小学数学计算课教学反思

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小学数学教学反思(精选20篇)

小学数学教学反思(精选20篇)

小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思1 在传统的小学数学教学中,广阔老师在培养学生的计算才能时常常采用机械、重复的题海训练,无视了计算法那么的形成过程和计算方法的概括,致使学生反感和厌恶数学计算。

新课程改革以来,局部老师又偏向于计算方法的多样化,盲目让学生随意发挥,效果同样不够理想。

那么,怎样才能进步教学效率,迅速培养和进步学生的计算才能呢?下面及对此展开探究。

一、计算才能的重要性在小学数学教学中,培养和进步学生的计算才能一直是一项重要的教学任务。

其不仅与数学根底知识亲密相关,更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充,缺一不可。

只有具备了计算才能,学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理,提升学习成绩。

由此可见,提升学生的计算才能对学生日后的学习和开展有着奠基作用,必须得到应有的重视。

二、如何在小学数学教学中培养和进步学生的计算才能〔一〕培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。

”在小学数学计算教学中,兴趣是培养和进步学生计算才能的第一步。

为了让学生快速掌握计算方法,老师可以在训练形式上下功夫,通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。

另外,在注重训练形式的根底上,老师还可以将数学试题与实际生活联络起来,让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。

有了这样的努力,学生便能在心里引起对数学计算的重视,从而更加专心、认真地学习计算。

2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够,老师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志,让学生长期坚持下去,这样才能产生强大的促进作用,提升学生的计算才能。

比方,在进展完必要的教学内容后,老师可以要求学生根据所学的内容进展稳固拓展训练,每天坚持做10道相关试题,久而久之,既能进步学生的计算才能,又能培养学生坚强的意志。

需要注意的是,在这一过程中,老师要擅长发现学生的思维障碍,帮助他们克制心理因素,通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化,增强学生的计算信心。

小学数学教学反思(精选15篇)

小学数学教学反思(精选15篇)

小学数学教学反思(精选15篇)小学数学教学反思1本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课,是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。

本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛,更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础,因此这一内容对于学生来说非常重要。

本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法,并能正确计算。

由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础,多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。

从学生汇报的结果看,多数学生都是应用的“添0法”,还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。

从课堂效果看,学生都是从简单的算法上想方法计算,没有想到利用除法的意义来理解算理。

因此在教学中我则增加了利用教具进行展示,帮助学生进一步理解算理。

由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采取了不同形式的.连续,如:记时比赛、夺红旗、……,既激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。

总之,从《课堂作业》的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数个别学生存在错误。

在后面的教学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度,即口算练习常抓不懈。

小学数学教学反思2在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”,我出示了一个长方形,引导学生开始了如何计算长方形的周长。

学生们开始探究,学生学习的积极性很高,也很投入。

不一会儿,一双双小手接连不断的举起来了。

我让小组选代表汇报合作探究的成果:“8+4+8+4=24(厘米)!”“8+4+8+4=24(厘米)!”……师:“谁有更好的方法?师:“汇报的同学说说你们是怎样计算的?”“我测量了长方形的长和宽,然后两条长加两条宽。

就得到了它的周长。

”几乎每个同学都如是说。

那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。

小学数学教学反思简短(精选6篇)

小学数学教学反思简短(精选6篇)

小学数学教学反思简短(精选6篇)小学数学教学反思简短第1篇一、《小数乘法》教学反思:小数乘法的内容有:小数乘整数;小数点搬家;小数乘小数;连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数;它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。

我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础,只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步,学起来应该是比较轻松的。

但在每节新知教学后的练习中,学生的正确率都不容乐观。

出现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误,使我懂得课堂既要注重新旧知识的联系、讲清算理,又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。

二、《小数除法》教学反思在《小数除法》的教学过程中,我有以下收获:1、放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法,除数是整数的小数除法,可让学生结合货币单位之间的关系,利用生活经验可以解决;除数是小数的除法,学生可以利用学过的知识,将其转化为除数是整数的除法。

教学中给学生提供了自主学习的机会,让学生经历自主探索的过程,并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。

2、提供生动有趣的现实学习情境。

通过一些现实的生活情境,引导学生主动参与思考、计算、合作、交流等活动。

使学生感受到数学来源于生活,运用数学可以解决生活中的问题,进一步体验数学与现实生活的密切联系。

3、在应用中培养学生的除法意识。

有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。

在这一部分教学中还有好多不足之处:复习整数除法的时间过长,耽误了时间,导致课堂练习时间短,练习题量小。

没能达到精讲多练,今后在这方面要多多注意。

三、《观察物体》反思《数学课程标准》认为:数学教学不仅仅是要学习形式化的数学,更重要的是让学生在小学数学教学反思简短第2篇一、以上课为中心来安排学习程序:上课是教师授课和学生学习知识的主要形式,作为一个学生,也需要以上课为中心环节来组织自己的学习程序。

小学数学教学反思心得(三篇)

小学数学教学反思心得(三篇)

小学数学教学反思心得作为小学数学教学的一名教师,我对过去的教学经验进行了一番反思,总结出一些心得与体会。

以下是我对小学数学教学的反思心得,希望能够对未来的教学实践有所帮助。

一、理论与实践结合,培养学生的数学思维能力在过去的教学中,我意识到数学教学不能仅仅停留在理论上,而是要与实践相结合。

在数学教学过程中,我注重培养学生的数学思维能力,通过实际问题的引导,让学生自己发现并解决问题。

这种启发式教学方法可以激发学生的兴趣,提高他们的主动学习能力。

例如,在教授加减法时,我会引导学生通过实物、图形等具体物体进行操作,使他们能够真正理解加减法的意义和运算过程。

同时,我也注重帮助学生培养逻辑思维和推理能力,通过一些综合性的问题让学生自己进行思考和解决,从而提高他们的综合运用能力。

二、注重巩固基础知识,打牢数学学习的基础基础知识是学习其他进阶知识的基础,因此在数学教学中,我注重对基础知识的系统性讲解和巩固。

通过课堂教学、练习和作业等方式,我将重点放在学生的数学基本概念、公式和运算方法上进行讲解和巩固。

例如,在教授乘法口诀时,我会设计各种形式的练习题,让学生反复记忆和运算,从而达到熟练掌握和巩固的效果。

此外,我还通过一些游戏和竞赛活动来增加学生学习数学的趣味性和参与度,从而提高他们对基础知识的记忆和理解能力。

三、因材施教,个性化教学教育的目标是培养每个学生的全面发展,因此在数学教学中,我始终坚持因材施教的原则,采用个性化教学的方法。

我会根据学生的实际水平和特点,设计不同难度和类型的教学内容和学习任务,使每个学生都能够在适宜的学习环境中发展。

例如,在教授整数运算时,我会根据学生的理解能力和运算水平给予不同的辅导和指导,让每个学生都能够充分参与到教学中。

此外,我还注重培养学生的自主学习能力,通过小组合作学习和课后辅导等方式,让学生自己发现和解决问题,从而提高他们的学习能力和自主性。

四、与家长积极沟通,形成良好的学习氛围家庭教育与学校教育的结合是孩子全面发展的重要保证,因此在数学教学中,我注重与家长的积极沟通,形成良好的学习氛围。

小学数学教学反思范文10篇

小学数学教学反思范文10篇

小学数学教学反思范文10篇作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是小编为大家整理的小学数学教学反思,希望对你们有帮助。

小学数学教学反思1乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律,但的确又非常重要、运用广泛。

在本节教学过程的设计上我采用了让孩子通过“联系实际、感知建模;分类整理,生成模型;发现规律,举例验证;表示规律,建构模型;概括规律,完善模型;应用规律,感受模型”的探索过程,完成本节的教学任务。

在教学过程中,以突破乘法分配律的教学重点和难点为切入点,对本节课知识的学习起到了举足轻重的作用。

根据自己的教学教训,在平常的教学中,总是发现学生在学习完乘法分配律之后容易出现(a+b)×c=a×c+b的现象仔细研究其原因,其实是学生学的记的只是乘法分配律的外在形式,对公式只不过是表面肤浅的忘记,而没有真正理解乘法分配律内在的数学意义。

因此,我就打破通过观察发现猜想验证概括的传统教学思路,除了在外在形式上认识规律(教材意图),又从乘法的意义入手,使学生进一步从算式意义方面得出了(a+b)×c=a×b+b×c这样确凿无疑的结论。

让学生对乘法分配律的理解不再只是停留在外在的“形”,而是又进入“质”的深化。

这种教学建立在学生认知规律的基础之上,实现了有效的建立模型突破了本节的第一个难点。

从课后作业可以看出,这种教学效果明显好于以前。

在突破本节第二个难点:乘法分配律容易跟乘法结合律混淆的现象时。

敢于挑战自我,不再泛泛地讲两个规律的区别与联系,而采用反式教学写出25×(4×8)=25×4+25×8的现象,让学生既懂得乘法结合律和分配律的区别,又找到了乘法分配律概念的重点。

在本节课的练习设计上,力求有针对性、有坡度的知识延伸,出示扩展型的练习,对分配律的概念加以升华。

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇在小学数学教学过程中,教师需要不断地进行教学反思,以提高教学质量和学生的学习效果。

以下是十篇关于小学数学教学的反思,每篇都聚焦于不同的教学方面。

第一篇:激发学生兴趣数学教学中,激发学生的兴趣至关重要。

我发现通过将数学问题与学生的生活实际相联系,能够极大地提高他们的学习兴趣。

例如,通过购物场景引入加减法,让学生感受到数学的实用性。

第二篇:培养数学思维数学不仅仅是计算,更重要的是培养学生的数学思维。

我尝试通过问题解决的方式,让学生学会分析问题、提出假设、验证假设,从而锻炼他们的逻辑思维能力。

第三篇:教学方法的多样性不同的学生有不同的学习风格,因此教学方法需要多样化。

我尝试了小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学方法,以适应不同学生的学习需求。

第四篇:课堂互动的重要性课堂互动能够提高学生的参与度,使他们更加积极地思考问题。

我鼓励学生在课堂上提问、发表观点,通过互动来加深对数学概念的理解。

第五篇:个性化教学的实践每个学生都有其独特的学习需求。

我尝试根据学生的学习能力和兴趣,提供个性化的指导和支持,以帮助他们克服学习上的困难。

第六篇:利用技术辅助教学现代教育技术为数学教学提供了新的工具和平台。

我利用在线资源、数学软件和互动白板等技术,使数学教学更加生动和高效。

第七篇:培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。

我鼓励学生独立完成作业,自己查找资料,培养他们解决问题的能力。

第八篇:评价方式的创新传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

我尝试使用项目式评价、同伴评价等多元化的评价方式,以更全面地了解学生的学习进展。

第九篇:数学与跨学科的融合数学与其他学科的融合能够拓宽学生的视野。

我尝试将数学与科学、艺术等其他学科相结合,让学生在跨学科的学习中发现数学的美。

第十篇:持续的专业发展作为教师,我意识到持续的专业发展对于提高教学质量至关重要。

我积极参加教育培训、研讨会,与其他教师交流教学经验,不断更新自己的教学理念和方法。

人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学反思

人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学反思

人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学反思本节课是小学四年级下册数学教学中的一节关于乘加运算中的简便计算的课程。

通过本节课的教学,我认为孩子们对乘加运算的简便计算有了更深入的理解,能够灵活运用所学的知识进行计算,并且掌握了简便计算的方法。

然而,也有一些需要改进的地方,比如提高学生的课堂参与度和培养他们的自主学习能力。

以下是对本节课的教学反思。

首先,本节课我设计了丰富多彩的教学活动,根据孩子们的认知特点,我设置了各种情境问题和实际生活中的例子,激发了学生的学习兴趣。

通过游戏、故事等形式,激发了孩子们学习的兴趣和积极性。

而采用小组合作学习的形式,能够培养孩子们的合作精神和团队意识。

这些教学活动都能够有效地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

在这方面,我认为我做得比较好。

其次,课堂中我通过多媒体教学和实物教学相结合的方式,让学生通过观察实物生活中的情境理解乘加运算中的简便计算方法。

这种教学方法不仅提高了课堂的趣味性和有效性,而且也加深了学生对所学知识的理解。

特别是对一些视觉化思维能力强的学生,这种教学方法效果更佳。

但是我也要考虑到不是所有学生都善于通过观察实物进行学习,因此还需要经常进行思维训练和启发,以便培养学生的逻辑思维能力。

再次,本节课的反思中,我发现了一些需要改进的地方。

首先是对学生的课堂参与度。

在本节课中,有少数学生表现出比较被动的状态,对课堂教学缺乏积极性。

这可能是由于课堂教学的形式不够生动,或者是学生对所学知识的理解程度还不够深入。

另外,我也要考虑到每个学生的学习习惯和学习方式是不同的,需要采取不同的教学方法来满足他们的学习需求。

因此,我需要不断探索适合学生的教学方式,提高他们的课堂参与度。

最后,本节课的反思还让我意识到了培养学生的自主学习能力的重要性。

在课堂教学中,我应该适当地引导学生,让他们能够主动地进行学习,并且帮助他们发展自己的学习策略与方法。

在今后的教学中,我要更加注重培养学生的自主学习能力,让他们能够主动积极地进行学习,从而更好地掌握所学知识。

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)在学习、工作、生活中,我们要在教学中快速成长,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。

我们该怎么去写反思呢?下面是可爱的小编帮助大家分享的小学数学教学反思【优秀14篇】,欢迎参考阅读,希望大家能够喜欢。

数学教学反思篇一本节课的内容是在学生已经学习了一定的整数知识(包括整数的知识、整数的四则运算及其应用)的基础上,进一步认识整数的性质。

本单元所涉及的因数和倍数都是初等数论的基础知识。

成功之处:1、理解分类标准,明确因数和倍数的含义。

在例1教学中,首先根据不同的除法算式让学生进行分类,同时思考其标准依据是什么。

通过学生的独立思考和小组交流学生得出:一种是分为两类:一类是商是整数,另一类是商是小数;第二种是分为三类:一类商是整数,一类是小数,另一类是循环小数。

究竟怎样分类让学生在争论与交流中达成一致答案分为两类。

然后根据一类情况得出倍数和因数的含义,特别强调的是对于因数和倍数的含义要符合两个条件:一是须在整数除法中,二是须商是整数而没有余数。

具备了这两个条件才能说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。

2、厘清概念倍数和几倍,注重强调倍数和因数的相互依存性。

在教学中可以直接告诉学生因数和倍数都不能单独存在,不能说2是因数,12是倍数,而须说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

对于倍数与几倍的区别:倍数须是在整数除法中进行研究,而几倍既可以在整数范围内,也可以在小数范围内进行研究,它的研究范围较之倍数范围大一些。

不足之处:1、练习设计容量少了一些,导致课堂有剩余时间。

2、对因数和倍数的含义还应该进行归纳总结上升到用字母来表示。

再教设计:1、根据课本的练习相应的进行补充。

2、因数和倍数的含义用总结为a÷b=c(a、b、c均为非0自然数),a是b和c的倍数,b和c是a的因数。

数学教学反思篇二今天是我一次登上“百花奖”的讲台,教学内容是二年级上册的《统计》。

教学中我注意让学生经历整个统计的过程,学生在小组合作、全班汇报这两个环节,能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。

小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇

小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇

小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分,由一般现象引出特殊现象。

选两位同学分给他们苹果,其中一人给1个,另一人给3个。

请下面的同学发表看法,有的学生说不公平,我追问:怎么才能做到公平?一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。

这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解,其知识基础已高出了教材设计。

因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手,借助同样多,明确平均分的含义。

再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。

得出平均分的概念。

使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分,这里提倡多种分法。

这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况,而且给孩子一定的自由选择的权利,尤其鼓励学生的直觉判断。

目的是突出除法的本质属性:把一个数分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。

在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。

小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动趣味的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生经过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣……。

”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小,更谈不上创新思维的培养了。

下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考:一、重学习环境,让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,经过学生的主动参与,发展学生的应用意识与推理本事,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。

小学数学教学反思范文(5篇)

小学数学教学反思范文(5篇)

【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担。

下面,我谈谈自己在激趣方面的几点体味。

一、创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。

生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。

因此,在教学中,我时常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习。

例如:教《位置》时,在主题图讲完后,我请同学上台表述自己的好朋友的位置,请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨,踊跃举手,争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁?这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识,同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。

二、以猜为动力,引导学生探索数学的神奇。

众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探索一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,让学生在好奇中思量,在思量中得到逐步提高。

如在教学《数的顺序比大小》时,我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几?刚开始部份学生认为答案只能有一种,所以回答时只说一个,回答问题的学生多了,他们发现了这道题的答案不是惟一的,再回答类似的问题时,学生可以很快说出全部答案。

因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性,多样性。

三、在比赛中增长信心,培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要时常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气。

如我在板报上设计了“小小擂台”板块,分小组进行夺红旗比赛,在平时的教学中我设计比赛项目,或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉,或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉,从而培养学生的竞争意识,增强了学生集体荣誉感。

【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。

二年级下《数学计算》教学反思

二年级下《数学计算》教学反思

二年级下《数学计算》教学反思在二年级下学期的《数学计算》教学中,我采取了一系列的教学策略和方法,以帮助学生提高他们的数学计算能力。

以下是对这些教学策略的反思和总结:1. 引导学生建立数学计算的基本概念和技能在教学的初期,我注重引导学生建立数学计算的基本概念和技能。

通过讲解示范和练,我帮助学生掌握了加减法的基本规则和方法。

我鼓励学生多加练,掌握数学计算的基本技能,为后续的研究打下坚实的基础。

2. 制定个性化的研究计划在教学过程中,我意识到学生的研究能力和兴趣各不相同。

因此,我制定了个性化的研究计划,根据学生的水平和需求来安排不同的课堂活动和练内容。

这有助于激发学生的研究兴趣,提高他们的研究动力。

3. 结合生活实际进行数学计算教学为了增加学生对数学计算的兴趣,我经常将教学内容与生活实际联系起来。

例如,在教授加减法的同时,我会设计一些与日常生活相关的问题,如购物计算、时间计算等。

这种教学方法让学生能够将所学的知识应用到实际生活中,提高他们的研究积极性。

4. 激发学生的思维能力和创造力除了教授基本的计算技能,我还注重培养学生的思维能力和创造力。

我鼓励学生思考和解决问题的不同方法,提出自己的独立观点。

通过小组合作和开展数学游戏等活动,我帮助学生发展出创造性思维和解决问题的能力。

5. 反复巩固和复为了确保学生对数学计算知识的掌握和记忆,我采取了反复巩固和复的措施。

在每节课结束时,我会布置一些练题,同时鼓励学生在家中进行复。

同时,我定期进行小测验和综合测试,帮助学生总结巩固所学的知识。

通过以上教学策略和方法的实施,我观察到学生在数学计算方面有了明显的进步。

他们不仅掌握了基本的计算技能,同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。

然而,仍然有一些学生在理解和应用方面存在困难,我会继续努力寻找更有效的教学方法,以满足不同学生的需求。

总之,这学期的《数学计算》教学反思,我重视基础知识的教学,制定个性化学习计划,结合生活实际进行教学,激发学生思维能力和创造力,以及进行反复巩固和复习,这些教学策略和方法都有效地提高了学生的数学计算能力。

小学数学教学反思万能模板7篇

小学数学教学反思万能模板7篇

小学数学教学反思万能模板7篇丰富有趣的教学活动结束之后,最重要的就是要认真写好教学反思,作为一名老师,小伙伴们需要不断地撰写教学反思。

下面是无忧文档小编为您分享的小学数学教学反思万能模板7篇,感谢您的参阅。

小学数学教学反思1一、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。

讲究训练形式,激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。

如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。

多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。

教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。

计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。

通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。

可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

小学数学教学反思2数学作为一门极其重要的学科,历来具有“逻辑思维艺术”的美誉。

而小学数学教学的重点目标即使学生学会应用数学基础知识、数学意识及方式方法,让学生具有基本的数学思维方式与能力。

小学数学课教学反思(精选12篇)

小学数学课教学反思(精选12篇)

小学数学课教学反思〔精选12篇〕篇1:数学课教学反思学习了《新课程理念下的小学数学教学》后,结合我上的《小数除法》一课,颇有感受,故反思如下:一、创设情景,使数学知识生活化。

上课时可以精心创设教学情境,擅长结合学生的生活实际,巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去,使学消费生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,让学生经历知识形成、发生、开展的过程。

如:在新课前,通过问题情景,让学生估一估:4千克苹果6.8元,假如有2元钱,够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元,5盒牙膏12元,谁的单价贵一些?通过学生估算,让学生首先确定小数除以整数,商的整数局部是几。

老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么:4千克苹果6.8元,你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习,老师在下面逡视,让不同算法的学生上黑板板书。

这是动态生成的教学方法。

一种在竖式中加了小数点,另一种没有加小数点,老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。

这样就为学生利用已有的知识和经历来解决问题,同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。

第2层;老师要求学生能不能有其他的想的方法。

(学生马上投入到小组学习中了),讨论得出从单位的角度也能解决。

这样既迅速点燃学生思维的火花,又使学生认识了数学知识的价值,让不同层次的学生都获得了一次理论和开展的时机,从而改变被动状态,培养学生主动学习精神和独立考虑的才能。

通过营造良好的数学活动情境,引导他们在自主、积极的数学活动中,更好地建构和完善自身的数学素质。

二、鼓励学生自主探究与合作数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。

这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。

象6.8÷4,肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十,余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一,所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上,所以在1和7的中间要点小数点。

小学数学教学反思14篇

小学数学教学反思14篇

小学数学教学反思14篇小学数学教学反思篇1《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容,它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。

本节课主要引导学生探索当一个因数不变时,另一个因数与积的变化情况,从中归纳出积的变化规律。

在本课教学中,我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现,让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律,充分调动学生参与的主动性,初步构建自己的认知体系。

让学生自己经历研究问题的一般方法是:研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。

让学生真正成为了课堂的主人,给学生留出了充足的探索空间,让学生自主地进行探索与交流。

老师只是适时补充或纠正。

我在练习题的设计上,既注重了基础知识的巩固,又注意了不同层次学生的需求。

我不仅使学生了解课本上的积的变化规律:两数想乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积就乘(或除以)几;我还通过练习,让学生感知了:两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,积不变的规律;两数相乘,两个因数分别扩大若干倍,积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。

如:6_2=1260_20=1200。

拓展了学生的思路,我认为平时的教学不应受教材的框框限制,适合自己,适合学生,教会学生思考的方法,培养学生的数学思想是最重要的。

但我反思自己课堂上的一个现象就是:学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但学生在描述规律时,语言总是不够准确、表述总是不够完整。

“语言表达是学生思维的全面展现”,学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈,当学生的概括能力受挫时,我想:首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。

当学生真正明白了一道、两道、十道,甚至更多的题目后,怎样概括,而不是让学生就题论题似乎也是个问题。

今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用,怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会,最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律,并通过一些重点词的理解,使学生更加深刻地理解规律,构建起完整的认知体系。

小学数学教学反思总结5篇

小学数学教学反思总结5篇

小学数学教学反思总结5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学的教学反思(通用20篇)

小学数学的教学反思(通用20篇)

小学数学的教学反思(通用20篇)小学数学的教学反思篇1一、教学情况1、复习沟通,建立联系。

在教学新知识前,先简单复习两位数乘两位数的笔算,目的在于回忆已学的知识,为迁移做好准备,加强了新旧知识之间的联系。

2、突出了数学与现实生活的联系。

在学习例题之前,我结合学生的生活实际,创设问题情景,让学生根据情景提出数学问题,并列出算式,引出例题。

3、通过观察、探讨、交流,掌握新知。

培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。

4、巩固知识、深化练习。

这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识,先进行基本练习,使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法,再通过变式练习进一步巩固深化,培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点,但对于本班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差。

针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

三、增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

四、存在问题教师:1、在用教材上还需继续深入挖掘。

2、在教学上,注重教学内容的平衡,使得优生在一堂课中有更大的收获,还要让学困生在每堂课中有所学习。

3、课堂上,要抓住学生知识的薄弱点,提高学生学习的效率。

学生:1、部分学生不懂得审理,审题能力较差,不理解题意。

2、有的学生思维能力相对比较差,分析判断能力薄弱。

3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。

五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养,在实物操作中抽象到图形的认识。

2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。

3、关注学困生,采用多种方法的帮扶,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改。

小学数学教学反思15篇

小学数学教学反思15篇

小学数学教学反思15篇小学数学教学反思1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。

在教学中,我力求突出两大方面的特点:1、在解决实际问题的过程中,掌握分数混合运算的计算方法。

我的做法是将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来,让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法,并逐步得出结论。

2、注重分析问题的过程,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学时,我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。

反思本节课的教学得失,有亮点,也有很多不足,同时也有很多困惑。

其中亮点有:一、注重由旧知识向新知识的迁移。

我在数学教学中,注重让学生牢固掌握已学的知识,并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识,即用已知来探讨未知。

本节课我注重引导学生回顾整数混合运算顺序等知识。

学生因为有了牢固的旧知,把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来,关注了学生的已有经验和认知水平,学生学习新知即可水到渠成。

二、注重对知识由理解向表达的迁移。

很多人有一种错误的认识,认为表达是语文学科中的事,与数学无关。

其实不然,理解是掌握知识的前提,而表达则是掌握知识情况的标志。

对知识和技能来说,理解知识是掌握知识,形成技能的首要条件和前提,而对知识和技能的表达则是人们是否真正理解,掌握知识的一种重要标志。

任何人都不会否认这样的事实:如果一个人不能将知识表达出来,是不能算是对知识已经理解和掌握的.。

本节课我特别注重直接出示例题中的问题,让学生自主审题,分析题意,说说自己的解题思路,给学生一个表达的机会,较好的解决了许多学生似懂非懂,思路不清晰的问题。

本节课,我对数学活动进行了精心设计和有效引导,巧用知识迁移,让学生真正经历了探索和发现的学习过程,学生参与到了认知的自主构建中来,不仅学到了数学知识,掌握了一些学习数学的方法,而且还获得了成功的体验。

在自我欣慰之后,我发现自己的教学也存在着很多不足。

分别是:一、课堂上,自己放得不够开,留给学生思考的时间和空间偏少。

小学数学教学反思(六篇)

小学数学教学反思(六篇)

小学数学教学反思(六篇)小学数学教学反思(一)1.1 教学内容在本节课中,我主要教授了小数乘法的概念和计算方法。

通过生动的例子和实际操作,让学生理解小数乘法的意义,并掌握其计算技巧。

1.2 教学方法在本节课中,我采用了讲授法和实践法相结合的方式。

首先,我通过讲解和举例,让学生理解小数乘法的概念。

然后,我让学生进行实际操作,巩固其计算方法。

1.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看,大部分学生已经掌握了小数乘法的概念和计算方法。

但仍有部分学生在计算过程中容易出错,需要进一步的练习和指导。

1.4 教学反思在本节课的教学过程中,我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。

因此,在未来的教学中,我将增加课堂练习的时间和难度,让学生在实践中掌握知识。

---小学数学教学反思(二)2.1 教学内容在本节课中,我主要教授了分数的概念和计算方法。

通过实际例子和操作,让学生理解分数的意义,并掌握其计算技巧。

2.2 教学方法在本节课中,我采用了讲授法和实践法相结合的方式。

首先,我通过讲解和举例,让学生理解分数的概念。

然后,我让学生进行实际操作,巩固其计算方法。

2.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看,大部分学生已经掌握了分数的概念和计算方法。

但仍有部分学生在计算过程中容易出错,需要进一步的练习和指导。

2.4 教学反思在本节课的教学过程中,我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。

因此,在未来的教学中,我将增加课堂练习的时间和难度,让学生在实践中掌握知识。

---小学数学教学反思(三)3.1 教学内容在本节课中,我主要教授了几何图形的知识。

通过实际例子和操作,让学生理解几何图形的特征,并掌握其计算方法。

3.2 教学方法在本节课中,我采用了讲授法和实践法相结合的方式。

首先,我通过讲解和举例,让学生理解几何图形的特征。

然后,我让学生进行实际操作,巩固其计算方法。

3.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看,大部分学生已经掌握了几何图形的特征和计算方法。

小学数学教学反思14篇

小学数学教学反思14篇

小学数学教学反思14篇小学数学教学反思篇1《最小公倍数》这节课,如何让学生的学习的积极性较高,知识的掌握也较为自然而扎实,学生的思维也在呈螺旋式上升趋势,取得了良好的教学效果。

我是从以下几个方面来做:一、创设情境,激发兴趣,使学生主动的参与到学习中去。

“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会,显然是比较枯燥、乏味的。

我从学生的'经验和已有的知识出发,激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,增强学生学好数学的信心。

使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学,让学生在解决问题的过程中既学到了知识,又体念到了学数学的快乐。

二、培养学生自主探究的能力。

教学中,我们不要教给学生现成的数学,而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。

在研究最小公倍数的意义时,设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较,一系列开放的数学问题,让学生有足够的思维活动空间来解决问题,自主地进行探究性活动,使学生体念到数学数学就在我们的身边。

三、挖掘不足。

有待改进1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系,但过渡得不够好。

2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效,如何从学生的角度出发进行预案的设计,课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得思考的问题。

小学数学教学反思篇2今天上了认位置这课,教学重难点都是:认识左右。

可以开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手,有的举左手,有的则是举得右手,现在想想就应该规定好统一举哪只手,这样就可以了解学生对于左右是否分清。

之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友,学生都能说出一些,并能指出哪个是左边的,哪个是右边的。

接下来的儿歌游戏:左手握拳头,右手握拳头;左边拍拍手,右边拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。

通过这样的练习先让学生知道左右在哪边。

但在教学时,只顾形式了,没有观察学生是否都作对,也没有反馈学生做的情况,所以可以开始就把这节课的重点给忽略了,学生有的根本还不清楚左和右。

关于小学数学教学反思范文3篇

关于小学数学教学反思范文3篇

关于小学数学教学反思范文3篇关于小学数学教学反思优秀范文3篇1线上教学已经开展了几周了,在这几周里我每周都会得到不同的感悟学习到不同的学问。

这一周我不但听了付教师的教学而且还学习学校教师推举的一些优秀课堂,比方一师一优课等等,我发觉数学学习,可能对于一些学生来说是枯燥无味的,所以我们要做的就是把数学学习变成一道有味道的菜肴,这味道也就是我们所说的学习数学的学习兴趣,学生有了学习的兴趣,成绩自然而然就上去了。

那又如何引起学生学习的兴趣呢?低年级的学生会对身边的事物比拟感兴趣,所以可以拿我们四周的东西举例子。

现在推行的是新课改的新理念,数学教学设计上尽量通过小组活动的争论等等到达促进学生思维力量,解决问题力量的进展。

通过这几周我对自身状况的反思,发觉总体来讲自己对学问的把握的程度还不够深刻,有些学问点之间不能相互串联起来,这样对于解题、讲课都是不好的,很好的联系以前学习的学问不仅能让学生能够更理解这个学问点,更加能够加深对学问的熟悉,在做题时候能够更好把握出题的思路、要点,便利去解题。

自身对小学课本的了解也不够透彻,接下来应当趁这个时间更好的去弥补自己学问点上的缺乏,去彻底的了解课本的学问板块,以便更好的进展学问的讲解。

在正式开学前可以尽可能的了解实习学校班级学生的成绩状态,了解学生把握学问点状况,看把握较好,中等,较差的学生各占的比例,这样便利以后我们在上课时更好的进展教学设计,便利大多数学生能够在自己课堂上听懂,正式上课以后,可以通过课下去了解学生的上课把握程度。

通过这几周我发觉要想成为一名优秀的教师,教学反思是必不行少的,依据反思能够更好的发觉自身的缺乏,我也会依据教学反思改正自己的缺乏,在教学中激发学生学习数学的兴趣。

接下来的时间里我会以一名教师的要求来要求自己,让自己在这次实习中有所收获。

关于小学数学教学反思优秀范文3篇2商的近似值是在小数乘除法之后教学的,学生已经有了小数除法的根底,且已经把握了求积的近似值的方法。

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小学数学计算教学教学反思
小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算能力。

我结合自己平日的计算教学谈谈自己的一点心得。

一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。

算理是计算的依据。

正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上,学生的头脑中算理清楚,算法掌握牢固,计算时就可以有条不紊地进行。

小学生遇到的算理如:10以内数的组成和分解,凑十法和破十法,相同数连加的概念,十进制计数法,有关数位的概念,小数的意义与性质,小数点位置的移动引起小数大小的变化,积、商的变化规律,分数的意义与性质,分数单位的概念,分数与除法的关系,约分与通分等概念。

二、要让学生弄清四则混合运算的顺序
小学数学教材中,关于运算顺序这部分知识是分散出现的,一年级就出现了两步计算的加减式题,二年级出现了两步计算的式题(没有括号),三年级学习两步计算的式题(有小括号),四年级学习四则混合运算顺序三步计算式题,五、六年级继续巩固。

学生在学习这部分知识时,学生会出现下列问题:
第一,脱式计算时,学生会出现如下错误的情况。

如:36-135÷9 或 36-135÷9
=15(没有把“36-”照抄下来) =15-36(颠倒了两个数的位置)=21
36-135÷9
=135÷9 (不理解脱式计算的含义)
=15
这类错误常在低中年级学生中出现。

教师要反复讲清,为什么不能改变顺序,为什么未算的部分要照抄下来的道理。

第二,不认真审题,出现了感知性错误,或抄错数字符号等。

如,3.5+1.5-3.5+1.5(应等于3,而误得0);236-36×5(应等于56,而误得400),
756÷4×25(应等于4725,而误得7.56),都是没按运算顺序计算造成的。

类似这样的题,在教学中应加强练习,也可以进行对比练习,以引起学生对运算顺序的注意。

如:75÷25×4, 75÷(25×4); 240-15×6+10,240-(15×6+10)。

三、要让学生弄清运算定律的意义
小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律,减法的一个性质:“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。

”以及乘法的交换律、结合律和分配律。

这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用,用途是很广泛的。

讲解时,首先要使学生理解这几个定律的意义。

鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律,教学时,可举学生熟悉的事例,并配合画一些直观图加以说明。

在学生理解的基础上,要求他们记熟定律的意义。

应要求他们会用字母表示运算定律。

其次,要使学生能根据运算定律进行简便运算。

要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算。

为了提高学生合理灵活的计算能力,还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式,使计算简便。

如,240×18÷72=240÷(72÷18)=240÷4=60(根据除数是乘数18的4倍,直接除以4);560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050(运用交换律);240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960(根据乘数是除数15的4倍,直接乘以4);18×35=18×5×7=630(将35分解成5和7相乘);81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25(将除以36变成先除以9再除以4)。

四、教师要加强学生的基础知识学习和基本技能训练。

有些知识,要通过课堂教学的训练,使学生能脱口而出,并做到准确无误,只有这样,计算起来才能正确迅速。

如,20以内的加减法,乘法口诀等。

在四则混合运算中,加强基本训练的一个重要环节,就是要加强口算教学和练习。

口算是笔算的基础。

笔算的技能技巧是口算的发展,笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。

如987×786一题,就要进行9次乘法口算和14次加法口算,由此可以看出,如果口算出错误,笔算必然出错误。

因此,不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒,随着学习内容的扩展、加深,在高年级也应同样重视。

这不仅有利于学生及时巩固概念、法则,增大课堂教学
的密度,提高计算能力,而且可以在口算训练中,通过引导学生积极思维,灵活运用知识,培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

(1)、要重视讲计算方法。

讲两位数乘以一位数23×2时,旁注了2个20是40,2个3是6,40加6得46,就说的是两位数乘以一位数的思考过程。

教学时,应使学生掌握口算步骤,防止盲目多练。

(2)、要采取多种形式练习。

如视算,听算让学生直接说出结果。

在低年级也可以做数学游戏,找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等,激发学生的学习兴趣。

对于教材中的重点、难点知识,更要注意加强基本技能训练。

如,商中间或末尾有0的除法,学生很容易丢掉0,为防止出现这样的问题,可以安排如下的练习:
先说说下面各题的商是几位数,再计算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58
由于学生在做题之前,先判断了商是几位数,如9844÷49一题,商应该是三位数,如果计算过程中不够商1,学生就会意识到商0占位。

五、教师要有计划地组织学生练习。

要提高学生的计算能力,除了要重视算理和法则的教学,四则混合运算顺序的教学,运算定律的教学,有计划地组织练习也是很重要的。

基本的口算,基本的计算应该天天练,单项的计算要根据学生掌握的情况重点练,对于学生难掌握之点易错之处要突出练。

编排练习题时,题目可按巩固基础知识的,提高运算基本技能的,形成运算技巧的顺序进行。

第一,训练学生用文字叙述题的形式读题。

240-15×6+10读作:从240里减去15乘6的积,再加上10的和是多少?
第二,训练学生讲运算顺序。

如,0.46+(36-765÷25)×25
这道题有加法、减法、乘法、除法,又有小括号,要先算小括号里的除法,再算减法,再用小括号里的结果与25相乘,最后算减法。

开始学习时,也可以让学生在算式中标明运算顺序。

第三,对比性练习。

将易混易错的题目放在一起,让学生区分比较,以提高学生的鉴别能力。

如,指出下面每组题运算顺序有什么不同,再计算。

①120×10÷5 120×(10÷5)
②80+60÷12 80+60-12
第四,填空练习。

为了突破难点,教材中关键的地方可采取填空形式练习。

①加减法的速算法
348+198=348□200□2
514-396=514□400□4
638-599=638-□+□
728-69-31=728-(□○□)
②乘法分配律
201×42=(□○□)×42=□×42+□×42
98×65=(□○□)×65=□×65○□×65
76×28+76×72=□×(□○□)
39×42+42=(□○□)×□
第五,改错练习。

可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来,让学生指出错误之处,说明产生错误的原因。

并改正过来。

如,80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六,趣味性练习。

为了激发学生的兴趣,也可以适当搞一些趣味性的练习。

总之,提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作,除了要做好上述几项工作,还要注意做好学生的辅导工作。

课堂上,通过学生回答问题,口算、板演、或书面作业,要及时地发现学生在计算中出现的问题,并加以解决,使学生的错误消灭在萌芽之中。

教师要认真批改作业,分析错误原因,找出错误规律,重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯,也是很重要的。

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