让数学课堂绽放精彩论文

让数学课堂绽放精彩

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”随着我国基础教育课程改革，数学教学为师生之间的对话开辟了一片新的天地，为学生的学习活动提供了更为宽松、自由的空间。在课堂教学中，师生进行有效对话能够使课堂氛围轻松活跃；学生富有个性、自由地发言，更能激发学生的自主性、创造性，让数学课堂绽放精彩。下面结合教学实际，谈谈我对数学课堂教学中对话教学的一些看法。

一、创设有效活动情境，引发对话需要

创设有效的数学情境，能激起学生学习、探究的欲望使教学过程波澜起伏，唤起、维持和强化学生学习的积极性，学生便能够快速、有效地投入到数学课堂中来，达到情境交融的教学效果。如教学一年级上册的《统计》时，可以设计这样的情境，巧妙地导入新课。

师：同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？

生1：喜欢，因为妈妈会买我爱吃的生日蛋糕。

生2：会有很多人一起陪我过生日。

生3：过生日那天会收到很多的礼物。

……

由此引入，告诉学生今天我们人类的朋友——动物也举行了一个生日宴会。看小主人来了（出示大象）。

师：现在，你想知道什么？

生1：我想知道大象的客人分别是谁？

生2：我想知道来了多少客人？

生3：我想知道大象都收到了些什么礼物？

……

学生们畅所欲言，借助平时的亲身经历，师生之间轻松、随意、自然的对话打开了学生的心扉，激发了学生的学习热情，教师不着痕迹地引领学生步入新知的学习当中，为高效的课堂教学做好了准备。

二、捕捉资源生成时机，启发对话思维

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测到的。教学过程的真实推进及最终结果，更多的是由课的具体状态以及教师当时处理问题的方式所决定的。

如在教学6的乘法口诀时，我出示了这样一道题：一条船最多可以坐5人，同学们租了6条这样的船，请问有多少个同学坐船？学生思考后，列出了这样的算式：6×5＝30（人），5×6＝30（人），于是我提问：“你是怎么想的？”学生答：“要求有多少个同学坐船，就是求6个5的和是多少。”我非常满意学生的回答，也没怀疑过答案的正确性。就在这时，我发现还有一位学生举着手，“老师，坐船的同学有可能只有29人。”“这怎么可能呢？”我愣了一下，

但也在急速地思考答案的可能性，于是追问道：“你能说说你的想法吗？”

学生回答说：“我在想为什么船一定要坐满呢？”学生的一席话使大家豁然开朗。这时我灵机一动，说：“那我们就来讨论一下，我们生活中的实际情况有哪些可能？”一石激起千层浪，学生的学习热情一下子迸发了出来。

生1：我觉得可能是26人，算式：5×5＋1＝26（人），第6条船可能只坐1人。

生2：有可能是27人，算式：5×5＋2＝27（人），第6条船可能只坐2人。

……

教学中，学生的一个精彩回答，一个有效的提示，一个有价值的提问，都可以激发教师的教学灵感，拓宽学生的思维。教师主动地去倾听学生的想法，在倾听中学会捕捉课堂中学生所呈现出来的一些思维亮点，使之成为教学的宝贵资源，如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，失去富有成效的学习时刻。本节课中，教师与学生共同生成了“不可预约的精彩”。

三、挖掘课堂教学资源，搭建对话平台

在教学中，教师创造性地利用教材提供的丰富鲜活的素材，可以激发学生学习的兴趣与自主探究的欲望，进一步培养他们的数感，使他们认识到生活中处处有数学，从而培养他们热爱数学的情感。

如在教学《认识平均分》时，有一道题目是这样的：14个气球，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

师：你打算用什么方法来解决这道题？

生1：我想用圆片代替气球来分一分。

生2：我想用圈一圈的方法来做。

……

师：请用你自己喜欢的方法做一做。

学生在交流的过程中，出现了如下精彩的回答：

生1：老师，我觉得分一分太慢了，我用的是圈一圈。

生2：我用的是圈一圈，但是有的气球分得比较开，很难圈。

生3：我既没用分一分，也没用圈一圈，我用的是乘法口诀。我是这样想的：二（七）十四，所以可以分给7个小朋友。

师：你真了不起，这句口诀还没学习你就已经会了。

生4：我也是算的，图上的老师已经分给一个小朋友2个气球，老师手中还有12个，想：二六十二，6加上已经分的1个是7个。

师：小朋友们的方法都很不错，像后面两个小朋友用乘法口诀计算的方法是我们将要学习的内容。

在教学时，教师应引导学生使用学到的知识技能和方法充分开展有效的对话，把学生置于教学的出发点和核心地位。因学生而动，课堂才能焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。

总之，有效的对话意味着平等融洽，有效的对话意味着现实开放，有效的对话意味着动态生成。在有效对话的课堂里，是师生在

情感、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，实现了知识与能力乃至生命的同步发展。

（作者单位江苏省常州市新北区国英小学）