美术课中培养与提高学生审美能力四步法

美术课中培养与提高学生审美能力四步法摘要：美术课堂是引导学生发现美、欣赏美、学习美、创造美，培养和提升学生审美境界的主阵地，利用美术课培养、提高学生的审美能力，可以从以下四步展开：一、创设优美环境，营造审美氛围；二、利用课程资源，挖掘教材“美点”；三、增强欣赏教学，辅助学生感知；四、多设展示环节，给予成功体验。

关键词：培养提高；审美能力；方法

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-203-01

《义务教育美术课程标准》明确指出：“（引导学生）感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派”“学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评进能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术”“提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。”因此，培养和提高学生的审美能力，是美术教学的重点内容之一，也是美术教学工作者应该认真思考并努力解决的问题之一。

美术课堂是引导学生发现美、欣赏美、学习美、创造美，培养和提升学生审美境界的主阵地。如何利用美术课培养、提高学生的审美能力？笔者参考许多论述，经过教学实践，认为可以从以下四步入手：

一、创设优美环境，营造审美氛围

课堂是学生学习的主阵地，美术教室是学生进行美术活动的主场所，富有创意的教室布置能使学生身心愉悦，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

美术教室应突出“美”字。这种“美”应该是一种富有艺术特色的个性的美，让学生走进教室，仿佛走进了艺术殿堂，就能感受到艺术氛围，使学生面对这样的氛围不仅能得到精神愉悦，还能收到艺术浸染，这是提高学生审美能力的关键一步。我们可以在美术教室的墙上张贴一些优秀绘画作品，在教室的窗台上或墙上放置一些精美的手工作品，如泥塑、壁挂、面具、脸谱等。还可以贴上一些中、西方大师不同风格的画，如西方大师毕加索、马蒂斯、米罗、夏加尔、莫奈等，中国名家齐白石、徐悲鸿、张大千、不同风格的画，使学生置于良好的艺术环境中，感受到浓浓的艺术氛围，激发学生感知美、欣赏美的欲望，进而培养其爱美创美意识。

二、利用课程资源，挖掘教材“美点”

美术教学的一个重要功用就是培养学生的审美能力，而作为学生学习“重要资源”的美术教材也处处围绕“提高审美能力”进行编写。作为美术教师要充分合理的挖掘这些因素，提高学生的审美能力。如《大家动手做条龙》、《面具设计制作》、《设计吉祥物》等课，适当从作品的意境、形式、美感等方面增加难度，不仅仅是对学生技能、技巧的一种锻炼，同时也培养了他们审美感知能力和审美判断能力；《美丽的家乡》、《生活中的色彩搭配》等内容都展示

了自然的神奇与美丽，能有效地培养学生对自然和生命的热爱；《奇异的结果》、《我的小天地》可培养学生对美好生活的憧憬和向往。

教材是一个巨大的宝库，融入了众多专家学者对于美的自我体验、共同体验，以及他们对学生的“美的发展”的期许，我们要认真钻研，充分挖掘其中的“美点”，如果能将课程的内涵、外延都和“美育”联系起来，一定可以提高学生的审美能力。

三、优化欣赏教学，辅助学生感知。

欣赏是美术课必不可少的一个环节，通过欣赏不同画种的美术作品，学生不仅可以学到更多的构图知识、绘画用色方法和绘画技能，同时可以提高审美感知、审美判断、审美理想。古今中外的许多优秀艺术作品，作为人类文化成果的一部分，代表艺术实践的杰出成就，其间容纳了丰富美育资源。所以对古今中外的优秀美术作品的欣赏学习，体验其间种种可言传或不可言传的精神内涵，既丰富了生活积累，充实精神世界，也对提高学生审美修养，形成健康的审美情趣及基本的道德、价值原则有着重要意义。古今中外的优秀美术作品举不胜举，但由于学生的知识水平、认知能力和生活经验有限，那么教师就有必要对其进行指导点拨，辅助学生感知。具体操作中我们必须优化课堂教学手段，通过先“引”再“放”的方式，“带着学生走一段”，然后让学生“自主赏析”、“个性化的赏析”。在欣赏教学尤其是欣赏一些著名的艺术作品的过程中，教师可以综合前人对该作品的理解、分析，也可以谈自己对该作品独特的感受，注重作品内容。

四、多设展示环节，给予成功体验

心理学中谈到，人的需求由低级到高级共分为五层，其中很重要的一层就是“尊重的需要：包括自尊和受到他人尊重”。学生尤其是小学生，他们有很强的表现欲，期望得到同伴、老师的肯定与赞扬。而这种来自他人积极的、正面的肯定与赞扬越多，学生的情感、态度、价值观就越趋好、趋善。

美育和德育互相依存，互相补充，互相促进，不可分割。因此，教师必须在美术课堂上多给学生提供一些展示自己美术作品的机会，让学生自己讲解自己作品的构思、创作以及所表达的情感与主题。同时教师必须快速对学生独立创作的作品做出客观且具有赏识意义的评价，积极引导其他学生去共同分享学生创作中的“美点”，这样，创作者“尊重的需求”就得到了满足，这会激发起他更大的创作欲望，从而带动其他同学的“表现欲”、“创作欲”。

总之，提高学生的审美能力是美术教学的一个重点内容，也是美育的关键环节，需要我们广大老师认真思考，努力探索。以上只是个人对于培养学生审美能力的粗浅认识，但只要我们，不断研究，总结，一定能找到适合自己的美育之路。