创新阅读教学设计的8个方面

创新阅读教学设计的8个方面

我在这本书中呈现给大家的，是统编初中语文教材中的40篇课文的阅读教学创新设计。其中的大多数篇目，我都亲自进行过课堂教学的实践。

本书内容大致分为实用文、文学作品、文言诗文三个部分，各个部分的课文篇目按汉语拼音音序的先后编排。

我的阅读教学设计十分关注课文研读的质量。我以为，能够读出课文的味道，是语文教师的第一基本功。没有精致的、深刻的课文研读，一定难以产生优质的课堂教学。

所以，这本书中所有篇目的教学设计或创意，都从我对课文的阅读欣赏（映潮品读）开始，课文欣赏短文是我的每一篇阅读教学设计的重要内容。它们是有源之水，是有本之木，是重要的教学资源与教学内容。运用这种体例来表现阅读教学设计，本身就是一种难度，也是一种创新。

我的教学设计追求创意新颖实用，角度独特精美，思路清晰简明；追求充分利用课文，优化教材处理，深入课文文本；追求学生活动充分，课堂积累丰富，能力训练为先。我力求让教学创新设计在实用的基础上有生动的变化，在这40篇设计中，有的课细笔描画，详写一种创意；有的课简笔白描，介绍几种设想，以尽可能多地展现教学设计不同的角度与不同的表达形式。

那么，创新的阅读教学设计，应该从哪些方面表现创新的理念与手法呢？我以为，值得重点关注的是以下内容。

一、教学思路的创新设计

所谓“教学思路”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。

为了让课堂教学的步骤明朗起来、清晰起来，可尝试以下几种创新设计。

1.从“思路清晰”的角度进行创新

如《伊索寓言》中《蚊子和狮子》的教学设计：

能力训练一：情节分析。

能力训练二：语言赏析。

能力训练三：寓意解析。

这个微型教例的教学思路表现在哪里？表现在三次训练上。教师每一次训练都组织一次学生的品读活动，三次训练既彼此并列，又有一定的从易到难的层进关系。教学过程由于这几次训练而被切分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整篇文章的教学显现了明晰可见的思路。

2.从“重点突出”的角度进行创新

如蒲松龄《狼》（第一课时）的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：

一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络。

二读，从“狼”的角度理解课文的脉络。

三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络。

四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络。

五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。

这个教例表现出思路清晰的特点，“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出重点突出的特点，教师将教学视点集中在课文的脉络上，运用多角度反复的方式引导学生从不同角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，而且对学生进行了学法熏陶。学生一定会感受到：课文原来可以这样来读哇。

3.从“线条简洁”的角度进行创新

如史铁生《秋天的怀念》的教学思路：

美美地听读。

美美地朗读。

美美地欣赏。

美美地微写。

这里的教学设计思路明晰、线条简洁、创意鲜明，表现出有质量的理性思考。全课的教学从教学理念来看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动又自然；从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从教学方案内在的结构来看，表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。

4.从“情境生动”的角度进行创新

如郭沫若《天上的街市》的创新设计：

读背训练：体味音乐美。

动笔训练：描绘图画美。

欣赏训练：品析语言美。

这个教例思路清晰，让学生徜徉在美好的教学情境之中，进行审美的学习活动。学生在优雅的教学情景及浓郁的诗意氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗、情味浓郁、别具一格。

5.从“教材处理”的角度进行创新

如莫顿·亨特《走一步，再走一步》的教学创意：

自读训练一：概说故事，理解一篇。

自读训练二：探究规律，发现写法。

自读训练三：语言积累，背诵一段。

这个教学创意在教材处理上表现出“一篇”“一法”“一段”的逻辑层次，在课文的使用上关注了自读课文的教学特点。训练一从整体上引导学生理解课文内容，训练二指导学生探究本文在描写人物心理活动方面的特别技法，训练三请学生课中背诵课文的最后一段。这是一种十分美妙的“大”“中”“小”的教学结构，可以用于不少课文的有一定变化的创新教学设计，如《春》《济南的冬天》《雨的四季》《纪念白求恩》《壶口瀑布》等。

二、课堂活动的创新设计

《义务教育语文课程标准：2011年版》中有一句非常重要的话：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

这是点出了语文课堂教学改革关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。

课堂活动，指的是在教师的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。

课堂活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为具体的操作步骤，让学生去试做、去进行、去完成。可以说，充分的学生课堂活动，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。

课堂活动的创新设计有多种多样的角度，关键在于教师的精心揣摩和认真实践。如下面的一些形式，都是别出心裁且非常实用的。

1.分层推进式朗读

一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“读出声”，很少指导学生对文本进行反复体味。下面《卖油翁》的朗读设计却不一样：

（1）请同学们读得顺畅，读出课文中的故事味。

（2）请同学们读得生动，读出故事中人物的语气。

（3）请同学们读得准确，读清句子结构，读清句子的重音。

（4）我们一齐来像讲故事一样地朗读、背诵课文。

这是一个很细节化的朗读环节的教学设计，它不仅仅是有序地推进，也不仅仅是训练角度的变化，重要的是它从第一步起就切入作品的表达特点，将学生引入情节生动、意味深长的故事之中。

2.微型话题式品读

微型话题，是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主合作地进行课文研读的小话题。每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进入文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。如自读课文《刘姥姥进大观园》的课中微型话题设计：请同学们自选话题，写作微文，发表见解：

（1）课文内容简介。

（2）简说“刘姥姥”。

（3）阐释课文的情节顺序。

（4）品析课文中的“铺垫”手法。

（5）品析课文中的“照应”笔法。

（6）品味语言、动作描写的表现力。

（7）故事中的“喜剧效果”赏析。

（8）“笑”的描写品析。