多的实验项目，让学生进行更多的实际操作。
浅析机电一体化课程的教学模式改革
浅析机电一体化课程的教学模式改革摘要：随着机械制造业和电气工程技术的飞速发展，机电一体化技术应运而生。
机电一体化课程的教学模式改革对于培养学生的跨学科能力以及符合市场需求的人才具有重要意义。
本文将分析机电一体化课程的教学内容和传统教学模式的不足之处，并提出基于实践教学和跨学科融合的新型教学模式。
关键词：机电一体化；教学模式；实践教学；跨学科融合正文：随着现代工业技术的不断发展，机电一体化技术已经逐渐成为制造业的重要组成部分。
机电一体化工程师不仅要具备机械、电子和控制等相关专业知识，还要具备跨学科的知识和技能以及丰富的实践经验。
因此，机电一体化课程的教学模式改革对于培养学生的综合素质，提高其跨学科能力以及符合市场需求的人才具有重要意义。
在传统的机电一体化课程教学中，往往只注重理论知识的传授，忽视了实践教学的重要性。
然而，机电一体化工程涉及到多个领域的知识和技能，光靠理论知识是难以掌握的。
因此，我们需要通过实践教学，让学生亲身体验并加深对理论知识的理解。
例如，在机电一体化设计课程中，我们可以引入生产实践环节，让学生通过现场考察和操作，了解设计和生产过程中的实际问题，并提出针对性的解决方案。
另外，机电一体化学科所涉及的知识非常广泛，需要跨学科融合。
在传统的教学模式中，往往划分为多个学科进行教学，缺乏整体性。
针对这一问题，我们可以采用跨学科融合的教学模式，结合机械、电子、控制等学科知识，让学生了解机电一体化工程的整体概念和综合应用。
例如，在机电一体化课程中，我们可以将机械设计、电子电路、控制原理等学科知识融合在一起，让学生全面了解机电一体化工程的本质和应用领域。
总之，机电一体化课程的教学模式改革是时代的要求，也是高等教育发展的趋势。
通过实践教学和跨学科融合的新型教学模式，将有助于培养学生的综合素质和跨学科能力，提高人才的竞争力和实践能力。
机电一体化技术发展迅猛，已经广泛应用于汽车制造、工业机械、智能家居等领域。
机电一体化课程教学改革思考与对策
机电一体化课程教学改革思考与对策摘要：随着城市化进程的加快，机电一体化产业也得到迅速的发展和转型，对于机电一体化专业课程教学改革提出更高要求，加强对机电一体化专业创新性人才的培养，需要从课程建设、教学方法、教学内容等方面创新，充分发挥机电一体化专业的育人功能，提高课堂教学的有效性。
关键词：机电一体化；课程教学；改革１机电一体化专业课程教学出现的问题主要课程教学问题，包括在以下几方面：第一，在机电一体化专业课程设置方面，过于追求学科的系统化，注重对学生理论知识的灌输和培养，要求学生在机电一体化专业课程学习过程中，全面掌握机械、电子学科等方面的知识内容，这对学生学习来说，具有一定的困难，很难使学生在较短的时间内掌握２门学科领域的知识，进而导致机电一体化专业课程教学效果不理想。
第二，在教学方法方面，理论课程教学与实践课程之间缺乏相互性，采用说教式和灌输式的方式对学生进行机电一体化理论课程的讲解，缺乏必要的实践课程模块以及实践教学方法，最终造成很多学生掌握过多的理论知识内容，而缺乏理论联系实践的能力，不利于促进学生的全面发展和满足未来企业对于人才的岗位需求。
第三，机电一体化专业课程在教学内容方面存在单一性的问题，未结合时代发展趋势，对课程教学内容进行更新，很多教育知识在概念和原理方面相对成就和落后，很难与当前企业和社会发展相适应。
除此之外，在教学内容方面，未将企业的具体工作过程和相关工作经验传授给学生，使很多学生只是片面的了解教学内容，对于具体操作方面知识了解的少，进而降低学生学习效率，阻碍对学生综合能力和素养的提高。
２机电一体化专业课程教学改革的合理路径２．１优化课程教学体系。
机电一体化专业课程教学，需要有效结合教育部对于机电一体化专业的教学意见，合理优化课程教学体系，通过对课程教学体系的健全和完善，来提高教育教学的针对性。
在优化课程教学体系的过程中，可以采用工学结合、校企合作的培养模式，加强对机电一体化专业课程，多门学科课程之间的相互渗透。
浅谈机电一体化教学课程改革
浅谈机电一体化教学课程改革随着现代科学生产工艺的快速发展，机电一体化已经成了工业发展的必然趋势。
现在的经济建设中需要机电一体化的人才，但现有的机电一体化教学并不能满足现有的生产需求。
本文将从现在的机电一体化教学现状出发，分析其中存在的问题，并对机电一体化教学改革提出一定的方法。
标签：机电一体化；教学不足；改革方法0 引言机电一体化是现在运用比较广泛的生产技术。
机电一体化指的是将机械技术，电子技术，传感技术等多种技术进行有机结合，并且运用到实际操作中的技术。
这样综合型的运用技术是现在生产过程中所要发展的方向。
现在的高科技生产需要机电一体化技术的支持，同样的也需要机电一体化运用人才的支持，因此在现有的生产环境下，机电一体化人才的培养是非常有必要的，在现有的高校教育中，应当认识到机电一体化人才培养的重要性。
1 机电一体化教学中存在的问题1.1 课程设置问题机电一体化是需要一定的理论和实践相结合来进行实际操作的，从原则上来讲在课程设置方面应当实现理论和技能双方面教学，但现在的机电一体化课程设置中却存在着明显的偏差。
1.1.1 理论教学远重于实践训练机电一体化是应用性技术，类似于检修故障，技术操作等工作都是需要人员达到一线来进行操作的，并且这样的工作是存在一定的难度。
如果操作人员没有经过系统的训练，在实际操作过程中就很难达到一定的标准。
但现在的机电一体化教学中，却过多的重视了学生的理论学习，强调学生的理论知识考核。
这样的教学方式虽然保证了学生可以有一定的理论学习能力，但在实际操作中缺乏动手操作能力，这样的教学让学生就像是绣花枕头，虽然有华丽的理论知识，但在进入一线工作是却表现出明显的能力不足情况。
1.1.2 教学内容过于落后现在的工业生产中，技术更新的速度是非常快的。
尤其是现在电子技术的发展，快速推动了机电一体化的进程。
但现在的机电一体化教学中，学生所用的教材更新速度过于缓慢，很多版本中所编写的知识依然是旧的机电一体化知识，这样就导致了学生所学知识过于落后，形成了理论知识落后于生产要求的情况，不利于学生的技术学习。
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计算 机控制 及其 接 口技 术 中工业 控制 计算 机 的基 本结 构 是 只是 沿着 教 师 的思路 学 习 ，并 没 有独立 思 考 问题 。合
与特 点 、伺 服控 制 系统 中 电动机 的工 作原 理及 机 械特性 作 学 习是提 高 学生 交往 技能 的最 佳 方式 ．在合 作 中学 生
蒋 贤 海
（广东 水 利 电 力 职 业技 术 学 院 机 械 工程 系 ，广 东 广 州 ５１０６３５）
摘 要 ：课 程 建 设 和 改 革 是 教 育 改 革 的 继 续 和 发 展 ，是 提 高 教 学 质 量 的 核 心 ．也 是 教 学 改 革 的 重 点 和 难 点 。论 文从 专 业培 养 目标 、教 学 内容 、教 学方 法 与手段 、评 价 体 系等 方 面探讨 了 高职机 电专 业 “机 电 一 体 化 技 术 ” 课 程 改 革 思 路 。
并 在 实 践 中 反 复 训 练 一 些 重 要 内 容 。 此 外 ，还 需 增 强 操 作 技 能 的 训 练 。 高 职 毕 业 生 将 在
生产一 线 就职 ，要 求具 有较 强 的实 际动手 能 力 。在 “机 电一体 化 技术 ”课 程 的教学 中 ，这个 能力 就体 现在 硬件
收稿 日期 ：２０１２—０４—１７ 基 金 项 目 ：２０１１年度 校级 教 育教 学改革 重点 资助 项 目（Ｚ１１０２） 作者 简 介 ： 蒋 贤 海 （１９７９－）， 男 ，博 士 ，讲 师 。 主要 从 事 机 电 一体 化 技 术 专业 相 关 教 学 与研 究工 作 。
２ 教 学 内容 改 革
广东 水利 电力 职业 技术 学 院 “机 电一 体化 技术 ”课 程 教 学 团 队 围 绕该 课 程 的改 革 和 建 设 展 开 教 学研 究 活 动 。经过 深入 细致 的调查 研 究 ，基 本 掌握 了 国 内机 电一 体 化 课 程 的 各 种 教 学 模 式 ，在 此 基 础 上 ， 选 择 了适 合 自
成绩 权重 成绩 权重 成绩 权重 成绩 权重 评定
（Ｇｕａｎ【ｇｄｏｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｎｅｇｅ ｏｆＷ ａｔｅｒ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ５１０６３５，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ ｉｓ ｔｈｅ ｃｏｎｄｎｕａｆｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍ ｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ，ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｉｍ — ｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ａｎｄ ｄｉｆ ｉ ｃｕｌｔ ｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆ ｏ ｒｍ ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ ｆｏｒ ” ｍ ｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ ｔｅｃｈ—
分 的实践 时 间和手 段 ，为此 ，在 “机 电一 体化 技术 ”教 模 式 ．采用 与 素质 教育 相适 应 的综 合性 、多样 化 的评 价
学 安 排 中 ， 实 践 教 学 时 间 必 须 增 加 。 只 有 经 过 多 次 实 践 ．学 生 在 机 械 本 体
表 １ 学 习 效 果评 价
Ｏ 引言
随着信 息化 社会 的形 成 和全球 范 围 内各 种社 会 领域 国 际合作 的加 强 ．社 会文 明与 发展 的步 伐 明显 加大 和加 快 。社 会所 需要 的各 级各类 机 电人 才不 仅要 在 自己从 事 的职 业领 域 内具 备 丰富 的专业 技术 知识 、熟 练 的职 业技 能 ，而且更 具有 完善 的 人格 ，高度 的职 业 道德 水准 ，有 一 定 的 创 造 力 。 随 着 我 国 产 业 结 构 的不 断 调 整 ．生 产 模 式 发 生 了 变 革 ，而 全 国统 一 的 机 电 课 程 体 系 结 构 也 影 响 了机 电类 职业 教育 的质量 和效 率 ，这就 要求 对机 电专业 课 程 进 行 改 革 ，且 职 教 内 部 的 因 素 如 学 生 、学 校 和 课 程 自身 也对 职教 的课 程体 系提 出了改 革的要 求＿１Ｉ。只有 通过 改革 ．才 能使课 程 结构具 有适 应定 向职 业 岗位 群 的稳定 性 。又具 有对 劳动 力市 场需求 变化 能 够做 出快 速 响应 的 灵 活性 ，以适 应市 场经 济的发 展 。
“机 电一 体化 技 术 ”实 践性 较 强 ，绝 大 多 数课 题 都 可 在 实 训 室 进 行 ，老 师 边 讲 ，学 生边 操 作 ，实 现一 体 化 教
最 感兴 趣 的 内容进 行教 学 ，也可 根据 知识 点 ，拓展 教材 学 。理论与实训相交互 ，这样才能使学生牢牢地掌握知识 。
的 外 延 ， 在 深 度 、广 度 上 进 行 突 破 。 作 为 机 电 类 专 业 ， ３。２ 合 作 学 习
其教 学 内容应 以能 力为 主线 。被 窝 呢根据 课程 的新 的教
“机 电一 体化 技 术 ”课 程 教学 应 注 重 过程 ，通 过 教
学 目标 对 “机 电 一 体 化 技术 ”课 程 内容 进 行 适 当 的增 减 。“机 电一 体化 技术 ”教学 应突 出实用 性 ，对 课 程 中难
关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；课 程 改 革 ；探 讨 中 图分 类 号 ：Ｇ４２０ 文献标 识码 ：Ａ ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２—６６７３．２０１２．０４．０７５
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｕｒｓｅ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｍ ｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＪＩＡＮＧ Ｘｉａｎ—Ｈａ／
过 自主合 作学 习 ，培养 了学 生 对文 献资料 的检索 、获 取 信 息 、处理 归纳 信息 的能力 。
４ 课 程 评 价 体 系改 革
设计 ，再 利用 电子器 件 连接 电路 ，最 后 编 制控 制 程 序 。
评 价体 系 要重 视发 展 ，重 综合评 价 ，实现 评 价方 法
实现 机 电一体 化控 制 系统 。要达 到上 述要 求 ，必 须有 充 的多样 化 。“机 电一体 化技 术”课 程评 价 ，结 合工 作结 合
学 活动 ．使 学生 体会 学 习 中的乐 趣 ，增强 学生 学 习的 主 动 性 ，合作 学习 给学生 提 供 了一个 合作 、交 往 的平 台 ，
以 理 解 的 微 观 理 论 和 公 式 ．不 必 作 数 学 推 导 ，不 必 追 究 在此基 础 上开 展小 组讨 论 、协 商 ，以进一 步 完善 和深 化
课程 内容 体 系改革 是课 程建设 的灵魂１２ｌ，机 电一体 化 技 术 已不 再 是 过 去 的 机 械 技 术 、电 气 技 术 等 的 简 单组
１８２
· 综 合 研 究 ·
合 ，而是集 机 械技 术 、微 电子技 术 、计 算 机技 术 、电气 技 术 、信息 技 术 的有机 统一 体【３１。“机 电一 体化 技术 ”课 程 内容 多 ．这 就 要 求 教 师 根 据 本 专 业 培 养 目标 对 该 课 程
机械 系统性 能 分析及 其影 响 、机 电一 体化 检测 系统 中位 移 、速 度 、加 速 度 及 力 和 扭 矩 检 测 的 相 关 理 论 及 公 式 、
行 有 目的的合 作 ，有结 果 的合作 ，而不应 放任 自流 ，让 学生 自学 ．更 不是 让学 生 坐在 一起 不着 主题 的漫 谈 ，或
ｎｏｌｏｇｙ” ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｒｏｍ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．
Ｋ ｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ； ｍ ｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ； ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ
Ｔａｂ．１ Ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ
设 计 、控 制 系 统 设 计 、电 路 联 接 、系 、＼ 价方式 能 力 知 识 、 学生 白评 小 组 互 评 教 师评 定 企 业评 定 综合
、
统 调 试 等 方 面 得 到 系 统 训 练 ， 才 能 提 评价指标 、＼ 态度
学 习 的时 间较 少 ，这 样严 重 影 响到 学 生 的 实 际动 手 能 力 针 对新 的课 程 教学 目标 ，进 一步 进行 教学 手段 、教 学 方 法 的改革 ，以保证 教学 质 量 ，提高教 学 效果 。 由于
的要求 ．合理 对 内容进 行取 舍 ，在有 限 的课 时 内应 充 分 发 挥 自 己 所 长 ，选 取 最 能 贴 近 学 生 实 际 、学 生 最 关 心 、
第 ２５卷 第 ４期 ２０１２年 ７月
机 电产 品 开 笈 与 崭
Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ＆ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ＆ Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ Ｐｒｏｄｕｃｔｓ
文章 编 号 ：１００２—６６７３ （２０１２）０４—１８２—０３
Ｖ０Ｉ．２５．ＮＯ．４
机 电专 业 “机 电一 体 化 技 术 ＂ 课 程 改 革探 讨
本 文根 据机 电一 体 化专 业培 养 目标 及 就业 岗位 ，确 定 本课 程 的教学 目标 。“机 电一 体化 技术 ”课 程 的新 的教 学 目标 是使 学 生掌 握机 电一 体化 系 统 的组成 ，熟悉 相 关 技 术 在机 电一 体化 系统 中的应用 。提高 学生 对 专业 知 识 的综合 运用 能力 ，以及 进一 步 了解本 专 业发 展 方 向和 提 高 本 专业技 能所 需 要知 识 ，使之 成 为具 有较 强 的机 电一 体 化专业 知识 的专 门人 才 。