小学生数学核心素养的培养
如何培养小学生的数学核心素养
如何培养小学生的数学核心素养数学在小学阶段对于学生的重要性不言而喻，良好的数学核心素养对于孩子的学习和发展都具有重要影响。
那么，如何培养小学生的数学核心素养呢？本文将从以下几个方面进行阐述和探讨。
一、激发兴趣，培养学习动力激发小学生对数学的兴趣是培养数学核心素养的第一步。
教师可以通过生动有趣的数学故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
同时，鼓励学生主动发现问题、解决问题，在实践中感受数学的乐趣，培养他们的学习动力。
二、建立扎实的数学基础数学的学习是一个渐进的过程，基础打得扎实，才能够更好地理解和掌握后续的内容。
因此，小学数学教育要从数的概念、数的大小比较、运算等基础内容入手，帮助学生建立扎实的数学基础。
同时，要注重培养学生的计算能力和推理能力，让他们在运算和推理中逐渐提高数学核心素养。
三、注重培养问题解决能力数学教育的目的不仅仅是为了学会计算和掌握知识点，更重要的是培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提供问题情境，让学生从实际问题出发，运用所学知识解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、强化数学思维训练数学思维是培养数学核心素养的关键。
教师可以通过培养学生的观察力、分析能力、逻辑思维等方面的训练，帮助学生提高数学思维能力，从而更好地应对数学学习中的各种问题。
五、拓宽数学学习渠道在培养小学生的数学核心素养过程中，教师应该借助多种多样的学习资源，拓宽学生的数学学习渠道。
可以利用数学工具、教具、互联网等资源，引导学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
六、注重数学应用与实践数学的学习不能仅停留在课本知识的掌握，更应该将其应用于实际生活中。
教师可以结合学生的生活实际，设计一些有趣的数学活动，让学生体验到数学在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力和兴趣。
七、鼓励同伴学习与合作小学生是在集体中学习的，鼓励同伴学习和合作是培养数学核心素养的有效手段。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决数学问题，相互合作、交流和学习，培养他们的合作精神和团队意识。
小学数学教学中如何培养学生的核心素养
小学数学教学中如何培养学生的核心素养在小学数学教学中，培养学生的核心素养是极为重要的任务。
核心素养是指学生在数学学习过程中所需要的核心能力和基本素质，包括数学思维能力、问题解决能力、沟通表达能力以及数学情感态度等方面。
本文将从教师指导、教材选择、学习环境等多个方面，介绍如何有效地培养学生的核心素养。
一、教师指导教师在教学过程中扮演着重要角色，他们引导学生，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师应该关注每个学生的思维发展，根据学生的认知水平和兴趣爱好，精心设计教学内容和方法。
首先，教师应该给予学生自主学习的机会，鼓励他们动手实践、探索解题方法。
其次，教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生之间的互相交流和合作，培养他们的交流表达能力和团队合作精神。
同时，教师还应该关注学生的情感态度，鼓励他们对数学保持积极的情感态度，培养他们的数学兴趣。
二、教材选择教材是数学教学的重要资源，教师应该根据学生的学习需要和核心素养培养目标来选择合适的教材。
一方面，教师可以选择一些具有挑战性和启发性的数学问题，激发学生的思维能力和问题解决能力。
此外，数学教材应该注重培养学生的数学概念和方法的深度理解，而不仅仅是机械的记忆和应用。
同时，教师可以引入一些数学应用领域的例子，让学生了解数学在现实生活中的应用，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
三、学习环境学习环境对于学生的核心素养培养也起着重要的影响。
学校和教室的布置应该与数学学习相适应，鼓励学生积极参与数学学习和探索。
学校可以建立数学角，展示学生的数学作品和解题思路，让数学学习成为学校文化的一部分。
此外，学校和教师可以举办各种数学活动和竞赛，激发学生学习数学的热情。
同时，学校和家庭的合作也是培养学生核心素养的重要方式，家长可以参与学校的数学活动，为学生提供良好的学习支持和鼓励。
总的来说，培养学生的核心素养需要教师、教材和学习环境的共同努力。
教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣和动机；教材要精心设计，注重学生的思维发展和问题解决能力的培养；学习环境要积极向上，给予学生学习的动力和支持。
小学数学核心素养
小学数学核心素养数学作为一门重要的学科，对小学生的发展和素养具有举足轻重的影响。
培养小学生的数学核心素养，不仅能够提高他们的逻辑思维和解决问题的能力，还能够培养他们的创造力和创新精神。
本文将重点讨论小学数学核心素养的培养方法和意义。
一、培养对数学的兴趣培养小学生对数学的兴趣是培养数学核心素养的首要任务。
只有对数学充满了好奇心和热爱，才能够激发他们学习数学的动力。
教师应该通过启发式教学的方式，让学生在解决问题的过程中感受到数学的美妙和乐趣。
同时，组织一些趣味数学活动和比赛，让学生积极参与并体验到数学的实际应用，从而增强他们对数学的兴趣。
二、培养数学思维能力数学思维是数学核心素养的重要组成部分。
通过培养小学生的数学思维能力，能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
在教学过程中，教师可以采用启发式的问题解决方法，引导学生通过观察、归纳、推理、验证等过程来解决问题。
同时，教师还可以通过编排一些趣味数学题目，培养学生的逻辑思维和创造力，激发他们对数学问题的探索欲望。
三、注重数学基本概念的建立数学基本概念是小学数学学习的基石。
在培养小学生的数学核心素养过程中，要注重数学基本概念的建立。
教师需要通过具体的教学示例和实际操作，帮助学生建立起正确的数学概念，并在解题过程中灵活运用这些概念。
同时，教师还应该注重巩固学生对数学基本概念的掌握，通过不断的复习和练习来加深学生的理解和记忆。
四、培养数学解决问题的能力数学解决问题是培养小学生数学核心素养的重要手段。
通过解决问题，学生能够运用所学的数学知识，培养分析和解决问题的能力。
教师可以设计一些情境化的问题，让学生通过分析问题、建立模型、推理和验证等步骤，来解决实际问题。
在解决问题的过程中，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养他们的创造力和创新精神。
总之，小学数学核心素养的培养是数学教育中的一项重要任务。
通过培养对数学的兴趣、培养数学思维能力、注重数学基本概念的建立以及培养数学解决问题的能力，能够全面提高小学生的数学素养和综合素质。
小学数学教学核心素养的培养
小学数学教学核心素养的培养1. 数学思维数学思维是指孩子在学习数学中所具备的应变、推理、分析、归纳、抽象等能力。
小学数学教学必须注重培养孩子的数学思维能力，而不仅仅是培养孩子算计的能力。
在日常教学中，应该通过启发性问题、情境式教学等方式来提高学生的数学思维能力，让孩子开始喜欢数学。
2. 学生探究能力小学数学教学不应该只是被动接受知识的学习方式，教学中应该注重教育孩子探究和发现问题的能力。
通过收集信息、分析数据、提出猜想等方法，让孩子自己寻找问题的答案。
这种探究式学习方式可以让孩子对学习更加热情，也能够锻炼孩子的独立思考能力。
3. 模型思维模型思维是数学学习中的一种重要方法，通过建立数学模型来探究各种复杂的数学问题。
小学是数学模型思维的萌芽期，学生通过模仿、盘算、推理等方法建立模型，发展数学思维和创新能力。
在教学中，要重视通过模型思维教学，让学生体验并了解数学的思维方法和应用。
4. 学习策略学习策略是指一些有利于学生学习和思考的方法或步骤，包括选择、规划、执行、评估等多个环节。
小学生在学习数学时，应该学会如何有序地学习，如何规划学习时间，如何有效地整合学习资源，以及如何利用反馈改进自己的学习。
教师在教学中，应该引导学生学习更好地使用学习策略，培养学生学习自主性和学习终身性，同时也提高了数学学习的效率。
5. 数学沟通数学沟通是指学生在数学学习中能够通过语言、图像、符号等多种形式与他人交流，表达自己的思想和观点。
小学数学教学中，应该注重发展学生的数学沟通能力，提高学生倾听和表达的能力，以便和他人分享和交流数学思想，促进学习中的多元交流，从而促进数学学科的发展。
6. 技术应用为了适应现代社会的发展，小学数学教学也应该注重计算机和互联网等技术应用的能力。
学生通过使用这些工具可以更好地理解、运用和掌握数学知识，扩大数学思维的应用领域，提高了数学学科的创新水平。
总之，小学数学教学核心素养的培养是数学教学中的重要一环。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略
1. 激发学生的兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养核心素养的第一步。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏和实际问题的应用等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的思维能力：数学是一门讲究逻辑推理和思维能力的学科。
教师可以通过让学生进行问题解决、探究和合作学习的活动，培养学生的思维能力。
可以组织学生进行数学建模活动，让他们动手实践，培养他们的数学思维能力。
3. 引导学生形成数学思维方式：数学思维方式是数学学习的基础，也是培养核心素养的关键。
教师应该引导学生学会观察、分析、判断、推理和运用数学方法解决问题。
教师可以提出一些数学问题，让学生自主思考和解决，培养他们形成正确的数学思维方式。
4. 培养学生的实际应用能力：数学是一门实用的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际应用中，培养学生的实际应用能力。
5. 培养学生的团队合作精神：数学学习不仅是个体的学习，更是团队的学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们分工合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
6. 提供多样化资源：教师应该提供多样化的数学资源，例如数学游戏、练习册、实物教具等，让学生在多样化的环境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
培养小学生的数学核心素养需要教师的引导和学生的积极参与。
教师应该采取多种策略，从兴趣、思维方式、实际应用、团队合作、资源提供和自学能力等方面培养学生的核心素养，提高他们的数学学习成绩和综合素质。
简论小学生数学核心素养的培养途径
简论小学生数学核心素养的培养途径随着国家教育改革的深入和教学理念的更新，数学教育不再是简单地传授知识，而是注重培养学生的数学素养，以提升学生的整体素质。
小学生数学核心素养的培养是数学教育的重中之重，因为小学生的数学基础决定了他们以后的学习和发展。
本文将重点探讨小学生数学核心素养的培养途径，并提出一些有效的方法。
一、培养问题解决能力数学是解决问题的学科，培养小学生解决问题的能力是数学教育的首要任务。
教师可以通过设计问题情境、引导学生提出问题、让学生合作解决问题等方式来培养学生的问题解决能力。
在教学中，教师可以给学生提供多种解决问题的方法，并引导学生进行分析和讨论，从而培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
二、强化数学概念的学习和理解数学是一个概念性很强的学科，小学生在学习数学时，应该注重数学概念的学习和理解。
教师可以通过生动的教学方法和案例来引导学生掌握数学概念，例如通过故事、游戏、实例等方式来帮助学生理解抽象的数学概念，加深学生对数学概念的理解，提升他们的数学思维能力。
三、注重数学应用能力的培养数学是一门应用性很强的学科，小学生的数学教育应该注重数学应用能力的培养。
教师可以结合学生的实际生活，通过实际问题的引导，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养学生的实际问题解决能力和应用能力，提高学生对数学的兴趣和主动学习的欲望。
四、培养数学学习的自主性和探究性数学学习需要学生具备自主性和探究性，教师可以通过设计“问题导入”、“学习任务”、“问题解决”、“总结反思”等模式来引导学生主动学习，培养学生的探究精神和自主学习能力。
在教学中，教师可以给学生提供一些探究性的问题，让学生自己去发现和解决问题，从而提高学生的数学学习兴趣和学习能力。
五、培养数学思维和逻辑推理能力数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的数学思维和逻辑推理能力对于学生整体数学素养的培养至关重要。
教师可以通过引导学生进行数学推理、辩证分析和对比等方式来培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学分析和思考问题的能力。
小学数学核心素养的培养及发展策略
小学数学核心素养的培养及发展策略一、什么是数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学习过程中，能够灵活运用数学概念和方法解决实际问题的能力。
它包括七个方面的能力：数学积累能力、数学探索能力、数学理解能力、数学应用能力、数学表达能力、数学思维能力和数学创新能力。
这些能力相互关联、相互渗透，形成一个有机的整体。
1. 培养数学基本概念和规则的理解与应用能力。
引导学生建立数学基本观念，理解数学概念和规则的内涵，培养学生运用基本概念和规则解决实际问题的能力。
2. 培养数学思维能力。
数学思维是培养数学核心素养的基础，是学生进行数学学习和解决问题过程中所运用的逻辑思维和推理能力。
通过培养学生的观察分析能力、归纳和演绎能力、抽象思维能力等，提高学生的问题解决能力。
3. 培养数学探究和创新能力。
数学核心素养的培养需要培养学生的独立思考和创新能力。
通过提供一定的探究性学习环境和活动，培养学生进行问题探索和数学创新的能力。
4. 培养数学表达能力。
数学核心素养的培养需要注重培养学生的数学表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过开展口头报告、写作、讨论等活动，锻炼学生的表达能力，使学生能够准确、清晰地表达数学思想和解决问题的过程。
5. 培养数学应用能力。
数学核心素养的培养离不开数学的应用。
通过设计有意义且有挑战性的数学问题和情境，激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识运用于实际情境的能力。
1. 让学生建立正确的数学学习观念。
培养学生对数学学习的兴趣和自信心，让学生认识到数学学习是解决生活问题的工具，而不仅仅是为了应对考试。
3. 提供多样化的学习资源和情境。
通过设计有意义的数学活动和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生进行数学探究和创新的能力。
4. 创设良好的学习氛围。
营造积极、活跃的学习氛围，鼓励学生自主学习和合作学习，让学生在合作中互相促进、共同进步。
5. 关注个体差异，因材施教。
教师应根据学生的不同特点和学习需求，采取个别化教学方法，帮助每个学生发展自己的数学核心素养。
小学数学教学的核心素养培养
小学数学教学的核心素养培养一、培养问题解决能力数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，即培养学生独立思考和解决问题的能力。
为了培养这种能力，教师在教学中应该引导学生从实际问题出发，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
可以通过设计一些有趣的数学问题，并引导学生尝试多种解题方法，从而培养学生的问题解决能力。
二、培养逻辑思维能力数学是一门需要强调逻辑思维的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
教师可以通过启发式的教学方法，让学生在解题过程中激发逻辑思维，比如让学生发现规律、推理结论等。
在教学中可以引导学生使用归纳法、演绎法等方法，从而培养学生的逻辑思维能力。
三、培养抽象思维能力数学是一门需要进行抽象思维的学科，而小学生正处于认知发展的关键阶段，因此在教学中应该培养学生的抽象思维能力。
教师可以通过具体的教学实践，帮助学生消除对抽象概念的恐惧和排斥，比如通过故事、游戏等方式引导学生理解抽象概念，并逐步进行抽象思维的训练，从而培养学生的抽象思维能力。
四、培养数学实践能力数学学科是一个需要实际运用的学科，因此在小学数学教学中，需要培养学生的数学实践能力。
教师可以设计一些实际问题，让学生进行实地调查、实验等活动，引导学生将数学知识应用于实际问题中，从而培养学生的数学实践能力。
五、培养数学沟通能力数学沟通能力是指学生用语言、符号和图形等形式，表达自己的数学思想，并理解他人的数学思想的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习、数学讨论等形式，培养学生的数学沟通能力。
教师鼓励学生提出自己的数学见解，让学生习惯于用数学语言表达思想，从而培养学生的数学沟通能力。
六、培养数学情感态度数学学科是一个需要耐心、细致、严谨的学科，因此在小学数学教学中，教师需要培养学生正确的数学情感态度，即培养学生对数学的兴趣、积极的学习态度和自信心。
教师可以在教学中灌输数学学科的重要性，让学生了解数学在生活中的实际应用，从而培养学生对数学的兴趣；教师在教学中要给予学生充分的鼓励，让学生建立正确的学习态度和自信心，从而培养学生的数学情感态度。
小学数学教学核心素养的培养
小学数学教学核心素养的培养一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是培养数学核心素养的第一步。
数学是一门抽象而又具有美感的学科，要想让学生对数学产生浓厚的兴趣，就需要教师在教学中给予足够的关注。
在教学中，可以通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生主动探索数学知识，让学生从学习中感受到快乐和乐趣。
教师可以设计一些趣味性十足的数学活动，引导学生主动参与，从而培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
只有让学生从小学就爱上数学，才能够为他们今后的学习奠定坚实的基础。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分。
培养学生的数学思维能力，可以从培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力、解决问题的能力等方面入手。
教师可以在教学中设计一些有挑战性的数学问题，让学生通过分析、推理，得出解题的方法，从而培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学中也可以引导学生进行数学探究，让学生自主探索知识，从而培养学生的创造性思维能力。
通过种种方式培养学生的数学思维能力，可以使他们在学习数学时更加得心应手，也能够培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、重视数学学习的过程四、注重数学知识的综合应用数学知识的综合应用是培养数学核心素养的重要环节。
在教学中，教师可以通过设计一些综合性的数学实践活动，让学生将所学的知识灵活运用到实际中。
在解决数学问题时，教师可以引导学生通过观察、测量、推理等方式来解决问题；在设计数学实践活动时，可以让学生设计游戏、制作数学模型等，从而培养学生的动手能力和综合运用数学知识的能力。
只有让学生将所学的数学知识真正运用到实际中，才能够使学生真正理解和掌握数学知识。
五、注重数学学习的与日常生活的联系六、注重培养学生的数学自信心数学学习需要学生有坚定的自信心，要想培养学生的数学核心素养，就需要注重培养学生的数学自信心。
在教学中，教师可以通过夸奖学生的进步，鼓励学生敢于表达自己的看法，培养学生的自信心。
在小学数学教学中如何培养学生的核心素养
在小学数学教学中如何培养学生的核心素养数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和素养的培养具有至关重要的作用。
在小学数学教学中，如何培养学生的核心素养是教师们关注的焦点。
本文将从培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及合作与沟通能力三个方面来探讨。
一、培养学生的数学思维能力数学思维是数学学科的核心，也是学生进行数学学习和解决数学问题的基本要素。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。
1. 引导学生形成数学思维方式教师可以通过启发式教学，激发学生的数学思维。
例如，通过提供有趣的问题和情境，鼓励学生进行推理和探索，培养学生的观察、归纳、分类等数学思维方式。
2. 注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
教师应该引导学生学会归纳和演绎，培养他们的逻辑推理能力。
例如，通过给学生提供一系列数字，让他们发现规律并推导出下一个数字，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
3. 强调抽象思维的培养抽象思维是数学学习的重要能力。
教师应该运用具体的例子来帮助学生理解和掌握数学的抽象概念。
例如，通过给学生展示多个图形，让他们找到相同的特点并归纳规律，从而培养学生的抽象思维能力。
二、培养学生的问题解决能力问题解决能力是数学学科中至关重要的一项能力，它不仅体现了学生对数学知识的掌握程度，还展示了学生的思维能力和创新能力。
1. 设计多样化的问题情境教师可以设计各种各样的问题情境，让学生主动思考和解决问题。
例如，通过实际生活中的问题，让学生进行数学建模，提高他们解决实际问题的能力。
2. 引导学生进行探究性学习教师应该引导学生进行探究性学习，让学生在实际操作中积极发现和解决问题。
例如，教师可以提供一道较复杂的数学问题，让学生自主探索和尝试解决方法，培养他们的问题解决能力。
3. 鼓励学生进行合作解决问题合作解决问题能够培养学生的团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生的思维潜能。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决复杂的数学问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略
小学数学教学中学生核心素养的培养策略1. 创设情境：教师可以通过引入与学生生活息息相关的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学整数时，可以引入关于海拔高度、气温变化等实际问题，让学生能够直观地感受到数学在实际生活中的应用。
2. 多种解法：在教学过程中，教师可以引导学生寻找多种解题方法。
通过比较不同方法的优缺点，培养学生的灵活思维和创新能力。
在解决一个数学问题时，教师可以要求学生用图形、式子、排列组合等多种方式去解答。
3. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生之间相互交流和合作，促进学生的互助学习和合作意识。
在进行数学游戏或解决问题时，教师可以将学生分为小组，让小组成员之间相互讨论和合作，共同探索解决方法。
4. 培养问题意识：教师可以通过提问引导学生主动思考和提问，培养学生的问题意识和探究精神。
在讲解概率时，教师可以提出一个概率问题，并鼓励学生思考和探索解决方法，引导他们发现数学问题背后的规律和原理。
5. 提升解决问题的能力：教师可以通过设计一些实际问题，鼓励学生主动运用所学知识解决问题，提升学生的问题解决能力。
在学习长方体体积时，教师可以提出一个实际问题：某个盒子的内部尺寸为长10厘米、宽8厘米、高12厘米，问这个盒子最多能容纳多少个边长为2厘米的立方体块？6. 强化数学思维：教师可以通过培养学生的数学思维方式，提高学生的抽象思维和逻辑推理能力。
在解决一个数学问题时，可以引导学生用逻辑推理的方法来思考解决方案，并通过多个阶段和步骤来解决问题。
7. 多样化评价方式：教师可以采用多种评价方式，综合考察学生的核心素养。
除了传统的笔试和口头答问外，还可以引入小组合作评价、项目评价等方式，通过观察学生的表现和参与程度，综合评价学生的核心素养。
通过以上策略的运用，可以有效培养学生的核心素养，在小学数学教学中取得更好的教学效果。
培养小学生数学核心素养的有效方法与技巧
培养小学生数学核心素养的有效方法与技巧在培养小学生数学核心素养的过程中，需要采用一些有效的方法与技巧。
通过这些方法与技巧，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高他们的数学能力。
本文将介绍几种有效的培养小学生数学核心素养的方法与技巧。
一、培养兴趣，营造积极的学习氛围首先，培养学生的数学兴趣是非常重要的。
只有在学生对数学感兴趣的情况下，他们才会主动去学习，并积极参与数学学习的过程。
教师可以通过设计有趣的数学问题、游戏和实践活动来吸引学生的兴趣，让他们在轻松、自由的氛围中学习数学。
二、采用多样化的教学方法与策略在数学教学中，采用多样化的教学方法与策略对于培养学生的数学核心素养非常重要。
教师可以通过讲解、示范、引导等多种方式进行教学，使学生能够全面地理解数学知识。
此外，教师可以采用故事、图表、游戏等多种教学资源，使学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、注重培养解决问题的能力解决问题是数学学习的重要目标之一。
教师可以通过提供不同难度的问题，引导学生进行思考和解决，并鼓励他们寻找不同的解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以培养逻辑思维、分析和推理能力，提高他们的问题解决能力。
四、分组合作，促进互动学习通过分组合作的方式，可以促进学生之间的互动学习。
在小组活动中，学生可以共同讨论和解决问题，互相交流和分享自己的思考过程。
这样一来，学生不仅可以从他人的观点和方法中学习，还可以培养他们的合作能力和团队合作精神。
五、注重练习与巩固练习是巩固数学知识的关键步骤。
学生需要通过反复练习，将所学知识转化为能力。
教师可以布置一些练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以通过组织比赛、竞赛等活动，激发学生的学习积极性，并提高他们的数学应用能力。
六、培养数学思维，提高问题解决能力培养学生的数学思维是数学教学的核心目标之一。
数学思维包括逻辑思维、创造性思维、抽象思维等。
教师可以通过提供一些拓展性的问题和活动，激发学生的数学思维，培养他们的问题解决能力。
浅谈小学数学核心素养的培养
浅谈小学数学核心素养的培养1. 培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是培养数学核心素养的第一步。
学生对数学的兴趣决定了他们是否会主动去学习数学，对数学问题进行思考。
教师和家长可以采取多种方式来激发学生的数学兴趣，如利用有趣的数学游戏、数学故事等方式引导学生主动学习数学，增强其对数学的好奇心和探索欲。
2. 建立数学学习的自信心在学习数学的过程中，学生往往会遇到一些困难，如果这些困难得不到及时的解决，就会影响学生对数学学习的积极性。
教师和家长要在学生遇到困难时给予及时的帮助和鼓励，建立学生对数学学习的自信心，让他们相信自己是能够克服困难，取得成功的。
3. 注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心，也是数学核心素养的重要组成部分。
数学思维不仅包括逻辑思维、推理能力，还包括数学创造力、解决问题的能力等。
教师在教学中可以通过丰富多样的数学问题和数学游戏，引导学生进行思维的训练，培养他们的数学思维能力。
4. 鼓励学生进行数学探究数学是一门极富有探究性的学科，培养学生积极进行数学探究和实践是培养数学核心素养的重要途径。
教师可以在课堂教学中引导学生通过观察、实验、讨论等方式进行数学探究，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们对数学的热爱和探索欲。
数学学习不仅仅是为了迎合考试，更重要的是能够将所学的数学知识运用到实际生活中去解决问题。
教师在教学中要注重培养学生的数学运用能力，让他们能够将所学的数学知识灵活地运用到实际问题中去解决，并且在解决问题的过程中培养学生的创新意识。
培养小学生的数学核心素养需要教师和家长的共同努力，需要通过多种方法和途径来进行。
只有让学生真正地喜欢上数学，才能够培养他们的数学核心素养，让他们在未来的学习和生活中都能够受益。
希望在未来的教育工作中，能够更多地关注数学核心素养的培养，为学生的数学学习打下坚实的基础。
在小学数学教学中如何培养学生的核心素养
在小学数学教学中如何培养学生的核心素养数学作为一门学科，不仅仅是帮助学生理解和掌握基本数学概念和运算规则，更重要的是培养学生的核心素养。
核心素养包括数学思维能力、问题解决能力、创新能力以及合作与沟通能力等。
在小学数学教学中，教师应通过合适的方法和策略来培养学生的核心素养，下面将从数学思维、问题解决、创新和合作与沟通四个方面讨论如何实现这一目标。
一、培养数学思维能力要培养学生的数学思维能力，教师可以通过启发性教学和拓展性学习来激发学生的主动思考。
首先，教师可以提供一些具有启发性的问题，引导学生思考并探索解决问题的思路。
例如，给定一个图形，可以让学生思考它的特征、性质和关系。
其次，教师可以通过拓展性学习来培养学生的数学思维能力。
在教学中引入一些拓展性的数学内容，让学生在课堂上密切关注并主动探索，培养他们的发散思维和创新思维。
二、培养问题解决能力问题解决是数学学习的重要目标之一。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以通过以下几个环节来引导学生解决数学问题。
首先，教师可以提供一些具有挑战性的问题，引起学生的兴趣和求知欲，同时培养他们的问题解决意识。
其次，教师应该引导学生提出解决问题的方案，并进行思维导图或思路展示的训练。
最后，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
三、鼓励创新思维创新思维是培养学生核心素养的重要方面之一。
教师可以通过提出有创意的数学问题来培养学生的创新思维能力。
例如，可以让学生设计一个数学游戏，或者用数学方法解决实际问题。
在整个过程中，教师应该给予学生充分的自由度和鼓励，鼓励他们勇于尝试和表达自己的想法，培养他们的创造力和创新意识。
四、促进合作与沟通在小学数学教学中，合作与沟通能力同样重要。
合作与沟通有助于培养学生的团队精神和表达能力。
教师可以在授课过程中，设计一些小组活动和讨论，让学生在小组中分享和交流思想，互相帮助解决问题。
同时，教师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们在解决问题的过程中，提出自己的观点和思路，培养他们的自信心和表达能力。
小学数学核心素养培养方法
小学数学核心素养培养方法小学阶段是数学学习的关键时期，如何培养孩子的数学核心素养，让他们在未来的学习和生活中拥有更强的数学能力，这是每个家长和教育工作者都需要考虑的问题。
以下是几个方法可以帮助家长和老师培养小学生的数学核心素养。
1. 强调基础小学阶段的数学学习是打基础的阶段，学好基础知识是非常重要的。
家长和老师可以通过不断练习基础数学题来巩固孩子们的基础，让他们在深入学习之前打好基础。
2. 培养思维能力数学是一门与思维紧密相关的学科，因此培养孩子的思维能力非常重要。
在学习数学时，家长和老师应该鼓励孩子思考问题，并引导他们使用不同的思维方式，例如归纳法、演绎法等，帮助他们获得解决问题的能力。
3. 激发学习兴趣学习数学需要学习者有足够的兴趣，只有在学习兴趣的推动下，孩子才能够持之以恒地学习数学知识。
因此，家长和老师要从教材以外的方面入手，例如通过游戏、竞赛等方式，激发孩子对数学的兴趣和热情。
4. 多样化的学习资源现代技术的应用，可以让孩子们拓展学习资源。
在数学学习中，家长和老师可以提供更多的信息来源和学习工具，例如网上数学题库、数学游戏、数学电子书等，使孩子的学习更为多样化。
5. 测评和反馈测评和反馈是非常重要的学习过程，它可以帮助小学生及时发现自己的问题，并及时调整学习内容和方法。
因此，家长和老师应该经常进行测评和反馈工作，帮助孩子了解自己的学习情况，并根据反馈意见进行修正和提高。
总之，小学数学核心素养的培养不仅仅是靠学校和教师的努力，家长和孩子本人的配合也非常重要。
在家庭和学校的共同努力下，孩子的数学核心素养将会不断提高，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学的核心素养培养
小学数学教学的核心素养培养
小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，教师在教学过程中应该注重培养学生的核心素养。
下面，我将从问题意识、思维能力、数学方法和合作意识四个方面，详细介绍小学数学教学的核心素养培养。
一、问题意识
培养学生的问题意识是小学数学教学的核心。
问题意识是学生主动思考和探索数学问题的能力。
教师在教学过程中应该引导学生提出问题，激发他们的求知欲望。
通过设计启发性问题，培养学生解决问题的能力，让学生在探索中积极思考，培养他们的问题意识。
二、思维能力
三、数学方法
培养学生掌握数学方法是小学数学教学的重要任务。
数学方法是学生解决数学问题的有效手段。
教师在教学过程中应该引导学生学习和掌握各种数学方法，并灵活运用在解决问题中。
通过教学活动的设置和训练，帮助学生理解数学方法的基本原理和应用方式，提高他们解决问题的效率和准确性。
四、合作意识
培养学生的合作意识是小学数学教学的重要内容。
合作意识是学生与他人合作解决问题的能力。
教师在教学过程中应该组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，相互学习，共同进步。
培养学生的合作意识不仅可以提高他们的数学能力，还可以培养他们的团队意识和沟通能力。
小学数学核心素养的培养策略
小学数学核心素养的培养策略1. 注重数学思维的培养数学思维是指学生在解决数学问题时的思考方式和思维能力。
培养小学生的数学思维，需要从课堂教学出发，创设适合学生发展的教学环境。
教师可以引导学生进行数学启发式教学，让学生在实际问题中发现问题规律，提高他们的问题解决能力和创新能力。
老师还可以通过课外拓展活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们进行自主思考和探索的能力。
2. 强化数学能力的训练3. 培养数学品质数学品质是指学生在学习数学过程中形成的态度、情感和价值观。
培养小学生的数学品质，需要教师重视对学生的品德培养，并在数学教学中注重培养学生的正确认识、积极态度和合作意识。
老师可以通过教学实例和故事，让学生认识到数学在现实生活中的重要性，激发学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生学会分析问题，学会用多种方法解决问题，培养学生良好的品质和学习态度。
4. 多元化的教学方法为了培养小学生的数学核心素养，教师在教学过程中应该采用多元化的教学方法。
可以运用教学媒体技术，如多媒体课件、教学视频等，让学生在视听等多个方面感受到数学的魅力。
教师还可以利用小组合作学习、小品课活动等教学方式，让学生在交流讨论中学习数学，培养他们的合作精神和团队意识。
老师还可以通过示范性教学、启发式教学等形式，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和学科参与度。
5. 家庭和社会的支持小学生的数学核心素养的培养不仅仅依赖于学校的教育工作，更需要家庭和社会的支持。
家长可以在家庭中给予孩子更多的数学启发，如带孩子去数学主题的展览馆、科技馆等，培养他们对数学的兴趣和热爱。
在社会上，学校和社会可以联合举办各种形式的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，丰富学生的数学学习体验，提升学生的数学核心素养。
培养小学生的数学核心素养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
只有各方面通力合作，才能够全面提高小学生的数学核心素养，为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
培养小学生数学核心素养的策略与方法
培养小学生数学核心素养的策略与方法在当今社会，数学被认为是一门重要的学科，对培养学生科学思维和逻辑推理能力起着关键作用。
而培养小学生数学核心素养也成为学校和教师们的重要任务。
本文将介绍培养小学生数学核心素养的策略与方法，旨在提供一些有实效的指导。
一、设立学习目标培养小学生数学核心素养的首要任务是设立明确的学习目标。
教师需要根据学生的年龄特点和学习能力，确定适合他们的具体目标，并通知学生和家长。
这样做有助于激发学生的学习动力和积极性，让他们明确知道自己要达到的目标是什么。
二、采用启发式教学法启发式教学法是培养小学生数学核心素养的有效策略之一。
通过提供一些有挑战性、富有启发意义的问题，鼓励学生主动思考，尝试不同的解题方法和思路。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏和实践活动，引导学生进行探究和发现，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、强调数学思维的培养数学思维是培养小学生数学核心素养的关键。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、推理思维和抽象思维能力。
可以通过展示一些数学中的猜想和定理，引导学生进行思考和证明，让他们感受到数学的美妙和深奥。
同时，教师还可以运用一些数学思维训练的方法和工具，如数独和逻辑推理游戏，加强学生的数学思维能力训练。
四、注重实践应用数学的实际应用是培养小学生数学核心素养的重要途径之一。
教师可以引导学生将数学知识与生活实际联系起来，通过解决实际问题来体会数学的应用价值。
例如，可以让学生测量周围环境的长度、面积，计算日常物品的价格和折扣等。
通过实践应用，学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和实际解决问题的能力。
五、巩固与拓展巩固和拓展是培养小学生数学核心素养不可或缺的环节。
教师应该及时对学生的学习进行巩固和强化，通过讲解和练习来强化已学知识。
同时，也要为学生提供更高阶的数学学习机会，引导他们进一步深入学习和探究。
可以通过组织数学竞赛、参与数学研讨会等方式，拓展学生的数学视野和能力。
小学数学教学核心素养的培养
小学数学教学核心素养的培养数学，是一门既抽象又具体的学科，对于学生来说是一门非常重要的学科。
而小学数学作为学生数学学习的起点，对于培养学生的数学素养具有非常重要的意义。
数学教学核心素养的培养，是指在数学教学中培养学生的数学思维能力、数学解决问题的能力和数学表达能力，全面提高学生的数学素养，使他们在学习数学的过程中掌握基本的数学知识和技能，形成良好的数学学习习惯和积极的数学学习态度。
那么，如何培养小学生的数学核心素养呢？一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学教学的核心素养之一。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力主要包括逻辑思维能力、抽象思维能力和创新思维能力。
要培养学生的数学思维能力，教师需要在教学中注重引导学生发展逻辑思维，训练学生的抽象思维，激发学生的创新思维。
在教学中，教师可以设计一些富有挑战性的数学问题和游戏，让学生进行思考和探究，引导学生自主地进行解题和表述过程。
给予学生充分的鼓励和赞扬，让学生在解决问题的过程中感受到成就感，从而激发他们的学习兴趣和欲望。
通过这样的教学方式，可以有效地培养学生的数学思维能力，提高他们的解决问题的能力。
数学解决问题的能力是数学学习的重要目标之一。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学解决问题的能力。
培养学生的数学解决问题的能力，可以通过以下几点来实施。
通过上述几种教学方式，可以有效地培养学生的数学解决问题的能力，让他们在学习过程中能够灵活运用所学知识解决各种实际问题。
教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生进行描述和表述，培养学生的数学表达能力。
教师可以通过讨论、交流等方式，引导学生使用数学术语和专业语言进行表达，提高学生的数学表达能力。
教师可以设计一些数学作业和练习，让学生进行数学表达的训练，增强学生的数学表达能力。
四、提供良好的数学学习环境良好的数学学习环境是培养学生数学核心素养的重要保障。
在小学数学教学中，教师应该努力营造良好的数学学习氛围，为学生提供一个积极向上的数学学习环境。
浅谈如何培养小学生的数学核心素养
浅谈如何培养小学生的数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学习中必须具备的基础知识、基本技能、数学思维和创新能力等综合能力。
培养小学生的数学核心素养是提高他们的数学素养、数学运算能力和数学思维能力的关键。
下面我将从数学教学方法、数学教学内容和数学课外活动等方面进行探讨。
一、数学教学方法1.启发性教学法启发性教学法是培养学生数学思维能力的有效方法。
教师在引导学生进行数学学习时，应采用启发性教学方法，即通过提出问题、引导思考和探索，让学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式，激发学生的兴趣和积极性，培养他们的数学思考能力和问题解决能力。
2.问题导向学习法问题导向学习法是培养学生数学综合能力的有效途径。
教师在教学中应提出一些真实性、实践性的问题，引导学生结合具体问题进行思考和学习，促使他们将理论知识应用于实际问题解决中。
例如，在教授分数的概念时，教师可以给学生提出一些日常生活中的问题，让他们运用分数的知识解决实际问题，培养他们的应用能力和综合能力。
3.合作学习法合作学习法是培养学生合作意识和团队合作能力的有效方法。
在数学教学中，教师可以采用小组合作的方式进行学习和讨论，要求学生通过交流和合作，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以相互讨论、相互启发、相互学习，培养他们的数学思维和合作精神，提高他们的理解能力和解决问题的能力。
二、数学教学内容1.数学基础知识的学习数学基础知识是学生发展数学核心素养的基础。
在小学阶段，学生应系统全面地学习数学的基本概念、基本定理和基本公式等基础知识。
教师要重视基础知识的巩固和扩展，通过讲解、练习和复习等方式，帮助学生建立扎实的基础，打牢数学学习的基础。
2.数学运算能力的培养数学运算能力是学生数学核心素养的重要组成部分。
在教学中，教师要注重培养学生的数学运算能力，包括计算能力、运算规则的掌握和运算应用能力的培养。
可以通过练习、应用题和解题讲评等方式，让学生反复进行运算练习，熟练掌握运算技巧和运算方法，提高他们的计算速度和准确性。
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小学生数学核心素养的培养
长治市实验小学牛惠芳
新时期小学数学教师的培养应该从核心素养培养模式下全面适应课程改革的需要。
当前我国小学数学教育专业课程教学中还存在着一定的弊端，因此就需要教师必须建立一套基于核心素养培养模式下的小学数学教学课程体系，运用联系的观点进行教学上的指导，继而提高学生的创造性思维及实践能力，增强学生的数学综合素养。
下面就从核心素养培养基础导向下的小学数学教学策略进行分析研究。
数学核心素养在小学阶段建立的初衷不是只代表着技能、思想及经验以外的概念，而是让学生在实际学习中充分体现出对数学知识的深入理解及对数学运算技巧的充分把握。
小学数学核心素养不能够脱离数学学习的应用、创新，要积极培养学生运用数学的眼光观察世界、灵活的采用数学思维模式来分析世界，进而让学生在数学学习中具备发现问题及解决问题的能力。
一、努力创造情境教学，增添提问环节。
在新课程改革的背景下，教师要在教学实践中遵循核心教学为导向，为学生开创出自主探究的现实学习环境，并结合教材实际内容设计出形象化的问题，从而让学生积极运用现有的所学方法，自主展开学习研究。
在我们身边无时无刻不存在着大量的数学问题，教师要在教学中引导学生结合生活常识，有选择性的将其融入到所学内容之中。
例如：在学习《两位数乘两位数》时，教师可以根据学生在实际生活中爱喝的饮料为切入点，设计这样一个问题式的教学情境：小明的爸爸给小明买
了一箱可乐，一箱一共25瓶，问12箱可乐一共多少瓶？通过在课上融入这样贴近生活的小问题，可以拉近学生与数学之间的距离，激发出学生的探究兴趣。
又如：在学习《圆柱的体积》时，教师可以设计一系列的问题冲突点，向学生提问：圆柱体容器内水的体积怎样来计算？学生会结合所学知识得出：将水倒进长方形的容器内计算。
这时教师可以继续提问：如果是圆柱形状的橡皮泥又该对其体积如何进行计算？此时教师可以适当的进行引导，学生也许会想出将橡皮泥制作成长方形再来进行计算。
教师再根据学生的回答继续发问：如果是针对圆柱体铁块体积进行计算，又该如何做呢？学生经过认真的思考后会得出：将其浸泡到水中，然后再排除掉水的体积，剩下的就是铁块实际的体积。
教师通过为学生设置这样环环紧扣的问题情境，学生在思考与回答中会主动参与到问题的探究活动中去，极大地调动起学生探求数学知识的欲望，并且在教学实践中，能够活跃学生的思维，培养学生探究问题的能力，达到高效教学的目的。
二、积极运用游戏形式，凸出核心素养教育。
由于小学阶段的学生其性格特点都比较活泼好动，并且对于一切新鲜事物都有着较强的好奇心理，愿意在课下做一些有趣的游戏。
因此教师在实际教学中，可以将学生喜爱的游戏创编进去，进而促使学生将在游戏中收获的游戏体验与数学知识有效地融合在一起，为学生营造出快乐教学的氛围，从而能够体现出数学核心素养教育的意义。
例如：在学习《9 的乘法口诀》内容学习时，教师可以先将乘法口诀的背诵方
法教会给学生，在进行口诀训练环节中，教师可以创建对口令的游戏形式，并在游戏中师生共同打手势来判断对错。
具体的形式是：教师在说出一个口令后，由全体同学来说出得数，教师再指定学生来说出下一个口令，再让其他学生来共同说出得数；教师也可以采取班级小组的方式，五人一组、两人一对的形式。
在对口令的游戏活动中，教师要起到监督的作用，及时的更正学生判断的对错。
通过这样的做游戏的形式，可以在师生互动中将学生与教师融为一体，将教师的授课形式与学生的积极参与相结合，很好的展现出数学核心素养教学模式下的以学生为主体观，增强了学生逻辑思维能力及灵活掌握运算的能力，促使了课堂教学的质量有效提升。
又如：在针对低年级进行10 以内数的分与合进行教学时，教师可以采取学生较为感兴趣的投球游戏来进行引导授课。
首先，现将班级学生划分成 5 个小组，在每组前面立一个小篮筐，并在小学面前排好10 个球，所制定出的游戏规则是：上一个学生投篮后，下一个学生要准确的说出投进篮里的是几个球，外面剩下几个球，如投进去1个球，外面还剩9 个；第二个学生在投进去 3 个球后，下一个学生要说出投进入3个球，还剩下7 个，以此类推。
每组最快完成比赛的为胜利队。
通过上述的游戏形式，来调动学生的参与积极性，进而强化学生对数学知识的理解，培养学生的创新思维，提升学习效率。
三、加强小组合作学习，提高团结协作意识。
合作学习的教学方法最早开创于国外，其应用目的在于让学生通过小组合作的形式来对问题进行积极探究，并在互相探讨中彼此交流、沟通，从而达到学习上的优势互补。
该方式在我国素质化的教学改革理念提出后，被教师
广泛的应用到课堂教学活动当中，并且一直沿用至今。
基于核心素养
培养基础导向下，教师在积极开创小组合作学习时，要学会选择恰当的时机，切记不能遇到任何问题时都让学生展开讨论，否则这样的讨论形式就是流于形式，并不能发挥其最大的作用。
教师应该结合教材重点及难点问题在讲课的过程中抓住契机，以此来让学生开展小组合作研讨。
例如：在学习《时、分、秒的认识》这一章节内容时，教师可以引导班级学生开展 3 次有效的小组合作，具体的做法有如下几点：首先，教师可以充分的借助多媒体设备为学生播放古时的“沙漏” “日晷”与现代的多样式时钟，并引导学生在观看的过程中认真思考二者之间有何不同。
其次，要求学生在空白纸上画一个自己喜欢的钟表样式，并标注上时刻，让学生每 4 人一组，展开第一次小组讨论，向小组成员介绍自己所画出的钟表时刻，并让组内成员挑问题，及时的予以纠正。
通过在课上进行深入的学习后，在第二次小组讨论中，教师可以设定讨论的主题为让学生分清时针、分针与秒针三者之间的关系，钟表中大格与小格之间的关系，时与分之间的关系等。
在第三次小组讨论中，教师要积极开发出学生的想象力，为自己设计一个钟表，可以将钟表设计成多功能的，带翅膀的等等，以此来增强学生的创造力及动手操作的能力。
四、切实从教材实际出发，增强自主探究能力。
核心素养教学的背景下，进行小学数学课堂教学时，教师要结合实际教材内容
为学生设计一些基于课本例题范围之上的题型练习，这
样做的目的是为了培养学生在没有掌握基础知识及解题方式的情况下，对教师所设计出的题型进行思考与研究。
例如：在学习有关长方形的相
关知识时，教师可以为学生设计出这样的题型：一个玻璃形状的鱼缸，长为2.5m,宽为1m,高为0.5m,设问该鱼缸为长方形还是正方形？借此教师可以引入长方形长、宽、高的学习之中，学生在积极思考与讨论中教师要为其理顺解题思路, 切实的从核心素养的角度上对学生的自主探究能力进行有效培养。
在核心素养的培养模式下进行数学教学, 能够促使学生在头脑中形成较为完善的数学知识体系结构, 在教师所营造出的浓厚学习氛围中,学生自主学习的意识会得到快速提升, 在师生间的共同讨论中增强学生的创新思维能力, 促使学生找到了学习的乐趣, 进而从根本上提高学生的综合学习的能力。