评《gkh》教学

评《gkh》教学

《 g k h 》是人教版一年级上册，拼音教学的第5课声母教学的第二课时。第5课共包括三部分内容。第一部分是三个声母g k h，每个声母配一幅有和他的发音和形有关的图。第二部分是声母g k h 组成的两拼音节和三拼音节的拼音练习。第三部分是音节认识5个生字，会读儿歌。本节课主要完成的是第二个部分的内容。

本课的目标是读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。初步掌握三拼连读的拼音方法。并在学习过程中，激发学生积极向上、快乐愉悦的学习情感，养成良好的学习习惯。

本课的重点是ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼读方法。难点是三拼音的拼读方法。

一、主要教学内容

本课教学的内容是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。其中字母的发音和书写是教学的重点，字母书写，和三拼音的读法是本课的难点。

二、教学中体现的优点

（一）、新旧链接循序渐进

学习新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知识——单韵母的发音，这样在教学新知——声母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了声母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识

不新”，因此孩子们学起来比较轻松、愉快。

（二）、借助情境图、语境学习两拼音节

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到语言实践中去，将已有的生活经验与学习新知联系的过程。在教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验，化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。

利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学两拼音节时，出示卡车、蝌蚪、小河图片，从图到音节，更形象。

（三）、抓住儿童的心理特点，采取富有童趣的教学模式。

教学时，我采用多种方法教学，让所有的拼音都灵动起来，让孩子在轻松愉快的气氛中学习拼音，激发学生的学习兴趣。

1、游戏导入法。

本课一始，我用了“手指变戏法”的游戏，按声母的形状用手指摆出来，学生猜声母的形式复习声母的发音，让孩子眼前一亮，不仅能激起孩子的学习兴趣，更重要的是让孩子知道声母发音轻而短，为后面学习两拼音节和三拼音节奠定基础。

2、故事激趣法。

用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，深受学生的喜爱。如：用故事讲解标调的规律，单韵母ɑｏｅｉｕü他们是兄弟六个，其中ɑ是大哥，ｏ是二哥，ｅ是三哥，ｉｕ和是双胞胎兄弟，ü是小弟弟。标调时，谁最大，声调帽子就戴在谁头上，ｉ和ｕ双胞胎兄弟，一样大，他们俩在一起时，谁排在后面声调帽子，就标在谁上。整节课孩子们都在快乐的

氛围中学习。

（四）、学导结合，学以致用。

“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友年龄小，知识面也比较窄，但他们思维活跃，模仿力强，所以在教学中我有意识地渗透一些学习方法。在教学第两拼音节时，让学生自己总结两拼音节的发音规律，从而引出三拼音节的发音方法。然后，通过老师的示范作用，让学生找到三拼音节的发音方法，教师巧妙总结，并引导他们自己去观察，去摸索，去实践。

布置作业时，让孩子在故事书中找出今天所学的两拼音节和三拼音节，不仅让学生体验到成就感，也培养了学生善于发现，热爱读书的好习惯。

（五）读写结合，以读促写。

本课是第一次要求在四线三格中书写三拼音节，除强调按照规格写好每个字母外，要着重指出：（1）、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称。（2）、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调。（3）、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

(六)评价方式多元化

好孩子是夸出来的，肯定的评价语具有亲和力、吸引力、也能使孩子产生强烈的求知欲。在教学中我采用多元化的评价方式，运用了口语评价、肢体语言评价、生生之间相互评价等方式具体到点，而不是泛泛之谈。口语评价如：“你坐得很直”“你听得很认真”“你发音很清楚”。对于课堂纪律好的孩子，教师可以运用肢体语言摸摸孩

子的头，拍拍孩子的肩膀，投去赞扬的目光等方式。孩子之间相互评价，强调他好在哪里，说具体。

三、存在的不足

这堂课上，教师虽然注意了从培养兴趣、联系生活的角度进行教学，但在实际教学过程中还是遇到了不少问题。如：对学生的关注停留在回答问题的表面上，而没有真正深入关注学生的内在心理需求。教学环节的设计还不够细致。