让数学课堂绽放精彩论文
让数学之花在课堂绽放的语文论文
让数学之花在课堂绽放的语文论文摘要：本文中数学之花主要指小学数学学习的魅力之花。
小学数学看似枯燥、抽象，实际上是充满魅力的，既有数学本身的无穷规律和奥妙，又有应用于生活解决实际问题之妙，还有促进学习者自身发展，体现生命的创新价值之妙。
在小学数学教学中，教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣，培养其思维能力和创新能力，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，提高数学教学的内在品质。
让数学课堂充满生命的活力，让数学之花在课堂尽情绽放。
关键词：数学课程标准，数学之花，数学思想，数学方法新课程下的教育，是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。
新课程理念下的数学教学是以思维能力培养为核心，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握。
让学生从看似枯燥的数字、图形和抽象的逻辑思维中，体会到数学的魅力，让数学之花在小学数学课堂上尽情绽放，这是我多年来在课堂教学中一直努力追求的境界。
下面结合自己多年的教学实践和探索，谈一谈自己的一些做法和体会。
一、良好的学习情境------数学之花生长的土壤“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
良好的学习情境是让数学之花生长的土壤。
妙地创设各种情境，最大限度地激发孩子的求知欲，像磁铁把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂时空变为人人参与、个个思考的无限空间。
在教学《谁先走》一课时，我一开始就创设一个“下棋比赛谁先走”的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过“掷骰子”和“掷硬币”两个游戏活动让学生验证、体会游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花【摘要】数统计、格式要求等等。
本文旨在探讨如何让数学课堂绽放成功之花。
在我们将探讨为何需要让数学课堂绽放成功之花以及数学课堂的重要性。
接着在我们将从营造良好的教学氛围、激发学生学习兴趣、运用多样化的教学方法、提高教师的教学能力和培养学生的数学思维能力等方面来讨论如何让数学课堂绽放成功之花。
最后在我们将强调让数学课堂绽放成功之花的重要性，并呼吁持续努力提升数学课堂水平，让学生在数学课堂中感受到成功的喜悦。
通过本文的讨论，我们希望能够激发更多教师对数学课堂的关注与思考，共同努力打造一个成功与充满乐趣的数学学习环境。
【关键词】数学课堂、绽放成功之花、教学氛围、学习兴趣、教学方法、教学能力、数学思维能力、持续努力、成功的喜悦1. 引言1.1 为何要让数学课堂绽放成功之花数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，它不仅仅是传授知识，更是培养学生数学思维和解决问题的能力的关键环节。
为了让数学课堂更加成功地绽放出美丽的花朵，在教育工作者和学生们共同的努力下，我们需要不断创新教学方式，打造积极的学习氛围，让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们的学习潜力。
只有在这样的环境中，学生才能真正地享受数学课堂，感受到学习的快乐，从而取得更好的成绩。
让数学课堂绽放成功之花不仅仅是为了学生的个人发展，更是为了整个社会的进步。
数学是一门基础学科，它贯穿于各个领域，对于社会发展具有重要的推动作用。
只有培养出善于思考、逻辑清晰的数学人才，我们才能应对未来社会的挑战和变革。
让数学课堂绽放成功之花是每一个教育工作者的责任和使命，也是我们共同努力的目标。
愿我们的数学课堂如花般绽放，为美好的未来铺就坚实的基石。
1.2 数学课堂的重要性数学课堂不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
通过数学课堂的学习，学生可以提高自己的学习主动性，培养解决问题的能力，锻炼团队协作和沟通能力。
数学课堂还可以促进学生的交流互动，培养学生的合作意识和团队协作能力。
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”在人类社会，人们的处处都离不开数学。
随着科学技术的快速发展，数学在日常生活和社会生产中都有着重要的作用。
但是，目前小学数学教学和我们理想中的数学教学效果却相去甚远，过分地关注课堂教学结果，忽视了课堂的过程性、实在性和思想性，重理论的学习、轻能力的培养等等，使得小学数学教学一定程度上背离了素质教育，倾向于“应试教育”。
那么，如何改变这些现状呢？一、善于创设情境，重视新课导入教学是科学，又是艺术，有经验的教师教学时总会考虑到学生的兴趣、爱好和接受能力，善于创设教学情境，重视新课的导入。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
科学的导入，能够引领全课的学习，有利于启发学生的思考。
所以我们在新课开始前应创设轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的好奇感，点燃创造火花，调动热情，提供创造的“能源”。
课一开始就把发生在学生生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活时间这个直观教具，就会收到意想不到的效果。
这就要求情境尽可能接近学生的经验，才能让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣。
例如，教学“教学循环小数”时，课一开始我对学生说，我们一起来做个游戏，老师一、二，一、二、三地拍手。
同学们跟老师一样进行拍手游戏。
拍了5次以后，老师问学生：谁发现拍手时哪些数字重复出现？学生立刻回答：有一、二、三这三个数字重复。
老师又问学生：谁能用一个词来概括这种重复现象？学生回答：可以用“循环”一词来概括。
通过学生参与游戏，导入新课，激发学习兴趣，有利于学生掌握新知。
二、优化教学过程，改进教学设计新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识，还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康，还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓——拼搏、合作、进取。
让数学课堂绽放“高效教学”之花优秀获奖科研论文
让数学课堂绽放“高效教学”之花优秀获奖科研论文摘要：课堂是学生接受知识的主阵地。
作为教师，应当把课堂创设成一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
关键词：初中数学学习兴趣全程参与提高效率新课程标准要求在教学过程中要重视学生的自主探索、合作交流和实践创新，要促使学生做数学学习的主人。
面对新课改的挑战，如何提高课堂效率，让课堂真正活起来呢？这是一线教师的首要任务。
在本文中作者就多年的教学实践谈几点做法和体会。
一、教师精于备课，诱发学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”学生如果能对数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地去学习。
例如，作者在讲解柱体、锥体、球体的识别时，要求每个学生带一件生活中经常接触到的物体。
结果学生带来了乒乓球、篮球、易拉罐、魔方、底面呈多边形的茶叶筒等，五花八门，种类繁多，学生们相互对照、比较、识别，感觉它们的异同、感受数学与生活的关系，感知数学来源于生活，而生活离不开数学的道理，慢慢地接受和亲近数学这门学科，从而对数学产生兴趣。
二、学生自主学习，成为课堂的主人1.创设学习情境，激发参与热情俗话说：良好的开端是成功的一半。
可见，一堂新课有一个好的开端，对一节课的成功起着举足轻重的作用。
因此，众多数学教师无不在导入的设计上倾注更多的精力。
例如，在“圆与直线的位置关系”新课导入时，作者播放课件——海上日出的三个美丽的场景。
启发学生把太阳看成是一个圆，而把海平面抽象成一条直线，则圆与直线的相交、相切、相离三种位置关系清晰呈现，新课引入轻松自然，较好地突出了本节的重点。
又如，在讲授“平面直角坐标系”第一节时，作者先介绍了数学家欧拉发明坐标系的过程：欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置时，突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩摘要：精彩的小学数学课堂需要精彩的生成，简单的说也就是小学数学教师必须主动的以丰富小学数学课堂教学为原则，尽可能的使教学精彩起来，这样才能够提高教学的质量以及效率。
本文简单的探讨让小学数学课堂更精彩的有效措施。
关键词：小学数学—课堂—教学—有效措施叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”动态生成的数学课堂是当今时代的要求，只有动态变化、生机勃勃的课堂才是教师和学生的积极性高涨，高潮迭起，充满活力的精彩课堂。
因此，在当今时代的背景下，巧妙的预设固然很重要，但精彩的数学课堂更需要精彩的生成。
一、利用多媒体加强小学数学课堂的精彩度在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。
其中如何突出教材重点、突破难点是衡量一堂课是否成功的关键。
而多媒体教学往往成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形，有的把圆剪拼成近似平行四边形。
学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，不但使学生尝到了独立思考的乐趣，而且还培养了学生的发散思维能力。
然后在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单和最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然的目的。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花【摘要】在数学课堂中，通过利用互动教学、培养学生的数学兴趣、引入趣味游戏、激发学生的求知欲和提倡合作学习等方法，可以让数学课堂绽放成功之花。
这些方法能够提升数学教学的有效性，使学生更加专注和积极参与学习过程。
在教学过程中，重视学生的个体差异，激发他们的兴趣和求知欲，通过创新的教学方法引导学生主动探索并解决问题，从而提高学生的学习效果。
坚持创新教学方法的重要性也得到了进一步的强调。
通过让数学课堂绽放成功之花，不仅可以提高学生的学习成绩，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】数学课堂、成功之花、新光芒、互动教学、数学兴趣、趣味游戏、活跃性、求知欲、合作学习、创新教学方法、重要性。
1. 引言1.1 探索数学课堂的新光芒在当今数字化时代，教育方式也在不断创新。
以往单一的传统教学方式已经不再适应时代的需要，教师们需要不断探索新的教学方法，让数学课堂焕发出新的光芒。
通过引入互动教学，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和求知欲。
培养学生的数学兴趣也是非常重要的，通过设计趣味性的数学题目和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
探索数学课堂的新光芒不仅仅是提升数学教学的有效性，更是为了让学生在数学课堂上绽放成功之花。
通过不断创新教学方法，我们可以让数学课堂成为学生喜欢的地方，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦，进而激发他们对数学的兴趣和热情。
让数学课堂焕发新的光芒，让学生在这片光芒中茁壮成长。
1.2 提升数学教学的有效性教师需要不断更新教学内容和方法，保持与时俱进。
随着时代的发展，学生的学习方式和习惯也在不断变化，传统的讲述式授课已经不能完全满足学生的需求。
教师应该积极探索新的教学方式，如利用多媒体教学、互动教学等方法，将抽象的数学知识转化为具体生动的形象，激发学生的学习兴趣。
教师还要重视个性化教学，根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学。
小学数学论文让课堂因生成绽放别样精彩
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江苏常州市钟楼区芦墅小学（213000）薛栋众所周知，教学是不能完全预设的。
教师只有善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用，这样的数学课堂教学才是真实、精彩而有效的。
镜头一：缺乏意识，漠视生成【案例】师：黑板上的图形认识吗？你在生活中见过哪些长方形？（学生列举）老师课前给大家准备了长短不同的小棒，你能用它们摆出一些长方形吗？一名学生到实物投影前摆长方形，可他不是摆歪了，就是接头处没连好。
此时，教师帮助学生把长方形给摆正了，然后引导学生根据刚才小棒的选取，探究长方形边和角的特征。
反思：对于三年级的学生来说，用四根小棒摆一个长方形，“歪了”太正常了，细想一下，这“歪了”就是学生对于长方形四个角的特征最形象的解释，就是对角的真实的认知起点，但是教师采取了漠视的态度。
如果教师能意识到这个生成性资源，及时调整预案，先就这个“歪了”来引导学生理解角的特点，是不是更能显示出教师的智慧呢？镜头二：失去目标，盲从生成【案例】师：二年级有４６名学生需要坐船过河，如果每９名学生坐一条船，最少需要几条船？生１：我只需要５条船，剩下１个人游泳过去。
师：这些学生都不会游泳。
还有其他的想法吗？生２：我也只需要５条船，剩下１个人会轻功。
师：也没有人会轻功。
生３：我一条船也不用，让他们从桥上走过去。
师：……反思：很显然，学生的回答打乱了教师的阵脚，让教师盲目地放弃了预案。
教师面对生成性资源，肯定不能不理不睬，但是在处理的时候，一定要心中有“标”有“本”，试想：如果在开始时教师有针对性地提出“你能用数学的眼光来解决这个问题吗？”我想也就不会有后期学生漫无目的的回答了。
教学要达到最起码的要求，如果这一底线坚守不住，任学生牵着走，就会走向无目标的误区！镜头三：亦步亦趋，阻塞生成【案例】师：你们能自己想办法验证长方形的特征吗？请利用手中的纸进行验证。
（生操作，师巡视）师（边看边提示）：有的同学在量，还有的同学在折……请汇报你是怎样验证的。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花数学，作为一门综合性极强的学科，常常被人们认为是一门枯燥、无趣的学科。
然而，如果我们能够打开数学课堂的神奇之门，数学课就会绽放出成功之花。
首先，为了让数学课堂变得有趣，教师应该运用多种多样的教学方法和手段。
例如，运用游戏化教学的方式，将课堂变成一个大型的游戏场景。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和解决实际问题。
游戏既能提高学生的主动性和参与度，又能激发学生的学习兴趣，使他们快乐地学习数学。
此外，教师还可以引入实际生活中的问题和应用，结合数学知识进行教学。
例如，教师可以给学生提供一些真实的数据，让他们利用所学的统计学知识进行数据分析和推理，从而培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。
这样的教学方法能够增强学生的学习兴趣，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
另外，教师还可以以探究式学习为导向，在课堂上引导学生进行自主探究和发现。
通过给学生提供一些问题、情境或挑战，让他们在小组中进行合作探究和解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和团队合作能力。
除了教学方法和手段，数学课堂还需要一个轻松和谐的氛围。
教师应该在课堂上营造一个积极向上、互相尊重和关心彼此的环境。
教师应该注重与学生的互动，尊重学生的不同思维方式和观点，并给予适当的评价和鼓励。
同时，学生之间也要建立一种相互合作、相互帮助的氛围，共同努力、共同进步。
最后，数学课堂还需要与实际生活相结合，使学生认识到数学与生活的密切联系。
教师可以通过一些数学应用实例，让学生看到数学在科学、工程、经济等领域的应用，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
同时，教师还可以让学生了解数学的历史和发展，让他们认识到数学是一门源远流长的学科，激发对数学的兴趣和探索欲望。
综上所述，要让数学课堂绽放成功之花，教师应该运用多种多样的教学方法和手段，打造一个有趣、轻松和谐的教学氛围，将数学与实际生活相结合，让学生能够主动参与、积极探究、喜欢数学。
讲究教学策略,让数学教学绽放新精彩论文
讲究教学策略，让数学教学绽放新的精彩摘要：数学是小学阶段的一门非常重要的基础课，但同时又是一门相对抽象、枯燥的学科。
作为数学老师，只有讲究教学策略，才能吸引学生注意，让教学绽放新的精彩。
关键词：小学数学；教学方法；探讨在小学数学教学中，我们教师要注重激发小学生的学习兴趣，采取多种方式、灵活变化的教学手段，增强学生参与学习的积极性，并注重理论与实践的相互结合，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生活学、乐学，重新焕发数学教学的活力和魅力。
以下谈几点个人的认识。
一、讲究导入方法，激发学生学习兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”而良好的开端又是成功的一半。
作为数学教师要从学生的兴趣点作为突破口，实施有效的导入，活跃课堂氛围，充分调动学生的感官意识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
例如，采取生活化课堂导入是激发学生兴趣的重要手段之一。
利用生活化情境有助于集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，唤醒学生的原有知识体验，促使他们积极主动地探索新知、发现问题、解决问题。
因此，作为数学教师，要善于观察生活、观察学生，并发现生活中存在的数学问题，根据小学生的身心发育特点，设计他们所感兴趣的生活课题，通过游戏、故事、表演等多种形式呈现出来，提高学生的求知欲望。
例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以事先要求学生将自己的生活用品、玩具等拿到课堂上，并给这些物品设定标价，然后在课堂上进行“超市”售卖的游戏活动。
这一情境设计的步骤如下：首先，将学生分为若干个4人小组，让学生给自己的超市取一个名字；然后在4人中选出售货员、顾客、收银员等；让学生自己制作“人民币”来购买自己喜欢的东西。
这一生活情境的设置，有效激发了学生的活动兴趣，促使他们积极主动地投入“买卖”活动中，并在挑选、询价、购物、付费、结算的过程中真正认识到人民币的使用方法，并熟练掌握了圆角分之间的关系。
此外，我们老师还可以根据具体教学内容和要求，利用故事、多媒体等方法实施课堂导入。
研究论文：让数学课堂绽放成功之花
118125 数学论文让数学课堂绽放成功之花到了小学中高年级，部分学生对数学的学习感觉越来越困难，一次次考试的失败，导致学习数学的兴趣越来越低，学生学习数学的自信心受到打击，积极性也不断下降。
学生不会因为失败了去寻求原因，往往会尝到了成功的甜头才更有动力去做。
如何在教学中实施成功教育来提高学生的学生积极性？笔者在数学教学中尝试运用成功教育，实践证明是成功的。
一、教师积极的期望，是学生成功的动力。
（一）、教师要坚定成功教育的信念，对每一个孩子都充满期望。
著名的“罗森达尔效应”给了我们教师很大的启示。
教师要树立每一个孩子都能成功的信念，并将这一信念潜移默化的传递给孩子。
相信每个孩子的都有获得成功的能力，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能取得多方面的成功。
教师在课间、课余与学生交谈的过程中，要让学生感觉到教师对学生的信任，让孩子相信自己有成功的能力。
积极的期望能促进学生的积极发展，成为学生学习的动力。
（二）、教师要制定好成功教育的目标，逐步实现对学生的期望。
首先注意成功教育目标的层次性，使不同?哟窝?生都有成功的机遇，都能分享成功的快乐；在数学教材处理上找准起点，多设台阶，分层递进；在教学要求上由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。
在不断递进成功的过程中，得到一种愉悦、满足的心理体验，激发起再次获得成功的愿望；其次注意目标的过程性。
经常检查目标的完成情况，并在完成的过程中，调整目标构成由易到难的梯度和多层面的视角，使之不断地滚动向前发展成功；最后注意目标的终结性。
让学生在“天天有进步，处处有成功”的发展过程中，逐步实现对学生的期望。
二、给予学生成功的机会，让学生享受成功的喜悦。
自信是成功的源泉，上一次成功是下一次成功的源动力。
要想恢复学生的自信心，要让学生感受的成功的喜悦。
教师在教学过程中，要不断为学生创造成功的机会。
要为不同的学生调整教学要求，为不同的学生调整教学的进度和强度。
让数学课堂绽放独特魅力论文
让数学课堂绽放独特魅力新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导课堂回归生活，让课堂绽放独特魅力。
什么样的课堂绽放独特魅力呢？我认为在数学课堂教学中，通过联系生活、巧设开头、巧设障碍、主动探索和巧设练习等途径，从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供一个动手实践、自主探索、合作交流的学习平台，让学生经历数学知识形成和发展过程，亲身体验如何”做数学”，让数学课堂绽放独特魅力。
我在教学中有以下几点体会：一、联系生活，让课堂充满生活的气息。
生活是数学的源泉，紧密联系生活的数学问题，使学生乐于学习，乐于接受。
在教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学，数学无处不在。
联系生活，可以使我们的教学达到事半功位的效果。
例如在教学《找规律》这一课时，通过发现身边的事物有规律、创造生活中的规律、欣赏生活中的规律等感受到我们的数学离不开生活，生活中到处有数学。
在教学《百分数的意义》这一课时，老师选择了学生非常熟悉的栽树作为引入，创设了作为投资者需要考虑哪些因素而得出必须知道总棵数，并通过计算得出选择哪家公司效益更好，从而自然而然地学习了百分数的写法、读法和意义；师生展示课前收集的百分数信息；以及感受百分数的优越性；填百分数；男女生比赛；最后以学生学习愉快占百分之几、紧张占百分之几、遗憾占百分之几作为整节课的结尾，整节课自始至终让学生感觉到生活中到处都有数学，感觉数学就在我们的身边，激发学生的学习数学兴趣。
二、巧设开头，让课堂充满人文的气息。
俗话说，好的开头就是成功的一半。
因此设计生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。
例如：在教学五年级上册第三单元《观察物体》时，我以语文科《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这首古诗引入。
一座庐山，为什么诗人看到的却是远近高低各不同的景色呢？由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。
如何让小学数学课堂精彩纷呈[论文]
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浅谈如何让小学数学课堂精彩纷呈数学是世界的揭示工具，是科学的左膀右臂，是生活的好帮手，是让思维缜密的法宝，是文明之侍者，世界顶级之学问，是真理之导师，是谬误之天敌。
教学以来，不惮劬劳，不敢自逸，为教学无时不刻不萦念于怀，寤寐思之，倾注身心，但求传道功成，唯期解惑果就。
从情境引入生活化谈起，谈到数学与生活的联系，提出争取教学最完美化的观念，提到通过鼓励学生培养创新思维，最后说到提高课堂提问的有效性，文难尽意，惟望有益于同仁教学，只盼让小学数学课堂精彩纷呈、五光十色。
小学数学生活化完美化多媒体创新思维复习一、情境引入生活化成功的高效率的数学课，离不开一定的情境引入。
课堂上，教师要善于引导同学发现生活中的常见的数学问题，在学生学习每个新知前，教师要结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂，并引起一种学习需要，从而使学生能积极主动地投入到学习中去。
例如，在教学年月日时，我问学生“你的生日是什么时间？今天是什么日期？我们班的李丽颖同学10岁时，他才过了3个生日，你们想知道为什么吗？”由说自己的生日和今天的日期导入新课，将学生的日常生活与数学学习内容联系在一起，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，同时也激发了学生探求奥秘的欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，使学生在兴奋的状态下开始了新课的学习。
教师在这时进行新课教学，所取得的教学效果是可想而知的。
二、数学与生活如影随形，教学要和生活结合起来新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
数学是人类生活的工具，能赋予人的创造性，是一种人类的文化。
”人们的生活离不开数学，因此，在数学教学中，教师应注重数学知识联系生活实际的问题，让学生感受到数学就在自己的身边，生活中离不开数学，从而激发学生学习数学的乐趣，增强学生们的数学意识，培养学生的实践能力。
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩【摘要】知识经济一体化、全球化已成为当今的主旋律，这样必然要带来课堂教学的变革，不言而喻，教师的教学理念、教学方法自然要变。
教师的角色要作出相应的改变；更重要的是创造新型的学习方式和教学方式；要想让学生成为学习的主人，教师就要不断更新教学观念，树立先进的教学理念，而且让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性和创造性。
【关键词】数学课堂创造新型学习方式教学方式我们正处在一个突飞猛进、翻天覆地的信息时代，知识经济一体化、全球化已成为当今的主旋律。
因此教师的权威已经受到了挑战，这样必然要带来课堂教学的变革，不言而喻，教师的教学理念、教学方法自然要变。
一、教师的角色要作出相应的改变《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”就是说教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
1.教师是学习活动的组织者。
传统意义的教学，就是老师讲，学生学，让学生被动地接受知识。
这样，阻碍学生主体作用的发挥，使学生产生厌学情绪。
因此教师在教学过程中，要创设丰富的教学情境，组织学生在和谐、民主的课堂氛围中学习。
2.教师是学习活动的引导者。
教师是课程和学生联系的纽带，是促进两者沟通的桥梁。
教师要站在学生的立场上，用学生的眼光，从学生角度，缩短教材与学生之间距离，引导学生走向教材，再由教材走向社会。
如在教学《认识图形》一课时，根据学生的年龄特征，老师让学生把自己从家带来的盒子当成积木搭成不同的作品，然后从组成积木的盒子中寻找图形的形状，让学生动手摸一摸图形，感受图形。
从这一例子中可以看到，正是教师的引导性工作，缩短了学生与教材的距离，从而不仅使学生尽快的学习知识，发现规律，而且也激发了学生学习兴趣培养了动手操作能力。
3.教师是学习活动的合作者。
在教学过程中，充分体现师生平等关系，师生互动、合作中学到知识。
【教学论文】让数学课堂绽放艺术之花
让数学课堂绽放艺术之花新课程标准提出要更多的开设综合课程，软化学科界限，打破学科林立的状况。
数学以其抽象的思辨、严密的推理、逻辑的论证、精确的计算、总揽全局而又步步为营的思维方式，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦。
为使数学教学走出困境，激起学生的学习兴趣，不断取得教学新成果，我尝试着把数学教学与艺术教育进行整合，充分挖掘和利用数学教材中的艺术成分，用艺术化的方法，使数学课堂初步绽放出艺术之花。
一、挖掘数学教学中的形象因素，使数学课堂生动鲜活。
万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，数学课堂同样需要形象性。
教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使数学课堂生动鲜活。
1、数学语言形象化。
课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念形象化，例如：在教学约数和倍数两者间相互依存的关系时，我这样引导：“同学们，你们每个人都有妈妈，我也是一个做了母亲的人，如果我这样说：‘我是妈妈，你们是女儿，”可以吗？“同学们马上觉得有问题，纠正道：”不能这样说，应该说你是谁的妈妈，我们是谁的女儿。
“我及时总结道：”今天我们学习的约数和倍数的关系也就象妈妈和女儿的关系一样，它们是相互依存的，不能孤立的说谁是约数，谁是倍数。
“在这里，我利用学生最熟悉的女儿和妈妈之间的关系帮助学生形象理解”相互依存“这一抽象概念，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对数学课的兴趣。
2、教学方法形象化。
教学中，可以通过数形结合、类比等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解数学概念、发现数学规律，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。
例如：在教学”体积“一课时，我先出示两个完全相同的玻璃杯，里面放同样多的水，先往一个杯子中放一个石块，让学生观察水面有什么变化，想想为什么？很容易得出：因为石块占了一定的空间，把水挤上来了；我又往另一个杯子中放一个大点儿的橡皮，又得出：水面升得更高，是因为橡皮占的空间更大了。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花数学是人类认识世界的重要工具，笔者认为，让数学课堂绽放成功之花并不是一件难事，只需要教师树立正确的教学理念，抓住学生的学习特点，设计富有创意的教学活动，并在示范和引导下，让学生充满探索和体验的学习过程中体会到数学的美妙点滴，进而激发学生的学习兴趣和数学思维。
一、树立正确的教学理念教师是课堂上的领路人，教学理念的正确与否直接关系到课堂教学的成败。
笔者认为，数学教师应该树立以下教学理念：1.数学教学以学生为中心传统的数学教学比较注重知识传授，教学方法单一、死板，让学生失去了学习的主动性和兴趣。
而以学生为中心的教学理念则将学生放在教学的核心地位，由学生主导整个教学过程，提高学生的学习能力和自主学习能力，激发学生的学习热情与兴趣。
2.教学内容需要紧密联系生活实际数学教学必须要融入生活，让学生理解数学学习的实际意义，建立数学知识与生活的联系，从而增强学生的学习兴趣和动力。
3.注重发掘学生的潜能数学是一门需要创造性和想象力的科学，数学教师应该从学生的实际情况出发，通过引导和激发学生的潜能，让学生在创新性的学习中充分体现自我价值。
二、抓住学生的学习特点学习者的个体差异决定了他们在学习中的不同表现，因此教师需要针对不同特点的学生有针对性地采取有效措施。
下面是本人总结的一些学生的学习特点：1.学生对数学的抵触情绪数学有时会给学生一个抽象的、晦涩难懂、难以理解的感觉，更有甚者，数学还会让学生感到无聊、疲惫。
教师要采取一些策略来解除学生对数学的抵触情绪，并激发他们对数学的学习兴趣。
2.学生对数学的兴趣与想象力数学是一门需要想象力的科学，因此教师需要传授一些丰富有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣和想象力。
3.学生的学习习惯和方法许多学生出现这样一种情况，在学习数学时，对于一些算式来算题目，完全不懂题目到底是如何解出的。
教师要教学生正确的学习习惯和方法，以及如何学会方法。
三、设计富有创意的教学活动为了让数学课堂绽放成功之花，教师需要精心设计一些富有创意的教学活动。
初中数学数学论文让数学课堂精彩起来
让数学课堂精彩起来《数学课程标准》强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
但在具体的教学过程中，教师究竟应该如何创造条件让学生经历和体验数学知识的形成过程？为此，笔者借助《含有两级运算的两步计算式题》一课，设计了两个不同的教学方进行教学，从中获得了一些感受和体会，也引发了一些思考。
教学实践教学设计1：一、复习铺垫（1）投影仪出示准备题48-20+15 56÷7×4 24+19-30 2×8÷4学生计算后，说说每道题的运算顺序。
（2）导入新课，揭示课题出示例3 90-8×5引导学生比较例3与准备题有什么区别？比较后可以发现例3中既有减法，又有乘法。
这类计算题该怎样做呢？这节课就来讨论这种类型的式题。
二、认识新知（1）教学例3 90-8×5①指导学生读算式。
90减去8乘以5的积，差是多少？从读算式中，明确先算乘，再算减。
②同桌相互说说运算顺序，画出运算顺序图。
③学生尝试练习，注意递等式计算的格式。
④交流，教师板书，强调运算顺序。
（2）教学例4 158-54÷6学生独立完成。
（3）归纳小结：在一个算式里，有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法，通常叫做先乘除后加减。
三、巩固练习（1）、基本练习①卡片出示：420+6×3 537-32÷8要求说出“先算什么，再算什么。
”②计算。
课本第37页第2题。
（2）综合练习①游戏：邮递员送信。
（课本第4题）信箱上写着算式（加减、乘除、混合），信封上写着答案，把信投入到相应的信箱中。
②游戏：“放鞭炮”每个鞭炮上一个算式，要求先计算，如对用“啪”表示，错用“嗤”表示。
③变式练习□-6×4=30□+54÷9=40四、课堂总结（1）今天你学会了什么？（2）含有两级运算的两步计算式题要注意先算什么，再算什么？课后反思：单就知识获取与技能训练而言，这样的教学也是有成功的一面：学生在教师的指导下从对“含有两级运算的两步计算式题”的读法中明确运算的顺序。
数学(心得)之让数学课堂变得更加精彩
数学论文之让数学课堂变得更加精彩《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来、精彩起来呢？笔者以为：一、真诚面对学生，还学生成为学习主人。
1、平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
2、倾听、赏识、激励新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。
怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。
同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。
1、“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
让数学课堂在“生成”中绽放美丽论文
让数学课堂在“生成”中绽放美丽为适应新的教学方式和学习方式，恰当处理好“预设”与“生成”之间的关系，使预设与生成相得益彰，使课堂教学在预设与生成中得到不断的优化与整合，已成为促进学生全面、持续、和谐发展的重要条件。
在实践中，教师要正确处理好预设与生成的关系，追寻预设与生成的和谐与平衡，从而使课堂成为师生共同创造奇迹的场所，使课堂因生成而更加精彩。
一、预设贴切的教学情境，随趣生成把问题情境与学生的生活紧密联系起来，只有贴近学生生活的情境才更能激发学生学习的兴趣，从而使数学知识生活化、实用化。
如，在教学“三角形面积计算”一课时，我没有采用传统的的讲授方法，而是采用了让数学问题生活化的方法让学生探究。
上课伊始，就巧设情境，利用多媒体显示出我们所在学校的平面图，并指出其中的一块空地要加以开发利用，请学生为学校的建设献计献策。
学生兴致勃勃，最后决定建成植物园。
再由植物园的分配问题，自然而然地提示课题，引入新课。
当学生掌握了三角形面积的计算公式以后，再次回到“植物园”问题：“每个班分10平方米，可以分几个班？”课后，让学生在家中找出接近三角形形状的物体，计算出它们的面积。
这样将学生置于生活的情境之中，使学生的活动达到了“创造一种学生容易接受的气氛”佳境。
在学生推导出公式后，我又及时让学生运用公式解决实际问题，这样的教学，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，让学生在积极的情感体验中生成属于自己的认知结构。
二、预设恰当的活动内容，随机生成以一节练习课中一道思考题的教学为例：水结成冰时，它的体积增加了原来的多少？冰化成水后，它的体积减少了冰的几分之几？因为学生已熟练掌握了运用线段图来解答分数除法应用题，所以我对如何运用线段图法解答该题做了精心的准备，具体是这样设计的：先引导学生画出线段图：水结成冰时，它的体积增加了原来的11分之1，即11单位体积水变成12单位体积冰。
数学(心得)之“精彩”因“实在”而绽放
数学（心得）之“精彩”因“实在”而绽放数学论文之精彩因实在而绽放屈指一算，自己从事数学教学工作已达7年之久，教学策略、技巧由开头的生疏到中间的熟识，再到现在的得心应手，明确了数学教学不仅要加强基础教学，培育同学的力量，进展同学的智力，更要营造好的学习氛围，让同学乐观主动的学习。
一、仔细备好每一节数学课备课是教学中首要而且重要的环节。
一位老师先要熟透教材，在分析的基础上确定教学内容的重难点，再联系本班同学的学识水平、理解力量等相关因素，才能制定出合理有效的教学策略出来。
只有这样，老师才会教得轻松，同学才能学得开心，教学效果也才能达到最佳。
二、友善对待同学提出的问题在正常的课堂教学任务完成后，我们老师保着负责的态度，有时会提问你们懂了吗？还有什么问题吗？这时的同学往往很少站起来说自己有问题，甚至没有。
一方面可能是由于说出自己没听懂的问题，怕遭到别的同学的称赞，另一方面可能就是老师在教学中以我为主，以教参为主，以标准答案为主，用自己设立的问题掩盖同学的问题，让他们不再拥有问问题的机会，不敢有问题。
说实话，我真盼望同学懂了，说明课堂的学习效率挺高的，但又可怕同学说没问题，由于没问题往往会掩盖很多问题。
因此老师要制造让同学有提问题的空间和时间，有提问的乐观性。
当同学兴高采烈的提出一个问题时，我们不能由于可怕耽搁正常的教学秩序而敷衍了事，更不能以置若罔闻的冷硬态度来对待。
试想，如此态度对待同学的提问，他们问的乐观性还有吗？他们还会提出问题吗？只有同学善问了，课堂气氛才会活跃，同学的思维才能激活；也只有同学善问了，他们才能体验到用问所带来的沟通之乐，才能真正把问题转化成学问与力量的纽带。
三、重视班级的分层教学由于先天的智力因素，再加上后天家庭环境的因素等等，班级中会消失学问、力量有差异的同学存在。
对待有差异的同学，老师不应当用同一把尺子去衡量他们，而应为他们供应不同的舞台，呈现自己的力量首先，给不同的同学定不同的学习目标。
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让数学课堂绽放精彩
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”随着我国基础教育课程改革，数学教学为师生之间的对话开辟了一片新的天地，为学生的学习活动提供了更为宽松、自由的空间。
在课堂教学中，师生进行有效对话能够使课堂氛围轻松活跃；学生富有个性、自由地发言，更能激发学生的自主性、创造性，让数学课堂绽放精彩。
下面结合教学实际，谈谈我对数学课堂教学中对话教学的一些看法。
一、创设有效活动情境，引发对话需要
创设有效的数学情境，能激起学生学习、探究的欲望使教学过程波澜起伏，唤起、维持和强化学生学习的积极性，学生便能够快速、有效地投入到数学课堂中来，达到情境交融的教学效果。
如教学一年级上册的《统计》时，可以设计这样的情境，巧妙地导入新课。
师：同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？
生1：喜欢，因为妈妈会买我爱吃的生日蛋糕。
生2：会有很多人一起陪我过生日。
生3：过生日那天会收到很多的礼物。
……
由此引入，告诉学生今天我们人类的朋友——动物也举行了一个生日宴会。
看小主人来了（出示大象）。
师：现在，你想知道什么？
生1：我想知道大象的客人分别是谁？
生2：我想知道来了多少客人？
生3：我想知道大象都收到了些什么礼物？
……
学生们畅所欲言，借助平时的亲身经历，师生之间轻松、随意、自然的对话打开了学生的心扉，激发了学生的学习热情，教师不着痕迹地引领学生步入新知的学习当中，为高效的课堂教学做好了准备。
二、捕捉资源生成时机，启发对话思维
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测到的。
教学过程的真实推进及最终结果，更多的是由课的具体状态以及教师当时处理问题的方式所决定的。
如在教学6的乘法口诀时，我出示了这样一道题：一条船最多可以坐5人，同学们租了6条这样的船，请问有多少个同学坐船？学生思考后，列出了这样的算式：6×5＝30（人），5×6＝30（人），于是我提问：“你是怎么想的？”学生答：“要求有多少个同学坐船，就是求6个5的和是多少。
”我非常满意学生的回答，也没怀疑过答案的正确性。
就在这时，我发现还有一位学生举着手，“老师，坐船的同学有可能只有29人。
”“这怎么可能呢？”我愣了一下，
但也在急速地思考答案的可能性，于是追问道：“你能说说你的想法吗？”
学生回答说：“我在想为什么船一定要坐满呢？”学生的一席话使大家豁然开朗。
这时我灵机一动，说：“那我们就来讨论一下，我们生活中的实际情况有哪些可能？”一石激起千层浪，学生的学习热情一下子迸发了出来。
生1：我觉得可能是26人，算式：5×5＋1＝26（人），第6条船可能只坐1人。
生2：有可能是27人，算式：5×5＋2＝27（人），第6条船可能只坐2人。
……
教学中，学生的一个精彩回答，一个有效的提示，一个有价值的提问，都可以激发教师的教学灵感，拓宽学生的思维。
教师主动地去倾听学生的想法，在倾听中学会捕捉课堂中学生所呈现出来的一些思维亮点，使之成为教学的宝贵资源，如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，失去富有成效的学习时刻。
本节课中，教师与学生共同生成了“不可预约的精彩”。
三、挖掘课堂教学资源，搭建对话平台
在教学中，教师创造性地利用教材提供的丰富鲜活的素材，可以激发学生学习的兴趣与自主探究的欲望，进一步培养他们的数感，使他们认识到生活中处处有数学，从而培养他们热爱数学的情感。
如在教学《认识平均分》时，有一道题目是这样的：14个气球，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？
师：你打算用什么方法来解决这道题？
生1：我想用圆片代替气球来分一分。
生2：我想用圈一圈的方法来做。
……
师：请用你自己喜欢的方法做一做。
学生在交流的过程中，出现了如下精彩的回答：
生1：老师，我觉得分一分太慢了，我用的是圈一圈。
生2：我用的是圈一圈，但是有的气球分得比较开，很难圈。
生3：我既没用分一分，也没用圈一圈，我用的是乘法口诀。
我是这样想的：二（七）十四，所以可以分给7个小朋友。
师：你真了不起，这句口诀还没学习你就已经会了。
生4：我也是算的，图上的老师已经分给一个小朋友2个气球，老师手中还有12个，想：二六十二，6加上已经分的1个是7个。
师：小朋友们的方法都很不错，像后面两个小朋友用乘法口诀计算的方法是我们将要学习的内容。
在教学时，教师应引导学生使用学到的知识技能和方法充分开展有效的对话，把学生置于教学的出发点和核心地位。
因学生而动，课堂才能焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。
总之，有效的对话意味着平等融洽，有效的对话意味着现实开放，有效的对话意味着动态生成。
在有效对话的课堂里，是师生在
情感、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，实现了知识与能力乃至生命的同步发展。
（作者单位江苏省常州市新北区国英小学）。