第4部分计算学科中的核心概念
计算思维驱动的计算机基础教学内容体系研究

计算思维驱动的计算机基础教学内容体系研究作者:白小军刘白林杨盛泉来源:《教育教学论坛》2017年第10期摘要:针对目前高校计算机基础教学中存在的问题,引入计算思维的理念,分析了计算思维的内容框架,并以此为基础重构了计算机基础教学的内容体系和课程体系。
关键词:计算思维;计算机基础教学;内容体系中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)10-0191-02一、计算机基础教学的困境和改革长期以来,人们对计算机基础教学的定位模糊不清,出现了诸如狭义工具论、唯编程论、浓缩论、无用论等各种认识误区,学生对教学内容没有兴趣,教师也对教学提不起兴趣。
针对这种情况,计算机基础教学指导委员会进行了两次改革。
2006年,美国卡内基—梅隆大学的周以真教授提出了“计算思维”的理念,国内外的学者纷纷展开研究,探讨计算思维的本质及其驱动下的教学改革问题。
以此为契机,我国的计算机基础教育正在酝酿第三次改革,即以计算思维培养为导向的课程改革。
二、计算思维的本质与核心内容按照周以真教授的表述,计算思维就是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。
计算思维应该是每个人的基本技能,而不仅仅属于计算机科学家。
正如每个人都应具备基本的读、写、算能力一样,现代社会还需要每个人都具备基本的计算思维能力,能够自觉的运用计算科学的思想方法,解决各专业领域的实际问题。
总结前人的研究成果,可以得出如下结论:(1)计算思维的本质是基于计算环境和约束的问题求解的思想方法。
(2)计算思维的主要内容涉及:计算模型的研究,计算系统的设计与构造,计算系统的特征与约束,如何有效利用计算系统进行问题求解以及问题求解的效能评价与验证。
(3)计算思维的主要特征包括:抽象、自动化、形式化和机械化。
(4)计算学科中的核心概念包括:计算、抽象、自动化、设计、通信、协作、记忆和评估等,以这八个概念为基础,可以辐射出一系列内容,构成计算思维的内容框架,如图1所示。
第9章计算机学科方法论
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计算机学科的三个过程
抽象过程
抽象是指在思维中对同类事物去除其现象的、 次要的方面,抽取其共同的、主要的方面, 从而做到从个别中把握一般,从现象中把握 本质的认知过程和思维方法。 抽象源于现实世界, 是对现实原型的理想化。
计算机导论(2014)
计算机学科的三个过程
设计过程
用来开发求解给定问题的系统和设备。
(2014)
计算机学科的根本问题
计算机学科还具有较强的工程性 理论教学与实践教学并重。 基础理论知识扎实动手能力强。 计算机学科是科学性工程性技术性的统一 侧重点不同的学科分支 计算机科学计算机工程软件工程信息技术。 计算机学科和数学密切相关
计算机导论(2014)
计算机学科方法论
计算机学科方法论的定义 计算机学科方法论的主要内容 计算机学科方法论研究的意义
抽象层次( )
通过对不同层次的细节和指标的抽象,对一 个系统或实体进行表述。 在复杂系统的设计中,对系统进行不同层次 的抽象描述,从而既能控制系统的复杂程度, 又能充分描述系统的特性。 在数据库系统设计中,分层图的思想就是这 一核心概念的具体应用。
计算机导论(2014)
计算机学科中的核心概念
按时间排序( )
计算机导论(2014)
计算机学科中的核心概念
折衷和结果( )
折衷指的是为满足系统的可实施性而对 系统设计中的技术方案所作出的一种合 理的取舍。
折衷的结果是指选择一种方案代替另一 种方案所产生的技术、经济、文化及其 他方面的影响。
折衷存在于计算机学科领域的各个层次
计算机导论(2014)
计算机学科中的数学方法
数学的基本特征 数学方法的作用 数学中的证明方法 递归方法与迭代方法 公理化方法 形式化方法
小学数学学科的核心知识点整理
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小学数学学科的核心知识点整理数学是一门关于数量、结构、空间和变化等概念和符号之间关系的科学。
在小学阶段,学生开始接触数学的基本概念和技巧,为他们今后的数学学习奠定了坚实的基础。
本文将整理小学数学学科的核心知识点,帮助学生和家长更好地理解和掌握数学的基本概念和技巧。
一、数与数的运算1. 数的认识:整数、自然数、负数、零、分数、小数等。
2. 数的比较:大小、顺序、相等、不等的概念与判断。
3. 加减法的运算:认识加减法符号,掌握两数相加、相减的运算技巧及运算规则。
4. 乘法和除法:认识乘法和除法符号,掌握两数相乘、相除的运算技巧及运算规则。
5. 整数运算:正数与负数之间的加减法、乘除法运算。
二、数的整体与部分1. 分数的认识:分数的概念与表示方法,掌握分数的加减乘除运算。
2. 小数的认识:小数的概念与表示方法,掌握小数的加减乘除运算。
3. 规律与函数:简单数列的规律与推理,函数的概念与基本运算。
三、计量与几何1. 长度与面积:认识不同单位的长度、面积,掌握长度和面积的计算。
2. 时、刻与日历:认识钟表和日历的基本概念,掌握时间和日期的读写和计算。
3. 几何图形与位置关系:认识点、线、面的基本概念,掌握各种几何图形的名称、性质和简单运算。
4. 空间与方位:认识前、后、左、右等方位词,掌握方位的描述和判断。
四、数据与统计1. 数据的图表:认识常见的数据图表,如条形图、折线图、饼图等,掌握读取和分析数据图表的技巧。
2. 信息的搜集和整理:学会搜集和整理信息,进行简单的统计和分析。
3. 概率与统计:认识基本的概率概念,掌握简单的统计方法和数据分析技巧。
五、应用题与解决问题1. 实际问题的建模:将实际问题转化为数学问题,确定解题思路和步骤。
2. 应用题的解答:利用数学方法解答实际问题,分析解题过程和结果的合理性。
以上是小学数学学科的核心知识点整理,它们构成了小学数学学科的基础知识和技能。
通过系统地学习和掌握这些知识点,学生可以建立牢固的数学基础,为今后更深入、更高级的数学学习打下坚实的基础。
第9章--计算机学科方法论
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示例:若n为奇数,则n+1为偶数。 证明:因为 n为奇数; 所以 n = 2k+1(k为整数); 因此有 n+1 = 2k+2 = 2(k+1);
所以 n+1是偶数。
计算机导论(2009)
9.6.3 数学中的证明方法
反证法
含义:首先假定要证明的命题不成立,然后通过正确的推理得 出与已知(或假设)条件、公理、定理等相互矛盾或自相矛盾 的结果,以此证明假定要证明的命题不成立是错误的,成立才 是正确的。 示例:若n2为奇数,则n为奇数。 证明:假定在n2为奇数的前提下,n为偶数; 则有 n = 2k(k为整数); 于是有 n2 = (2k)2 = 4k2 = 2(2k2); 则有 n2是偶数,与原假定n2为奇数矛盾; 所以假定n为偶数是错误的,n应为奇数。
计算机导论(2009)
9.5 计算机学科中的核心概念
折衷和结果(Tradeoff and Consequences)
折衷指的是为满足系统的可实施性而对系统设计中 的技术方案所作出的一种合理的取舍。 折衷的结果是指选择一种方案代替另一种方案所产 生的技术、经济、文化及其他方面的影响。
折衷存在于计算机学科领域的各个层次上。
第9章 计算机学科方法论
内容来源
中国计算机学会计算机学科教程研究组发布
中国计算机科学与技术学科教程2002。
教育部计算机教学指导委员会编制
高等学校计算机发展战略研究报告暨专业规范(2006)。
IEEE-CS/ACM发布
CC1991(Computing Curricular 1991). CC2001, CC2004, CC2005.
9.5 计算机学科中的核心概念
绑定(Binding)
数学课程标准中的十个核心概念

在《义务教育阶段数学课程标准(修订稿)》中十个核心概念的内涵在标准当中,设计了十个核心概念,和原来的标准实验稿相比有所增加,有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
1、数感主要是指关于数与数量,数量关系,运算结果估计等方面的感悟。
建立数感,有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。
2、符号意识主要是指能够理解并且运用符号,来表示数,数量关系和变化规律。
知道使用符号可以进行运算和推理,另外可以获得一个结论,获得一个结论具有一般性。
符号意识有助于学生理解符号的使用,是数学表达和数学思考的重要的形式。
3、空间观念主要是指根据物体特征,抽象出的几何图形,根据几何图形想象出所描写实物,想象出实物的方位和它们的相互位置关系,描述图形的运动和变化,根据语言的描述,画出图形等等。
4、几何直观主要是指利用图形描述和分析问题,借助几何直观,可以把复杂的数学问题,变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。
几何直观可以帮助学生直观的理解数学,在整个数学的学习中,发挥着重要的作用。
5、数据分析的观念是指:了解在现实生活中,有许多问题应当先做调查研究,搜集数据,通过分析做出判断。
体会数据中蕴含着信息,了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景,选择合适的方法,通过数据分析体验随机性。
一方面对于同样的事物,每次收到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据,就可以从中发现规律,数据分析是统计的核心。
6、运算能力是指能够根据法则和运算正确的进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算力,寻求合理、简洁的运算途径解决问题。
7、推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活当中,经常使用这样一种思维方式,推理一般包括合情推理和演绎推理。
演绎推理是从已知的事实出发,按照一些确定的规则,然后进行逻辑的推理,进行证明和计算,是这样一个过程。
计算机网络体系-计算机思维的结构
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计算机思维的结构计算机思维的结构主要包括以下几个方面:1. 分解思维:将复杂的问题分解为更简单的部分,以便更好地理解和解决。
2. 抽象思维:通过抽象出关键信息和特征,将问题简化为更基本的概念,以便更好地理解和处理。
3. 归纳思维:通过观察和比较现象、数据等,推断出普遍规律和概念。
4. 演绎思维:通过推理出逻辑关系,从已知的事实和假设中得出结论。
5. 算法思维:从问题的描述中推导出一系列步骤,以实现特定的目标。
6. 数据结构思维:将数据分别组织为不同的数据结构,以实现更高效的操作和分析。
7. 计算思维:利用计算机的能力和工具,解决各种问题,并开发和使用软件和系统。
这些思维方式相互映衬,共同构成了计算机思维的核心,使人们能够更加深刻地理解、分析和处理现实中的各种问题和挑战。
伟大的计算机原理以下是伟大的计算机原理:1. 图灵机理论:提出了计算机通用性的概念,即一种通用的计算机可以模拟其他所有的计算机。
2. 冯·诺依曼结构:将程序和数据存储在同一种类型的内存中,计算机处理器能够自动获取和执行指令,从而实现自动化计算。
3. 库仑-沃尔夫定律:预测了微处理器的性能和成本随时间呈指数级增长的曲线。
4. 摩尔定律:推断了芯片上集成电路数量随时间的指数级增长,进而推动了计算机的快速发展。
5. KISS原则(Keep it simple, stupid):在设计计算机软件或硬件时要保持简单化,以提高性能和可靠性。
6. 阿姆达尔定律:说明了在多核处理器上运行并行程序的加速程度与程序中可并行部分的比例有关。
这些原理对计算机的发展和实际应用产生了深远的影响,成为现代计算机科学的重要基础。
计算机思维的结构计算机思维的结构通常可以被分为以下三个层次:1. 计算机应用层:这是计算机使用者直接感知和操作的层次,包括各种应用软件和界面。
在这个层次上,人们可以通过计算机来完成各种任务,如处理文档、制作演示文稿、浏览网页、玩游戏和沟通交流等。
mooc计算机科学导论5 6 7 8单元答案

1单选(4分)在计算学科中,采用的数学方法主要是离散数学的方法,因为计算学科的根本问题是问题。
( )。
得分/总分。
A。
可达性B.有穷性C.确定性D.能行性。
正确答案:D你没选择任何选项解析:D、在计算学科中,采用的数学方法,主要是离散数学的方法。
因为计算学科的根本问题是“能行性”问题。
“能行性”这个根本问题决定了计算机本身的结构和它处理的对象都是离散型的,而连续型的问题只有经过“离散化”的处理后才能被计算机处理。
因此,在计算学科中,采用的数学方法,主要是离散数学的方法。
2单选(4分)下列说法不正确的是( )。
得分/总分.A。
数字计算机的运算,建立在算术四则运算的基础上B。
能构造出加法运算器不一定能构造出能实现其他运算的机器4.00/4.00C。
在四则运算中,加法是最基本的一种运算D。
减法、乘法、除法,甚至乘方、开方等运算都可以用加法导出。
正确答案:B你选对了解析:B、数字计算机的运算,建立在算术四则运算的基础上。
在四则运算中,加法是最基本的一种运算.若想建造一台计算机,那么,首先必须知道如何构造一台能进行加法运算的机器。
由于减法、乘法、除法,甚至乘方、开方等运算都可以用加法导出。
因此,若能构造实现加法运算的机器,就一定可以构造出能实现其他运算的机器。
3“充分条件,必要条件”是征服数学的关键,只要能够清楚的分辨,就能克服数学.遗憾的是,即使顶尖的高手,在辩论中,也常搞混这两个概念.“海纳百川"强调的是什么条件().得分/总分。
A。
充分条件B.既不是充分条件,也不是必要条件0.00/4.00C.必要条件D.充分必要条件。
正确答案:C你错选为B4单选(4分)分析一种理论体系存在的合理性及其意义一般采用逻辑与历史统一方法,而构造一种理论体系常用______方法。
( ).得分/总分。
A。
公理化B.逻辑C.逻辑与历史统一D。
历史0。
00/4.00.正确答案:A你错选为D5单选(4分)“充分条件,必要条件”是征服数学的关键,只要能够清楚的分辨,就能克服数学.遗憾的是,即使顶尖的高手,在辩论中,也常搞混这两个概念。
计算机学科的12个核心概念
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Binding 绑定通过将一个抽象的概念与附加特性相联系,从而使一个抽象概念具体化的过程。
例如,把一个进程与一个处理机、一种类型与一个变量名.一个库目标程序与子程序中的一个符号引用等分别关联起来。
在逻辑程序设计中,用面向对象语言将一个方法与一个消息相关联,从抽象的描述建立具体的实例。
绑定有时又译为联编、结合等。
然而译为绑定既可表音,乂能达义,在计算机专业英语的汉译中能达到这一境界的诚然不多。
绑定在许多计算机领域中都存在太多的实例。
面向对象程序设计中的多态性特征将这一概念发挥得淋漓尽致。
程序在运行期间的多态性取决于函数名与函数体相关联的动态性,只有支持动态绑定的程序设计语言才能表达运行期间的多态性,而传统语言通常只支持函数名与函数体的静态绑定[5]。
还可为绑定找到一个更通俗的实例。
将配偶这一抽象概念与某位异性相关联,这一过程称作绑定。
指腹为婚是为静态绑定,自山恋爱是为动态绑定。
现有的面向对象程序设讣语言都不允许离婚或重婚,但在一定程度上允许再婚。
□Complexity of Large Problems 大问题的复杂性随着问题规模的增长,复杂性呈非线性增加的效应。
这是区分和选择各种方法的重要因素。
以此来度量不同的数据规模、问题空间和程序规模。
假如我们编写的程序只是处理全班近百人的成绩排序,选择一个最简单的排序算法就可以了。
但如果我们编写的程序负责处理全省儿十万考生的高考成绩排序,就必须认真选择一个排序算法,因为随着数据量的增大,一个不好的算法的执行时间可能是按指数级增长的,从而使你最终无法忍受等待该算法的输出结果。
软件设计中的许多机制正是面向复杂问题的。
例如在一个小小程序中标识符的命名原则是无关重要的,但在一个多人合作开发的软件系统中这种重要性会体现出来;goto语句自山灵活、随意操控,但实践证明了在复杂程序中控制流的无序弊远大于利;结构化程序设计已取得不错成绩,但在更大规模问题求解时保持解空间与问题空间结构的一致性显得更重要。
2024北师大版小学数学六上第四单元集体备课教案
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六年级数学上册第四单元集体备课教案学校:学科:六年级数学上册北师大版小学数学六年级上册第四单元集体备课教学设计备课组名称:2024年六年级组集体备课第四单元百分数主备人:一、单元教材分析(分析核心概念、内容结构、呈现方式、育人价值)百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识。
在教学中应从学生实际入手,让学生在生活实例中感知,并能正确地运用它解决实际问题,真正体会数学来源于生活,又应用于生活。
本单元学习的内容主要是百分数的认识、合格率、营养含量和这月我当家四节新内容。
二、单元学情分析(分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验)由于百分数在反映一个量与另一个量的关系时,更容易说明问题,所以在现实生活中,人们更多地用百分数来刻画、描述事物的定量化特征,交流、传递社会发展的信息。
在日常生活中学生或多或少地接触过一些简单的百分数,对百分数有一些直观的感性认识,为系统地认识百分数奠定了基础。
三、单元学习目标(基于课标、教材、学情,体现核心素养导向) 1.认识百分数,探索小数、分数和百分数之间的关系。
会进行小数、分数和百分数之间的互化。
2.会解答百分数的简单实际问题,能探索出解决百分数问题的有效方法。
3.能对现实生活中有关百分数的信息作出合理的解释,会用百分数描述并解释现实世界中的简单问题。
4.感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用,对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心,激发学生学好数学的信心。
三、教学建议1.结合现实素材理解百分数的意义。
通过选取现实生活中学生熟悉的、现实的、具体的事例,让学生经历抽象出百分数的过程,突出百分数的特殊性。
在学生讨论百分数表示的实际意义的基础上,认识百分数、“%”及百分比、百分率,使学生感受到百分数与现实生活的密切联系和实际意义。
小学数学的四大核心概念掌握它们就能做题如吃饭
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小学数学的四大核心概念掌握它们就能做题如吃饭数学作为一门学科,对于小学生来说具有重要的地位。
在小学数学的学习过程中,掌握核心概念是至关重要的。
本文将介绍小学数学的四大核心概念,并解释它们对于做题的重要性。
一、数的概念数的概念是小学数学学习的第一步。
它是让学生认识数字,理解数字之间的关系以及数的特性。
对小学生来说,理解数的大小、顺序和数量是非常基础的概念。
只有掌握了数的概念,学生才能进一步学习后面的数学知识。
除此之外,数的概念还包括学生对数的运算的理解。
小学数学教学中,加减乘除是四则运算的基础。
学生需要掌握加法、减法、乘法和除法的基本定义和性质,能够进行简单的运算。
只有掌握了数的概念和运算规则,学生才能够进行后续更复杂的数学计算。
二、形状与空间的概念形状与空间的概念是小学数学学习的另一个重要方面。
它包括对平面图形的认识、描述和分类,以及对立体图形的认识和理解。
学生需要学会辨认各种形状和了解它们的基本性质。
通过学习形状与空间的概念,学生能够培养对于视觉信息的感知能力,提高几何思维能力。
在数学做题中,形状与空间的概念也扮演着重要的角色。
很多问题需要学生根据题干中的描述绘制图形,或者根据已知的图形进行计算。
只有掌握了形状与空间的概念,学生才能够准确地理解题目,并给出正确的答案。
三、计算思维的培养计算思维是指学生通过处理数学问题,运用数学知识进行思考和推理的能力。
它涉及到数学问题的拆解、归纳、推理和解决。
在小学数学学习中,培养学生的计算思维能力非常重要。
通过培养计算思维,学生可以更好地理解和解决数学问题。
他们能够灵活运用所学的数学知识,将抽象的概念与实际问题相结合,找到解题的方法和思路。
计算思维的培养可以提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力,为他们今后的学习打下坚实的数学基础。
四、逻辑推理与问题解决能力逻辑推理和问题解决能力是小学数学学习中不可或缺的一环。
它涉及到学生对问题的分析和理解,能够运用数学知识进行推理,并通过解决问题来检验自己的答案。
(完整版)中国海洋大学计算机科学与技术导论课程大纲(理论课程)
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中国海洋大学计算机科学与技术导论课程大纲(理论课程)英文名称Introduction to Computer Science and Technology【开课单位】信息学院【课程模块】学科基础教育层面【课程编号】【课程类别】必修【学时数】32 (理论32 实践)【学分数】 2一、课程描述本课程大纲根据2011年本科人才培养方案进行修订或制定。
(一)教学对象计算机科学与技术专业1年级(二)教学目标及修读要求1、教学目标通过本课程的学习,使学生了解和掌握计算机科学的内涵、知识体系、各领域的基本问题和研究方法,形成关于本学科的全局图景,使学习者从学科的高度以整体的观念去认识本专业各门课程,对本专业的学习起指导作用,从而树立正确的专业思想、把握今后学习的侧重点。
该课程内容重在了解,不要求深入研究和探讨相关问题。
经过本课程学习和严格训练后,学生应达到如下要求:(1) 掌握计算机软、硬件的基本知识;(2) 理解计算机学科的基本问题、学科的三种形态及其内在联系;(3) 掌握学科中的核心概念(4) 熟识学科中的数学方法和系统科学方法(5) 熟识学科相关的社会与职业问题2、修读要求(简要说明课程的性质,与其他专业课程群的关系,学生应具备的基本专业素质和技能等)“计算机科学与技术导论”是计算机科学与技术专业全程教学内容的引导课程,是计算机科学与技术专业完整知识体系的绪论,其内容广泛而浅显。
通过对计算机基本理论和基础知识的介绍,使学生掌握关于计算机的基本常识;通过讲述计算机科学的学科特点,知识组织结构和分类体系,各领域发展的基本规律和它们之间的内在联系,使学生建立起本专业学科知识体系的基本架构,了解主要课程在学科知识体系中的地位和作用。
同时,“计算机科学与技术导论”课程还将介绍专业的培养目标、课程体系、学科发展前景和最新科技动态等,以激励学生努力学习,积极创新,掌握计算机科学与技术专业的部分核心技能,引导学生进入计算机科学与技术领域的“大门”,为后续课程打下坚实的基础。
大学计算机基础(文经医外类)习题参考答案
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大学计算机基础(文经医外类)习题参考答案大学计算机基础(第2版)习题参考答案第一章习题及参考答案一.单选题(附参考答案)(1) 我们讨论的计算思维中的计算一词,指英语中的:(a)computation (b) computing(c) computation and computing (d) neither computation no computing 参考答案:C(2) 移动通信与地理信息系统的结合,产生了新的计算模式:(a)与位置有关的计算 (b)与时间有关的计算 (c)与空间有关的计算 (d)与人群有关的计算参考答案:A(3) 当交通灯会随着车流的密集程度,自动调整而不再是按固定的时间间隔放行时间时,我们说,这是计算思维___________的表现。
(a)人性化 (b)网络化 (c)智能化 (d)工程化参考答案:C(4) 计算思维服务化处于计算思维层次的:(a)基础层次 (b)应用层次 (c) 中间层次 (d) 工程技术层参考答案:B(5) 计算思维的智能化处于计算思维层次的:(a)基础层次 (b)应用层次 (c) 顶层层次 (d) 工程技术层参考答案:D(6) 以下列出的方法哪一项不属于科学方法:(a) 理论 (b) 实验 (c) 假设和论证 (d) 计算参考答案:C(7) 以下列出的哪一项不属于公理系统需要满足的基本条件?(a) 无矛盾性 (b) 独立性 (c) 完备性 (d) 不完备性参考答案:D(8) 以下哪一项不属于伽利略的实验思维方法的基本步骤之一:(a)设计基本的实验装置 (b)从现象中提取量的概念 (c)导出易于实验的数量关系 (d)通过实验证实数量关系参考答案:A(9) 对于实验思维来说,最为重要的事情有三项,但不包括以下的:(a) 设计实验仪器 (b)制造实验仪器 (c) 保证实验结果的准确性 (d) 追求理想的实验环境参考答案:C(10) 计算思维最根本的内容为:(a) 抽象 (b) 递归 (c) 自动化 (d) a和c 参考答案:D(11) 计算机科学在本质上源自于:(a) 数学思维 (b) 实验思维 (c) 工程思维 (d) a和c 参考答案:D(12) 计算理论是研究使用计算机解决计算问题的数学理论。
汇总--计算机方法论

计算机方法论绪论课程内容1.计算学科发展沿革及二维定义矩阵2.计算学科中的科学问题3.计算学科中的三个学科形态4.计算学科中的核心概念5.计算学科中的数学方法6.计算学科中的系统科学方法什么是计算学科?P22计算学科是对描述和变换信息的算法过程,包括对其理论、分析、设计、效率、实现和应用等进行的系统研究。
它来源于对算法理论、数理逻辑、计算模型、自动计算机器的研究,并与存储式电子计算机的发明一起形成于20世纪40年代初期。
计算学科的研究包括从算法与可计算性的研究到根据可计算硬件和软件的实际实现问题的研究。
科学与工程技术两方面,两者互为作用,高度融合。
计算学科的根本问题是: 什么能被(有效地)自动执行计算机的历史作用:•开辟了一个新时代——信息时代•孵化了一类新产业——信息产业•创立了一门新学科——计算机科学与技术•形成了一种新文化——计算机文化把人类社会从工业时代推向信息时代,从物质产业时代推向信息产业时代,将极为深刻地改变人们的生产方式、生活方式与学习方式。
第1章计算学科发展沿革及二维定义矩阵一、发展沿革•追求一种会算、会听、会看、会说、会想的工具•计算学科的根本问题是:什么能被(有效地)自动执行•与理论、工业(制造水平)、商业(应用水平)的发展同步1、计算机的发展线索(1623-1952)•手指、结绳、算筹、算盘•1623年,什卡尔特(Schikad),第一个演算机,加、乘法•1641年,帕斯卡(Pascal),齿轮,加、减法计算器•1672年,莱布尼兹(G.W.Leibniz),手摇计算机奠基•1820年,托马斯(C.Thomas),生产100台演算机•1842~1848年,巴贝奇(C.Babbage),差分机和解析机,提出程序控制计算的思想,助手Ada•1946年,宾夕法尼亚大学莫尔学院电工系,第一台通用电子数字计算机,ENIAC(Electronic Numerical Integrator And Calculator)•占地170平米,重30吨,长30.48米,宽1米,30个操作台,约相当于10间普通房间的大小,耗电量150千瓦,造价48万美元•主要元器件:电子管(二极管和三极管),它包含了17,468 真空管7,200水晶二极管, 1,500 中转, 70,000 电阻器, 10,000 电容器,1500继电器,6000多个开关•每秒执行5000次加法或400次乘法,是继电器计算机的1000倍、手工计算的20万倍缺点:未实现babbage关于“程序控制计算的思想”•1945~1952年,冯·诺依曼(V on.Neuman),第一台存储程序的通用电子数字计算机EDV AC(Electronic Discret Variable Automatic Computer)为现代计算机奠定了基础•1951年,威尔斯(M.V.Wilkes),批量生产EDSAC (Electronic Delay Storage Automatic Computer),面包公司投资2、理论奠基•康托尔(G.Cantor, 1845-1918)集合论P98•罗素(B.Russell)悖论:s = {x|x∉s} P19•布尔(G.Boole)代数P103•希尔伯特(D.Hilbert)纲领P20•图灵(A.M.Turing,1912-1954)机(20世纪30年代后期)P21 P62可计算性= 图灵可计算性任一过程是能行的(能够具体表现在一个计算中),当且仅当它能够被一台图灵机实现计算学科中的诺贝尔奖——图灵奖(1966)•1912年出生于英国伦敦,1954年去世•1936年发表论文―论可计算数及其在判定问题中的应用‖,提出图灵机理论•1950年发表论文―计算机与智能‖,阐述了计算机可以具有智能的想法,提出图灵测试•1966年为纪念图灵的杰出贡献,ACM设立图灵奖•第一位华人图灵奖获得者——姚期智3、第一代——第四代计算机的主要特征第一代1946-1957 第二代1957-1964第三代1964-1972第四代1972-至今逻辑元件电子管晶体管中小规模集成电路大规模与超大规模集成电路存储器延迟线、磁鼓、磁芯磁芯、磁带、磁盘磁芯、磁盘、磁带半导体、磁盘、光盘软件机器语言汇编语言高级语言管理程序操作系统结构化程序设计数据库、软件工程、程序设计自动化应用科学计算数据处理工业控制科学计算系统模拟系统设计大型科学计算科技工程各项域事务处理、智能模拟、大型科学计算,普及到社会生活的各方面4、新型计算机系统:•第五代计算机(人工智能计算机)•面向科学计算、工程设计、模拟仿真的SIMD、MISD、MIMD并行多机系统,高性能计算机•面向人工智能求解的LISP机、归约机、逻辑推理机•量子计算机•(分子计算机)、DNA芯片与生物计算机•光计算机例:―深蓝‖战胜卡斯帕罗夫•IBM,256(32 node*8),2亿步/秒•1997.5. 两胜一负三平•―深蓝‖主管谭崇仁等. 70万美元,卡40万,IBM5000万广告收益计算思维美国卡内基梅隆大学(CMU)Jeannette M. Wing (周以真)教授的《Computational Thinking(计算思维)》计算思维是建立在计算过程的能力和限制之上的,不管这些过程是由人还是由机器执行的。
大学计算机基础(文经医外类)习题参考答案

大学计算机基础(第2版)习题参考答案第一章习题及参考答案一.单选题(附参考答案)(1) 我们讨论的计算思维中的计算一词,指英语中的:(a)computation (b) computing(c) computation and computing (d) neither computation no computing参考答案:C(2) 移动通信与地理信息系统的结合,产生了新的计算模式:(a)与位置有关的计算(b)与时间有关的计算(c)与空间有关的计算(d)与人群有关的计算参考答案:A(3) 当交通灯会随着车流的密集程度,自动调整而不再是按固定的时间间隔放行时间时,我们说,这是计算思维___________的表现。
(a)人性化(b)网络化(c)智能化(d)工程化参考答案:C(4) 计算思维服务化处于计算思维层次的:(a)基础层次(b)应用层次(c) 中间层次(d) 工程技术层参考答案:B(5) 计算思维的智能化处于计算思维层次的:(a)基础层次(b)应用层次(c) 顶层层次(d) 工程技术层参考答案:D(6) 以下列出的方法哪一项不属于科学方法:(a) 理论(b) 实验(c) 假设和论证(d) 计算参考答案:C(7) 以下列出的哪一项不属于公理系统需要满足的基本条件?(a) 无矛盾性(b) 独立性(c) 完备性(d) 不完备性参考答案:D(8) 以下哪一项不属于伽利略的实验思维方法的基本步骤之一:(a)设计基本的实验装置(b)从现象中提取量的概念(c)导出易于实验的数量关系(d)通过实验证实数量关系参考答案:A(9) 对于实验思维来说,最为重要的事情有三项,但不包括以下的:(a) 设计实验仪器(b)制造实验仪器(c) 保证实验结果的准确性(d) 追求理想的实验环境参考答案:C(10) 计算思维最根本的内容为:(a) 抽象(b) 递归(c) 自动化(d) a和c参考答案:D(11) 计算机科学在本质上源自于:(a) 数学思维(b) 实验思维(c) 工程思维(d) a和c参考答案:D(12) 计算理论是研究使用计算机解决计算问题的数学理论。
计算学科的定义
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计算学科的定义计算学科是一门研究计算机科学和数学领域的学科,它涵盖了计算机科学的各个方面,包括算法、数据结构、编程语言、计算机体系结构、操作系统、数据库等。
它也与数学的各个分支紧密相关,如离散数学、概率论、线性代数等。
计算学科的主要目标是研究计算机和计算技术的原理、方法和应用。
它涉及了计算机科学的理论基础,如计算理论、计算复杂性理论、计算模型等,以及计算机系统的设计与实现,如计算机网络、分布式计算、人工智能等。
在计算学科中,算法是一个重要的概念。
算法是解决问题的一系列步骤或规则,它是计算机程序的基础。
在计算学科中,研究如何设计高效的算法以解决各种问题是一项重要任务。
算法的性能可以通过时间复杂度和空间复杂度来衡量,时间复杂度表示算法执行所需的时间,空间复杂度表示算法执行所需的内存空间。
数据结构是计算学科中另一个重要的概念。
数据结构是组织和存储数据的方式,它影响了算法的效率。
常见的数据结构包括数组、链表、栈、队列、树、图等。
选择合适的数据结构可以提高算法的执行效率。
编程语言是计算学科中必不可少的一部分。
它是人与计算机交流的工具,可以用于编写计算机程序。
不同的编程语言有不同的特点和用途,如C、C++、Java、Python等。
了解和掌握多种编程语言可以帮助计算机科学家和工程师更好地解决问题和实现功能。
计算机体系结构是计算学科中研究计算机硬件和软件之间关系的一门学科。
它包括计算机硬件的组织结构、指令系统、中央处理器、存储器、输入输出设备等。
了解计算机体系结构可以帮助我们更好地理解计算机的工作原理和性能。
操作系统是计算学科中一个重要的研究方向。
操作系统是计算机系统的核心软件,负责管理计算机的资源和提供应用程序的运行环境。
常见的操作系统有Windows、Linux、Mac OS等。
研究操作系统可以帮助我们更好地理解和优化计算机系统的性能。
数据库是计算学科中用于存储和管理数据的一种技术。
数据库管理系统是管理数据库的软件,常用的数据库管理系统有MySQL、Oracle、SQL Server等。
计算机导论教学大纲
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计算机导论教学大纲课程编号:09004课程名称:计算机导论英文名称:Introduction to Computer Science学分:3总学时:60(其中,授课30 学时,实验30 学时)适用年级专业:计算机科学与技术、软件工程、网络工程、应用技术、信息管理等专业)一年级一、课程说明(一)编写本大纲的指导思想《计算机导论》是学习计算机知识的入门课程,是计算机科学与技术、软件工程、网络工程等专业(统称计算机专业)的专业基础课,是计算机专业完整知识体系的绪论。
通过本课程的学习,可以使学生对计算机的发展历史、计算机专业的知识体系、计算机学科方法论及计算机专业人员应具备的业务素质和职业道德有一个基本的了解和掌握,这对于计算机专业学生四年的知识学习、能力提高、素质培养和日后的学术研究、技术开发、经营管理等工作具有十分重要的基础性和引导性作用。
(二)课程目的和要求《计算机导论》课程的课堂讲授主要应用包括:计算机发展简史、计算机专业知识体系、计算机基础知识、操作系统与网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全与职业道德、计算机领域的典型问题、计算机学科方法论等内容。
常用软件的介绍和练习主要放在实验环节。
通过本课程的学习,使学生了解计算机的发展简史,激发学习兴趣;掌握计算机的基本知识,建立专业知识体系框架;熟练掌握常用的计算机软件的使用,提高操作技能;了解计算机科学技术的最新发展,促进研究性学习;掌握计算机学科的思维方法,培养综合素质与创新能力。
这对于计算机专业学生四年的知识学习、能力提高、素质培养和日后的学术研究、技术开发、经营管理等工作具有十分重要的基础性和引导性作用。
本课程定位在对计算机专业做一个绪论性的介绍,不求深度优先,但求广度优先,主要目的在于让学生对计算机的历史发展、知识体系及学习(研究)方法有一个总体性的了解,激发学生的学习兴趣和学习主动性。
(三)教学的重点、难点本课程教学的重点是计算机发展简史、计算机基础知识、操作系统与网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全与职业道德、计算机学科方法论等内容。
从“核心概念”到“核心素养”——2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究
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从“核心概念”到“核心素养”——2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究导言《义务教育数学课程标准》是国家教育部制定的最高数学教育规范,对于教学实践和教师培养具有重要作用。
随着社会和教育的发展,数学教育也在不断变化,因此,不同年代制定出的数学教育标准会有所不同。
本文比较了2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》的“核心概念”和“核心素养”,旨在探讨标准的变化如何反映了数学教育的发展趋势。
一、两个版本的“核心概念”比较1. 相同点两个版本的“核心概念”都强调了“数与量”、“空间与形”、“变与化”、“推理与证明”四个方面,说明这些概念是数学教学的基本内容,也是数学思维的重要组成部分。
此外,对于应用数学的重要性,两个版本也都加以强调,其中2011年版特别提到了数学思想和方法在人类社会发展中的重要作用。
2. 不同点① 2011年版标准强调“计算思维”和“创新思维”,重视学生的计算能力和创新能力。
而2022年版标准强调“数学语言、符号和概念的理解和运用能力”,认为这是数学素养的重要组成部分。
这充分说明在当前信息化时代,数学语言和符号的能力已经成为数学教育的重要内容。
② 2011年版标准中强调了“初步学习数学知识,学会数学语言”,而2022年版标准则更强调“基本品质”,如“情感态度、价值观念和思维品质”。
这表明在更注重素质教育的时代,学生的情感态度和思维品质对于数学学科具有重要的影响和作用。
③ 2022年版标准将“探究、发现和解决问题的能力”作为一个独立的“核心概念”,而2011年版则未列出。
这充分说明,在当前以解决实际问题为导向的数学教学中,学生的创新和探究能力显得格外重要。
二、两个版本的“核心素养”比较1. 相同点两个版本的“核心素养”都包含了数学思维、数学方法和数学能力这三个方面,这是数学学科的核心内容,反映了数学教育的基本功能。
此外,两个版本都强调了学生的实践应用能力,即把数学知识和技能运用到实际生活中去解决实际问题。
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(1)如果=0,那么将0赋值给Y,并输出Y,转步骤(11) 继续执行;
(2)将0赋给X,将1赋值给Y; (3)输出X、Y; (4)将1赋值给I; (5)如果I大于-1,则转到步骤(11),否则继续执行; (6)将X和Y的和赋值给Z; (7)将Y赋值给X; (8)将Z赋值给Y; (9)将Y输出; (10)将I加1,转步骤(5)继续执行; (11)算法结束。
例4.2 问:方程2x+4y=15有无整数解?
答:2和4的最大公因子是2,2不能整除15,故该 方程无整数解。
两个未知数的线性丢番图方程 的解:欧几里德算法
给定两个正整数m和n,求它们的最大公因子, 即能同时整除m和n的最大正整数。
步骤如下:
(1)以n除m,并令所得余数为r(r必小于n); (2)若r=0,算法结束,输出结果n;否则,继续
当用来描述算法的语言并没有被准确定义或者 没有给予足够信息的时候,交流就会产生问题
原语
通过建立一个可以描述算法的意义明确的基本 块(原语)集合,计算机科学即就可以解决上 述的勾通问题
原语描述算法需要建立一个统一的细节描述级 别,原语连同一组表达了原语如何表达复杂的 想法的规定组成了一种程序设计语言
(1)求解例4.4的算法流程图
N
开始 X=1 Y=2 X=X+Y Y=Y+1
Y>100 Y
结束
(2)求解例4.5的算法流程图
开始 X=0
I= 1
X = X + 1 /I
I= I+ 1
N I> = N Y
结束
(3)求解例4.6的算法流程图 开 始
n=0
Y
Nቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
X =0, Y=1
P rin t X , Y
算法的开发就成了计算机领域的一个主要目标
如何找到算法——一个十分接近于寻找通用问题 解决方案
描述这个算法——转变为一个清晰的指令的集合 (程序设计语言描述)
计算机技术别用于复杂问题(大型软件系统)
不仅仅包括实现任务的单个算法的开发
还要求对组件之间的交互进行设计 软件工程:借鉴了工程领域、项目管理领域、人
算法是如何机器中的? 机器是如何被告知执行的是哪一个算法?
计算理论
对解决越来越复杂问题的算法的研究
导致了算法过程的最终限制问题
如果没有算法可以解决这个问题,那么算法是不 能被机器所解决的,机器仅仅可以解决在算法上 可解的问题
Godel的不完全定理阐述了
在任何传统算术领域的数学理论中,有些是既不 能证明有不能被推翻的
确定性:算法的每一个步骤必须要确切地定义。 即算法中所有有待执行的动作必须严格而不含 混地进行规定,不能有歧义性。
输入:算法有零个或多个的输入,即在算法开 始之前,对算法最初给出的量。
输出:算法有一个或多个的输出,即与输入有 某个特定关系的量,简单地说就是算法的最终 结果。
能行性:算法中有待执行的运算和操作必须是 相当基本的,
}
}
END
4.计算机程序设计语言
计算机程序设计语言描述的算法(程序)是清 晰的、简明的,最终也能由计算机处理的。
缺点:
算法的基本逻辑流程难于遵循。与自然语言一样, 程序设计语言也是基于串行的
用特定程序设计语言编写的算法限制了与他人的 交流,不利于问题的解决;
要花费大量的时间去熟悉和掌握某种特定的程序 设计语言;
(g(n))。
算法
算法的研究
算法
算法:定义一向工作如何完成的步骤的集合
在一台机器可以完成一个任务之前,必须找到完 成这个任务的算法并且用与机器兼容的方式来描 述
一个与机器兼容的算法的描述——程序
算法的研究开始是作为数学的一个学科
目标:找到描述特定类型问题是如何被解决的指 令的集合,如Euclidean算法
T(n)= (f(n))
常见的大表示形式有:
(1)称为常数级; (logn)称为对数级; (n)称为线性级; (nc)称为多项式级; (cn)称为指数级; (n!)称为阶乘级。
算法的空间复杂度
指算法在执行过程中所占存储空间的大小, 用S(n)表示,S为英文单词Space的第一个字母。
与算法的时间复杂度相同 算法的空间复杂度S(n)也可表示为:S(n)=
算法
算法的表示方法
原语
一个算法的表达需要使用一些语言形式
自然语言“Visiting grandchildren can be nerve-racking”,可能即意味着孙子孙女导致了 很多问题,也表示去看他们可能会有问题
图形语言:很少人能够根据折纸图给出的步骤成 功地叠出一只鸟来,但一个专门学习过折纸的学 生可以轻松完成
3.算法的形式化定义
算法是一个四元组,即(Q,I,Ω,F)。 其中:
(1)Q是一个包含子集I和Ω的集合,它表示计算 的状态;
(2)I表示计算的输入集合; (3)Ω表示计算的输出集合; (4)F表示计算的规则,它是一个由Q到它自身
的函数,且具有自反性,即对于任何一个元素 q∈Q,有F(q)=q。
算法
算法实例
例4.4 求1+2+3+……+100
设变量X表示加数,Y表示被加数,用自然语言将 算法描述如下:
(1)将1赋值给X; (2)将2赋值给Y; (3)将X与Y相加,结果存放在X中; (4)将Y加1,结果存放在Y中; (5)若Y小于或等于100,转到步骤(3)继续执
行;否则,算法结束,结果为X。
问:一对兔子一年内可繁殖成多少对兔子?
在序列(1)中,每个数都是它的前两个数之 和,Fn表示这个序列的第n个数,该序列可以 形式化的定义为:
F0=0,F1=1,Fn+2=Fn+1+Fn,n≥0
斐波那契数列还是一个关于加法算法的典型实 例。
设变量X表示前一个数的值,即定义中的Fn, 变量Y表示当前数的值,即定义中的Fn+1,变 量Z表示后一个数的值,即定义中的Fn+2。那 么求解问题的自然语言描述如下:
步骤(3); (3)将n置换为m,r置换为n,并返回步骤(1)
继续进行。
例4.3 设m=56,n=32,求m、n的最大公因子
算法如下: (1)32除56余数为24; (2)24除32余数为8; (3)8除24余数为0,算法结束,输出结果8。 答:m、n的最大公因子为8。 欧几里德算法既表述了一个数的求解过程,
例4.5 求解调和级数
11 1
1
Hn
12 3
n
设变量X表示累加和,变量I表示循环的次数,自
然语言描述算法如下:
(1)将0赋值给X;
(2)将1赋值给I;
(3)将X与1/I相加,然后把结果存入X;
(4)将I加1;
(5)若I大于等于N,算法结束,结果为X;否 则转到步骤(3)继续执行。
例4.6 求解斐波那契数
一旦一个完成任务的算法被找到,任务的实现就 不再需要对算法原理的理解,任务的实现仅仅是 遵循算法的只是过程
现有的解决问题需要的智慧被编码进了算法
算法转化为智慧
通过使用算法来得到并转化智慧,我们才可以 构建起可以表现智慧行为的机器。
机器表现的智能等级受到通过算法转化的智慧所 限制
如果没有解决问题的算法,意味着问题的解决方 案超出了机器的能力范围
力资源管理以及程序语言设计领域的经验
执行算法的机器的设计和实现
数据的存储
数据的操作
体系结构中涵盖了对现今技术的讨论
我们的目标不是去熟知类似当今体系结构是如何 用电路来实现这样的细节问题,那将会导致过分 陷入电子工程学科
正如昨天的齿轮驱动的计算机让位于电子设备一 样,今天的电子技术也许很快也被其它的技术所 取代
2.流程图
它采用美国国家标准化协会ANSI(American National Standard Institute)规定的一组图形 符号来表示算法。
流程图可以很方便地表示顺序、选择和循环结构, 而任何程序的逻辑结构都可以用顺序、选择和循 环结构来表示,
流程图可以表示任何程序的逻辑结构。
用流程图表示的算法不依赖于任何具体的计算机 和计算机程序设计语言,
又表述了一个判定过程,该过程可以判定“m和n 是互质的”(即除1以外,m和n没有公因子)这个 命题的真假。
算法
算法的定义和特征
1.算法的非形式化定义
一个算法,就是一个有穷规则的集合,其中之 规则规定了一个解决某一特定类型问题的运算 序列。
2.算法的重要特性
有穷性:一个算法在执行有穷步之后必须结束。
main()
do
{
int n; float X,I; printf("Please input n:"); scanf("%d",&n); X=0;
X=X+1/I; I=I+1; }while(I<=n); printf("\n%f",X); }
I=1;
算法
算法分析
(1)算法的时间复杂度;
用T(n)表示,n表示问题规模的大小。
第4部分计算学科中的核心概念
算法的历史简介
公元825年,阿拉伯数学家阿科瓦里茨米 (AlKhowarizmi)写了著名的《波斯教科书》 (Persian Textbook),书中概括了进行四则算 术运算的法则。
“算法”(Algorithm)一词就来源于这位数学家 的名字。
后来,《韦氏新世界词典》将其定义为“解某 种问题的任何专门的方法”。
理想情况下
希望计算机的体系结构是我们的有关算法过程 知识的延续,并且不应该被技术能力酸限制
使我们的算法知识在当代机器体系结构的发展背 后起推动作用,而不仅仅是从技术的要求触发来 解顶机器的设计