PPT制作技巧-课堂导入技能分析

课堂导入技能分析

什么是课堂导入？课堂导入的类型有哪些？并举例说明。

答：课堂教学导入在一个成功的课堂中是起着非常至关重要的作用的，一个好的教师往往在课堂的开始环节也就是我们所说的课堂导入就设计出一个精彩的课堂教学导入。

课堂教学导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入我们所要学习的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去。

课堂导入的类型：

1.开门见山式导入

这是一种常用的导入方式。上课后，教师直接点出学的目的、要求、教学重点、难点及教学进程等，以引起学的注意。这种导入方式，简便易行，可以使学生思维迅速向学习内容，思考有关问题，比较适用于学习能力较高的级的学生采用。例如，中学语文教材《祝福》一课的导入教师首先介绍鲁迅小说的写作特点之一是善于通过人物的神变化刻画心理，在《祝福》中，鲁迅先生十四次写了祥嫂的眼睛，鲁迅先生是怎样具体刻画的呢?下面我们就来习这篇课文。

2.直观演示式导入

在讲授新知识前，教师有目的地让学生观察挂图、实物模型、图表、幻灯、投影、电视等，以激发学生的学习兴趣提出有关问题，使学生在观察分析中自然过渡到新知识的习得。教师运用直观手段导入新课，可以使抽象的知识具体明确，丰富学生的感性认识，加深对所学知识的理解，学会何观察事物和掌握揭示规律的思维方法。例如，一位教师讲平行四边形的面积计算时，先出示长方形和平行四边形纸板各一个，然后问学生：“指出这两个图形的底和高的位置?如果这两个图形的底和高相同，把两个纸板重叠，你从中发现什么?”采用这种方法教学时，教师一要精选与知识学习关系密切的直观材料，切忌求多而分散了学生的注意力，二

要抓住问题的关键知识提出思考的问题，为后面新知的学习作好铺垫。

3.实验式导入

实验式导入是教师结合新知识的教学亲自做实验或组织学生进行实验，指导学生观察、分析，进行论证，得出结论，以揭示课题。例如，高二物理《原电池》的教学，让

学生每人做一实验，在一个400毫升烧杯中放入200毫升6摩尔硫酸，依次放入铜片和镁条观察现象，再用导线串联一2．5伏电珠与两金属片相连浸入酸液中观察。由此引出新课题内容。这种导入新课的方式，可以启发学生思维，增强探索精神。

4.激情式导入

激情式导入是教师在上课时依据讲授的内容，用生动的语言、丰富的表情去拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生的共鸣。例如，上海特级教师于漪在讲《周总理啊，你在哪里?》这篇课文前，对学生说: “据人民日报报导，我国男高音歌唱家李光羲在法国巴黎唱了一首歌，震动了整个巴黎，同学们你们知道他唱的是哪首歌吗?”当大多数同学都迫切想猜出这首歌时，她用无限深情的语调

说:“我们今天要学习的内容就是这首歌的歌词，《周总理啊，你在哪里?》”接着，她用无限怀念之情，范读了这首诗，将学生们置于怀念总理的氛围之中。教师运用该方式，情感应真实自然，语言要准确，形象生动、绘声绘色。

5.设疑式导入

设疑式导入指教师根据学生的学习动机、兴趣形成的规律，设疑置悬，便字生产生急于探究的急切心情，从而激发学习的诱因，启发学生积极思维的导入新课方式。例如，有位物理教师，在给学生讲授“串联电路里各电器件的电功率和电阻成正原理时，问学生“把两个白炽灯炮，一个40瓦，一个200串联在220伏电路里，哪个最亮?”学生根据思维定势，说：“当然200瓦的最亮。”于是教师把两个灯泡串联在伏电路里，结果是40瓦的灯泡最亮。在这里教师将学生置于矛盾之中，引而不发，激起了他们了解和解决矛盾的愿望因而积极主动地去学习。

6.故事导入

故事导入是教师根据学生好奇心强的心理特点，选择与教学内有关的趣事轶闻，引起学生学习的兴趣。例如，在讲二元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”

的问题，并且给同学们简要介绍一下这道题的背景，是出自古代数学著作《孙子算法》的，这样可以引起学生的学习兴趣。

7.实践式导入

实践式导入是指教师联系学生生活中的实际问题和生产实践，用知识本身的实用性激发学生学习兴趣。例如，在讲三角形的内角和这一节内容时，教师可以要求学生动手实践，把三角形的三个角剪下来拼在一起，看看是不是180度，这样让学生从实践中接受新知识。

8.温故式导入

温故式导入指教师运用学生已有的知识、经验做基础，从新、旧知识的联系中入手，引导学生发现问题，以积极的情绪投入学习的方式。例如，教师讲分数乘以整数的意义，可用它与整数乘法意义相同一点，联旧引新。例如，在学习二元一次方程组时，教师可以先联系到一元一次方程的概念及性质，把它和二元一次方程做比较，从而引出新知识，此外教师还要善于从多种途径中联旧促新，以深刻、透彻地认识新知。此外教师还要善于从多种途径中联旧促新，以深刻、透彻地认识新知。