一般的操作步骤： 板书课题、出示目标、自学指导、先学、后

1、更正 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对 屏幕上出现的错题进行改正。 注意事项： ★练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全 体同学认真找出错误，还可以了解学情。 ★在举手的学生中，要请后进生先更正。 ★要尽可能让较多的学生更正，后进生更正错了，或者没 有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更 正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维，绝不可先 让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲。 ★学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
注意事项： ★课堂作业的时间不少于15分钟。 ★练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本 节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代 表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。 ★课堂作业要低起点，多层次，有必做题，选做题，有时 还有思考题。 ★ 练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得 辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚 精会神地做作业，教师如发现学生作业中的错误，不要 随时指出，要留到课外辅导。 ★学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师 可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。
六、当堂训练
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指 当堂完成课堂作业，其目的有两个：一是检测每个学生是 否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生 通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。 当堂训练对于学生巩固所学知识、发展学生的思维 能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学 生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”， 都是极为有利的。 教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪 些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进 行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
正、归纳。对个别或极少数学生知识回生问题，可以个别 课外补救。这样教师讲的内容就很少了，一般不超过五、 六分钟。 b明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导 学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引 导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑，讨论， 最后教师作出评论，一般予以更正、补充。 C明确讲的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要 引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助 学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的 错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生 走弯路。
四、先学
先学不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师 简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确 学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时 间Fra Baidu bibliotek，自学相关的内容，完成检测性的练习，自学形式多 种多样，可以是看例题、读教材、做实验，发现疑难做记 号，做与例题类似的习题。 “先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节 1、看书。 “看书”是指学生按照自学指导认真地阅读课本，思考 动手操作，并准备参加检测。学生认真地看书，代替老师 传授课本知识。
五、后教
“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教 兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学 生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是 教师补充，更正帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所 学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决 问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同 时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透 彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”， 这样不同层次的学生都有提高。 “后教”一般包括更正、讨论两个小环节。
2、检测（检查读书效果） 采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生 自学的效果。 注意事项： ★一般以书面练习为主。 ★尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在 的疑难问题。 ★教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些 属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧 知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的” “主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上 在修改课前写好的教案，进行第二次备课。 ★学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利 于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立 思考，紧张练习的效果。
注意事项：学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑 板上写字，不能走出教室，要形成学生专心读书、思考的 紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够 专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针” 促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分 散学生的注意力。 看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间 可延长些，如学生全部看完了，可提前结束。
三、自学指导
自学指导一定要具体，让学生明确4个方面的内容： 自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（ 即自学后如何检测），这样的自学才会让学生紧张地思 维，提高自学效率。 1、自学内容。自学的内容应引导学生看新知识部分， 新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容多，可分几 次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范 围）。 2、自学方法。有边看书边操作，一般先让学生独立看书、 思考。
3、自学时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏 完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学 生 有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书 是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要 讲究实效。 4、自学要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成 了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思 维。
2、讨论 （1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教 师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝 地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂氛围不活跃。 （2）要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复。 （3）在学生讨论的过程中，如果学生说错了，就叫别的 同学发言；如果学生说对了，教师表示肯定，并做适当的 板书。 （4）教师要做到该讲的要讲好，做到3个明确： a明确讲的内容。讲的内容应该是自学后还不能掌握的 内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错 误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲，若后进生做 对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了，若后进 生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更
一般的操作步骤： 板书课题、出示目标、自学指导、
先学、后教、当堂训练。
一、板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标 学习目标就是教学目标，让学生明确本节课的教学 目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性， 使学生能主动地围绕目标探究性学习。
注意事项：所出示的目标是理解知识、培养能力方面的， 至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教 师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等 渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 学习目标的广度与深度与教材和课程标准的要求保持 一致，既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当 堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上， 目标不能搞偏、搞错，教学目标要具体，不要抽象，要简 明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 揭示目标的时间要恰当，要让学生能够认真看懂，不要 急于切换投影。